【作文问答】如何解决不会写作文的根本问题？作文

精选作文:【作文问答】如何解决不会写作文的根本问题？作文

一段很好的对话，与各位为人父母的朋友分享：

   一位年轻的妈妈问：我的小孩不听话、不爱学习怎么办？

   法师：您复印过文件吗？

   年轻的妈妈：复印过。

   法师：如果复印件上面有错字，您是改复印件还是改原件？

   这时，场内立刻响起雷鸣般的掌声。而后有人答道：改原件。

   法师：应该原件和复印件同时改，才是最好。

   ◎父母是原件，家庭是复印机，孩子是复印件。

   ◎孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来。

    教育不是简单的复印，家庭也不仅仅是复印机，孩子更加不是复印件。

教育是超越的“复印”，家庭是能够创新的“复印机”。

在整个教育过程中，父母、家庭、孩子，是互动的，共同提高，共同完善的过程。

    赖思佳，就是远远超过了自己的父母，不仅是学习能力，即使是外貌、声音，也有全面的超越。

可惜的是，许多父母不懂这些基本的原理，甚至连简单的复印也做不到，自己不行，孩子经过家庭的加工，变得更加不行。

教育之乱，不知害了多少孩子。

通过圣贤的经典，让家庭这台“复印机”，具有自动修正功能，这就是经典教育的重要意义。

篇一：解决学生不会写作文的根本方法何在？

解决学生不会写作文的根本方法何在？解决学生不会写作文的根本方法何在？

——盘活材料好作文

深圳市福田中学

汪筱涛

（深圳市陈继英“人生语文”名师工作室成员）

学生写作的苦恼是什么？多数学生答曰没有例子好写。读了10年书，怎么还会没有例子写？这个问题的根本在哪里？

据我多年的观察和了解，原因在于学生不能多角度运用材料。再仔细探究其中原因，进一步发现，学生的理解分析能力不高，而这一点，对学生写作文是一个较难解决的大问题。

于是，抓住这个作文通病，探究解决之道，首先引领学生尝试如何打开思路，将作文材料盘活。以大家熟悉的苏轼为例，请学生随意命作文题。

学生甲“我出09年北京的作文题‘我有一双隐形的翅膀’。”“才气与个性是我苏轼的那一双隐形的翅膀。才气是我的左翅，早早金榜题名；个性是我的右翼，遭遇‘乌台诗案’；因为才气，我在黄州‘大江东去’‘起舞弄清影’，因为个性，我既得罪了王安石，又气坏了司马光。”

学生乙“老师，我的作文题是‘同桌的你’。”“这个可以把苏轼苏辙两兄弟放在一起来写了，因为古代读书以私塾为主。从苏辙的角度来写哥哥苏轼。同桌的两兄弟一起金榜题名；乌台诗案，弟弟为同桌的哥哥求情；两同桌虽然没有一起

‘相与枕藉乎舟中，不知东方之既白’，但是，为黄州，一个写了《赤壁赋》，一个奉献了《黄州快哉亭记》。”

学生丙“我的题目是‘躺在床上’。”“啊，还有这么奇怪的题目？不过，没关系，一样可以写。苏轼在海南岛被宋徽宗召回朝廷，途中病死。我们假设此时苏轼病了，还没有死，躺在床上——回想自己曲折而精彩的一生，感慨自己英才早露，金榜题名；才气横溢，遭乌台诗案打击，‘问汝平生功业，黄州惠州儋州’。”

看，同一个人物，同一个材料，却能够有无数的写作角度，可以进行多方论证。所以说，材料就像面团，怎么盘活、怎么捏，需要我们多加思考。

为了让学生进一步掌握多角度盘活作文素材的方法，提升思维能力，我引领学生看下面一个例子。思考，这个材料可论证哪些观点？

2011年以来在四川藏区发生了几起年轻僧人和已经还俗僧人的自焚事件，引起社会广泛关注。多数自焚事件集中出现在阿坝藏族羌族自治州格尔登寺，自焚者都有明确的政治性诉求，大多在高呼“祈愿达赖喇叭长久住世”“西藏独立”等口号后自焚。在这些自焚事件中，年轻僧人自焚与老年僧人怂恿，民警、医护人员救人于寺院僧人抢夺伤者，自焚者父母哀求放人与寺院让伤者坐于待毙形成鲜明的对比，发人深思。事件背景复杂，流亡在国外的达赖喇叭和一些海外藏人社团组织在

