作业帮小学英语教学视频英语语法：主语用法作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/15 03:08:14 体裁作文
精选作文:小学英语教学视频英语语法：主语用法作文
一、名词作主语
David arrived last night.
大卫昨晚到达。
Pride goes before a fall.
骄必败。
二、代词作主语
Who is speaking, please?
(在电话中)请问您是谁?
That"s OK.
这没问题。
三、数词作主语
Two will be enough.
两个就够了。
Two-thirds of the workers are women.
三分之二的工人是女工。
四、ing形式作主语
Skating is good exercise.
溜冰是很好的运动。
Looking up all the new words in the dictionary took him a lot oftime.
从字典里查所有的生词花费了他许多时间。
五、不定式作主语
To translate this ideal into reality needs hard work.
把理想转变成现实需要辛勤的劳动。
六、名词化的形容词作主语
The blind and the lame are well cared for in our country.
在我们国家，盲人和肢残人受到很好的照顾。
The unemployed usually lead a hard life.
失业的人生活一般很困难。
七、短语作主语
How to do well is an important question.
如何把这件事做好是一个重要问题。
Early to bed and early to rise makes a man healthy.
早睡早起身体好。
八、从句作主语
What has happened proves that our policy is right.
发生的一切证明我们的政策是对的。
Whether we"ll go depends on the weather.
我们是否去要看天气。
本文有小学英语教学视频美师美课：http://www.91msmk.com 陈小编辑
篇九：浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合
浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合2010-10-3110:29:29Tag：
英语学习方法
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浅谈中职英语语法教学和写作教学的有机结合:在中职“3+1”成人高考复习中,语法教学普
遍存在教学观念落后、语法练习形式单一的问题;写作教学常遇到学生基础差、教材陈旧的
问题。本文通过对这些问题的分析和研究,提出语法教学和写作教学相结合的思路,并以It
的用法和非谓语动词为例,详细阐述如何在写作教学中熟练应用和掌握语法,及在语法教学
中改进和提高写作的能力。
一、引言
我校从2008年开始和各高等院校联合办学,招收“3+1”学制的学生即在校学习一年后,
在占整本教材的77%,而阅
读和写作只有12页,比例极少,占比4%。为了避免头重脚轻,前面语法项目讲解过多,导致后
面重点部分草草收场,如何在教学中实现语法教学和写作教学的有机结合,是值得认真探讨的
问题。
二、语法教学中存在的问题
1.语法教学观念落后,教学方法陈旧课堂上老师详细讲解语法规则和项目,叫学生记笔记,
然后死记硬背由于脱离了现实的语言环境,学生往往无法运用语法规则。语法教学方法陈旧,
没有领会新课程理念下的语法教学目的和教学方式,教师在课堂上“满堂灌”,急于求成,学生
不是学习的主体,而是被动的接受者,结果“劳苦而功不高”,“事倍而功半”,课堂效率低下。
2.违背语言学习规律,语法练习形式单一
语言学习需要经历一个“输入———内化———输出”的过程。而事实上教师在课堂上
花费大量的时间讲解语法规则,是输入的过程,然后学生进行练习,多以机械操练为主,练习形
式单一,结果教师讲得唇焦舌燥,学生听得昏昏欲睡,无法通过练习内化语言知识。教师往往没
有创造情境,让学生输出语言的过程。
三、写作教学中存在的问题
1.学生基础薄弱,写作教学犹如纸上谈兵职业中学学生的英语基础差,学生的词汇量少,语
法知识薄弱,写出的句子错误百出,很多句子甚至没有主语或谓语,根本不成句。教师在策略上
也存在一些问题,再加上教学任务重,时间紧,写作教学往往照本宣科纸上谈兵,没有很好地和
语法教学巧妙结合,学生缺乏实践练习和应用的阶段。
2.教材内容陈旧,没有时效性
职业中学英语教材中的写作内容极少,而且陈旧落后,少有针对性、时效性和可行性。教
