父亲抒情作文

篇一：父亲节作文：初中生抒情作文《父亲的脚印》

父亲节作文：初中生抒情作文《父亲的脚印》

“沙沙”的春雨渐渐地停了，它洒在校园里，也洒在我的心里。我推开教室的窗户，一股馨香的空气扑了进来。梧桐树叶上还挂着的水珠，闪闪烁烁。那条通往校门的大路被春雨浸润后，再经行人一踏，留下了一行行清晰的脚印。啊，脚印！我记忆的琴弦一下子被拨动了。朦胧中，我仿佛又看见路灯下，在那条茫茫的雪路上，父亲留下的一行脚印??

那还是在两年前我上初中的时候。因为母亲去世早，由父亲带着我们这一大群孩子，家境的艰难是可想而知了。可是，父亲仍然“望子成龙”，竭力支持我到区里的中学读书。到离家十里路的区镇上学，需要自己带饭。没有了母亲，做饭的事就由父亲包了下来。父亲总是做了面饼，在每个星期天的晚上送来，因为他白天下地。

有一天，下雪了，我望着那一片洁白的世界，心里却不安。今天是星期天，是父亲送饭来的日子。每个星期天，我都盼着父亲来，哪怕他什么话也不说，只要我们能默默地相对坐一会儿，看一眼日渐衰老的父亲，我也会感到心里暖暖的。可是今天，一想到父亲将要在雪地上蹒跚，我又希望他今天不要来。忐忑不安地上完自习，夹在同学们中间走向宿舍。刚准备踏进寝室，我惊呆了，一个瘦小的老人，佝偻在门旁，提着一个鼓鼓的包。“爸爸！”我惊叫着扑过去。

雪还在纷纷扬扬地飘着。屋檐下，父亲的外衣上也都披上了白雪。我努力抑制住眼泪，搀扶着把父亲让进我的宿舍。

“下自习了？”父亲的声音嘶哑无力，但饱含着无限的爱。

“嗯。”我应了一句。

我感到这种爱，幸福得真想哭。我接过了父亲做的面饼，让他在我床上休息一会。他却不动，站着，从口袋里掏了点零花钱给我，就急着要走。

父亲那年才四十，但额上五线谱似的皱纹，已记载着他全部的辛苦；他的头发已经变得花白，每一根白发，都记载着他的辛劳和坎坷。看来，父亲在我刚上自习的时候就到了，怕影响我学习，就一直捱到我下自习课。他穿的衣服并不多，在雪夜里，冻得直哆嗦，还直对我说：“不冷。”父亲刚走了几步，又回来了，告诉我，最上面的一个饼中夹着他当晚炒的菜，是我最喜欢的大葱炒鸡蛋，要快吃，或许还热着哩。然后，才头也不回地走了。

昏暗的路灯下，雪还在飞舞着。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远处延伸的脚印。这脚印，与其说印在雪地上，倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印，越来越远，脚印的尽头，父亲的背影也愈来愈小??

至今，父亲那脚印深深地印在我的脑海里。

篇二：《父亲》优秀作文

《父亲》优秀作文 (2013-05-14 21:35:18)

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教育

父 亲

八（17）班 刘诚

父亲，是我一生的领路人。（开篇简洁，点明主旨。考场作文，就应如此。）

小时候，我不会走路，只会爬向目的地。这时候，一只大手温柔的将我牵起，模模糊糊听着有人对我说：“孩子，人生下来是必须要以站立的姿态行走的。”于是，就由着这双手领我踏出人生的第一步。

磕磕绊绊，踉踉跄跄，跌跌撞撞（连用三个AABB式叠词，读着这几个词，你的大脑中是不是出现了什么。这就叫“形象生动”。），即使脚下是温润的细沙，我也苦不堪言。然而，这只大手似是感到了我的疼痛，捏捏我的掌心，鼓励着我前进。一步，两步??时间久了，只感受到掌心的温度，我无比安心。终于到了终点，我惊奇的发现我学会了行走。抬眼一看一路领我走来的人，我听见自己稚嫩的声音：“爸爸，我会走路了！”

入目所及，是这位领路人温暖灿烂的笑。

稍大些便进入了小学，我还不懂如何照顾自己和他人。有一次发烧，伏在床上一句话也说不出来，什么都不想吃。爸爸听说后很是严厉地批评我：“生病了怎么可以这么任性？这样不仅自己的病不会好转，对关心你的人也是一种伤害！”我瞧着他的眼睛，在严厉的背后是着急与关心。