1、从自焚者的角度，适用论题珍爱生命，感恩父母；不应该失去基本的判断力；信仰与认知；信仰与盲从；勿将心灵抵押给恶魔；无知与冲动是魔鬼；佛应有泪为你弹。

2、从达赖集团的角度，适用论题生命不是赌注；偏执与无知是一对孪生兄弟；恐怖和暴力是社会的毒瘤；“独”海无涯，回头是岸；勿沦为国际反华势力的工具；宗教岂能成为恶狼身上的羊皮？

3、从家长、社会、政府的角度，适用论题斩断戕害生命的黑手；拯救青年首先要拯救他们的心灵；岂能让宗教场所沦为罪恶的温床？揭开恶魔的画皮；让真理的阳光驱散愚昧的阴霾。

面对这种情况，我很高兴，为此，我又指导大家在作文中具体运用。

盘活方法二多角度论证

例1

信仰和认知（或信仰与盲从）

信仰是心灵的绿洲，信仰是思想的火炬，信仰是行动的指南。没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；缺乏信仰，就称不上真正优秀的民族和国家。然而，信仰不等于无知，有别于迷信，更不是自动放弃理智与思考的盲从。培根说的好，除了知识和学问之外，世上没有任何其他力量能在人的精神和心灵中，在人的思想想象见解和信仰中建立起统治和权威。只有建立在对世界、对人生的正确认知，建立在对生命、对情感的深刻体悟基础上，我们的信仰才具有了深入持久的影响力和悲天悯人的情怀。耶稣受难，佛陀伺虎，昭示的正是对天地生灵的大爱和慈悲，对真、善、美的执著追求。然而，藏区自焚青年僧人，在大大小小的“达赖”们的蛊惑下，放弃了思想的权利，失去了认知的能力，把崇高的宗教信仰异化为无知、迷信与盲从，在疯狂偏执的宗教分裂主义邪恶之火中毁灭了自己，令人痛惜，发人深省。痛定思痛，信仰缺失固然可悲，然而更可怕更恐怖的是在拥有信仰的同时却失去了最基本的认知能力。

这段文字采用了因果论证法，指出藏区僧人罪过所在，说理紧扣“盲从”的危害。

例2

生命不是赌注

生命是世界上最美好的存在。生命的花园本应充满鸟语花香，生命的天空本应阳光普照。可是，在人类文明的进步洪流中，总有那么一些不和谐的音符在刺激着人们的耳鼓，总有那么一些可怕的幽灵在窥伺着纯美的生命，总有一帮赌徒试图拿生命作赌注。“三聚氰胺”“瘦肉精”“地沟油”们赌的是高额利润，种种有毒食品从泔水桶从黑作坊甚至公然从美轮美奂的现代化工厂流向餐桌，流向人们善良而无辜的胃；形形色色的拉登们赌的是圣战美梦，鲜活的生命被加工成人肉炸弹，把世界炸得鲜血淋漓；达赖及其追随者们赌的是政教合一、西藏独立的可耻图谋，年轻的僧侣在熊熊烈焰中化作可悲的冤魂。这些赌徒虽然企图不同，心态各异，但有一点是共同的，那就是无视生命的高贵、尊严和价值，堕落为人类的公敌。

这段运用了例证分析法，以达赖一帮赌徒拿年轻人生命为赌注，证明一些社会败类“无视生命的高贵、尊严和价值，堕落为人类的公敌”的观点。

例3

偏执和无知是一对孪生兄弟

偏执和无知是一对孪生兄弟，偏执出于无知，无知导致偏执，偏执加无知，则几乎无可救药，纯系自取灭亡。西藏和平解放已经60年，改革开放也已经30多年，知识和历史深入普及，科学技术工业化生活化，个性复苏爆发，独立思考盛行，个人生活生产能力的日益强大，蒙昧、迷信、愚民越来越难以实施。回归人性，提倡人本，追求自由平等，倡导民主博爱，是大势所趋，人心所向。任何违逆潮流的做法都是痴人说梦，都会搬起石头砸自己的脚。少数人一手遮天，一个人决定大伙儿的命运的时代已经一去不复返。令人遗憾和不解的是，