学中也很少开设专门的写作课,而成人高考的写作分值是30分,占总分比例的20%,教师往
往是赶鸭子上架,进行考前集中训练让学生背几篇范文,讲解各应用文的格式,很少有遣词造
句成文的能力培养。无论教师和学生都处于“巧妇难为无米之炊”的尴尬状态,教师有力使不
上,学生对写作束手无策。
四、语法教学和写作教学的有机结合
新课程标准指出,在发展学生基本语言能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理
信息、分析和解决问题的能力:逐步培养学生用英语思维和表达的能力。因此,在语法教学中
结合写作教学,将两者有机地结合起来,是符合语言的学习规律,也是符合新课标理念的。语法
教学和写作教学是相互协调,密不可分的。在语法教学中穿插写作教学,是把输入的语法知识
内化为自己的语言的过程,而在写作的过程中,通过不断地纠正语法错误,使语法知识得到强
化和巩固。写作其实是语法知识内化的最高层次,从应用的角度,把语言的形式、意义和用法
有机地结合起来,这是新课程语法教学最重要的指导思想。
1.在语法教学中贯穿写作,以写作为手段达到掌握语法和熟练运用的目的
以“It的用法”为例,通常传统的语法教学模式是:先系统讲解it作为形式主语和形式宾语
的常用句式,然后让学生进行造句、句子翻译等方法操练句型,再做课后选择练习巩固一下语
法知识。这样讲解老师很累,学生更累,接受的知识并不多,达到的教学效果并不理想。如果我
们把写作教学融入到语法教学,又会有什么效果呢?比如,先给学生一段文章:
Deare-friend,
Itisverypleasedformetomeetyouontheinternet.Itisverykindofyoutohelp
mewithmyEnglish.IttakesmemorethanthreeyearstolearnEnglish.YetmyEnglishisverypoor.
ButIknowEnglishiswidelyusedintheworld.Sothinkit!stimeforustolearnEnglishwell.
IwanttopractiseEnglishasmuchaspossible.WouldyouliketochatwithmeinEnglish?Ithinkit
necessaryforustopractisespokenEnglisheveryday.Idohopewecanhelpeachothertoim
proveourEnglish.It!snousetalkingwithoutdoinganything.It!scertainthatweshouldtakeour
actualactionandjustdoitrightnow.Doyouthinkso?
yours,
Kate
让他们观察有什么特点,找出含有it的句子,一共有7个句子向学生强调一下,文章为
了着重集中呈现it的句型,特意多用了一系列的句子,平时写文章看情况是否需要,最好多用
不同的句式,不要太单一。学生先感知一下it在文章中可以广泛地灵活地运用,然后引出it
在句中充当的成分,即形式主语或形式宾语,开展小组讨论,让学生来自主发现含有it的句子
是属于哪种句型,并归纳还有哪些句式,注重发挥学生的自主能动性学生只有通过先做后学,
先学后教,才能真正掌握it的用法。这样,学生的印象加深了,就容易理解这些句型。
通过这样的方式,在一篇文章中集中呈现有关it的句式,学生容易掌握感知it的常用句式,而且深刻体会到it这个词的功能。复习了语法要点之后,引导学生进行探究学习,为什么要用it句式,而不用不定式、动名词或that从句作主语,这样写有什么好处?学生探究得出:这样写是为了平衡句子,避免句子头重脚轻。最后要求学生以“howtoprotecttheenvironment”为题,尽量多用it句式,学生可以展开小组讨论,运用“头脑风暴法”,各抒己见,进行审题议题,写出提纲,也可以先写出主题句,然后联句成文,小组内互相纠错,最后写成一篇文章。学生习作如下:
Ithinkit’sabadhabittospitontheground.Andsmokingisalsoabadhabit.Itisbadforourhealth.It!stimeforpeopletogiveupsmoking.It!snotonlygoodtohimselfbutalsogoodtoothers.Ifallthepeopletakecareoftheenvironment,ourcitywillbecomemorebeautiful.Itisveryimportantforeveryonetoprotecttheenvironment.Forusstudents,Ithinkitagoodhabittothrowrubbishintodustbinandkeepourclassroomcleanallthetime.
