作业帮小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 17:29:33 体裁作文
精选作文:小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达作文
小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达1：Anytime. 不客气，随时愿意为您效劳。
小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达2： Don"tmention it. 别和我见外。
小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达3：Mypleasure. 别客气，我很荣幸。
小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达4：Noworries. 没问题。
小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达5：Nosweat. 小意思！
小学英语教学视频揭秘“不用谢”表达6：Notat all. 不用谢！
更多英语学习技巧
篇一：信息技术让小学英语写作教学更精彩
信息技术让小学英语写作教学更精彩
——浅谈信息技术环境下的小学英语写作教学摘要：《2011版英语课程标准》的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用的能力。”而英语教学中最能体现学生英语综合运用知识和语言能力的教学内容,莫过于英语写作了。本文是针对现阶段小学英语写作的教与学的现状，结合现代信息技术的优点，从提高学生的写作兴趣，拓展学生写作的方式，丰富学生写作的素材，建立多元化的评价方式等方面来提高小学生英语的写作能力。
关键词：信息技术写作兴趣写作素材写作方式评价方式《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求，其中一级目标是：“能模仿范例写句子，能写出简单的问候语”，二级目标是：“能根据要求为图片、实物和例句等写出简短的标题或描述。”同时也明确提出：英语课程要力求做到合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。可见，把信息技术应用于英语写作教学活动之中，是大势所趋，是英语教改的方向，也是英语高效课堂的助燃剂。
一、视听新感觉，激发学生的写作兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”可见，要想英语写作教学效果最大化，学生学习成果最大化，首先还是要激发出学生英语写作的兴趣。那么，如何才能把传统的枯燥乏味的英语写作课堂变得生动有趣呢？最有效的方法就是借助现代的信息技术。信息技术通过视听结合声图并茂，动静相宜的表现形式，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有极强的感染力，激发学生的学习兴趣和学习动机。
案例一：PEP四年级下册Umitsix要求学生根据例句依照仿写句子，介绍农场上的情况。例句为：Thesearethehens.Theyarebrown.《英语课程标准》中对小学四年级学生的写作目标是：能模仿范例写句子。这个目标大部分的学生都能达到，但绝大部分学生所写的句型都是统一、单调的格式，即只懂得运用Theseare介绍动物，Theyare介绍颜色，学生的思维受到了例句的限制，
如此下来，学生的写作就会变得套用公式化了，慢慢地，学生对于英语的写作就会失去了兴趣与热情，同时也失去了自己的思想。针对此情况，我利用现代信息技术，先向学生展示一个一些小朋友参观农场的情境，给学生提供了一个生动、真实的情境，再由远及近逐一展示出农场上的一些动物与植物的情况，并让学生想象自己就是其中一名参观者，让学生在这样的情景催化下，闻其声、观其形、临其境，让学生带着轻松、愉快的心情来进行写作，结果他们所写出来的句型变得形式多样了、内容也是丰富了，甚至有部分的学生会主动地向我提问，他们从来未学习过的句型，从他们稚嫩的眼睛当中，我看到了对知识的的追求与用英语来表达的欲望。就是这样，在一次次的潜移默化当中，学生便会对英语的写作充满了热情与激情。但这种境像如果脱离了现代信息技术的支持是绝对不可能出现的。
另外，从四年级下学期过渡到五年级，也就是从“能模仿范例写句子”过渡到“能根据要求写出简短的描述”，为此，我充分利用课程资源，结合本单元C部分的Tasktime的内容，让学生设计自己的“DreamFarm”并作简单的英语描述。由于有上述“参观农场的经验”，学生对于这样的任务都充满了兴趣与热情，在学生设计的过程中，我发现了原本一些被认定为表现不太好的学生，在这时都表现得相当的投入与自信，他们都争着要分享自己的“DreamFarm”，为此，我提出了要求，要想分享自己的“DreamFarm”，就必需完成以下的一项挑战。学生们听到了又有挑战，眼中马上又燃点起战斗之火了。我设计以下的挑战游戏，要求学生根据自己的“DreamFarm”，以下文为例，写作文。
MyDreamFarm
Thisismyfarm.It’s________.Therearemanyanimalsandvegetablesonit.Look,thesearethe_________.Theyare________.Thosearethe________.Theyare________.Ican_________.Andtherearemanyvegetablestoo.Ilike__________.Theyare_________.Ilikemyfarmverymuch.Doyoulikeit?
