高中作文好怀

篇一：作文好坏的评价

新课程背景下高中英语作文评价方式的优化

摘要：中学英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在这四种技能中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。“写”是学生英语语言运用能力的综合体现，是学生英语学习程度的真实反映，它不仅可以反映学生遣词造句、谋篇布局的能力，而且还可反映学生用英语进行思维、分析问题和处理问题的能力。但是，在高中学生的听、说、读、写四项技能中,“写”是弱项。除了学生的原因外，最重要的原因是随着新课程改革的进一步推进，广大教师的教育理念和教学行为发生了根本的变化，然而老师对英语作文的评价却不容乐观，很多教师仍在沿用传统的作文评价方式，教师对学生作文的评语缺乏激励和必要的引导。对英语作文评价方式的优化，对指导学生形成良好的写作规范,提高阅读与鉴赏水平,将起着重要的作用。 关键词：新课程；作文评价方式；优化

一、“优化英语作文评价方式”的研究背景

(一)高中英语作文评价方式的优化是新课改提出的新要求

二、“英语二次作文评价方式”研究的理论依据

1、英语新课程标准的评价理念

1）“关注评价对象的差异性，促进每一个学生的发展”的理念

新课程主张评价要承认学生在发展过程中存在着个性差异，存在着不同发展水平。“作文的二次评价方式”通

2） “注重过程评价，关注学生发展过程”的理念

新课程强调评价重心逐渐转向关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，通过关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度，科学的学习方法和不同的情感体验，从而形成正确的价值观，以实现学生和谐全面的发展。“作文二次评价方式”充分关注了学生从一次习作到二次习作过程中所做出的努力，

通过二次评价充分肯定学生在这个过程中取得的进步，有利于调动学生的主观能动性，提高他们的作文兴趣，有利于养成他们良好的作文习惯。

3） “评价主体多元化，促进学生积极主动发展”的理念

新课程评价强调参与与互动，自评与互评相结合，实现评价主体的多元化，即被评价者从被动接受评价逐步转化成主动参与评价。从一次习作到二次习作，从一次评价到二次评价的过程，其实质是一个被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。因此这种评价方式体现了评价的多元化，可以促进学生积极主动的发展。

很烂／很差／很糟糕：catastrophic, horrible

前一个指非常非常差，根本没法看，基本上就是灾难；后一个也是非常差，但是带有一点害怕、可怕的感觉

烂／差／糟糕：terrible, awful

比非常差稍微好一点，但其实也是很差

不好／差：bad, unsatisfactory, not good, poor

这个就是平常的不咋地，语气较轻

一般／凑合／还行／过得去：so so, make do, ordinary, sufficent （可以从语法学的角度再分析下）

最后一个差不多是刚够标准，基本合格，中规中矩

不错：not bad

这个用的较多

好：good, nice, fine, satisfactory，well done

身体健康一般是well, fine，东西质量好用good，人品好多用nice，工作做的好是good job/well done，satisfactory就是差强人意

挺好：pretty good

回答“how are you? how've you been?”之类问题，就可以用pretty good

很好：great, terrific, wonderful, excellent，fantastic

不必多说

非常好／很棒：magnificent, brilliant, awesome, amazing

到这个级别，已经非常好了。第二个在法语中有“闪光”的意思，好到灿烂了

极其好／完美：extremely good, extraordinary, perfect, outstanding 非常非常的好

篇二：高一作文：志存高远,心怀祖国

高一作文：志存高远,心怀祖国

高一作文：志存高远,心怀祖国

刘遥(高一11班)大连枫叶国际学校

中美关系是当今世界最敏感最复杂的双边关系之一.虽然我对这个课题从初中时便开始研究学习,但最初我选择这个课题时仍深感自己功力不够,恐难拿出个好的成果.但后来我突然想起了三国时赤壁之战那段历史.可以说,那是段年轻人战胜年长人的一段历史.当时,孙权,诸葛亮都只有27岁,周瑜,鲁肃分别是34岁和37岁,而曹操已经是54岁的人啦!因此想到这儿时,我便有了足够的勇气提笔做起了"羽扇纶巾"的诸葛亮,"推算"起未来中美关系的走向.我常激励和告诫自己,一定要立奇志,"少年心志当拿云"吗.也许我的推测将来真会成为现实;我的思想就会影响将来中国的外交路线.谁能说不可能呢我们这个年龄段的青少年虽然正处在思想逐步成熟的阶段,但对一些涉及国计民生的大事应该有能力拿出自己的主张和观点.因为我们迟早是这个国家的主人,天下大事迟早是我们说的算!再者,只有博览群籍才能天地广,只有纵谈寰宇才能胸襟阔.我坚决主张全体同学在学好课内知识的同时,一定要有所长.对自己从小便倾情于的知识领域应坚持不懈研究下去,并立志将来能在那些领域有所建树.要敢想,敢说,敢干;要有锐气;要"日月星辰,唯我独尊"!

