巧用数学(500字)作文

精选作文:巧用数学(500字)作文

　　今天早上，妈妈提出去紫荆山公园，我非常高兴，一蹦三尺高，恨不得变成超人，拉着妈妈一起飞到紫荆山公园！

　　爸爸把我们送到紫荆山公园，但不肯让我没问你下车，爸爸又神秘兮兮地对我们说：“答对问题才能下车。”爸爸得意洋洋的对我们说：“假设从家到紫荆山公园有100公里，坐出租车6元起步价，走10公里，剩下每10公里五元，等红绿灯的时间最少5分钟，一分钟1。25元，问从家到这里至少花多少钱？我眼珠一转，灵机一动。用100-10=9090÷10=99乘5=45（元）45+6=51（元）1。25乘5约等于6。3（元）51+6。3=57。3（元），我已算出答案，就迫不及待的告诉了爸爸，爸爸突然像被流星砸着似得，黯然神伤，只好无奈的让我们下车。

　　刚一进门，就令我大吃一惊，很多人围在一个地方，仿佛是在开会那样，一个人大喊，免费答数学题赢大奖，从1加到9999是多少？我一听是数学题，就喜出望外、兴高采烈。妈妈一个一个加，加到238就忘了。我一想这答案决对有窍门，我又绞尽脑汁的想，终于克服了这道题。

　　（1+9999）乘4999+5000

　　=10000乘4999+5000

　　=49990000+5000

　　=49995000

　　我立刻说出答案和我的想法，他激动地说：“这位小朋友答对了！”大家又羡慕的眼光开着我，妈妈说：“真棒杨劲松”

　　生活处处有数学，只要你留心观察就能发现！

    河南郑州管城区豫翔实验中学初一:杨劲松

篇一：巧用数学家及其故事吸引初一学生学好数学

巧用数学家及其故事吸引初一学生学好数学 作者：白东晓

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年

前车之鉴，后事之师。所以，我们在学习上应该主动地学，培养学习数学的兴趣和学习数学的积极性，学习数学不应只满足于被动地接受知识，只有明确生活的目的和学习的目的，才能产生学习的动力。

要想做好一件事，兴趣是最强大的动力，我们必须对事物充满兴趣，学好数学尤其这样，平时养成钻研的习惯：“兴趣是最好的老师”。把要学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。平时教学中我给同学们讲数学家的故事来激发学生学习数学的兴趣，从而培养数学应用的能力，提高数学教学质量。

二、勇于探索，谦虚求教，突破难点

众多成功的大师们还有另外一个明显的特点，那就是他们都能养成独自探索与谦虚请教相结合。如，著名瑞士数学家欧拉遇到不懂的地方，就用笔作个记号，事后再向别人请教，最终他成为世界闻名的数学家。有的历史学家把欧拉和阿基米德、牛顿、高斯列为有史以来贡献最大的四位数学家。

所以说，数学知识的获得我们不能一味的依赖与教师的讲授和说教，而是积极向老师同学请教，积极表现自我，养成上课勇于发言的习惯，说错了不要紧，关键是要敢说，敢于表达。课下多阅读数学资料，找一些典型的习题去做，及时总结，善于总结规律。学好数学就是及时归纳、整理。课下不懂的问题，记录好，等上课时积极的问。这样在听课时，在课堂上有的放矢，集中精力。并应该在课后及时向教师虚心请教有疑难之处，结合老师的提示点拨，进行深层理解，这样才能达到事半功倍效果，使之成为大脑中永久的记忆。长此以往还能培养读书的习惯，形成自学的能力。

三、坚持不懈，持之以恒，锐意进取

常言道“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”。这样的例子在数学界也是屡见不鲜。青年就是数学王子高斯。怀着好奇精神，尝试用逆向思维解决了一道2000多年的历史悬案。法国数学家埃尔米特他大学入学考试重考了五次，每次失败的原因都是数学考不好。因此他一次又一次地落榜，却仍继续坚持应试。他的大学读到几乎毕不了业，每次考不好都是为了数学那他大学毕业后考不上任何研究所，因为考不好的科目还是数学。为了顺父母的意他选择了坚持，最终他成为十九世纪最伟大的代数几何学家。

