小学作文课怎么讲

篇一：如何上好小学作文课论文

试论如何上好小学作文课

摘要：对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题。写作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点。 关键词：写作；小学；作文

写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。由此可见，学生作文是非常平常的事情。作文对小孩子来说 ，其实就是个学习表达的能力，他如何把自己的想象力，把自己内心的感情，把他看到的，或者听到的事情 ，把它叙述出来，把它写出来，这就是写作文。

一、 激起写作冲动

孩子很小的时候就有说话的冲动，那我想，每个孩子也应该有写的冲动。学生这种想写的冲动要靠老师不断地激发，鼓励学生说自己想说的生活，写自己想写的见解，让写作成为快乐的活动。让学生易于动笔，乐于表达。在“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”的作用下，学生就会“情动而辞发”。学生写作冲动一旦被激起，就会有种“如骨鲠在喉，不吐不快的感觉。”他们的写作热情便会进发出来，不可遏止。快乐的写作永远伴随若无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索与创新。 如我班的一位男生，平时最怕上习作课，听到作文这个词就会眉

头紧锁，怨气冲天。与同学之间又有许多的不协调，所以常听他一个人小声地嘟嚷。那天我走进教室就有几位有同学用眼神示意我观注这位男生，我走到他跟前时，还能听到他在嘟嚷。所有的同学都拭目以待，看我如何将暴风雨降临到他的身。我放轻了语调说：“你把你的委曲和想法写出来，我看完后再给你们当裁判，好吗？”那孩子怔了一下。下午他竟拿来一篇洋洋洒洒近千字的文章。我避开了早上的不愉快，重点放在了他的文章上，首先肯定他写得是自己的真情实感，其次赞扬了他的效率，有言可发就让他一中午写好了这篇作文，最后夸赞他有写作的潜力。事后这孩子告诉我，当他把这些不愉快都写出来之后，发现其实也没有什么大不了的事，心里也不再有怨气了。自己也感觉舒服了。此后，再与他的作文见面，常常会感到他的独到之处。多给自己一个选择，就多一种人生的精彩。放弃选择，也就只能在井底看天。写作是一个选择的过程，总有一种最好的方法适合孩子们。

二、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，笔者发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)——“刹那间”，于是笔者在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信

你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。实践出真知.积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径.我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！

三、引导素材积累

“劳于读书，逸于作文”，就是强调阅读的重要性，很多孩子在写作时，语句虽然通顺，无错别字，但是干巴巴的，语言欠缺灵活性，没有美感。因此，我们要注重培养学生们学会积累佳词妙句，让他们在阅读中净精神、拓视野、活思想，这样在写作时，才能游刃有余，左右逢源。而学生们的积累可以从两个方面来进行。一是：多阅读美文，并背诵、摘抄一些佳句，让他们在背诵时，感受到语言文字的优美；在摘抄时，积累更多的好词好句。也可以让他们模仿摘抄的小段文字，进行练笔，这样时间久了，用得多了，也就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己的东西，在写作时，可以信手拈来。二是：从生活中积累，因为生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材也就会越多。因此，我们要引导孩子们留心观察身边的世界，有目的地去积累写作素材。这样做可以让他们的作文变得更加丰满，更加能打动人。

四、在课外活动中寻找写作的素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：

“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如：在年级拔河比赛后，笔者及时组织学生聊天，内容只要是与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。笔者再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文，作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。有同学在作文中写到：“我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四

（1）班多所以输了。随着121号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，一些同学由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四（1）无法比拟的。”这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活.生活是写作的来源。

总之，作文教学不是件容易的事.教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益 参考文献：

[1]徐东磊.如何进行有效的小学作文教学《学生之友·小学版》2010年第 o9期

[2]贾艳霞.小学作文教学中培养学生的想象能力《中国教育发展研究》2010年第11期

[3]施玉琴.小学作文有效教学的实践与探索《小学教学参考（综合）》2011年第o2期

篇二：如何上好小学作文课

浅谈如何上好小学作文课

摘 要 众所周知，在小学语文教学中，作文教学是不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观，很多学生经常面对作文簿发呆，根本无从下手。本文就小学生作文教学过程存在的一些问题，以及如何上好作文课，作了有益的总结。

