记叙文导图

篇一：利用思维导图构思记叙文(整理精校版)

利用思维导图构思记叙文

作文辅导

0516 08:16：：

利用思维导图构思记叙文

一、构思记叙文的具体方法：

把标题演绎成一个故事，给故事赋予一定的主题，让主题蕴含在具体的描写之中。

具体说来：

（1）是否有一个准确而生动的标题。

（2）是否有一个鲜明而集中的主旨。

（3）是否有一个明晰而严谨的结构。

（4）是否有一个具体而细致的描写。

（5）是否抒真情、说真话。

例：07河南高考作文 相信自己与相信他人

自己作主

刘处长虽然已到了退休年龄，办了手续，但那头发却是又黑又密，像个年轻人似的，在别人看来是用一头假发在装嫩。

一天，老伴对他说：“老刘啊，就别再留那官场头了，让别人误以为你恋着那处长的位置呢！你国字脸，鼻梁上架着一副眼镜，最好留成大背头，像个教授什么的，多上档次！”老刘一听，觉得有点道理，于是直奔理发店。

师傅给他改了发型，吹了风，喷了摩丝。老刘出来，一脸的阳光灿烂。

双休日，儿子儿媳回来吃饭，一见老爸变了发型，像见了外星人。儿子说：“老爸，你的头发怎么变样了？”老刘说：“头发怎么了，不好看吗？从前是几十年一贯制，现在不是讲创新吗？这叫与时俱进，与国际接轨！”儿子笑着说：“‘俱’什么‘进’，‘接’什么‘轨’呀！你这叫复旧。你的发型就像一个老学究，‘套中人’，老气横秋。我建议你留个新潮头。”老刘不以为然地说：“我又不是年轻人，又不想返老还童，既然已经改成‘大背’了，就‘大背’吧！”

儿媳一听，忙制止说：“绝对不行，大‘背’的‘背’就是‘背时’的‘背’。多杀风景啊！”儿子儿媳说着，硬把老刘塞进车里，去理发中心给老刘理了个新潮发型。

又过了一个星期，女儿从外地回来，一眼看见爸爸的新潮发型，冲着他嚷道：“爸爸，老了就是老了，事实无法改变，就别再留恋青春年华了。这种发型不适合您！走，快到理发店，帮您理个小平头，小平头是很有内涵的发型，要不，很多老一辈革命家怎么都对这个发型情有独钟呢？”

老刘经不住女儿的劝说，只得随着女儿去理成了小平头??

到了月底，一家人包了桌酒席，祝贺老刘六十大寿并光荣退休。老刘让儿女们先去，说自己随后就到。大家来到酒店，没事又说起老刘的发型，都说自己的设计最合理，最美观，最大方。说着说着，老刘来了，头上戴着一顶帽子。全家人都感到纳闷。老刘说：“退休一个月，你们给我变了三次发型，都想指挥我的脑袋，都想按你们的‘世界观’改造我的脑袋，我觉得这不行，我的脑袋还得我说了算。”老刘说完，摘掉帽子——竟然剃了个锃光闪亮的和尚头！老刘说：“现在我的头是一张白纸，以后头发长长了，留什么发型，我自己做主！”大伙一片哑然。

09年广东高考作文

如此常识

一大早，厂长刚来到办公室，小李便窜了进来，手里捧着一杯热气腾腾的铁观音，谄媚地递给厂长，神秘兮兮地小声说道：“厂长啊，跟您商量个事儿，带我的那个师傅，能不能换成徐科长？”厂长大惑不解：“怎么？张师傅对你太严厉？”“没有的事，张师傅经验老到，技术纯熟，这样好的师傅应该留给小王。”“行，没问题。”

原来，小王和小李是新来的学徒，厂里分配了两个师傅，各自带领他们。原先厂里安排小李的是最优秀的张师傅，不知为什么，他竟要求更换。培训很快开始了。张师傅不愧是老手，他待小王严厉苛刻，做不好要求重做，哪怕只是一个小齿轮不光滑也要求重头再来；犯了错误严厉惩罚，不让吃饭是常有的事；除此之外，还要求小王看一堆理论书籍，理解吃透要点。小王每天累得满身大汗，一沾枕头便睡。相反，小李倒清闲自在，每天跟着徐科长进进出出，应酬交际，技术没学着多少，油水倒是捞了很多。小王看在眼里，纳闷不已。