我混着泪吃下了满碗的爱。（好一个“满碗的爱”，你见过“爱”用碗来装吗？这就是用词的精妙，这就是语言的魅力！后文还有类似的词语，请你找一找。）

过了一段时间，坚强如山的爸爸竟也因感冒而病恹恹的躺在床上。我端着饭菜和水坐到他面前：“爸爸你要赶快好起来啊！”我笑，他也笑，泛着病态的脸似乎红润了不少。 我知道，这位领路人教会我的不仅是生病要好好休息吃药的道理，更多的是懂得要体谅每一个关心你的人，关心自己，关心他人。我怀揣着发烫的爱，一路成长，一路前进。（恰到好处的议论抒情，点睛之笔啊！）

来到了初中，学习压力陡然变大。我努力去听，去学，然而只是一片茫然的白卷。学的越不好就越不想学，我开始逃避现实，成绩不断下降，但我并不甘心。

又一次，爸爸告诉我：“学习是天下最简单的事，只要你付出就一定会有回报。”在一个只有父女俩的夜晚，他悄悄讲他小时逃学而后又获得全市第五名的故事。

没有恼人的蝉鸣，只有平淡的而又闪烁着光芒的父亲。我在心里悄悄说了一声谢谢，是你，这位我敬爱的领路人，把我引向了人生正确的道路方向。

以后呢？我不知道，但我清楚地看见前面有一位伟大的领路人带领我前进，即使你渐显疲态，即使你暮暮老矣，即使我早已拥有翱翔的力量，你仍是我的父亲。

父亲，是我一生的领路人。（别看与开篇重复，意义非凡。）

请你仿照上文批注、点评：

父 亲

八（17）班廖世博

“什么？父亲告诉我诸葛亮可以将我废除独自称帝！”我被这个消息震惊了，半晌说不出话来。我叫住了从帐前经过的赵云：“子龙叔叔，父亲告诉孔明丞相可以自立为帝！这我该怎么办啊？”我的话使叔叔吃了一惊，但是叔叔思索了一会儿，就告诉我：“少主大可不必担忧，丞相是不会这么做的。”说罢，他又感叹道：“主公乃大仁大义也！”

我歪着头，嘟囔着：“大仁大义？到底是怎么回事啊？”事后，果真子龙叔叔所说丞相并未称帝，我开始初步接管父亲遗留下来的基业。

渐渐地我开始明白父亲了，他不是不爱我的。他其实是爱我的，只是国家、百姓这些东西比我的皇位重要得多。况且若真是丞相为帝又有何不可呢？我仍然可以过着幸福的生活，这样就足够了。原来父亲是这般的伟大！我也一定要像父亲一样做一个合格的父亲，做一个贤明的君主。

若干年后的一天??

我作为降国的君主的身份与晋国一同享乐之时，他问我是否思念蜀国的故土。我答道：“此间乐，不思蜀。”我真的不怀念蜀国，因为现在这样不是很好吗？那些过去的风云人物造成的乱世已不复存在。百姓安居乐业，四处战火停歇，这不也是父亲所追求吗？或许蜀国的子民们会诟骂我、讽刺我，但是至少他们的生活幸福安康，当我看到这些时我又怎么会在意那诟骂与讽刺。现在的我发觉自己有些像父亲了，而那些过去的臣民们倒是有些像当时的我了。

或许这些就是父亲们所做的吧！即使背上罪名，也要让儿女们幸福的继续生活下去。

父 亲

八（7）班 倪思琦

纵然成长终究是自己的修行，一路也少不了父亲的肩膀的宽阔与手臂的指引。

孩提时代，父亲便是我最好的伙伴。他仿佛就是同我一般年龄的孩子，在每一个角落留下我成长的欢声笑语。然而年岁渐长，思维日渐缜密，父亲渐渐成了那个默默承担责任的人。他每日清晨早早起来，在城市仍未苏醒的时分为全家准备好可口的早餐，在第一道阳光洒下时唤醒全家新的一天，他送我上学，驱车去工作。黄昏降临，都市华灯初上，他便来接我回家。一切仿佛宇宙的规律——有条不紊地在生活轨道上行进着。

