作业帮贾老师的话——习作要求（第七单元成长的故事）作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/10/24 06:32:58 体裁作文
精选作文:贾老师的话——习作要求（第七单元成长的故事）作文
题目：写成长的故事
习作要求：写一写自己成长的故事。要写得清楚具体。
篇一：六年级上册
虽然是个梦，但也给我们人类提了一个醒：如果人类再不停止滥捕滥杀，这一天一定会到来的。
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六年级上册
观《海底总动员》后感
美国迪士尼动画大片《海底总动员》在中国上映后，引起了很大轰动。《海底总动员》到底是什么内容呢？带着许多问号，我和同学们一起走进了德州市人民电影院。
故事是这样的：一对小丑鱼夫妇，生了三百多个卵，但在一次鲨鱼的袭击中，三百多个卵只剩下了一个卵。在父亲马林的细心关照下，这个卵生出了一个十分可爱的小鱼，马林给他起了个名子，叫尼牟。马林百般关爱他，有一次，尼牟跟他赌气，不小心被人类给抓走了。马林为了救孩子，和一个有暂时健忘症的朋友，智斗鲨鱼，勇闯水母阵，还和一个叫龟龟的乌龟，一起横过澳大利亚洋流，终于见到了自己的儿子，但见到的时候，尼牟好像已经“死”了。马很无奈地离开了。实际上尼牟为了逃命是装死，当人们把它扔到马桶里以后，它机智地逃走了，来到了盼望已久的海洋，见到了他朝思暮想的父亲马林。他后来还帮助一大群金枪鱼逃出了人类的魔爪。尼牟走后，在鱼缸里的伙伴也一个一个地逃出来了。
六年级上册
成长的故事写作指导
《成长的故事》写作指导
【教学目的要求】
1.通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件小事。
2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。
3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
【教学重点、难点】
1.选择合适的材料，体现文章的中心。
2.在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
【教学内容】
1.作文主题：成长的故事（题目自拟）2.选材范围：成长过程中的一件小事
3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心
《画杨桃》片段
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在课桌上，要同学们画，我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。俄哦看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出来的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请几个同学轮流坐到我的座位上。他对
3、同学们是怎样对待“我”画的画？4、“一生受用”是什么意思？
5、你认为在你的生活中有哪些教诲使人一生受用？写一句。
二、指导审题
（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写成长过程中一件事）（2）理解“成长”。（是一个不断发展的过程，从不会到会，从不懂到懂，从没有体会到有体会等等）
我们从小到大经历许多事，例如：在我成长的道路中，有过许许多多的“
例）明白了养成良好习惯对自己的帮助，以后要做得更好，成为一个优秀的小公民。
5、回忆自己因为说谎的具体事例，通过老师或妈妈的耐心教育明白了做人要诚信为本。
6、回忆某一次考试因骄傲自满结果考试惨败，明白了骄傲使人落后的道理。
7、回忆某一次学做家务的过程中觉得太累想放弃，或遇到一个难题想放弃明白了坚持就是胜利的道理。
三、明确选材（l）指导选材：在不知不觉中，你长大了。回忆成长的点点滴滴，哪些事情让你印象深刻？如：懂得感恩（关心你，帮助你，教育你，让你受到启发的）、获得成功（你学会了什么，遇到困难勇敢地克服等）、懂得道理（经过一件事情，明白一个道理）
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，可以写写“感恩”的，也可写些“获得成功”的，还可写写“懂得道理”。既可以写发生在学校里的事，又可以写发生在家庭里的事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，要写自己亲身经历的事，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
四、范文引路，激发兴趣。
1、出示范文
成长的故事
在生活中成长的故事有如繁星那么多，在这些记忆之星里有一件最让我难忘的事。
那是一天下午，那时已经放学了，我和几位同学正在教室里做作业，写了好久后，
成长的故事