总之，在数学教学中适当的引入世界上一些著名的数学家及其某些相关的故事，不但能够开阔学生的知识面，也能够初步了解数学的发展史，还会明白数学在人类发展史上所发挥的不可磨灭的作用。为数学在他们心目中重新定位，树立一个正确的学习观起到一个推动作用，最终将数学学好。

篇二：巧用数学评价,成就快乐童心

巧用数学评价，成就快乐童心

在数学教学中，巧用数学评价，最大限度地开发学生的潜能，让每一位孩子都能体验成功的乐趣，是我们教育最终目的。因此，巧用数学评价，“创造适合儿童的教育”；成就快乐童心，让学生健康、幸福地成长。数学评价快乐童心即兴评价随着新课程改革的深入，我们渐渐体会到：“每一位学生都具有成功的发展潜能”，最大限度地开发学生的潜能，让每一位孩子都能体验成功的乐趣，是我们教育最终目的。因此，巧用数学评价，“创造适合儿童的教育”；成就快乐童心，让学生健康、幸福地成长。一、课堂即兴评价课堂即兴评价，是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。课堂即兴评价就要着眼于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，以树立学生的学习自信心，激发主动交往，从而真正体现评价的功能。当前，即兴评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。实施课堂即兴评价，应坚持立足激励、关注人性、提升思维、适度适量适时的评价原则。在具体实施中，要注意以下几方面：1.评价要有针对性在进行课堂即兴评价时，一定要注意面向全体不能忽略了某个学生。教学中根据教学内容，结合年龄特点，设计安排各种形式的教学，可以是全班探讨的，小组合作的，个别完成的；可以是室内学习的，室外活动的等等，针对不同范围

学生的学习活动，教师的评价可以及时、相应地面对全班、小组以及个人。

2.评价要有侧重点 根据教学内容的不同，评价的侧重点也有所不同。如新授课侧重于对新知识的掌握情况，练习课侧重于学生的求异思维、创新能力，活动课侧重于学生参与的兴趣、准备情况、组织合作等。根据教学中活动方式的不同，评价的侧重点也应有所区别，对于全班性的活动，评价侧重于团队精神上；对于小组合作的，评价立足于成员之间配合是否默契，是否具有合作精神；而对学生的个别学习情况，则更重视寻求个人独立性，不盲从，求异思维等。3.评价方式要多样化 （1）口头语言评价。课堂上，教师不应吝啬言语和时间。在口语评价时应注意言语的丰富性。比如，质疑时的评价：发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑的同学；能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。回答时的评价：你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友；马上就成功了，你再仔细想一想！ （2）体态语言评价。体态语言是学生最容易接受的评价方式。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。如学生在自学时，老师巡视检查时用有声语言进行评价，会干扰学生的思路，影响了学习效果。对于不同的情况，可以采用不同的暗示评价；摸一摸头表示不错；翘一下大拇指表示赞赏；一抿嘴、一握拳表示鼓励；一微笑、一点头表示赞许，一皱眉表示抱怨不认真听课、做小动作等。（3）奖励评价。根据学生的愿望，可以设立一些奖励制度作为即兴评价的方式。如请表现出色

的学生把名字亲自写到黑板上，给合作默契的小组加分，给优秀作业画上一只竖着大拇指的手，把老师的作品奖给课堂上进步最大的学生??以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。二、数学日记评价随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习评价方式。数学日记可以让学生走进生活，感悟数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。引用撰写“数学日记”这种评价载体，以此来评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力、思维的创造性、解题策略多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。数学日记可以形式多样的表达，如口头说日记、动手画日记、动笔写日记。数学日记能很好地记录学生数学知识成长的足迹，能在他们稚嫩心灵深处留下快乐数学的烙印，这必将是他们快乐学习、生活的重要一步。三、成长记录袋评价 学生成长记录袋评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前比较流行的评价方法。成长记录袋具有评价对象的主体性、评价内容的多元性、评价形式的生动性、评价过程的开放性等优势。如何实施成长记录袋评价呢？1.装什么成长记录袋内装的应该是学生能反映他的学习成就的实物材料。如一次做