最深刻的道理往往是在潜移默化中渐渐明晰的。回顾十几年的韶华，我发觉自己在某些方面悄然改变。一向粗枝大叶的我在解决繁琐的计算问题时也逐渐细心、一丝不苟；带有几分懒惰的我也渐渐主动在家中做大扫除。不敢言这一切皆归功于父亲的影响，至少在我面对计算难题皱眉时脑海中会闪过父亲在厨房准备精致菜肴时毫不苟且的身影，在慵懒的周日午后恍惚浮现父亲不辞辛劳将家中变得焕然一新的情形。父亲几乎不说教我，只是偶尔在轻松的谈天时提点几句，有什么便在心中生根了。

父亲给孩子最珍贵的财富，或许便包括了一千本《心灵鸡汤》都难以给予的榜样的力量。 父亲是个理科生，因此我每每有学习上的难题便向他寻求帮助。一道难题出现，他绝不会一口气告诉我答案，而是同我一起讨论。这属于什么类型的题，突破口在哪里；一条路走不通，能否寻求其他的方法；达到同样的目的，哪种方法更好??有时我们甚至争辩起来，而最好的解法往往就在这其中诞生了。我感觉他完全地尊重了我这个初学者的观点见解，仿佛他也不过是与我同龄的中学生。对于有悟性的人来说，成长与学习是一生事业，我想父亲即是如此。我发觉他与我探讨时从不仗着父亲的权威，而是在真理面前怀着敬畏的神情。偶尔我的解题方式比他的高明，他也会哈哈大笑，说着：“这提上我真要向你学习啊！”我的成就感往往也就在这其中升腾了。

他这种探讨、尊重真理的个性，似乎也在我身上打上了烙印。我变得乐意与同学探讨一道难题，在锋芒相对后即使“败下阵来”也由衷地赞扬。父亲是我从一个一直高昂着头我行我素的学习者变成一个放下自负、追求真理而非浅薄的小我得意之感的探索者，着意义无疑是非凡的，并伴随我终生。

我相信人性本善，然而一个年幼的孩童必然是带几分混沌的。此时如同父亲这样的指引和榜样便是其中一盏明灯。润物细无声，一个好的父亲在岁月历练后的沧桑与沉淀于孩子便是成长的养料。

孩子望向前方的未知，却不再迷茫。他知道远方的父亲在默默注视着他：含着深沉、希冀与祝福。孩子收拾行囊，无畏前行。

篇三：父亲

父亲

教学目标

1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。

2、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。

教学重点

1、感悟作者对父亲深情的怀念，以及父亲对儿子拳拳之心。

2、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。

教学难点

学习鉴赏散文的基本方法，领悟这篇散文的描写、抒情和议论三者结合的写法。 教学方法

反复诵读把握蕴涵的思想感情。

教学时间 一课时

第一课时

教学要点反复诵读把握文章大意讨论探究重点段落

一、导入新课

由朱自清《背影》导入另一篇写父亲的文章即刘鸿伏的《父亲》。

二、关于作者作品

刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但决不是风花雪月地泼洒文字。他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝的镶嵌在与自然的对话中。读这篇散文同时不仅读出了秀雅的意境，也读出了作者的种种心情。

三、 诵读感知，理清思路

1、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。

2、找生诵读，更正字音，掌握文章内容。

3、文章结构，大致分三部分：

第一部分（1-3节）引出对远在乡下的父亲的思念之情

第二部分（4-19节）回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道 第三部分（20-21节）抒情父爱是一座山

四、 品读，师生共同赏析

研读1-3节

思考：散文开头，像一首乐曲的引子引出了对乡下父亲的思念，这样写有什么效果？ 明确：诗一样语言，勾勒出几个剪影，几幅画面，将勤劳质朴的父亲形象推倒读者面前，概括生动、传神，这样的开头，是作者长期积郁心头的热情的不由自主的倾吐。读者则被唤起了某种阅读期待，是进入正文之前必不可少的铺垫。

研读4-8节

思考：父亲给读者的第一印象，是严厉得有些不近情理，但这样的安排有什么好处？ 明确：为下面父亲作铺垫，侧面写出严厉背后的温情，而这正是父爱的根本所在。后面的所有描绘也正是基于这点。严厉，脾气不好却不乏一腔隐藏的爱子之情，父亲的轮廓被粗略地勾勒出来。