为了自己的“DreamFarm”，学生们都细心地观察范文、认真地思考起来了，甚至是日常常被忽视的“名词复数”在这里也有效解决了。学生们都变得了相当的有信心与斗志，同时他们的学习与写作热情也被调动起来了。在分享的部分，
我刚开始是以实物投影的形式把部分学生的“DreamFarm”展示出来，并让学生自行进行了介绍，在展示的过程中，同学们都是聚精会神地倾听，课堂上时而发出了掌声、时而发出了笑声，同学们都很享受这样的英语课堂，都很享受这样的英语写作。但由于课堂上的时间总是有限的，大部分的学生作品都未能一一展示出来，实在是太可惜了。为此，我想到了，把同学们的“DreamFarm”都给拍照，并发布在班上的Q群相册中，让所有的同学甚至是家长都来欣赏与评价。“DreamFarm”一时间还成为了同学们甚至是家长们当中的“热门话题呢”。在现代信息技术的帮助下，我们的英语写作就是变得了如此的快乐了。
另外，这种英语填词的练习，对于小学四年级学生英语词汇量贫乏的情况下，进行英语的写作练习尤为适用。既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，因此多次进行这种类型的写作课，既增进了学生的写作热情，也为日后高年级的英语的写作打下良好的基础。
二、链接网络，搜集资源，丰富学生写作的素材。
1、依托网络，帮助学生积累更多的词汇量。
词汇对于写作来说就好比造房的砖瓦，没有足够的砖瓦就不能建成房子。所以，词汇是写作的基础，其直接影响着学生的写作水平。然而，授到教学进度与内容的限制，课本中所给学生提供的词汇都是有限的，在PEP版教材中，每一类型给学生提供的词汇量大概就只有8-12个左右，单单这几块砖瓦又怎能建成好的房子呢？这就需要更多的补充材料了。要找到这些材料我们就可以依靠网络来完成。现在就连几岁大的小孩子遇到不懂的知识都会懂得百度一下了，而且这也是培养学生自主学习习惯的好方法。现在，网络上的有道词典等软件查阅单词意思，在学生遇到疑惑的时候，他们马上就可以找到解释，解除疑惑。另外，网站上还有专门为学生设计一些记忆单词的小游戏。这样一来，背单词不再是一件枯燥无味的事情，而是一件学生乐于做的事情了。比如，在教授PEP版小学三年级上册有关“animals”模块时，除了课本所提供的几种动物外，学生们所认识的动物还有很多，于是我布置让学生上网查找更多有关动物的单词，并配上图片，整理后以PPT的形式在同学之间一起分享、学习，通过信息技术，引导学生自主学习，扩宽学生的词汇量，为写作打好良好的基础。
2、链接网络，帮助学生积累更多的写作素材。
词汇是砖瓦那么素材对于写作来就是钢筋水泥，要想建好结实的房子就需要好的钢筋水泥了。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读可以为学生们提供丰富的语言素材，网络上提供了丰富的阅读资源以及丰富的写作素材，链接网络，可以让学生的话题不再局限于课内，而是跨越时空，呈现多样化。记得区教研室姚老师曾多次提出，要想让学生有一个很好的output，那么就需要我们大量的input，在这过程中需要通过场境、声音、图片、表情、动作、视频等形式向学生展示，再让学生进行吸收、内化的过程。
案例二：PEP版小学五年级下册英语Unit5Readandwrite的教学当中,我就是运用了“以读促写”的教学方法，来培养培养学生的写作能力的。
中运用了哪些好词、好句，并记录下来，为写作积累了更多、更好的素材。学生的作品结构完整，语句流畅，意思清楚、连贯，使用语法和词汇也较为丰富。这是现代信息技术促进学生英语写作的一次成功的经验。
三、Q群、e-mail,拓展学生的写作方式。
在现今的的社会里,人们沟通时,方式、方法有很多。面时下小学生们最喜爱的莫过于QQ聊天了，而我就上通过网络资源，在班上建立Q群，方便师生间与生生间的交流，当然，我鼓励学生们在交流时尽可能使用英语进行交谈，这样可以让学生在比较轻松、愉快和有趣的环境中开展有效的写作练习。
案例三：PEP版小学六年级英语主要是让学生能掌握好三大时态：一般将来时、一般现在时、一般过去时。这里是整个六年级教学的重点，也是难点，要如何突破呢？我运用了以下的方法。首先我在Q群里发贴:Whatareyougoingtodonextweekend?Why?很快学生们都争着运用一般将来时发表自己的计划。接着我继续表达：Iamgoingtorideabike.BecauseIboughtabikelastweekend?Whataboutyou?Whatdidyoudolastweekend?同学们又换成了一般过去时进行讨论?。当学生遇到不懂时，甚至还会主动去利用“朗道词典”或者“金山词典”等软件来帮助他们表达，这不仅让学生综合运用了课内的知识，还让学生掌握了自主学习的方法，甚至增加了学生课外的知识。就是这样，用学生喜欢的方式，在轻松的环境中让学生训练英语的写作，效果肯定是事半功倍。