一天，小王终于有机会找到小李，劈头便问：“你我都是学徒，为什么你学得那么轻松？”小李嘿嘿一笑，凑近他耳朵小声说：“兄弟，这你就不懂了。现在这个社会上，看重的是关系，不是技术。徐科长有亲戚是高官，我这几天跟着他见识了不少大人物，他还说等他做了厂长，就提拔我做副厂长，有人脉，有好的人际关系才是前途，这是常识，懂吗？”小李拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。

小王回去跟张师傅一说，张师傅怒不可 ：“常识？狗屁常识！现在社会就是人人讲关系，人人攀关系，才滋生了一大堆不学无术的蛀虫，才导致真正的人才被埋没！不要听他胡说，国家需要的是技术，是人才，有过硬的技术才有前途，这才是常识。好好学吧。”小王点点头，继续每天起早贪黑的苦学生活。

一年后，培训结束，适逢国家需要高技术人才之际，优秀的张师傅做了厂长，在厂里掀起“学扎实技术，为国家效力”的热潮，小王以优异的理论成绩和过硬的技术操作顺利毕业，升任高级技师，月薪过万。至于徐科长，由于亲戚受贿被捕，自己也因为没有实际才干而下岗了。小李的如意算盘打错了，他只得重新从学徒做起。

厂里又分配了一个师傅给小李，培训开始当天，小李惊讶地看见迎面走来的竟是小王。莫非？“没错，我就是你的师傅，”小王凑近他耳边小声说：“还要告诉你，有真才实学才有前途，这是常识，懂吗？”小王拍了拍小李的肩膀，看着小李愣住的样子，开心地笑了。

二、08年广东高考作文

不要轻易说不

要求：写一篇写人的记叙文，不少于８００字。

第一步：把标题演绎成一个故事。

写人——写谁？这个人（群人）有一个怎样的故事？怎样取舍材料？ 第二步：给故事赋予一定的主题。

想表达（歌颂、启迪）什么？也就是说你为什么要写他（她）们的故事。

第三步：让主题蕴含在具体的描写之中。

既然是描写，就要想好选取哪几个片段（典型材料或细节）去写。 一个人：选三个材料表现一个人及一个主题。

一群人：三个分镜头共同表现一个主题。

三、08年广东高考作文审题

我们生活常识中，常识与我们同行。

有时，常识虽易知而难行；有时，常识须推陈而出新??

请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于800字

四、构思（易知而难行——红灯停、绿灯行 三思而后行学而时习之）

篇二：2011导图作文

写作思维（六种必会思考模式）

一、发散思维

特点：

发散思维，又称放射性思维、多向思维，按此模式思考，可有效拓宽思维广度，突破思维狭窄的障碍，快速打开思路，同时有助于我们发现创新性的视角和切入点。 应用：

在写作流程中，用于多角度审题、立意创新、快速构建作文结构（先分开头、主体、结尾三个部分进行联想，然后再用“发散思维”展开主体部分——多为“并列式”结构）

举例：2010年重庆高考作文题目为《难题》，运用“发散思维”，可快速想到：学习中的难题、生活中的难题、社会中的难题，然后选择其中一个角度进行“再发散”，很快就

会找到作文的切入点。

二、聚合思维

特点：

聚合思维是指从各类已知信息中得出一个结论的思考模式，所以又被称为“求同思维”。这种思维模式呈“收敛状”，与发散思维正好相对应。

应用：

聚合思维可以帮我们快速从不同“材料”中提取共同点。因此，在遇到“材料”作文题目时可以用“聚合思维”从多个“材料”中提取共同点，从而快速找到写作方向。 举例：

2010年高考辽宁卷作文题为材料作文题，题中共提供三则材料：3岁的托尼、20岁的托尼、58岁的托尼，用“聚合思维”，可快速提出“舍与得”这个写作方向。

三、辩证思维

特点：

辩证思维是一种整体（与片面相对应）、发展（与静止相对应）、联系（与孤立相对应）的思维方式，我们常说的“一分为二看问题”“否极泰来”“塞翁失马”，就都属辩证思维方式。