关键词 小学作文教学 作文方法

小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。

在长期的教学实践过程中，我发现现在很多小学生根本就不知道

如何写作文。每当我们布置一道作文题目让他们去完成，他们不是面对作文簿发呆，就是写几句干巴巴的、毫无生气的句子，根本没有一点“文采”。在跟他们做交流时间，他们回答就是：不知道怎么写。

都说，没有真正愚蠢的学生，只有不够聪明的老师。面对那些不会写作文，或者害怕写作文的学生，我一直在反思：到底如何才能让学生们都能学会写作文？如何让他们都成为作文高手？

通过与同行共同探索，我总结出一套行之有效的作文教学方法，具体做法如下：

首先，要让学生养成搜集作文素材的习惯。大家都知道，巧妇难为无米之炊，没有素材，就不会写出有血有肉的文章。那么素材在哪里呢？叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”其实，作文素材就存在于我们日常生活中，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材。我们看到的，听到的，想到的，甚至是梦到的，都可能成为我们作文的素材。比如我们听到一个很有趣传说（故事），那么我们就可以把这个传说（故事）简单的记录下来，然后稍加整理，就会成为我们自己搜集整理的一篇好的文学习作了。

光知道素材的来源还不行，还要知道如何把素材记录下来，如何分类整理。为了解决上述问题，我建议学生平时要养成一个随身携带笔记本与笔的习惯，遇到任何有价值的信息，都要立即记录下来，然后分类整理，比如把奇人奇事记录在一起，把风景传说记录在一起等等，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。这样写作时可以随手拈来，得心应手。

有了写作素材，接着就是如何利用这些素材，使之成为一篇优秀习作呢？这就要求我们教给学生们作文的方法。

首先是要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

毋庸置疑，不同的教师有着不同的教学方式，这些方式各有千秋，本人也有自己独特的教学方法，在实践过程中，收效很好。简单说来，我的方法就是这三个关键词——凤头、猪肚、豹尾。所谓凤头，就是要求有个好的开头。作为作为的首段，我要求学生在这段里，必须用最简短的语言点题。好的开头，下面行文就会变得顺畅。开头要做到三点：1、扣题，就是把题目中重点的字或词，写进第一段中。2、定位，一方面，主要是指确定写作范围，即确定本文要

写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。3、引下文，即为什么这样说？具体情况是怎样的呢？最好是在段尾，用一句含而不露的话语，自然地引出下文。

接下去就是围绕我们的题目组织材料，这部分可以多写。当然，所写的内容一定要为主题服务。这就是所谓的“猪肚”部分。这部分我给总结的三个关键词是“承头”“顺写”“详重点”。就是承接开头的内容，按照一定的顺序，有重点地予以描写。

“豹尾”则是要求作文的结尾一定要简短有力，做到简短、首尾呼应。这部分的关键词有两个，即“照应开头”“写出感想”。所谓的照应开头，就是联系、呼应开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。写所感，就是写出自己的感想、感受或者感悟（写出其中之一即可）。这样，一篇结构完整，语言通顺的作文就大功告成了。

作文教学是一项复杂的系统工程，要想让这项工程完美竣工，这不仅要求我们教师精心设计，妥善施工，还要学生紧密配合。不过，不管难度有多大，只要我们带着对学生的无限爱心、带着对教育事业负责的态度，努力钻研教学业务，不断总结教学经验，然后加以有效运用，学生们的作文水平肯定会与日俱增，他们也将会更加喜欢语文这门学科的。