得好的数学作业，一次表示进步的口算，一篇数学日记，成绩好或者有明显进步的测验等。2.谁来装 成长记录袋内的材料由学生自主决定装什么或不装什么。但一年级学生年龄小，教师可提出一些建议。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训，教师应加以鼓励。不要强求一律把阶段性评价材料（单元检测）装入记录袋。3.怎么用 成长记录袋的保管，可以由学生自己保管，也可以由教师统一保管。学生自己保管，便于及时存放自己的作品和有关资料，如果由教师保管，需要及时收发。成长记录袋的用法：

（1）学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足；

（2）定期让学生带回家，请家长观看、评价；（3）可在期中和期末进行展览，同学互相观摩；（4）学期结束，教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这是一张重要的“学习成绩报告单”。四、改革作业评价 作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。当前，对小学数学作业评价，我们采用“等级”与质化的“评语”相结合，就是在对学生的数学作业进行批改时，采用“等级+评语”的作业批改评价模式。作业批改中的评语大致可以分成三类：

子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。

总之，教师对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，让学生健康、快乐地成长。

篇三：巧用儿歌教数学

徐州市

巧用儿歌教数学

内容摘要：

儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记。因此，根据小学儿童感知不精确，注意力不稳定不持久的心理特点，通过编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，帮助学生理解；也可以帮助学生掌握计算方法、技巧，熟练正确的计算；还可以帮助学生理清思路，让应用题迎刃而解。

关键词：

儿歌 巧用 数学教学

小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习数学更多的来自兴趣。而如何让小学生在数学学习过程中，变被动为主动，变要我学为我要学，一直困扰着我。在不断的教学探索和实践中，我发现“动起来、唱起来”可以让小学生更喜欢学习数学。童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学数学教学中的作用不可低估。

一、儿歌有助于概念的理解。

在教学中，我们经常发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。比如周长和面积、容积和体积等，一首简单的四句儿歌，“长度一条线，面积一大片；体积占空间，容积算里面”，就能轻易地解决了相似概念之间的混淆问题。

如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。

二、儿歌帮助解决方法熟练计算技巧。

计算教学是数学教学中的一项重要任务，是素质教育的基本要求，也是学习数学的基础。在遇到除数是两位数的除法时，学生出现多次得数的商小了、被除数不够除忘记用0占位等问题，于是，我就编了这样一首儿歌便于除法计算：

除法做前先定商，

余数要比除数小，

不够除时零占位，

横式结果莫忘记。

四则计算的解题步骤十分重要，四则计算式题的数字特征、运算顺序是确定运算方法和步骤的依据，稍有不慎，就会差错走弯路。我在教这部分知识时，要求学生要先读题中有哪几个数据和运算符号，想有几级运算，先算什么，后算什么，再算什么？找数字特征确定能否用简便方法计算。为了帮助正确进行计算，我遍了一首儿歌：

四则计算要认真，

数字符号不抄错，

同级计算按顺序，

谁在前来先做谁，

两级计算先乘除，

见了括号要礼让，

法则定律用正确，

步步检查不放松，

正确结果从何来，

良好习惯是保证。

三、儿歌帮助理清思路顺利解答应用题。

低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。教师和学生都感觉繁琐。

久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：

谁和谁共有多少，

请用加法算一算；

多几少几和相差，

准是减法来求差；

知道每份和几份，

要用乘法求总数；

平均分和等分题，

少了除法可不行。

四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。

篇四：数学作文在小学数学教学中的应用

数学作文在小学数学教学中的应用

作者：张娴

来源：《新课程·小学》2013年

反思过程，有助于学生认真思考自己是否真正掌握所学的数学基本知识和技能，从而进行自我评价，实现自我发展。

2.有助于学生形成和发展数学基本思想

数学的基本思想是抽象、推理和模型。写数学作文，要求学生必须进行思想考虑和语言组织，有利于学生形成有条理、有根据地表达和解决数学问题的思维，有利于提高学生在逻辑、语法和风格等方面的表达能力。小学阶段是学生培养语言表达能力及逻辑思维能力的关键阶段。数学作文能为小学生逻辑思维能力的形成和提高提供有效手段。