案例四：PEP版小学六年级上册英语Unit4PartAlet’sread.当中，讲述了LiuYun&
Alice在运用e-mail的形式交笔友的过程，要求学生学会如何发电子邮件学生。在学习的过程中，学生对e-mail产生了浓厚的兴趣，就是利用这一点，我教授这一模块时，结合课文设置了交笔友的课后任务，将枯燥的写作练习和网络技术的利用结合起来。学生可以模仿课文内容来写，基础较好的学生可以自由创作，同朋友间通过e-mail交流思想。这样一来，学生写作的兴趣浓厚，提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。鼓励学生运用e-mail练习写作，特别是学习用英语进行写信。
四、在现代信息技术环境下，建立多元化的评价方式。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。因此,教师应及时对学生的英语写作进行反馈，我主要采取以下的手段对学
下页篇二：小学英语写作教学设计书及反思
云衢小学英语写作教学设计书
南朗镇云衢小学许家琦
一、课例名称：Inthezoo
二、执教教师：许家琦
三、指导教师：黄佩丽
四、课型：单元教学（
八、教学设计
（三）教学目标
1、教学内容：
BookSevenUnit8
2、知识目标：学生能掌握句型：Whichisfaster,thecarortheduck?Thecarisfaster.
3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。
4、情感目标：（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的
特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。
（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合
作学习的意识得到进一步加强。
5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之
间的差别。
（2）能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster来进询问
并作出正确的回答。
6、教学难点：（1）掌握动物及形容词；
（2）掌握形容词比较级的改写；
（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。
（四）设计思路
根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。
（五）教学策略
(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵
活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。
(2)辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。
（3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。
九、教学过程.
Step1Warm-upandlead-in
1.Singasong.
T:What’sthat?Ss:It’sasnail
T:Andthis?Ss:It’sasnake
T:Good,Doyourememberthissong<<
Whichisslower?>>
Ss:Yes.
T:Let’ssingthissong,OK?Ss:Yes.
设计意图：
通过唱《Whichisslower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫
2．Freetalk.
T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher..
T:Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?Ss:Zoo.
T:DoyouevergototheZoo?Ss:No,Idon’t.