通过这样的方法把抽象枯燥的语法知识和具体灵活的写作结合起来,既深化了语法,又提高了学生的写作能力,充分体现以生为本的教学理念,从学生的基础出发,低入口,学生在学习的过程中感受知识,然后探究学习,主动深思,最后达到写作这样一种语言输出和运用的最高层次的目的和效果。
2.写作教学中发现语法错误,不断地纠正语法错误来训练提高学生的写作水平
写作教学中强调以学生为中心,倡导学生根据作文选题的需要自己收集相关资料,加强学生的合作交流,倡导通过小组活动让学生交换意见,相互修改文稿。学生习作中发现许多问题,其中不难发现,学生对于动词不定式、动名词、分词很难理解,往往分不清它们的形式以及用法区别。例如,以学生的习作“Myfriend”为切入点,让学生找出其中有误的地方。
“Ihaveafriend.HernameisRose.Sheisfifteen.Shelikesreadbookandseefilms.Inhersparetime,sheoftengoestoschoollibraryreadbooks.Onweekends,sheoftengoesseeafilmwithherfriends.Winterholidayiscoming.Sheislookforwardtogotoshanghaitravelwithherparents.Sheisveryexciting.”
学生会发现许多的错误,并订正如下:
1Shelikesreadbooksandseefilms.→Shelikesreadingbooksandseeingfilms.
2Inhersparetime,sheoftengoestoschoollibraryreadbooks.→Inhesparetime,sheoftengoestoschoollibraryreadingbooks.
3Onweekends,sheoftengoesseeafilmwithherfriends.→Onweekends,sheoftengoestoseeafilmwithherfriends.
4Sheislookforwardtogotoshanghaitravelwithherparents.→Sheislookingforwardtogoingtoshanghaitravelingwithherparents.
5Sheisveryexciting.→Sheisveryexcited.
再分析一下,1句中like后面要跟动名词doing作宾语,探讨一下,除了like后面要跟动名词doing之外,还有哪些常见的词后面也要跟动名词,如enjoy,mind,finish,practise,consider考虑,avoid,keep,giveup,puoff,insiston,can’thelp等。
学生发现3句的错误是属于不定式的用法错误,除了go要跟todosth.以外,还有好多词也要跟todosth.,如want,wish,hope,refuse,pretend,promise,decide,demand,expect,manage,agree,afford等。这样,一方面复习了不定式的语法,另一方面,要求学生作文时少犯类似错误。
2句是现在分词用法错误,5句式过去分词用法错误,引导学生去思考:现在分词和过去分词的用法和意义有什么不同?
3句中的going是动名词,而looking和traveling是现在分词,这样就提出另外一个问题:现在分词和动名词形式上都是doing,用法上和句法功能上有什么区别呢?学生就会去探究这个问题,动名词的句法功能是在句中作主语、表语、宾语、定语。而现在分词在句中作表语、定语、宾语补足语和状语。然后又有一个问题:既然它们两者都可在句中作表语和定语,又有什么区别呢?这样层层深入,引导学生去思考。
分析了问题之后,然后叫他们找自己文章中出现的类似错误,并订正错误。再叫同学互相找错误,会发现更多的问题。例如,有学生习作:
“Hello!MynameisJohn..I’mavocationalschoolstudent.MyfavoritesubjectiscomputerbecauseIverylikesurfontheinternet.It’sveryinteresting.IntheeveningIenjoywatchTV.Itmakesmerelaxing.Ialsolikesports.Myfavoritesportisplaybasketball.Ifyouwantmakefriendswithme,I’mveryhappy.”
他们就会改出:“Hello!MynameisJohn.I’mavocationalschoostudent.MyfavoritesubjectiscomputerbecauseIverylikesurfingontheinternet.It’sveryinteresting.IntheeveningIenjoywatchingTV.Itmakesmerelaxed.Ialsolikesports.Myfavoritesportisplayingbasketball.Ifyouwanttomakefriendswithme,I’mveryhappy.”