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在少年宫举行的
做适当点拨。
4、出示写作提纲
好词：满不在乎、眼疾手快、圆润、手忙脚忙、日积月累、有福同享、腰酸背痛、乌云密布、天罗地网、羞愧难当、真相大白、你追我赶、没精打采、怏怏不乐、半途而废、左瞧右看、大吃一惊、依偎、莫名其妙、一字不漏、水泄不通、络绎不绝、失望透顶、鸦雀无声、张灯结彩、团结一心、激奋昂扬、无可奈何、千方百计、名不虚传、迫不及待、接踵而至、力所能及、当机立断、恍然大悟、喜笑颜开、高谈阔论。
优秀开头:
我们已经到了小学四年级了，成为少年了。我们不再像一年级时那样天真。
我们长大了。
每个人，都有自己的成长故事，有酸、有甜、有苦、有辣；还有高兴，也有伤心??下面，我就来讲讲我成长中的故事。
人人都会从小到大，从无知到有知，从矮到高，在这些成长过程中，我想大家一定有很多烦恼吧！在我上三年级的时候，就有一件烦恼的事，是什么事呢？就让我来告诉你这件烦恼事。
成长需要什么？成长需要快乐，成长需要挫折，成长需要幸福，成长需要勇气，但是我认为成长需要磨炼的。
我们在我成长的道路上，经历了一次次的教训，也给我许多启示。如果没有教训，我就不会长大、成熟些。
《成长故事》结尾时要注意：要总结所述故事的意义、道理或你的感受等，再与开头呼应，使文章结构严谨
六、学生习作
下页篇二：四年级上册
四年级上册
四年级上册
写一写自己或别人成长的故事。
提纲
一、引入“成长”的话题
二、回忆这件事的经过
1时间、地点，“我”??2起因——发展——结局，重点写“我”的失误，造成的影响
三、从这件事受到的启示或教训从此有何改变
生活中的一件事
应城市科技馆绿色作文辅导2012年12月
应城市实验小学四（11）班邓阳
我已经十岁了，在我成长的十年中，经历了很多事。其中有一件事给我影响很深，让我变得懂事，明白了要注意安全，要和同学们好好相处。
那是四年级刚开学不久的一个星期六上午，我和鲁少奇补习完作文后，从补习班一起回家。我让他到我家玩。鲁少奇答应了。我们吃过午饭后，妈妈把我们带到她上班的地方去。到了上班的地方，妈妈让我们看电视她去种土豆。看一会电视，我们觉得不好看，就不想看了。等妈妈种完了土豆种子后，我和鲁少奇就要回家玩，妈妈答应了。我们回到家，就拿出各自的玩具枪比赛打枪，看谁枪法好。打得正起劲，我们的子弹没有了。鲁少奇的后备夹也没有了。我们决定去鲁少奇家拿。
在去他家的路上，我们边走边疯。突然，鲁少奇在路边捡到了一颗子弹。他安上了就拿着枪对着我。我往前跑，我想他是逗着我玩的，就没有躲。哪知道他跑过来拿枪指着的背一打。我只觉一阵钻心地疼，背疼得不能动，就坐在地上哭了起来。鲁少奇看见这样，也吓呆了，忙蹲下来，看我伤着的哪里。这时妈妈下班回来骑车路过这里，看见我们蹲在路边，连忙下车问我怎么了。我说背疼。妈妈捊起我的衣服看了看我的后背，果然被子弹打得有瘀血，青了一块。妈妈把我带回来用热水敷后，我才感觉不是那么疼了。
从这件事我知道了要团结同学，不能逗打疯闹，不然就会有危险。
指导老师周燕凌丁琼芳
成长中的一件事
应城市科技馆绿色作文辅导2012年12月
应城市实验小学四（11）班柯永胜
我已经十岁了。在我成长的十年中，经历了很多事。其中有一件事不会因为时间变得模糊，它给了一个深刻的教训，让我变得懂事了。
记得那是我读三年级寒假的一天，我和小伙伴们在院子里玩，看见有几个人在玩鞭炮。我们也跑去买鞭炮。买好鞭炮，我想起了一个玩法，于是对大伙说：“来，咱们来玩扔鞭炮游戏吧，既不能伤到别人，又要把大家吓一跳，好不好？”听我这么一说，有几个人同意了。只有一个个子最小的小伙伴说：“不行，太危险！”我们大家望了望说：“就你最胆小，我们玩过许多次都没有伤人。”听我们这一说，他同意了，也加入了我们的行列。大家就你扔到我面前，我扔到你面前，玩得不知有多开心，也没有发生什么危险。这时，我的鞭炮从盒子里掉了出来，我蹲下去捡。没想到恰好有一个人把点燃的鞭炮放丢了我的面前，我不知道，刚一捡起来就“叭”的一声，鞭炮在我的手里炸开了。我的手先有点麻，后来就出血了。我吓得大哭起来了。
朋友们马上跑去把我妈妈喊来，妈妈立即把我送到了医院。医生给我打了消炎针，也抹了烫伤药。那一段时间，我的手包着，不能打湿，洗脸洗脚都是妈妈给我帮忙。一个星期后，我的手好了，妈妈才放心了。手好后，妈妈骂了我一顿。
是啊，明知道是危险的事还要去做，现在想起来真后悔啊！从这件事我明白了，不能做危险游戏。以后无论做什么事情，都要想一下后果。
指导老师周燕凌丁琼芳
四年级上册
写一写自己或别人成长的故事。
提纲
一、引入“成长”的话题
二、回忆这件事的经过
1时间、地点，“我”??2起因——发展——结局，重点写“我”的失误，造成的影响
三、从这件事受到的启示或教训从此有何改变
成长中的一件事
应城市科技馆绿色作文辅导2012年12月
应城市实验小学四（11）班彭智怡
我已经十岁了。在我成长的十年中，经历了大大小小的事。其中那次因为拿了英语老师的磁铁的事情给我印象最深。它让我懂得要做一个正直、诚实的孩子。