T:That’sOK!Today,wewillgotothezoo.Areyouready?Ss:Yes.设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题。
Step2Presentation
1.ReviewtheEnglishphrases
T:Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Let’sgo.Ss:Yes.
(1)Showsomeanimals’pictures,havessguess..
Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken……..
(2)HaveSsreadtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.
设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。
(3)Showtwoanimals,havesssayasentence.
T:Now,Lookatthepicture,let’ssayasentence,OK?Ss:OK
T:Foranexample:Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.
(usetheCAI,finishthestep)
Ss:Whichisslower,thesailortheant?Thesailisslower.
(4)Groupswork
Therearesomanyanimals,now,let’stalkabouttheminmygroups,andfillthechart.
S1:Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?S2:Thegreenfishisnicer..
(fillthechart)
(6)Askandanswer.
T:Whichisbigger,thebirdorthechicken?Ss:Thechickenisbigger.
Ss:Whichisheavier,thebearorthepanda?T:Thebearisheavier.
设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。
2.LearnReading.
T：Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,let’sreadapassage.
(1)Shownewreading.
Reading:
Thisisazoo.Therearesomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!
(2)Readaftertheteacher,andanswersomequestions.
*Whatarethecatandduckdoing?Ss;
Theyarerunning.
*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.
Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..
(3)Groupswork.
Havessfinishtheblank.
Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!
Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.
设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。
3.Writeapassage.
Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”
(1)playthemusic,havesswrite.
Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)
Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.
(2)Groupswork
Havessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.
(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.
设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。
Step3Summary
Showsomepictures,havessmustprotectouranimals.
Step4Homework
Writeapassageonthebook.
Blackboarddesign:
Unit8inthezoo
Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.
下页篇三：浅谈小学中年级作文教学
浅谈小学中年级作文教学
著名教育家阿莫纳什维利指出：现代小学教学方法的一个极其重要的因素，就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，小学生作文的成败，关键在于是否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。
那么教师应如何指导学生写出富有个性的创新习作来呢？笔者认为，应当从以下几个方面入手：
（一）创设情景，让学生有话可说
