小学作文ppt课件

篇一：五年级作文指导课件

盼春节习作讲义

一、有关春节的诗句：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 —— 王安石《元日》

海日生残夜，江春入旧年。 —— 王湾《次北固山下》

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 —— 王安石《元日》

今年元夜时，月与灯依旧。 —— 欧阳修《生查子·元夕》

二、有关春节的民间习俗（请做笔记）——

三、关于“熬年守岁”的传说（仔细听故事，用简洁的语言复述故事内容）

四、常见的春联

爆竹声声辞旧岁，红梅朵朵迎新春。

山清水秀风光好，人寿年丰喜事多。

人勤三春早， 地肥五谷丰。

岁岁平安日，年年如意春。

盛世千家乐，新春百家兴。

喜鹊登枝喜盈门，春花烂漫大地春。

五、盼春节写作提纲

第一段：

第二段：

第三段：

片段1赏析：

我盼望春节，因为春节的情谊是最浓的。每年大年三十，我们总赶到姑姑家里去拜年。叔叔、爷爷和爸爸一边磕瓜子，一边悠闲轻松地聊着家常事，姑姑和妈妈则在蒸汽腾腾的厨房里忙碌着准备年夜饭。大伯带着小弟弟贴着精美的窗花，亲笔写的大红对联，还给弟弟绘声绘色地讲着新年的来历。弟弟听得可认真啦！连眼睛都不眨一下，还不时点点头。我和姐姐则赶着为亲朋好友拜年，我第一个冲到奶奶的身旁，深深地鞠了一躬，大声喊道：“奶奶过年好啊！”奶奶顿

时笑得合不拢嘴，立刻从口袋里拿出一个鼓鼓

片段2赏析：

我盼望春节，因为春节的夜空是最美的。除夕之夜，五彩缤纷的烟花绽放在天空中。有的像金蛇狂舞，有的像孔雀开屏，有的像五颜六色的鲜花，有的像璀璨夺目的珊瑚……天空的礼花砰砰作响，地上的孩子欢呼雀跃。祝福随着礼花绽开，情谊伴着鞭炮齐鸣。大家凝望着绚丽的天空，所有的梦想，所以对去年的回忆，对今年的展望全会在这一刻凝聚，然后永恒地盛开。火树银花不夜天将永远载着希望之帆驶向更加美好灿烂的明天！

片段3赏析：

我盼望春节，因为春节的超市是最热闹的。四处张灯结彩，超市里人来人往，大家脸上都洋溢着喜悦的微笑，购物架上的烟花爆竹应有尽有，火红的灯笼比比皆是，各式的春联琳琅满目，缤纷的彩灯，香甜的糖果，新鲜的水果，各种各样的年货数不胜数……。笑语欢腾的大人们纷纷抢购年货，孩子们手里抱着自己爱不释手的礼物，一路蹦蹦跳跳地推着购物车，开心地唱着新年歌，气氛十分热闹。 佳作欣赏

盼春节

你喜欢春节吗？我喜欢，为什么？因为春节可以吃饺子、发压岁钱、换最好看的衣服，还可以放鞭炮……

今年的春节还没到，就说上年春节吧。家家走亲串户，干啥？凑热闹。这一天，我们一大早全部回老家，就连长期在外三叔、三婶和那欢蹦乱跳的小妹妹也回来啦。晚上，大家都聚集在院子里，那一束束一朵朵飞上天空的烟花，把整个上空装扮得妖艳多姿，花的海洋。小妹妹高兴地举着手使劲的往上蹦，大声地喊着要去摘那五彩的花朵。弟弟却趁我们不注意，从桌子上端了一大盘瓜子和糖块，在院子里跑着喊着：“吃瓜子了，吃糖了……！”并一把把抛向天空。大家看着弟弟样子，只轻轻地说了一句：“这孩子！……”发压岁钱啦，妹妹、弟弟、姐姐还有我，更高兴啦，妹妹和弟弟抢着要最新的，也不管多少，?起来就往自己的新衣服装。我和姐姐就不同，只看给我们的钱数。最后一点，“哇”，弟弟和妹妹各得了500元，我和姐姐每人800元。到吃团圆饭的时候啦，奶奶特地在饺子里放了一枚一元的硬币，谁吃了就会走大运，我们都很想吃到，可这一碗快吃完了也没吃到。突然，爷爷“哎吆”一声，呀，爷爷吃到啦！大家都开心的笑啦。