3.有助于学生体验数学基本活动

对数学基本知识和基本技能在实际生活中运用的描述，有助于形成数学的直观判断，感受数学的基本活动经验。对课堂中数学学习过程的描述，有助于回顾情境，体验学习过程中疑惑、解答等情感体验。对数学人物的描写有助于增长见识，增强对数学的热爱与兴趣，能有效地传播数学文化。数学作文给学生提供了自主探究的机会，给学生提供了发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创造了条件，同时也改变了数学作业形式单一、内容单调的局面，有利于激发学生学习数学的兴趣。

4.有助于教师评价学生数学学习成果

对数学基本知识进行描述的数学作文，有助于教师评估学生知识掌握的程度，而对数学学习过程中的情感及审美的描述，有助于教师走入学生内心世界，了解学生的数学观和数学创造力。数学作文能表达学生的数学理解和数学意识，能让学生感受和丰富数学文化，体会到数学的形式美和内容美。教师通过学生的数学作文，能及时了解学生对数学基本知识和技能的掌握程度，还能感受到学生的个性特征，真正做到因材施教，充分尊重和发扬学生的个体差异性，培养出创新型和开放型的人才。

三、数学作文的应用

数学作文，不同于一般的语文作文，它需要紧密地结合数学学科内容，因此数学作文的形式不重要，关键在于是否能描述数学知识、是否能表达数学思想以及是否能体现数学的基本活动经验，包括学生数学学习的情感和心得体会。

1.数学作文的类型

数学作文的形式可以是记叙文，如实描述数学基本知识和基本技能的学习过程，也可以是议论文，讨论某种数学知识的形成，还可以是散文或诗歌，抒发自己学习数学的心得体会和情感思绪。数学作文的内容也是不拘一格，可以是关于数学知识的领域和理解，可以是数学学习过程与结果，也可以是数学学习的经验和困惑，甚至是对现有数学知识的再认识、再加工和再创造。如，小学时期的高斯就给我们展示了小学生在数学知识方面的天赋和创造性。

2.数学作文的写作流程

按照常规的写法，写作文需要考虑选题、设置作文要素及组织作文的结构，而数学作文的主要目的是围绕数学学科内容的，因此过分强调文章的文体、形式等会使得学生产生厌倦情绪，觉得已经在语文学科中学会的东西，为何要在数学学科上多此一举，会产生抵触情绪。因此数学作文的写作应根据数学教学的具体要求来制定。

本人通常给学生布置两种数学作文。一种是课堂数学作文。本人通常会在课堂教学结束前给学生预留10分钟左右时间，让学生自己写一篇作文简短地回顾本节课中所学的数学知识，主要包括教师是如何引导出本节所传授的知识点，该知识点是如何形成的，在课堂中做了哪些应用，在学习过程中遇到什么样的困难。通常采用记叙文形式，主要目的是考查学生对数学基本知识和基本技能的掌握程度。另一种是课堂外数学作文。这种作文文体不限，内容不限，可以是学生对所学数学基本知识的理解和反思，也可以是数学学习过程中的体验和情感态度，还可以是自己对数学的态度和价值观。

总之，数学作文是培养学生数学开放思维的教学模式，有助于学生再理解和再思考所学数学知识，有助于学生形成数学基本思想，有助于学生体验数学基本活动。另外，数学作文还是沟通教师和学生的桥梁，有助于教师了解学生数学知识的掌握程度，有助于教师了解学生的数学观、数学学习态度和数学学习情感，而教师对数学作文的恰当评价能激发学生学习数学的兴趣和积极性。

初中作文