应用：

在阅读、写作过程中“辩证思维”是运用最多的思维方式，也是考查学生思维能力的重点。在作文审题、立意中，如果缺乏“辩证思维”便会掉入顾此失彼、片面看问题的陷阱，不可能得到高分。

举例：

2010年高考山东卷作文题目是以列夫·托尔斯泰的一句名言引发考生对“阴影与光明”的思考，先把具象问题抽象化，然后进行辩证思考，就可发展出“顺境与逆境” 1 / 15

立意角度。

四、创新思维

特点：

创新思维就是要突破思维惯性，打破条条框框，提出新观点和新思路的思考模式。发散思维、逆向思维、侧向思维都属于创新思维模式。

应用：

在写作过程中可以“发散思维”拓展视角；可以“侧向思维”独辟蹊径；可以“逆向思维”反弹琵琶，让评卷老师眼前一亮。创新方向主要包括立意创新、构思创新、选材创新、表达创新四个方面。

举例：

2010年高考广东卷作文题目为《与你为邻》，大多数考生受常规思维限制都把“你”设定为有形的人，从而落入俗套。如果运用侧向思维，则可将书籍、科技、文艺等更有新意的对象视为“邻居”。

五、递进思维

特点：

递进思维是认识事物或事理由浅入深、由表到里、由小到大、由轻到重、层层递进、循序渐进的一种思维方法。

应用：

在写作中运用这种方法有助于深刻认识事物的本质属性，使文章有一定深度。一些说理性较强的文章常循此法形成写作思路：或是认识问题由浅入深，层层推进；或是提出问题、分析问题、解决问题。

举例：

2010年高考作文北京卷题目为《仰望星空与脚踏实地》，可从论证“理想”与“行动”的关系入手，采用“递进思维”，由浅入深，层层推进，最终给出明确结论。

六、转化思维

特点：

转化思维，这里是指由实转虚（具象—?抽象）或由虚转实（抽象—?具象）的思维过程。具象是指具体事物，抽象是从事物中抽取的本质特征。如苹果、香蕉是具象的，而“水果”则是抽象的。

应用：

在写作时，从具体的材料中抽取本质性概念，进行立意、命题是由实转虚；把抽象的命题或概念用具象概念叙述、描写、说明、论证出来时由虚转实。虚实转化，虚实结合才能使文章丰富、生动起来。

举例：

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2010年高考全国I卷作文提供的材料为一幅漫画，而命题时必须要由实转虚，把漫画所传达的主旨转化为抽象概念或语句，然后才能围绕这一主题展开写作。

表达训练（文采飞扬四绝招）

一、修辞

1．比喻

原理（相似性）：抽象——具体、深奥——浅显、生疏——熟悉

种类：明喻（A像B）、暗喻（A是B）、借喻（A代B）

效果：生动形象、印象鲜明、深入浅出

2．拟人

原理：人格化（赋予物人的言行或思想感情）

效果：生动形象、借物传情

3．排比

原理：结构、语气一致——节奏感

效果：增强语言气势，强化表达效果

4．对偶

原理：字数相等，结构相同，意义对称

效果：工整、节奏感强，有音乐美

5．其他

夸张、重复、设问、反问??