达赖集团的思维方式似乎停留在几十年前，还停留在野蛮专制的农奴时代，还在做着永远也不可能实现的政教合一、西藏独立的黄粱美梦，已然成为了西藏政治经济社会良性发展的最大阻碍。近来，益发变本加厉，竟而至于以年轻僧侣的生命为赌注，妄图借自焚事件在广大藏区制造混乱，其丧心病狂实在令人发指！

这段运用了对比论证法，用西藏60年来的历史以及改革开放30年来的事实，与达赖集团悖逆潮流的做法作了鲜明对比，凸显了极少数年轻僧侣被达赖集团蒙蔽而自焚的偏执于无知。

例4让真理的阳光驱散愚昧的恶魔

愚昧是奴性的温床，无知是自残的土壤。经济上的发展，并不能摆脱愚昧；生活上的暴富，并不能增长智慧。（提出问题）在科学技术高度发达、人类文明不断进步的今天，愚昧无知的病菌并未消杀根绝，只要气候稍有变化，便滋蔓膨胀为可怕的毒雾游荡在神州大地。君不见，李洪志法轮一转，诸业皆消，于是徒子徒孙百病不侵；君不见，张悟本金口一开，吃出来的病居然可以吃回去，于是绿豆身价陡增连番疯涨；君不见，达赖喇叭经幡一摇，格尔登寺烈焰顿起，于是生命的花朵凄然凋零。悲哉，我们愚昧的同胞！你们作孽而不知其罪，为奴而不知其悲，自残而不知其苦，苟活而不知其长。（点面结合，举例分析问题）什么时候让智慧的阳光驱散愚昧的阴霾？什么时候让正义的力量战胜邪恶的势力？什么时候让真理的光芒照彻人们的心灵？什么时候，我们的个别同胞不再愚昧！什么时候我们的部分百姓不再沦为别人思想的奴隶？（排比设问，解决问题）

这段也运用了例证分析法，从法轮功到张悟本，再分析达赖喇叭，都是一群妖言惑众、欺世盗名之徒，他们用愚昧的恶魔遮住了真理的阳光。

在上面训练的基础上，继续拓展、巩固，引领学生运用刚刚学到的方法，再分析

见血的效果。

最后，引领学生活学活用。要求挑选自己所喜爱的一篇课文，分析如何盘活课文中的相关材料，想一想，可以从哪些角度，来多方论证哪些问题。

人生本应多维发展，作文要反映人生，更要为人生发展提升境界和思维能力，“人生语文”需要引导学生多角度思考并写好作文，这是语文教师责任。

注本文发表在《特区教育》杂志2012年

篇二：如何解决学生作文难的问题

如何解决学生作文难的问题

一、加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题学生感到作文难，首先表现为“抓不准”、“写不深”往往出现审题偏差、思想苍白、见解平平，甚致出现观点错误，多半是思想贫乏、认识水平低所至。因此，加强学生思想道德修养，提高认识水平，对于提高学生作文水平，有着极其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途径是：（１）教师应结合写作进行具体指导，及时纠正学生在作文中的错误认识。通过作文渗透思想教育，使学生提高认识从而达到准确审题的目的。（２）教师还可以结合课文进行形象的感染熏陶，进行正确的世界观、人生观、思想情操的教育，使学生受教于课堂，得益于作文。（３）教师要善于巧妙地借鉴其他学科的精华，广开言路、见缝插针地引导学生学政治、学哲学、学科学，使其掌握辩证唯物主义的历史唯物主义观点，作为体验、分析社会现象的武器，从根本上提高认识水平。二、扩大生活积累，培养观察能力，解决“没的写”的问题感到无物可写是学生作文的普遍心态。“无物可写”有两种情况，其一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”，这是“真缺米”。对这种情况，教师要想方设法帮助学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大视野，开阔思路。如利用假日组织学生参加社会实践（参观、调查、活动等），引导学生扩大生活积累。还有一种情况，叫做“假性无米”。即学生对生活中活生生的素材视而不见、充耳不闻，作文时瞪着眼睛干着急。另有些学生则把作文看得特神密，觉得身边小事无所谓，“眼高手低”，不懂得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点。问题的关键是这些学生不注意或不善于观察。观察是扩大生活积累的有效途径。观察是认识的