中职学生的写作要求要切合他们的实际水平,不能要求太高,有些东西虽然强调了很多遍,很多学生还是会犯类似的语病,所以从最简单的句型抓起,从最低级的错误开始,教师平时对学生的习作进行分类整理,学生以自己及身边同学的习作为模板不断纠错;也可以某些写作中容易犯的语法错误为分析重点,如主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词、名词单复数句型、固定搭配等,教师设计句子纠错或短文纠错练习,让学生不断积累语言知识,逐步提高写作水平。学生学习写作的过程是学生自我发现错误不断纠正错误、实现自我提高的过程。
五、结束语
本人已经带了07和08两届学生的“3+1”成人高考复习,在对07秋学生进行教学辅导
的过程中发现了一系列的问题,在2008年秋的教学中改进了教学方法,取得了一些成效。学生的写作水平在平时不断地训练中得到了提升,语法错误减少了,学生也能写敢写了。对于中职学生来说,能够树立信心,从无从下手到能够动手写作,已经是一个很大的进步了。在今后的教学中我会不断总结经验,优化教学方法,渗透新的教育理念,使得抽象难懂的语法规则在实际的语用环境中具体化形象化,从而化繁为简,化难为易,同时把写作教学的重点放在单句的组织上,重视基本句型的训练和学生习作的纠错练习,促进语法知识的理解和内化;而在语法教学上,与其授人以鱼,不如授人以渔,让学生自己去理解、归纳、总结语法规则,这样,他们才能真正掌握并且灵活应用到写作上,从而提高写作能力。
来源：能飞英语网（http:///
http:///a/20101031/105424.shtml[详细地址]）：
篇十：小学英语语法教学的重要性
小学英语语法教学的重要性
新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进
行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体
现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的
记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。《国家
英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。这就导致一
些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不
应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本不给学生讲语法的
时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法
正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活
动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。小学阶段
教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学?小学阶段的语法教学
应注意哪些问题？对此，笔者结合自己的教学实际，谈一点看法。
二、小学英语课堂教学中的语法教学方式
首先，我们要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知识，然后
根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行
渗透式教学，分散难点，各个击破。笔者认为小学阶段出现的比较典型的语法知
识有以下内容：（1）是动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）
形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）
一般将来时；（8）Therebe结构；（9）have的用法等。
在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容
比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：
问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。因此，在这个阶
段我们在引导学生学会运用日常交际用语的同时可以渗透：名词的单复数变化，
是动词am,is,are的用法和have的用法等。在五、六年级则出现了形容词的比较
级；现在进行时；一般现在时；一般过去时；一般将来时；Therebe结构等语
法知识，假如我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态的用法，必然会
影响学生正确运用语言进行交际的效果，也将严重影响学生上初中后的英语学
习。因此，五、六年级是语法教学的黄金时期，也是重点时期。在日常教学中，
笔者主要采用以下方法进行语法教学。
1、在情境中感知语法知识
北京师范大学英语系张连仲教授在解释《国家英语课程标准》对语法部分的
要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用
联系在一起。也就是说，我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言
形式、语言意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。而情境教学法就是具
备以上优点的一种教学方法。情境（situation）主要指进行言语交际的外部的具
体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的情境
特征。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄
特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象直观的
媒体，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可
能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feelEnglish)、说英语(spea
kEnglish)、用英语进行思维(thinkinEnglish)等。该教学法的特点是：将言、行、
情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从
整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（WholeLanguage）。在小学阶
段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输
语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同
结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。在教学
名词单复数变化时，笔者创设了这样的情境帮助三年级学生理解名词的单数和复
数的区别：Tom（请一名学生扮演Tom）刚刚成为一年级新生，他非常开心地在
收拾自己的文具和书籍。我们和他一起数，好吗？
Teacher(Puipls):Look,onebook,twobooks,threebooks,fourbooks,……（一
边数一边把书举起来，同时强调book加了s后的发音）
Teacher:Nowlet’scountthepencils.Onepencil,twopencils,threepencils,
……（引导全班学生一起参与数数，提示他们留意老师什么时候在单词后加了
s的发音）
Teacher:Nowlet’scountthecolourpencils.然后让学生自己尝试着往下数One
colourpencil,twocolourpencils,threecolourpencils,fourcolourpencils,…..