研读9-19节找出最感人肺腑的场面

教师作结：

一处：父亲担心“儿子还小，又是乡下人穷，怕将来受人欺负”红着眼和服务员说着什么。

交流：从不流泪的父亲流泪了，泪水是情感最深的流露。透过泪水，我们分明能感受到此刻的心情，一位历尽沧桑的老农对亲子的拳拳之心。

二处：父子分别时的一幕

交流：离别，是最能流露感情的时刻，这幕场景可以分解成若干个镜头。

镜头（一）父亲临行前的唠唠叨叨

透过这个细节，父亲不放心儿子忐忑不安的心境表露无遗。虽仿佛只是平淡说出，但实际收到的确是“此时无声胜有声”的效果。

镜头（二）父亲给儿子钱

读到这里，怎能不为之动容，父爱的流露被压缩在一个动作、一句话，看似简单、平淡，然而又是怎样丰厚而凝重呵。

镜头（三）最后的时刻

情感抒发的高潮，语言不多，寥寥数十字，但每个形象、每个动作却像镌刻一般鲜明凸出，强烈地冲击着人的视觉，如果说，在此以前的种种描写仿佛琴声高低抑扬、变化不绝的话，这里便是弹断琴弦的戛然一声，父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，谈落读者几多感动的热泪。

五、艺术手法

这篇散文，写得苍凉、哀婉，忧伤感人，描写、抒情与议论三者结合得恰到好处，令人心弦为之震颤的同时，又不由得沉下心来咀嚼其中深沉的内涵。尤其值得称许的是作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一，叙述的地方，真切而朴实，抒情的部分，美丽而悠远。特别是某些比喻排比句式的运用，读来声韵回环；字句的挑选锤炼，更是具有诗一样匠心独运的功夫。文章对于乡间风光的描写也极富氛围感，很好地切合了主题。

六、布置作业

学习本文刻画人物的方法，选择身边所熟悉的人，写一篇人物传记。

教后札记

《父亲》教学设计

一．教学目标

１．有感情地朗读课文，感受父爱的深沉．

２．理解文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及对理解人物的帮助. ３．拓展探讨，如何看待＂杨丽娟追星事件＂中的杨父．

二．教学重点

从文中找出富有哲理或情感的语段，并做简单的鉴赏．

三．教学难点

结合当代生活，深入探讨父爱，培养语言表达能力．

四．教学方法：诵读 鉴赏 探究（多媒体辅助）

五．课时安排：一教时

授课过程

一． 读图,导入.

欣赏油画<<父亲>>,要求:

1.用恰当的语言介绍这幅画.

2.读图,写一段联想或想像的文字.

语段欣赏：

A 一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.父亲哦,即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手,面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发,我又能写些什么呢?

B我小时侯 常常坐在父亲的肩头 父亲是那登天的梯子父亲还是拉车的老牛忘不了养育我的粗茶淡饭忘不了你的一声长叹更忘不了你的半壶老酒等我长大后山里孩子往外走 想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归 一袋闷烟满天数星斗

儿女山高水远他乡留 可你再苦再累不张口 祝愿天下父母 平安又幸福

提示

?语言表达题要学会借鉴.

?借鉴的前提是要有丰富的积累.

二．明确学习目标

三．朗读课文．要求：找出文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及对理解人物的帮助

四．精彩语段分析．

１．结合练习题，举例分析．

２．学生书面分析，课内交流．

六．拓展探讨

１．图片展示（杨丽娟一家组图）

２．如何看待父亲杨勤冀的结局．

《父亲》教案

一、教学目标：

1、感知父亲形象

2、把握作者感情

3、体会父爱

二、导语：

学生演讲杨丽娟的故事。

（学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。）

那么什么是真正的父爱呢？

朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱；而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。

今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》

三、进入文本

1、理清思路

通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：

接通知书的中午；送行途中；父子分别

2、文中的父亲是个怎样的形象呢？请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢？把你的感动写下来。

A、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友??

父亲以儿子为荣

B、第二自然段

全体朗读。

作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗？这里面有着穷苦和艰辛啊！

C、父亲说过：人是土物，离不开泥土的。

明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。

这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：

爷爷 在土里埋葬

爸爸 在土里流汗

孩子 在土里洗澡

“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。

D、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。

明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。

E、在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。

明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。

此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。

3、那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗？作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢？请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。

A、父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？

B、我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。

C、为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。 父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。

四、谈了这么多父爱，说了这么多作者的感受，让我们也表达一下我们的感谢吧 请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。

也可以仿写第二段

也可以让学生讲述一下他和父亲的故事

五、总结：

看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱！铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。

让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安！