作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置《洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。
（二）让学生放开胆子写作文
现在我们许多老一辈作家，有见地的老师，都痛感现在的孩子怕作文。他们拿起笔不敢写，一个根本性的原因，就是他们的脑子里被塞进的"规矩"太多了！因此在对学生进行写作指导时，教师的定位极其重要。教师不能扮演着"传道"者的角色，不能滔滔不绝地对他们讲写作知识和原理，不过分要求其具有思想性和教育意义。虽然不能用条条框框来限制学生，但对于刚刚接触作文的小学生而言，模仿也是有其可取之处。模仿是提高学生写作水平的有效途径，是学习作文的必经之路。我们教师可以向学生推荐下水作文，让学生去模仿。当然，这里所说的仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法，进行仿效，可以仿其语言文字，仿其结构，写作思路，仿其写作方法和思考角度，
把范文的表达技能转化为自己的写作技能。但模仿要适度，如果只是死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上紧箍，使得学生的作文总是拾人牙慧，缺乏具有个性化特征的表达方式和想象。就正如一开始就给小马压上鞍鞯，套上辔头，叫它规规矩矩地走，它长大后也许能走得很像"样子"，很合乎板眼；可是它决不可能天马行空叱咤风云。一个人从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩话，这个人的文章也许很快就有点像"样子"，可这个人的文思也许从此就僵化了，还能指望他长大写出多姿多彩的好文章来吗？例如教师可以向学生推荐自己的下水作文《洗衣服》，让学生模仿其结构：
（四）作文批改方法
在批改方法上采用"评议批改法"和"择优评改法"。"评议批改法"是在作文指导课上让学生评议：说说好在什么地方？问题出在哪里？应该怎么修改？然后根据评议的意见进行修改。"择优评改法"即评改优等生的一篇作文，充分肯定优点，指出美中不足，提出修改意见；评改中等生作文中的一个片段，肯定进步，使学生相信自己有写好作文的能力；评改后进生作文中的一个好句，好词，使学生感到自己还有希望，调动他们的写作积极性。
小学中年级作文教学的实践与思考
作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最令教师头疼的一项内容。教师往往花的精力最多，收效不大。鲁迅的写作心得是：“文章应该怎么些，我说不上来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得和方法的。”老师们的感受是：
“作文是怎么教出来的，我也说不清，多读范文，千篇一律；不读范文，话没两句。”因此，作文教学在小学也存在着一定的难度。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。所以中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面就谈谈自己的实践与思考：
一、培养学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学要想有所突破，在平时应千方百计培养小学生的写作兴趣，让学生变被动学写作文为主动学写作文，逐步使他们乐写。
1、利用课外书，培养学生的写作兴趣
三年级学生的思维是由形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段，他们对五彩缤纷的图画有极大的兴趣，三年级学生手中已经拥有各种画报、儿童读物、看图作文等课外资料。有效利用现有的资料，充分发挥它们的使用价值，来对学生进行作文前的准备训练，提高学生对作文的热情，培养他们的写作兴趣。
2、利用网络多媒体教学，激发学生的兴趣
由于处于农村学校，学生手中的资料毕竟有限，但如今网络这么发达，在教学中我充分利用多媒体进行辅助教学，因为习作与每一个单元的课文是密不可分的。而教材上的课文，不乏名家名篇，都是典范之作，诸如《荷花》、《富饶的西沙群岛》、《庐山的云雾》等等，学生在欣赏到这些课件里美丽的图片的同时，不但充实了学生的头脑，也为习作奠定了良好的基础。
3、精心设计活动，激发学生的兴趣。
小学生往往喜欢做游戏，喜欢活动，尤其是充满新意的游戏。我们可以抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久的、稳定的、广泛的而又有中心的兴趣爱好。如在三年级作文教学《我喜欢的一种游戏》时，我在上课时就先给学生们列举了几项活动，如“反面人”、“写字王”等。
二、上好作文指导课
回忆我们以前的习作指导，首先老师提出作文要求，然后以一个题目为例详细指导
下页余下全文篇四：信息技术与英语作文教学整合初探
信息技术与英语作文教学整合初探来源：杭州电信宽带http://.cn
【摘要】信息技术与英语作文教学的整合，是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，它可激发学生的写作积极性，培养学生的自主、探究、创新能力和合作精神，提高学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量和效益。
【关健词】含义现状必要性实践探索
一、信息技术与学科课程整合的含义
所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，进而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
二、英语写作教与学现状
传统的英语写作教学步骤为“命题写作—讲解—改错—评