（教师观察学生有没有在单词后加上s的发音，及时表扬或及时纠正）
最后，引导学生思考我们在数文具或书籍的时候，什么情况下要在单词后加上s
的发音（在数两件或两件以上的文具或书籍的时候），为什么要在单词后加上s
的发音呢？在这样直观的贴近学生生活的情境中，在一个个环环相扣的问题引导
下，我们就可以把名词单复数变化的概念渗透给学生，给他们一个初步的感知。
然后在以后（四年级和五年级）的教学中逐步渗透名词单复数变化的规则，甚至
是可数名词与不可数名词的区别等，逐步深化和巩固。
小学英语语法教学怎样进行（三）
[2009-10-914:13:00|By:lvfa
2、在交际活动中模仿学习语法知识
交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知的有效途径。笔者在教学现在进行时的操练阶段，创设了这样的交际活动帮助学生明确这一时态的法：John是schoolnewspaper的记者，他想为schoolnewspaper写一份调查报告——星期六晚上7同学们是如何与家人共度美好时光的。于是他对Mike,Tim,Mary进行电话采访。
John:Hello,thisisJohn.MayIspeaktoMike?
Mike:Hi,speaking.
John:Whatareyoudoing,Mike?
Mike:IamwatchingTV.
John:What’syourfatherdoing?
Mike:He’sreadingabook.
John
What’syourmotherdoing?
Mike:She’sdoinghousework.
John:Areyouhappy?
Mike:Yes.……
John对Mike的采访是一个示范，接下来每个四人小组仿照这个模拟情景组织小组对话，并完成一采访表格，教师特别提醒学生要注意正确使用现在进行时的句子结构和构成要素（主语+是动词am，is,are+动词ing）。通过这种模拟的交际活动，学生对现在进行时的句子结构和构成要素（主语+动词am，is,are+动词ing）有一个更清晰的认识，假如哪个同学在对话过程中缺少了某个要素，比动词少了ing，或少了是动词am，is,are其他同学会马上指出他的错误，要求他重新说出正确的句在这样的小组交际活动中，气氛轻松，学生的心理压力小，不怕犯错，即使错了马上有同学帮助他正错误，很快学会正确的句子。
3、在完成任务中操练巩固语法知识
任务型教学法是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。任务型教学法更能将学习知识情景化、真化，使学生在应用过程中练习掌握，同时将所学英语知识运用于实践当中。所谓“任务”，指的是“事”。在做事的过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，是操练和巩固语法知识最佳方式。在教学Therebe结构时，我设计了以下任务。
任务1：听老师的指令，画出Mickey的房间摆设
任务2：读句子检查图画
任务3：设计自己的Dreamhouse，并描述出来
任务4：用Therebe结构的句子描写自己的Dreamhouse.
提示单词和句型：
（1）表示方位的介词：in,on,under,behind,infrontof,above,over,beside,nextto,between
（2）Thereisa/an+单数名词+表示方位的介词短语。
（3）Thereare+复数名词+表示方位的介词短语。
操作过程：
（1）给每位学生发一张房间的框架图，里面没有任何家具摆设。再给每位学生发一套家具摆设的图片。
（2）全班学生听老师的指令，把家具图片放在合适的位置。
T:ThisisMickey’snewhouse.Thereisaclockonthewall.ThereisatableneartheThereesomeflowersonthetable.ThereisabednexttotheThereisapictureoverthebed.Thechisbetweenthetableandthebed.Besidethewindow,therearesomegreencurtains.Itisanicoom.（这是听的训练）
（3）教师出示刚才所说句子，同桌根据老师提供的句子互相检查图片。（这是读的训练）
（4）再给学生发一张白纸，引导学生设计自己的Dreamhouse，所有家具摆设由学生发挥想象己画出来。
（5）学生在四人小组中介绍自己的Dreamhouse，用Therebe结构的句子来描述。（这是说的练）
（6）Homework:用Therebe结构的句子描写自己的Dreamhouse.（这是写的训练）
以上的一系列任务，环环相扣，按照听、读、说、写的顺序对Therebe结构进行了全方位的训练学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地巩固了Therebe结构的句型。而我把说和写放在后两环节，是因为说和写是语言的输出过程。语言的输出能使学生把目标语（Therebe结构）的表达成自动化，从而提高表达的流利性和准确性。
4、在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识
归纳的过程即是由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。在学生明这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。许多语要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。在教学动词-ing形式的构成规则时，我采用归纳法行教学
三、小学英语语法教学中应注意的问题
1、忌操之过急
在小学阶段，学生对英语的掌握还是以基础知识为主，主要学习一些常用词汇和常用句型，而所涉及到的语法知识也只是一些很基础，很皮毛的内容。因此对语法知识的教学不要操之过急，应遵循循序渐进的原则，一个台阶一个台阶地上，一小步一小步地走，不要一下子给学生造成太大的困难。当遇到新的语法点时，不要在
下页篇十一：英语语法大攻克--介词不定代词用法
篇十二：小学英语语法复习资料
时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说“差”可要用上to，
说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，
莫让岁月空蹉跎。
下面就时间概念的介词用法做一简要介绍和比较。
1．at表示时间概念的某一个点。（在某时刻、时间、阶段等）。
at1：00（dawn，midnight，noon）在一点钟（黎明、午夜、中午）theseareourchieftasksatthepresentstage．这些就是我们现阶段的主要任务。
2．on
1）表示具体日期。
theyarrivedinshanghaionmay