篇三：作文指导与评改的问题与对策

作文指导与评改的问题与对策

永州市

根据调查发现作文教学指导与教学现存六大问题：

一、作文教学没有专门的教材作为理论指导，教作文无计划，写作充满了随意性。没有

教材，质量无法准确检测。

二、重视写作方法的指导而轻视学生生活体验和语言的积累。

三、作文的成绩与教师的成绩的评判没有直接联系，个别教师轻视指导作文。

四、学校对作文评改的要求不当批改作文髙耗低效。作文评改忽略学生的主体地位，导

致评改方式单一。

五、错误评改负面影响大。

六、重评改，轻讲评。

下面我们具体分析以上问题并研究策略。

【问题一】作文教学没有专门的教材作为理论指导，教作文无计划，写作充满了随意性。

没有教材，质量无法准确检测。中考是选拔性考试，作文阅卷人尚且抱怨没有一把比较客观

的尺子，以致同一篇作文见仁见智，中间相差十几、二十分；没有个明确恰当的标准，怎么

评分？学生期末考试作文，教师主要根据自己好恶打分，分数又怎能公正地评价学生写作水

平？似这样无目标、无序列、无计划地教学，无标准地检测，中学写作教学怎能不陷入沼泽

泥潭之中？问题的严重性在于，几千年来，特别是解放四十多年来，人们认为作文无“法”，

致使中学与作课堂不讲“法”，写作训练不练“法”。文章写作有没有“法”？议论文结构的

三部分：“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”就是“法”；散文的“彩线串珠”就是“法”，

小说的“抑扬”、“跌宕”、“杂取”、“细节”就是“法”??可以说，整个写作过程从蓄势、

激发到运思、行文以至成篇，“法”贯串始终。只不过到现在，我们没有很好研究罢了。寻

找其法迫在眉睫。

【策略】针对作文教学研究现状，我们应该充实作文教学研究的哲学基础层面，壮大理

论研究的队伍，加强深厚的理论内涵探究，制定专门的作文教学教材加以推行。中学写

作课的当务之急是：“抛开邪说杂念，迅速组织一批专家，会同部分既有研究能力又有中

学写作教学经验的教师，深入研究写作规律，编出一套切实可行的中学写作教材。”有了

一套科学的切实可行的教材，中学写作教学就会彻底摆脱盲目性、随意性，跳出沼泽泥

潭，踏上迅速辉煌的金光大道！

公正地说，这十几年来，作文教育原则的研究是有成绩的，如语文教学大纲、教材的不

断修订和完善；作文检测标准的改进等都表明作文教学研究的成绩。但由于缺乏科学理论的

指导，作文教学改革的成绩仍不尽人意。希望比较符合汉语语言特点的统编作文教材早日问

世；及时通过对内容、语言、结构三种独立成分的“分项累计”或“分项综合”而试行的作

文质量检测标准，并尽快经过试点并逐步推广，长期实践证明行之有效的先进经验要大力推

广。教育主管部门要加强推广的力度，首推操作性很强的教学方法。例如：指导学生办手抄

报，坚持课前五分钟讲话，鼓励学生对教师批改写“读后小记”，规定学生写日记、周记、

读书笔记??内容十分丰富，在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力。把这些少数

教师的个体行为，推广形成作文教学改革的“大气候”。

【问题二】一定的教学理论指导着一定的教学实践，理论研究中的某种先天不足，势必

导致实践中的某种失衡或失误，作文教学中实际存在失衡或失误的表现：重视写作方法的教

学，轻视生活体验和语言的积累。

重形式、轻内容。作文教学的任务之一，是要解决“写什么”和“怎样写”两个问题，

即内容与形式问题。作文教学现状是，大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上。

审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等等都要详细讲，反复讲；学生则认

真练，反复练。但效果往往不佳，因为它喧宾夺主、本末倒置了。叶圣陶先生在《作文论》

中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想情感

等等问题。”他还在《语文教育书简》中指出：“通过写作关，大概须在思想认识方面多下功

夫，思想认识是文章的质料。”张志公先生在《传统语文教育初探》一书中指出：“前人在作

文训练中很注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。”