如何立志,立什么样的志"今人所谓立志,如有志为军事家,有志为教育家,乃见前辈之行事及近人之施为,羡其成功,盲从以为己志,乃处于一种模仿性.这种立志,只可谓有求善之倾向,或求真求美之倾向,不过一种冲动耳,非真正之志向耳quot;这是毛泽东主席青年时对立志一事的看法,我深为赞同,并牢记于心.十年未得真理,即十年无志;终身未得,即终身无志!作人要"为人谦和,和风细雨";立志则要"情怀远大,大海高山".我们在做任何事情的时候都应从自己的志向着手.但立志容易,而落实起来就难啦.因此,我把研究性学习视为我的"落实"的机会.但是,我辈立志应立足现实,首先要学好本领,要作却有真才实学的治国"奇杰",不要quot;金玉其外"的人.

在立志高远的同时,一定要心怀祖国.回顾一下人类短暂的历史,所有对人类社会作出贡献的人,所有被后人所铭记的人,都是心怀祖国的人.我在做研究性学习的时候,便一直是本着真正能为国家出谋划策这一落脚点的.可能不再有同学与我有着同样的落脚点,当然,我深切地希望会有.我是一个"彻头彻尾"的爱国者,不掺半点虚假的爱国者,一个敢为祖国"慷慨赴死"的爱国者.自从我记事起便同我父亲一起收看每天晚上的中央新闻,后来便开始对我们的内政外交极为关注,直到五,六年前开始对其中一些问题进行深入研究.在研究过程中,越来越多的数据,信息,研究成果将我这颗爱国者的心牢牢地嵌在了我的体内.

几年来,我最大的研究成果就是彻底抛弃了"弱国心态",树立起了"大国公民"的心态.仅仅拿出2003年4月中一周的几份报纸,就让我"过足了大国瘾":中国外贸总额超过英国;中国经济总量超过加拿大和俄罗斯的总和;胡锦涛主席应邀出席"西方八大工业国"会议.......我对我的祖国充满信心,我为我自己将来能

为中华民族必将到来的伟大复兴贡献力量而感到无比幸运和骄傲.我们每个人不论有什么样的志趣,不论将来从什么样的工作,不论你是政治家,地质学家,历史学家,还是文学家,不论你是公司经理,企业老总,还是跨国公司的总裁,也不论你在世界的哪个角落,永远不变的是你的根,你永远是中国人.江泽民在越南河内大学演讲时说:七十多年的人生经验告诉我,一个有真作为的人,必定是一个从小立志报国的人.我们的研究性学习活动是好的.它给了我们对最感兴趣的知识领域进行深入研究的机会.很有可能我们将来的个人事业就扎根在今天我们所研究的这些领域之中.但有一点我们必须铭记,要想个人的事业绿柳成荫,那么我们个人事业的根系就必须扎在整个中华民族复兴的根系中.

篇三：清风明月自在怀论文

清风明月自在怀

人们传统的观念认为做语文老师似乎很容易，甚至认为任何有点文化的人都可以教语文。但我认为做一个合格的语文教师并不容易，而做一个有作为有魅力的且又适合新课改要求的语文教师实在难，尤其到高三，面对汹涌澎湃的新课程改革的的浪潮，和高考的双重压力，既要积极落实我校自主互动学习型课堂，又不想舍弃字词句章的精细讲练，老师弄不好就会陷入尴尬境地。

为了落实新课程改革，我们高三语文老师，走在了新课改的前沿，任重而道远。因此，如何转变传统观念，调整教学策略，改变教学方式，确定教学目标和复习任务，寻求教学突破，是摆在高三语文教师面前的一个个严峻的课题。一学年以来，我们是这样做的：

一、团结作战，发挥群体效益。

高三复习的内容多涉及知识面广，需要老师对课堂复习的内容精心安排，而教师精心安排教学内容的重要依据，包括《高中语文新课程标准》、《考试说明》、学生的实际状况。只有真正掌握了这些，我们在课堂教学设计和课堂教学中，才能准确定位，精当取舍，减少时耗，使学生在单位时间内获得最大收益。

首先，在开学初我们备课组分析了学情，明确了整个学年的教学计划及进度。

其次，要求高三九位语文老师共同研究新课改后的考纲和一起做近几年的高考语文试卷及课改地区的高考卷。我们知道，考纲吃的越透、试卷分析的越透就越可避免劳而无功或劳而功小。

再次，我们充分利用每周二上午的教研活动及备课组活动时间开展集体备课。在集体备课中，我们一个专题强调一人主做，多人着手，共同参与的做法。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。我们严格遵循学校要求的四个”统一”，即统一学案，统一训练，统一进度，统一考试，这样就能更好地协作共进。我们根据学生掌握知识的情况重新制定教学计划，细化到每周每节课的教学任务，这样师生都能做到心中有数，复习时就能有所规划。