二、引用

1．成语

定义：反复使用、约定俗成、结构固定

特色：简洁精辟、内涵深刻

2．诗句

内型：古诗词、现代诗、外国诗歌

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特色：意境美、音乐美、突显文采

3．名言

内型：名人名言、格言、谚语

特色：展示知识面，增强说服力

4．典故

来源：民间故事、习俗、神话、历史事件

作用：展示知识面，增强可读性

5．数据

作用：用数据说话，增强可信度

三、句式

1．整句

特点：形式整齐，结构一致

种类：对偶、排比、反复

效果：增强节奏感和语势

2．散句

特点：形式不同，长短不一

效果：使文章错落有致，富于变化

四、诗化

用法

引用：不做改变

仿用：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营——夜里秉烛看书，梦中亦在解题

化用：慈母手中线，游子身上衣——千古心情，是慈母手中的针线，是游子身上的衣裳。

效果

文采最佳展示——若要文章出风采，诗情画意最动手

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急躁：遇生难、心不乱、深呼吸、定睛观、题虽变、理不变、细梳理、明隐含克服轻率：出题者、设小弯、明限制、思启发、辨词意、莫解偏、急下笔、早成憾

心态犹豫：怕写错、心犹豫、想写东、恐失西、疑虑多、难下笔、忆规律、信自己

拥有仔细：战略上要藐视“敌人”，战术上要重视“敌人”/ 字斟句酌，纵览局观

坚定：回想审题方法，相信“万变不离其宗”（道理相通的）

误区/限定词 →《绿色生活》/《我与空间》

顾此失彼 →片面 并存关系：A + B →《相信自己与听取他人意见》

其它关系：《必须跨过这道坎》

/《门与墙》

/《从一步到一生》

引申意义：《脚印》

→经历

/《路》 →历程、选择 /《微笑》 →态度 技术停在字面 →肤浅 隐喻意义：《猫、鱼、鼠》 /《光明与阴影》/《今年花胜去年红》

断章取义：不该让孩子们在大街上乱跑 →把孩子关在家里是不对的

偷换概念 混淆实质：《偶然与成功》 →《机遇与成功》

审题理解偏差 →偏题：《猫、鱼、鼠》 →《快乐就好》

自说自话 →跑题：抛开题意或材料，按事先准备的或熟悉的乱写

流程：

提取 区分转化 理清 归纳收放

方法 按形式：命题作文【字（发散→聚合）/词（引申或隐喻）/短语（偏正或并列）】

材料作文【单则（析主旨）/多则（理关系/明主旨）】

分类话题作文【明确话题方向，选准角度（不简单重复已给话题，稍拓展）】

关系型：因果关系/并存关系/交叉关系/递进关系/条件关系|思辨型：尊重规律/动态发展/对立统一/整体与局部|引申型：由表象到内涵→《与你为邻》|隐喻型：象征（本质/特征）→《我有一双隐形的翅膀》

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篇三：中学语文组作文导图

【闲话作文】《难忘的一次对话》——在历下区初三集体备课会上的交流

2015-03-07 远黛 济南泉城中学语文组 济南泉城中学语文组 济南泉城中学语文组 微信号

功能介绍 爱阅读，爱写作，爱语文。爱我家，爱泉城，爱中国。

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写在前面的话首先感谢张老师的信任，让我可以坐在这里跟大家一起交流。其实，来聊作文，我多少还是有一点底气不足的。第一个原因是，我虽然已经不再年轻，但是跟在座的各位比较，资历尚浅，而且，我自己个人的成长也一直受各位前辈的指引和帮助。其次，对照我们自己的成绩，并不是历下区最优秀的，所以我即使不想妄自菲薄，也是有些心虚的。因为，讨论起学习方法来，毕竟还是学习好的学生更让人信服。但是，我很感谢张老师，他看到了我们泉城初三备课组卑微而坚韧的努力，让我今天可以把我们在作文教学上的一些探索和心得与大家分享，也希望得到在座各位的回应，无论是批评、建议，还是赞同。前进的旅程，有了同伴的彼此支持，才能走的更远。

去年期末考试的那天，我第一次见到这个题目，第一反应是：哦，是不是有点简单？似乎没有什么审题的难度。小学高年级阶段和七年级写起来似乎更适合一些。让我们初三的学生写，是不是不是那么很好玩？然后我脑海里立刻自动脑补了学生写的作文模样：不是说对话吗？那就是你一句，我一句。然后通篇变成了语言描写。怎么样才能写的更好一点呢？