这里的质料（思想认识），原料（思想情感），写作兴趣，思考能力等等，我们不是没有注意，

而是缺乏足够重视，或者说重视的程度不到位。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实

践，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡

同，这不能不说是一个失误。

【策略】

一、作文要指导学生学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明

了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语

的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作中取得较大的进步。

（四）我们还更应重视学生的课外活动，想方设法通过各种途径、方法组织学生走向社会大课堂去接触社会，体验人生；组织课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。上学期我校组织了张锁军教授分别搞了“小说创作”和“诗歌创作”讲座，学生很感兴趣，广场前去听讲座的络绎不绝，学生的这种热情，不是很值得我们深思吗？

学生的课余生活丰富了，视野开阔了，思维活跃了，有所见，有所思，有所感，便有了一吐为快的写作冲动，这时候，尤其需要加强指导，教会学生去观察、分析、积累、选择、运用，写出各类体裁的文章。

【问题三】作文的成绩与教师的成绩的评判没有直接联系，个别教师轻视指导作文。很多年来，大部分语文教师的教学时间和教学重点都放在分析课文上，（不客气一点说，有些教师就是在复述课文，把课文的通顺语言变成自己的不通顺的语言啰嗦一遍）而没有把阅读和写作结合起来。把“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”片面化，至今还有不少人认为：“指导和要求学生阅读、领悟、熟记课文是提高语文教学水准十分有效的途径，它不仅有助于学生阅读和写作水平的提高，而且有助于学生道德修养和文化素养的培育。把阅读的作用扩大化、绝对化，以读代写。

【策略】一、指导良好的写作方法。吴疆先生在《善学，师逸而功倍》中介绍了一位教育家曾作的比较：同是画苹果，在美国是由老师拎来一筐鲜果，由学生任意拿一只便去作画；结果，美国孩子笔下的苹果如南瓜“美国”的教师则过于撒手，放弃了教师的主导作用，造成了教育的“少慢差费”——学生把苹果画成了南瓜就是最有力的证明。假如教师拿一筐苹果分给每人一只，然后给他们指点：怎样多角度地观察；怎样寻找并概括苹果的外形特点，形成心像；又怎样把心里的苹果画在纸上，再作一番示范。我想，效果是会不言而喻的。可见，“美国”教师，实质上犯了同一个错误：没有教给学生“方法”。所以我们要首先指导写作的方法。

二、针对写作教学成立专门的评价的小组，将语文教学实绩与作文成绩直接挂钩。提高语文教师作文教学的重视程度。

【问题四】学校对作文评改的要求不当批改作文髙耗低效。作文评改忽略学生的主体地位，导致评改方式单一。

(一)学校对作文批改要求不当。学校要求老师对作文“精批细改”，认为批得越精、改得越细，对学生帮助就越大。批改一篇作文要旁批、尾批、眉批齐全，而且旁批每页作文纸上不少于两处，尾批不少于三行。为了达到要求，有时不得不凑旁批、凑尾批，且多数的批语都是“语句通顺”、“层次清楚”、“中心明确”、“书写工整”、“内容充实”、“有真情实感”之类的标签式语句的排列组合；有的作文实在找不到可圈可点之处，老师不得不写下“这儿写得好”、“这儿写得不错”、“这儿写得很好”之类无关痛痒的话来凑齐旁批数量，无端降低了老师的工作效率，消磨了老师的工作热情。

批改作文“高耗低效”。实践证明，篇篇作文都“精批细改”这样做效果是微乎其微的。教师花费了很大精力修改作文，可学生拿到作文本子后，只是看看成绩和批语，就往书包里一塞了事，很少有学生细看老师的修改与润饰的。而且缺乏针对性的批语对学生的帮助也很少。如果是教师的批语措辞不当，或者是修改过多以至将学生的原意也改变了，反而可能挫

伤学生的积极性。

（二）当前，在批改作文上存在着教师包办、学生袖手旁观的现象，学生的主体地位严重失落，这既挫伤了学生的积极性，又阻碍了学生自改能力的发展和自改习惯的养成。虽然，自改作文对于学生来说，是一件较难的事，但是只要教师在评改中循序渐进地指导学生修改作文的方法（如读改法、议改法等）和步骤，并注意创造时机让学生自主地练习修改作文，学生的修改能力是会很快地得到发展的。