那是四年级开学后不久，我转到实验小学读书。那天天气很好，上课铃响了，这节课是英语课，英语老师手里拿着几张卡片和磁铁。卡片是我们要学的新单词，还配有画。平常学新单词时，老师用带来的磁铁把卡片吸在黑板上，教我们读单词。一转眼的时间，下课了，英语老师匆匆忙忙收拾东西走了。我来到讲台前面擦黑板。擦完黑板，我来收拾讲台，突然发现英语老师的磁铁忘拿了。我拿起磁铁在黑板上吸来吸去，感到很神奇很好玩。于是我随手放进了口袋，心想：带回家还可以玩呢！
中午，周老师来值日，英语老师急匆匆地来到磁铁。周老师也帮忙找。我心里有些害怕，怎么办呢？如果我拿出来，英语老师会骂我的，同学们也来看热闹，那多难为情。可是如果我不拿出来，我就是一个不诚实的孩子。我的心怦怦直跳，脸火辣辣地发烧。我考虑了半天，想起妈妈对我说的话：要做一个诚实的孩子。于是我把磁铁从口袋里拿出来，悄悄地递给周老师。周老师吃惊地说：“怎么在你那？”我不敢说话。周老师一下子明白了什么。为了不在同学在前说穿这件事，周老师假装说：“哦——在这里，找到了。”周老师把磁铁还给了英语老师。我心里一热，恨不得要哭了，多好的老师，真像我的妈妈！周老师为了维护我的自尊心，为了我在同学面前的面子，为我保守了这个秘密。我从心里感激周老师。
这个秘密一直藏在我心中。从这件事，我明白了：不是自己的东西不能拿，捡到的东西要交公，要做一个诚实的孩子。从今往后，我一定要改掉贪小便宜的坏毛病。
指导老师周燕凌丁琼芳
四年级上册
下页苏教版2013年五年级1—7单元同步作文与教案设计
2013年五年级同步作文与教案设计
五年级语文上册《习作1》教学设计
教材简析
这次安排的是写人的习作。教材由这样几部分内容组成：首先是一段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容，还结合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图，校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边谈着什么，表现了师生之间亲密无间的友谊；课文又重点列举了一位学生写成的《我的班主任》片断例文；紧接着是一段关于例文的评议，指出了本次习作的要点；最后一部分是作业，要求自己定题目，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写一写他在某个方面的特点，也可以写他关心帮助学生成长的一两件事。
教学理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。”习作教学实践表明，在成功的习作指导课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，放飞心灵，书写童真，表达真情。
教学目标
1、回忆《师恩难忘》一文的写法，从习作的角度读懂例文《我的班主任》片断，联系习作要点提示，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.、根据习作的要求，学会围绕中心选择材料，通过一两件事写一位老师，能自拟题目。
3、学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点和难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1、放大抄录《我的班主任》全文。
2、布置同学们回忆老师关心帮助过自己的事。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕，似蜡炬，似铺路石??他们始终默默地奉献着??今天，就让我们稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！
（设计意图：上课伊始，创设情景，激活学生情感，激发学生的写作欲望，为本次习作奠定基调。）
二、复习《师恩难忘》，明确写法
1、指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2、学生朗读思考，教师检查点拨。
3、小结：田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这件事令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读者也被深深地感动着。由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（设计意图：引导学生回忆《师恩难忘》一文里田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人“仿佛身临其境”，是因为作者写的是典型事例。）
三、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1、自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2、分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”??