二、更新观念，转变课堂教学方式。

新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。我们在教学实践中，本着新课程”以人为本”的理念，充分改变传统的教学观和教学模式，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分地促进学生学习方式的改变，力图培养学生”自主、合作、探究”学习的良好的习惯。

比如诗歌鉴赏专题复习时，讲到王维的《山居秋暝》，有学生问

到：”空山新雨后中的空山是指空荡荡的山，可是下面写到了浣女，莲动，清泉所发出的声音，这不是矛盾了吗？”这个问题一抛出来，课堂陷入了短暂的沉默。我让学生思考，并展开讨论，同时引导学生从表达方式方面考虑。记得一位同学是这样回答的：”这里的空山是指幽静的山，而不是空荡荡的意思。这使我想到一句诗，’’蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’’，山上都是茂密的树林，遮住了一切，

让人一下子不能看到人的活动，而莲动，泉流，竹喧声都是作者听到的，这样达到了静中有动，以声衬静的效果。”还有同学认为”竹喧归浣女”中的”喧”不是指竹子发出的声音，而是鸟儿们归巢时欢快的叫声给原本宁静的竹林带来了喧闹。甚至有同学觉得这是浣女们归来时经过竹林留下的一片笑闹声。听着这些富有创意的回答，让我越来越感觉到要让学生成为学习的主人、课堂的主体，必须让他们自己先去多看，多读，惟有如此，他们的思维才能从桎梏中突围出来，营造出真正属于每个同学自己的创维空间。

著名教育家陶行知曾经说过：”请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”语文课堂是语文教学的主阵地，教师应注重激励，鼓励学生发挥个性特长，发表”一得之见”，施展”一技之长”，使小小的课堂成为锻炼学生才能，增长学生知识，培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。

三、抓住契机，培养学生学习兴趣。

托尔斯泰说：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是调动学生学习积极性的催化剂。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。可见只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的。因此，要想取得复习的高效，作为教学者首先要研究高三学生语文复习的特殊心理，要抓住”满足需要”这个心理契机，通过教学材料的诱因化来激发学生学习的兴趣，充分调动学生的非智力因素。

1．采用”讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛。

今年语用题出现一题新题型——时文评说，分值为5分，它和现实生活的时事、热点联系紧密，学生对此很有兴趣。此题要求学生点评时提出观点并阐述理由（5分）。这种题型表面看似简单，但实际得分并不是很高。于是我们组织学生进行课堂讨论，通过热烈的讨论甚至激烈的争论，可使答案渐趋明朗化，也使学生阅读理解、评价、质疑思辨能力和审题能力得到提高。

2．要鼓励学生敢于发表自己独特的见解，表扬为主。

我布置学生一周写一篇作文，并且全批全改，还适时地写上人文性评语，鼓励学生发表自己的见解，写自己想写的话，抒自己想抒的情，写出自己的个性，以便充分发挥学生的主体作用。

3．在教学中渗透情感教育，展示教师自身魅力。

高三阶段，学生学习任务重、压力大，生活单调枯燥，长此以往，可能会成为机械的人、乏味的人。因而越是在这样的情况下，我越是关注他们的情感发展，教育不仅是教书，更是育人。

首先，注意言传身教。要求学生做到的，我一定先做到；平时对学生一视同仁，特别是对成绩比较差的学生更是给予加倍的关爱，帮他们找到差距，准确定位，树立信心；把自己对学习、生活的看法告诉他们，多宣扬正面的、积极健康的东西；把自己喜欢的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的”美文欣赏”一栏内，让学生在欣赏的过程中受到感染。

其次，学会互相倾听。利用课余时间（尤其是晚晚自习时间）和

学生谈心帮助学生分析语文试卷，寻找差距,共同探讨薄弱知识点成绩提高的方法；谈学习，也谈生活；谈学生，也谈我自己的经验和教训。我鼓励他们主动找老师特别是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。学生来了，我就做一个耐心的倾听者，然后结合自己的理解和经验，给出他们适当的指导。其实，很多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜欢给他们这样的机会。久而久之，学生很是依赖我，有时连聊天都要”预约”，自然而然地，语文课及语文作业对于他们就是一种享受了。

四、落实基础，培养学生语文能力。

1．重视朗诵。

首先，引导学生加强朗读。新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见，朗读教学是语文教学中基本的、不会过时的教学方式。比如，复习语用题型中的仿写专题时，我出示精美仿写100例，每节课前都要求学生朗读2——3例，扩大知识面，增强语感。还比如在作文指导课上，我为学生出示范文，并让学生有感情地传神地朗读范文，在朗读的过程中，引导学生展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面，把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力！

其次，督促学生加强背诵。背诵是我国传统的读书方法。杜甫曾说：”读书破万卷，下笔如有神”。也有人说：”书读百遍，其义