分”，多数学生对写作不够重视，缺乏动力，主要原因是：1、学生的英语写作缺少真实的情境和情感因素；2、学生没有自发写作的动机；3、英语写作反馈和评价的形式过于单一，因而教学成效不大。
三、信息技术与英语写作教学整合的必要性
信息技术与课程整合，强调要利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。基于这样的理念，针对学生的写作现状，只有把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上，才能真正提高学生的写作能力。由此可见，信息技术与英语写作教学的整合势在必行。
四、信息技术与英语写作教学整合的实践探索
（一）巧用多媒体的声、光、色，训练学生的观察能力，培养学生写作积极性
适当运用声、光、色集于一体的多媒体课件整合写作教学，能将各种图像直观地显示出来，指导学生反复观察，激发学生的写作兴趣。
案例1：在布置学生写“Myfavouriteanimal”习作时，要求学生观察一种他/她熟悉的小动物，抓住其特点写出其外形、生活习性等。于是我从网上下载了“一只活泼可爱的小狗在吃骨头，然后睡觉”的画面，运用“画面闪烁”的技法，先按从整体到部分的顺序指导学生认真观察，然后让学生说出可爱小狗的外形特点、生活习惯。由于学生观察有序而细致，所以他们对描写动物有了清晰的思路。
案例2：在“母亲节”当天，让学生写“Mymother”，我先播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，再让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》的画面。片中那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，激发了学生的写作欲望。
（二）巧用多媒体，训练学生口头表达能力，培养学生的探究能力
口头语言是书面语言的基础，学生只有说得“清”才能写得“通”。在指导学生练习说话时，我借助多媒体课件，创设情境，通过创造性复述课文的训练方式，强化语言与思维的训练，以达到提高学生探究能力的目的。
案例3：在教初中外研起点版（Book4Module9Unit2）“Myhero–DrNormanBethune”时，我先播放了一些与课文相关的历史背景的文字、音像材料：诺尔曼。白求恩大夫生平简介；节选《诺尔曼。白求恩》影片中，白求恩不远千里来到中国，支援中国人民抗日战争所做出杰出贡献的事迹片段。在学生了解了白求恩的故事后，让学生阅读课文，将课文故事发生的时间顺序，归纳出相应的事件并制成表格，这样学生对课文内容有了更清晰、透彻的理解。然后，让学生根据表格中的提示语，对这篇课文的大意进行复述。在学生会说的基础上再练习写作“Myhero一DrNorman”。最后，进行仿写作文拓展训练：“TheHeroinMyHeart”，这样使学生的写作能力得到了提升。
（三）巧用信息技术，培养学生自主学习能力和信息素养。
《信息技术与课程整合》书中强调整合的基本点是：1、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。2、利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
因而，在教学中，我教学生如何选择、处理、利用信息，指导学生上网去获取自己所需要的知识，使学生变被动为主动，学习效果明显提高。
案例4：在指导学生写“春节”时，课前我让学生在网上搜索有关中国春节的传统习俗并将内容进行筛选，在课堂上进行交流展示。根据学生的反馈情况，我利用多媒体展示与春节有关的活动、习俗、食物等视频短片，与学生再次回顾了春节习俗的细节。这样学生写起作文来，不仅程序齐全，而且行文生动具体。
（四）巧用website的资源，训练学生的交流能力，培养学生的合作意识
网络是世界上最大的知识库、资源库。当设计写作内容需要拓展时，我要求学生在网上搜索信息，并对信息进行分类、判别、选择，然后对信息进行重整、加工和再应用。
案例5：在指导“Shopping”作文时，我先对学生提出要求：①能通过网络资源复习关于shopping的日常用语，并编写关于shopping的对话。②学习利用网络进行收集资料、交流信息。③在小组协作学习中体会到相互协作的重要性，以及乐于用计算机网络进行网上学习和交流。我将此次写作教学设计为一次以网络平台为主要载体的基于网络探究的写作活动，具体分“明确任务—制定计划—活动探这六个步骤进行教学。
学生通过搜集有关shopping的学习资源，使他们的信息技术能力得到了很好的培养，同时还提高了英语写作能力、自学能力，加强了团队协作精神。
五、巧用信息技术，提高作文评改效率
评改作文的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在修改作文时，我主要采取教师评改、学生自评、学生互评的方式。
教师评改常用的两种方法是：1、首先选出好、中、差三档有代表性的作文，利用多媒体投影展示出来，集体阅读，教师用红笔直接在原稿上逐句修改；然后，教师在课堂上进行具体的分析，指出这些作文的优缺点；最后再提供范例讲评。2、把典型的病句、病例投影出来，进行分析、点评。
学生自评，就是让学生主动去发现自己作文中存在的问题并从自己的习作中找出精彩的词、句、段，甚至整篇作文，输入在电脑上，注上姓名，让大家品味欣赏。此外，还让学生小组互评。通过老师点评，大家讨论，相互促进，从而调动了学生的
参与意识，也培养了师生协作意识，对提高作文教学质量起到锦上添花的作用。
【结束语】：运用信息技术与英语作文教学的整合，培养了学生掌握信息时代的学习方式，变革了写作教学模式，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，从而有效地提高了写作教学质量。
体裁作文