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
3、小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。
4、再读例文，体会作者是怎样把人物写具体的
讨论后小结：（1）选取了生活中的小事，从“小”见“大”，集中写了田老师帮助“我”纠正写字姿势这件事；（2）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住了两个动作，一个眼神，写细腻感人；（3）片段不仅写出主人翁——老师的表现，还写了我的反应和感受，使习作中心思想更加突出。
（设计意图：这一环节引导学生小结例文的写作特色，体会作者怎样把人物写具体，使学生明白怎样选材，怎样表达。）
四、阅读习作要求，运用写法
1、指导学生阅读习作要求，交流看法。
小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师；写人离不开事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点），是这篇习作选材上的要求。
“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2、指导选材。
（1）几年来，关心教育过我们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！在你的记忆中，你想说说哪些老师呢？
（2）一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的眼光、一次令我心跳的家访??给大家十分钟，细细搜寻记忆中老师关心你、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听。
（3）集体交流：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?怎样才能把这件事叙述得具体生动?
(设计意图：引导学生捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化等细节，为学生提供能拓展思路的话题，为本次习作奠定基调。)
3、拟订提纲，完成习作初稿。
4、反复修改。（自改、互改、集体改相结合）
（设计意图：这一环节，组织学生反复修改，让学生明白“好文章是改出来的”，培养学生认真修改习作的良好习惯。）
5、誊抄习作。
板书设计
习作1记一位印象深刻的老师
习作要点：明确中心：表现老师对学生的关爱
选好典型事例{以小见大}
抓住人物动作、神态、语言等具体地写
相应写出“我”的反应和感受
教学设计反思：
反思我们的习作教学过程可以发现：学生之所以认为习作难、没兴趣，是因为长期以来都是老师说什么学生听什么，老师说什么学生写什么，学生完全变成了被动地接受者，思维被禁锢，灵性悟性消失殆尽，写出来的文章难免是同一鼻腔出气，内容大同小异，充满成人腔，缺乏童真童趣。用《新课标》的新理念来分析，小学习作的本质特征，就是要充分尊重儿童，让学生从内心出发想写，写
自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的。习作的过程是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。总之，兴趣、自信心是提高学生习作能力的内驱力，是改革创新习作教学首先必须解决的问题。本教学设计从以下几方面体现了新课标的精神：
1、激发兴趣，广辟空间。
新课标指出，兴趣是最好的老师。习作教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心的真实情感，在习作中感受到成功和快乐。在本节课的设计中，上课伊始，我用娓娓动听的语言创设教学情境，这样，既激活学生的情感，激发学生的写作欲望，又为学生开辟广阔的空间，为本次习作奠定了情感基调。