【策略】

一、改进作文批改方法

1、适当地“精批细改”。对于确实需要“精批细改”的作文一定要好好改，这样的作文一般都是写得确实很好的，老师精批细改后，表扬优点，让学生再接再厉，指出缺点，帮助学生提高水平，下次写得更好，同时这样的作文往往还要作为范文在班里朗读，这样也能给其他同学提供写作指导，能起到这些作用的精批细改就很有必要了。对于其他不需要精批细改的作文，则可以“有话则长无话则短”不必为了精批细改而东拉一句西扯一句来凑数，老师改得痛苦不已，学生看了也是云里雾里不知所以。

2、要少改多就。学生写的作文，有他自己的意思和语言表达方式，我们应该尊重，肯定学生的点滴进步，不能以老师的或成年人的方式来“篡改”，改过之后，虽比原来的更通顺，更符合要求，却会抹煞学生的努力和个性特点，时间长了学生就慢慢地不敢写作文了，会觉得用自己的语言写出来的习作老师不喜欢，不得不搜肠刮肚用别人的语言来写，这样作文就成为一件痛苦的事了。有时改动过多，难免会改变学生的本意，甚至挫伤学生的积极性，伤害学生的自尊心。

3、批改要有针对性。学生不爱看老师修改和润饰过的作文与老师的批改有关，老师的批改千篇一律，评语不外乎“语句通顺”、“层次清楚”、“中心明确”、“书写工整”、“内容充实”、“有真情实感”之类的标签式语句的排列组合，学生怎能想看，除了订正一些错别字之外，不能给学生什么帮助了。

4、培养学生自己修改作文和互改作文能力。自我寻找“闪光点”。学会欣赏自己，学会寻找自己习作中的“闪光点”，是学生展示自我，树立信心，体验成功的

篇四：不会写作文怎么办作文

不会写作文怎么办作文“特困生”脱贫方法谈

2013年12月26日20时来源:康永淇浏览:3次

写作能力是靠培养的，另外多看一些作文及杂志之类的书籍，对写作应该是有帮助的，希望下面这段话对有这方面问题的同学有帮助：

要写好一篇作文一要靠审题，把握住作文的主旨和大意，尤其是现在的作文通常都是给材料作文，这一点显得尤为重要，一旦把握不住主题，文章写得再漂亮都不会得高分；一是要有丰富的素材去充实文章，这就要靠平时的点滴积累和临场的充分想象。我们写作文常会遇到不知道怎么写下去的困扰，这正是我们平时积累不够的原因，古人也说“巧妇难为无米之炊”，要想把作文写好必须注意日常的“积累”。

可以从三个方面来准备：

一是语汇的积累：这里面包括词、短语、句子等。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上，这样日积月累、集腋成裘，写作时就会下笔如有神。

二是要加强材料方面的积累：材料是文章的血肉，一方面要多阅读，另一方面是要平时多练习，多写一些日记、写观察笔记等小的文章哪怕是个小片断。

三是要多思考，多观察，透过现象看事物的本质：观点是文章的灵魂，文章中心不明确，或立意不深刻，往往都是造成作文不成功的败因，现在的作文大多是要靠自己提炼论点，而不再是以往的给题目作文。所以平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。同时要注意搜集名人名言，特别是一些哲学家的名言警句，他们的话往往更富哲理，如果能再作文中适时出现一两句这样的话，一定会使你的文章增色不少。

写作文不是一朝一夕的事，更不是别人说良据就有用的，没有捷径可走，关键是要自己平时多积累多动脑，只要勤于练习，总有一天会豁然开朗达到质变。

另符提高作文写作能力六法

1.抄写起步法

作文时，教师可以同意作文“特困生”抄写一些与教师命题基本相同的佳作、片段。实际上，他们抄写的过程，也是他们阅读理解，收集素材的过程。凡抄的部分要注明出处，说出文章的一两点妙处，作出简要的评价。

2.限字鼓励法

对于一些一写作文就怕，篇幅写的极短，无话可说的同学，每次作文要限定一定的字数，其他可以暂不必苛求

3上交延续法

4命题趣味法

对学生来说，一个好的作文命题，往往能触动学生作文的灵思，激发学生作文的激情，因此，我们在命题时一定要突出趣味性，让学生爱写

5读书摘记法

指导学生时，定量的读一些课外书籍，并且将所读的文章中的好词句精彩片段摘记下来，并按时与同桌交流，与小组交流，与全班交流。

6反复修改法

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