篇三：怎样上好小学作文课

怎样上好小学作文

一、作文课的问题

教育改革步步深入，作文课教学不断取得进展。但囿于微观于教材、微观于语文学科、微观于课堂结构、微观于技术手段、微观于教师能动，致使作文课教学进步的量和质，都远远地落后于时代对学生掌握写作工具的能力需要，远远落后于作文课对学生实行有效人文关怀的生命需要。无论从教材上、从教法上、从学法上、从评价体系上，都与动态的实际需要相去甚远。基本还在沿用一把尺子——考分第一，宁可失去或不情愿牺牲作文课的本质。绝大多数的作文课程式化、任务化，绝大多数的作文模式化、任务化，绝大多数的作文教学科研形式化、官样化。总之，一句话，僵化。致使我们小学的作文课死气沉沉，老师心疼，学生头疼。而能使老师“出彩”的阅读教学却风风光光、热热闹闹，舍本逐末，真是令人匪夷所思！

由低级到高级，由具象到抽象，由被动到主动，由必然到自由，这就是规律。

实践证明，好的作文课大体分为三大部分：课前准备、课中展开与生成、课后链接。

二 作文课前的准备

要上好作文课，需要这样的基础条件：首先，学生具有爱学作文的兴趣，老师具有爱教作文的德行。其次，学生具有一定的语文基础知识，老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识。第三，作文课有整体规划，训练成系统，当堂有知识点，而且持之以恒。就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下几个方面的工作。

1．以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材

2．小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。比如，写《我的同学》，不可因为比较熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详细地和写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则。即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。

2．以学生情趣为主线，容易激趣乐学

课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。若他们不感兴趣，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们还可以记人记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可以做准备，但指向范围太大，他们就不容易准备得好，而若直指家长的童年效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的？怎么过的？以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，事半功倍的结果会纷至沓来。

3．以学生能力为目标，容易独立达到

课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力、实践能力、与人与物沟通的能力及合作的能力。在独立中思考，在容易达到中形成自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的时间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们会很愿意“独步天下”的。因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。

4．以学生理想为动力，容易坚持

5．有志不在年高，无志空活百岁。作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备的时候，就应该处处将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。践行凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念，养成不求最好，争取更好的科学心态。这样，课前准备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉、越主动，综合效果也会逐步显现出来，实现既聚精会神又能持之以恒的理想状态。

三 作文课堂展开与生成

校内作文课的主要特点是班级授课制，时间一般是 80分钟，均不能逾越。无论是传授知识，还是训练技能，获取成果，点式设计与操作均是对作文课的必然要求。

点与点的逻辑链接，是提高作文课堂效益，保证学生对写作知识认知，写作技能掌握、娴熟运用的关键环节。

综合训练与应用，乃至创作是检验学生作文能力的有效途径。 课堂导入部分的任务，主要是承担课堂氛围的构建，集中注意力，增强课堂的凝聚力。一般以自然、亲切的方式为主，因为它的目标是建立和谐、轻松、愉悦的学习环境。具体要求是方式方法多样，避免重复，小学生最喜欢新鲜，哪怕就是一点点的新变化，他们都会兴高采烈、兴趣盎然地投入学习。具体导入时要根据训练的进程和上一节课、课前的准备灵活设计。例如讲与写作有关的古今中外的故事、班级同学的故事、评佳作、赏名篇、励志故事、时事新闻、校内、班级故事..如果有同学的习作发表了，更要大讲（奖）特讲。

展开部分，即教学过程。它的目标看似是为了完成一篇作文，其实不然。它首先是要将课前师生准备的原始材料进行再认识，促进新认识的生成，反过来审视搜集材料的有效性和具体的得失。

第二，学习其他同学搜集材料的做法、经验，以及认识的角度、层次。

第三，听取老师具体的认识点拨和写法的引领。主要包括材料收集、整理、选择、剪裁、组合、新的生成、主题的提炼、构思的出新等。

第四，根据新的认识，新的生成，达成新的构思，明明白白、轻轻松松、快快乐乐地进入写作状态。因为这样做，是坚持了实践——认识——再实践——再认识的辩证唯物主义的认识论，师生对此次作文训练的纵横都提升了深度及广度。视野也会因此而开阔，思路也会因此而多样，思维也会因此而得到开发。作文课的效益是多方面的，最主要的是老师和学生的思维能力是不是提高了，而不要只盯在完成教学任务上，或仅仅是一篇作文上。