2、贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
从学生的身边的生实际出发，从学生眼中的世界入手，用学生喜欢的方式，自主表达，还原生命色彩，引导学生在习作中产生习作兴趣，是习作教学实践的重要追求。本次习作，写的是一位印象深刻的老师，学生天天和老师在一起，贴近学生生活，增强学生习作的亲切感、真实感，使学生易于动笔，乐于表达。
3、利用例文，引导写法，让学生自主表达。
小学生的特点是模仿性强。本教学设计，通过引导学生研读例文，小结例文的写作特色，并让学生运用到自己的习作中去，达到了学以致用，立竿见影的目的。
例文
我的老师
''静静的深夜群星在闪耀老师的窗前彻夜明亮??”听着这首歌,老师的身影浮现在我眼前。在我们心中有时老师像我们的朋友有着一颗纯真的童心；有时老师像我们的亲人有着一颗关切的心；但是更多的时候老师是我们的引导者教我们知识告诉我们做人的道理。她从不责怪我们学习的速度慢总是耐心地指导我们直到我们完全弄懂。
对于老师，我一直尝试着探索着，为什么在那忐忑不安下还有一种心平气和。为什么在蠢蠢欲动之下还有一种忍耐。对于老师我有一种尊敬的崇拜感。虽然，每次都在单调而无聊的粉笔摩擦声中上课，但是这黑板上的字是老师毕生所学的结晶，精华。我们用心灵去领悟出这种结晶和精华。
一张讲台，几只笔，几本书，一把凳子，您在这里坐过多少次，批过多少作业，改过多少作文。我们在不懂的时侯，因为有您，我们领悟了：我们在不会的时侯，因为有您，我们知道了。您为了我们讲解一遍又一遍的习题，分析一次又一次的试卷。
您曾经说过，一位天才的诞生是靠百分之九十九的汗水和百分之一的灵感成功的。您告诉了我们许多许多的道理，教会了我们许多许多的知识，在这种触
动下，我学会了感恩..
老师有一种笑，宽容的笑，慈祥的笑。老师有一种爱，鼓励的爱，安慰。老师的笑如母爱一般地温暖着我的心。
花开了，花谢了，春去了，春又来了，七彩的四季变幻着一轮又一轮的季度。一个又一个学期让老师的芳容黯然憔悴。
我的老师有一双大大的眼睛、小小的鼻子、还有一张能说会道的嘴，再加上一头乌黑的头发。
今天上课铃响了，可是泽乾还没有来就在这时魏泽乾同学来到了，在老师讲课很投入时他“咚咚......”的敲起门来老师说：“进来”。魏泽乾捂着肚子走进来，说：“老师，我来晚了。”老师说：“你吃饭了没有。”泽乾捂着咕咕叫的肚子说：“因为，睡过头了所以没有吃饭。”老师听到这，微笑的说：“大家看一看，泽乾同学睡过头了，他就知道不吃饭就来了，所以我要奖励你。桌子上的糖果奖给你。”听了老师的话魏泽乾同学高兴的跳起来。
虽然老师在生活中很关心我们但是在学习中对我们很严格。
“上课”“起了老师好”我一听老师的声音里都有一种火药味，我抬头一看，老师那怒气冲冲的脸。我心想一场暴风雨即将来临。
老师说：“昨天给我们听写了生字，大部分人做对了只有当老师说导致有时突然跑到我跟前看了我一眼这让我跟没有信心了。老师发本子的时候我的心提到了嗓子眼里。老师说：“张......”啊，难道是我不成，吓的我连忙为自己祈祷：“千万别是张冠一，千万别是张冠一......”
老师说：“张豆豆有错别字”。唉，我心里的一块大石头终于放下了。
张豆豆很不情愿的走上讲台，老师说：“你身为一个班长不应该有错别字？”豆豆一脸无奈的说：“失误、失误”。老师把本子发到他手里说：“你现在知道你自己错在哪里了吧！”豆豆不好意思的说：“知道了是武字，本来是武字而我多写了一撇”老师笑嘻嘻的说：“你听说过武松打虎的故事吗？武松是用拳头打的，还是用刀打的呢”？豆豆说：“用拳头。”“就是呀”。老师和蔼可亲的说，“武松的武功高所以不带刀你也要记住武功高的不带刀。”老师又说：“我们的小班长真是一个知错就改的好学生。你说你要改几遍呀！”张豆豆认真的说：“十遍。”老师笑眯眯的说：“两边就行了”。
这就是我们的老师一个又和蔼又严厉。
苏教版五年级语文上册
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