25．他们在五月二十五日到达上海。
注：（1）关于"在周末"的几种表示法：
at（on）theweekend在周末---特指
at（on）weekends在周末---泛指
overtheweekend在整个周末
duringtheweekend在周末期间
（2）在圣诞节，应说"atchristmas而不说"onchristmas2）在（刚??）的时候。
onreachingthecityhecalleduphisparents．一到城里他就给父母打了一个电话。
3．in
1）表示"时段"、"时期"，在多数情况下可以和dur-ing互换，前者强调对比，后者强调持续。
in（during）1988（december，the20thcentury）在一九八八年（十二月、二十世纪）
ireturnedtobeijinginthemiddleofjune．我是六月中回北京的。
但如果表示"在某项活动的期间"，则只能用during。
duringmymilitaryservice（thetrip）在我服役期间（在旅行期间）2）表示以说话时间为基点的"（若干时间）以后"，常用作将来时态谓语的时间状语。如这时要表示"（若干时间）内"，常用within。比较：
themeetingwillendin30minutes．（三十分钟后）会议三十分钟后结束。
canyoufinishitwithin30minutes？（三十分钟内）你能在三十分钟之内完成这件事吗？
但在过去时态中，in可用于表"在若干时间以内"，这时不要误用during。
thejobwasdoneduringaweek．（wrong）
thejobwasdoneinaweek．（right）这工作在一星期内就完成了。
4．after表示"在（某具体时间）以后"，注意不要和in的2）意混淆。
aftersupper（8o’clock，thewar）晚饭（八点、战）后比较：hewillbebackintwohours．他将在两个小时以后回来。
hereturnedtohishometownafterthewar．战后他回到了故乡。
5．for表示"（动作延续）若干时间"，有时可省略。
istayedinlondon（for）twodaysonmywaytonewyork．在去纽约的途中，我在伦敦呆了两天。
6．since表示"自（某具体时间）以来"，常用作完成时态谓语的时间状语。
sinceliberation（1980）自从解放（1980年）以来theyhavebeenclosefriendssincechildhood．他们从小就是好朋友。
注：
（1）sincethewar是指"自从战争结束以来"，若指"自从战争开始以来"，须说"sincethebeginningofthewar"。
（2）不要将since与after混淆。
比较：hehasworkedheresince1965．（指一段时间，强调时间段）自从1965年以来，他一直在这儿工作。
hebegantoworkhereafter1965．（指一点时间，强调时间点）从1965年以后，他开始在这儿工作。
7．by表示"到??的时候"，其谓语时态的用法：动作动词常用完成时态；状态动词（be）常用一般时态。
比较：
bynoon，everybodyhad（willhave）arrivedthere．bynoon，everybodywere（willbe）there．到中午的时候，大家都（将）到那儿了。
以上探讨了介词表示时间概念时的用法和比较，上述介词除表示时间概念外还有其他的用法，英语学习者必须掌握其各种用法，才能灵活运用，提高自己的语言能力。
小学英语语法复习要点（一）
一、名词复数规则
1．一般情况下，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats,bed-beds
2．以s.x.sh.ch结尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,brush-brushes,watch-watches
3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：family-families,strawberry-strawberries
4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v,再加-es，如：knife-knives
5．不规则名词复数：
man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen,mouse-mice
child-children
foot-feet,.tooth-teeth
fish-fish,people-people,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese写出下列各词的复数
I_________him_________this___________her______
watch_______child_______photo________diary______
day________foot________book_______dress________
tooth_______sheep______box_______strawberry_____
thief_______yo-yo______peach______sandwich______
man______woman_______paper_______juice___________
water________milk________rice__________tea__________
二、一般现在时
一般现在时基本用法介绍
【No.1】一般现在时的功能
1.表示事物或人物的特征、状态。如：Theskyisblue.天空是蓝色的。
2.表示经常性或习惯性的动作。如：Igetupatsixeveryday.我每天六点起床。
3.表示客观现实。如：Theearthgoesaroundthesun.地球绕着太阳转。
一般现在时的构成
1.be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：Iamaboy.我是一个男孩。
2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：
WestudyEnglish.我们学习英语。
当主语为
look_________have_______pass_______carry____
come________watch______plant_______fly________
study_______brush________do_________teach_______
二、用括号内动词的适当形式填空。
1.Heoften________(have)dinnerathome.