阅卷结束后，我尝试用思维导图来梳理自己的思路，得到了很大的惊喜，（我没有看过学生的作文），内容如下，从“对话双方”分支开始，顺时针阅读。

在这里，插叙一下，我为什么会想到用思维导图来做这个事情。1月份月考之前，其实我就已经接触到思维导图了。看到它的样子，我立刻想起我读书时候老师教我们用发散性思维来开拓思路：如何从浩如烟海的记忆里选择出适合的内容进行写作。然后，在月考作文讲评的

时候，我做了一次尝试，月考的作文题目是《下雨的日子，有你同行》。

那天，我在黑板上手绘，完整而清晰的呈现出思考的过程，给学生呈现出怎么样在短短几分钟内让自己的思维具有相当的广度和深度。那节课，我只讲了很短的时间，但是所有的学生都鸦雀无声。我想，这是我这几年来上的最打动人心的一节课，不是靠感动、渲染或者是煽情，而是让孩子们第一次清晰的看到大脑思维的轨迹，看到了理性思维的美丽。所以，这节课对我来说也同样重要。回到办公室的时候，我很兴奋，跟同事们交流，也得到了他们的赞同和支持。这也让我坚定了继续走下去的决心。

然后，我开始反思我自己的作文教学。众所周知，作文教学是非常麻烦的事情，因为它不便于操作。我们经常强调灵感，也就是作文往往是感性的产物，但是作文教学的理论和实践非常容易脱节。如果是做饭，让我们做一个西红柿炒蛋，我可以按照程序，先放什么后放什么，最后一般是可以做出一盘菜的。作文呢？我们的理论早就足够了，比如说，选材要新颖独特、立意要高远出新，构思要精巧别致等等，让孩子们自己来说，每个人都能说出个一二三来。可是，具体操作起来，往往会让人无所适从。请作文好的同学交流吧，她可能会告诉你，我就是随便想了想，似乎没有什么难度，也难以有经验可以借鉴。

我尝试着分析了一下原因。我想，最重要的是，也许我们低估了作文的难度。我们教师一般都是科班出身，对写文章其实并不算害怕。是不是经常写跟每个人的情况有关。比如我，我虽然写不好，但是我不觉得写有什么困难。写不好还写不孬吗？但是，如果你想让我唱歌，我是一定不会张嘴

今年的期末考试，我没有阅作文，所以，我请马老师帮我看了看我的导图，她帮我添加了一个分支。然后，我得到了她的肯定，说是基本上涵盖了学生的作文内容。

张老师发给了22份作文样卷。我花了一点时间研究了一下，总体来看，最低分35.4，最高分45.2分，平均分39.429，略高于区平均分39.0094，如果考虑到平均分里那些特殊的零分卷或者超低分卷，这个成绩应该是比较有代表性的。

所以，我把作文样卷的写作内容和我绘制的导图进行了对比。结果如下：

第一，从对话的双方来看，22份样卷的其中一方全部都是我。另外一方，父母亲人等有11人，老师同学朋友等5人，陌生人6人。22个对话的另外一方中，有4人是病床的人，甚至是临终遗言。占到了全部样本的18％。这其实是一个相当大的比例。我记得我参加高考那年作文题目是拥抱坚强，拒绝脆弱，结果有相当大比例的人写了家庭不幸等内容。也就是说，平淡的生活往往被人忽视，似乎只有极端的刺激，比如遗憾，才能给人留下深刻印象。但是这一定不是我们希望看到的结果。我们更希望的是，如何在看似平淡的生活中，发现生活的美，发现那些美的故事、美的情感、美的哲理。