正如春联中这样写道：“___________________________________。”过春节真好，可是我们还得几个星期呢！怎么还不到呢，我嘟囔着：“快点、快点……

友情提示——注意“引经据典结尾法”的使用哦！

篇二：学习制作PPT的感想

PPT制作学习心得

通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面是我的一些收获与反思。

PowerPoint课件是最常接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。通过选修多媒体课件制作，我学到了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的课件。课件制作中应注意的几个问题

1.要简洁实用

2.注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3.注意字、图、声的混合，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，对于一些

字、词，除了采用不同的字号、字体和字形外，也可以运用动画、闪烁引起幼儿的注意。

通过学习，我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。

ppt制作学习心得

杨中华

2014年11月20日

篇三：小学作文教学指导

小学作文教学指导

作者：张月辉

来源：《考试周刊》2013年第30期

作文教学是整个语文教学的重要组成部分，它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文，是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

1.在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才能达意。因此，“阅读是写作的基础”，基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时做出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2.巧引妙渗

《语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地、适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子，如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就这样，学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”我抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一

篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3.进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出，应使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求，有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲，专题报告等听说形式的教学和练习，使学生掌握听说的形式、技巧：通过“听说教学”的综合练习，在结构方面使学生将能够识别作者的风格，识别正确、恰当的语法、措词和句法，通过视听媒体扩大词汇量，欣赏不同形式的创造性表达的美；在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧，认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性，在视听中集中注重主题和情节，从视听活动中获取信息；在运用方面使学生将能够形成听力技巧，在班级讨论中倾听同学的意见，别人朗读时认真听，培养欣赏艺术、音乐和文学的能力，利用电子媒体加强和促进语言学习，进行娱乐性视听活动，借助科技手段和其他媒体表达思想；在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习，参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动，合作完成语言艺术课题练习，通过视听活动了解语言和文化的差别，积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4.引导学生大胆仿写，奠定写作基础

长期的一线教学经历，让我发现了一个规律：仔细回味写得较好的几个片段，我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口，引导学生走进作文的大门。经过实践，我发现，仿写不能是机械的、被动的、无目标的，应该确定训练重点，目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中，有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等，在引导学生理解的基础上，鼓励学生大胆地仿写句子，并把写得有创意的句子打印张贴在教室的佳作栏里，学生便觉得写作不是很难，仿写十分踊跃。

4.2抓精彩片段仿写。在课文中，有许多优美、生动的语段，我们在一起仔细分析、品味了这些语段的妙处后，用激将的形式引导：“这有什么呀？我们能写出比这些更好的段落！不

敢向它挑战的举手！”出于不服输的心理，学生会有强烈的求胜欲望，都会绞尽脑汁尽量写出超过课文内容的片段。

4.3抓住文章特色仿写。有的文章开头新颖，有的开头、结尾前后呼应，有的总分层次清晰，有的心理活动描写细腻、有的动作描写出色……这些都是进行仿写训练的重要契机，因此，不放过每一个机会，及时引导学生进行仿写。而且，不但要求写，还要求写出新意。

4.4仿写的目的性要强。在每一单元授课之前，看看本单元的作文是什么，然后在阅读教学中，有目的地引导学生进行仿写，逐个地突破难点，到了最后写整篇作文的时候，学生早就进行过同类型的训练，也就消除了对作文的畏难情绪，能大胆发挥，写出的作文也就比较令人满意了。