2.DanielandTommy_______(be)inClassOne.
3.We_______(notwatch)TVonMonday.
4.Nick_______(notgo)tothezooonSunday.
5.______they________(like)theWorldCup?
6.What_______theyoften_______(do)onSaturdays?
7._______yourparents_______(read)newspaperseveryday?
8.Thegirl_______(teach)usEnglishonSundays.
9.SheandI________(take)awalktogethereveryevening.
10.There________(be)somewaterinthebottle.
11.Mike_______(like)cooking.
12.They_______(have)thesamehobby.
13.Myaunt_______(look)afterherbabycarefully.
14.Youalways_______(do)yourhomeworkwell.
15.I_______(be)ill.I’mstayinginbed.
16.She_______(go)toschoolfromMondaytoFriday.
17.LiuTao_______(do)notlikePE.
18.Thechildoften_______(watch)TVintheevening.
19.SuHaiandSuYang_______(have)eightlessonsthisterm.
20.－Whatday_______(be)ittoday?
－It’sSaturday.
三、按照要求改写句子
1.DanielwatchesTVeveryevening.(改为否定句)
___________________________________________________
2.Idomyhomeworkeveryday.(改为一般疑问句，作否定回答)
________________________________________________________
____________________________
3.Shelikesmilk.(改为一般疑问句，作肯定回答)
_______________________________________________________
____________________________
4.Amylikesplayingcomputergames.(改为一般疑问句，作否定回答)________________________________________________________
____________________________________
5.Wegotoschooleverymorning.(改为否定句)
_______________________________________________________
6.HespeaksEnglishverywell.(改为否定句)
___________________________________________________
7.Iliketakingphotosinthepark.(对划线部分提问)
________________________________________________________
8.JohncomesfromCanada.(对划线部分提问)
___________________________________________________
9.Sheisalwaysagoodstudent.(改为一般疑问句，作否定回答)________________________________________________________
________________________________
10.SimonandDaniellikegoingskating.(改为否定句)
___________________________________________________
五、改错(划出错误的地方，将正确的写在横线上)
1.IsyourbrotherspeakEnglish?__________________
2.Doeshelikesgoingfishing?__________________
3.Helikesplaygamesafterclass.__________________
4.Mr.WuteachsusEnglish.__________________
5.Shedon’tdoherhomeworkonSundays._________________
三、现在进行时
1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.
3．现在进行时的否定句在be后加not。
4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。
5．现在进行时的特殊疑问的基本结构为：
疑问词不达意+be+主语+动词ing?
但疑问词当主语时其结构为：
疑问词不达意+be+动词ing?
动词加ing的变化规则
1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking
2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making,taste-tasting
3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running,stop-stopping
现在进行时专项练习：
一、写出下列动词的现在分词：
play________run__________swim_________make__________
go_________like________write_________ski___________
read________have_________sing________dance_________
put_________see________buy_________love____________
live_______take_________come________get_________
stop_________sit________begin________shop___________
二、用所给的动词的正确形式填空：
1.Theboy__________________(draw)apicturenow.
2.Listen.Somegirls_______________(sing)intheclassroom.
3.Mymother_________________(cook)somenicefoodnow.
4.What_____you______(do)now?
5.Look.They_______________(have)anEnglishlesson.
6.They____________(not,water)theflowersnow.
7.Look!thegirls________________(dance)intheclassroom.
8.Whatisourgranddaughterdoing?She_________(listen)tomusic.
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