至于后面的内容，其他种可能的对话双方，这些样卷中没有涉及到。但我请教过马老师，在我们的学生作文中的确有涉及过，让她印象也比较深刻。

第二、从对话的形式看，几乎所有的对话形式都是语言。没有任何一个作文样本涉及到眼神、动作等交流方式，也是浅层次的。但是动作的交流在其他作文中也曾经出现过。

第三，从对话的内容来看。涉及到考试、学习等情况的8人，亲情、爱和关心的7人，面对挫折、人生态度等7人。表面看来，这个分布是比较平均的，但是，值得一提的是，最后这七个人的成绩全部在40分以上。40分以上作文共有8人，另外一个是写与外公谈论美味的。 第四、在涉及"难忘"的原因时候，也就是主旨探究部分，只有13个人在文章结束时候明确了难忘的理由，占到全部样本的59％。其他作文只是简单说这次对话让我难忘，却不曾点出为什么。40分以上的作文全部都很明确。表面看来，这个比例已经过半数了。但是认真想一想，这其实是我们对作文对基本的要求，也就是说，有近半数的学生，其实最后都没有明确的表达出她自己想要表达的思想感情。把作文记叙的重点放在了"对话"的部分。而实际上，难忘的原因，才是会打动人心或者引起共鸣的部分。也就是说"共情"，我们能够被打动，能够体察作者的原因往往不是事件，而是情感，因为有过类似的感受，却不是因为经历过相似的事情。所以，我想，作为一个读者，我们最关注的并不是让你难忘的是什么，而是为什么，以及这件事情在你以后的生命中有什么影响。

所以，接到张老师的任务的时候，我突然对这个作文题目有了更深一层的感觉，我想，人与人，与书籍、与外在的世界、内在的自己的交流其实都是一种对话。而只有这种对话离开了表面的一些东西比如天气、成绩啦，真正走入内心，成为一种心灵的对话，才能带来个人的成长。就像那个成绩不好以为会被批评的小孩，如果他能够体察到，妈妈对他的鼓励背后，其实仍然是有自己的期待，而这个妈妈是压制了自己的焦虑、不想带给他压力的话，他的作文会给读者更大的惊喜。

也就是说，如果从选材开始说起，怎么样才能出新意？按照我的老师当年说的，第一次想到的，一定不能写，再想一下的，可以考虑写，三思之后的，才是写作的最佳选择。对照导图来说，也许感悟会更深刻。

再回过头看这些样卷，从低分到高分慢慢看，突然感觉，如果用绘画来作比方的话，作文就是一张白纸上，绘画内容逐渐丰富的过程。低分的作文，往往只是两个人的对话，面貌甚至都不清楚，谈论的内容也较为狭隘，学习啦，考试了。作文的分数越高，绘画的内容是逐渐丰富的，对话音容笑貌似乎清晰可见，内容也逐渐扩展，涉及到生活的方方面面，或者人生的感悟、启发，背景也逐渐有了层次，有了阳光、花草、河流等等，整幅图画变得立体、生

动起来。也就是说，高分的作文不仅仅关注了人物的内心，他同样体察到了人物活动的环境，这就是洞察。

心理学上讲，事物在被表达之前先被感知。思维导图可以帮我们将感知的过程变得更明确更清晰，一步一步，走到心灵的深处，也就是思维的可视化。

我跟随赖念华女士学习表达性艺术治疗的时候，受到了她很大的启发。她告诉我们她是如何让我们降低创作焦虑的，那就是从较低程度开始。不是说一下子就完成一张完整的作品，而是从做拼贴开始。给一张白纸，一个主题，让你把从报纸上撕下来的图片等内容组合到一起。这就简单多。或者，可以先在白纸上画一只手的形状，再添加创作内容。

用思维导图来指导写作也是这样。其实，思维导图并不费时间，大概5到10分钟就可以。尤其是在考场上，可以帮助学生更快的打开思路。不怎么会写作文的同学可以把导图上的几部分元素简单组合起来。本来就很擅长作文的同学，导图也可以帮助她把思路往纵深处拓展，让更有打动人心的力量。前一段时间我们已经知道，今年中考作文会有改革，万老师明确地指出，要在学生们在考场上现场构思一篇完整的文章。所以，如果作文增加审题的难度的话，如何尽快打开思路对我们学生来说是至关重要的。

其实，在准备今天的内容的时候，我也用思维导图梳理了自己的思路，让自己更从容，不焦虑。

今天就说到这里。谢谢大家，敬请提出宝贵意见。