纵横语文作文假如我被克隆作文

精选作文:纵横语文作文假如我被克隆作文

篇一：“克隆作文”成因的换位透析

“克隆作文”成因的换位透析

“克隆作文”成因的换位透析浙江省诸暨市教委教研室

翁晓芳

翁善庆

笔者曾看到一位美国小学生写的作文，大概意思是：几个男孩在芦苇中发现两只蛋，一大一小，大的像天鹅蛋，小的像蛇蛋，孩子们的看法不一致，争论不休。于是就把两只蛋放在烘箱里去孵。当蛋壳快破的时候，大家紧张地盯着。大的蛋先破了，出来的是克林顿，小的蛋跟着也破了，出来的是莱温斯基??如果让我们来评价这篇作文，很可能会说这是胡思乱想。但仔细思考一下，其实这胡思乱想里就孕育着创造的细胞，至少它打破了常规的思维模式，给人以一种意外的感受。美国小学生写出这样的作文，抛开他们作文教学的因素不说，和他们阅读教学注重人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性是密不可分的。

回顾我们的小学作文教学，常常不自觉地压抑学生的想像力，用固定的规范和格式压制学生，制造一个个套中人，产生出一篇篇套中文。笔者经常到学校与教师和学生接触，随意翻开中高年级学生的作文本，“克隆作文”现象十分普遍。在一个班级中，几十个学生的作文仿佛是“克隆”出来的，从题材到结构大同小异。再翻开一个个学生三到六年级的作文本，除了篇幅长短有所变化外，“山还是那座山”，“水还是那个水”，大都也是“克隆”出来的同一样板，很难说作文的题材有多少扩展，表达方式有多大变化，作文水平有多大提高。小学生出现这种“克隆”现象，固然有我们作文教学的深层原因，但审视我们的小学语文阅读教学，不难发现，它所存在的封闭性、单一性、模式化、绝对化??严重影响着小学生作文的“丰富多彩”、“不拘一格”。

逼着学生走上了教师设定的“独木桥”，走上了“千篇一律”、“千人一面”的“克隆”作文之路。对此，笔者就从小学阅读教学的角度，对小学生作文的“克隆”现象的成因，提出一些粗浅的想法。

一、要变教学目标的统一化为目标引导下的多向探索

我们都知道，阅读活动是双边活动，是对阅读材料的加工过程。作者通过文章作用于读者，读者则通过阅读能动地参与作者的思考，形成对阅读材料的理解和认识，这就形成了“一千个读者有一千个哈姆雷特”。同时，对同一篇文章，每个人从不同的角度去看，也会产生不同的认识和印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”可我们的不少教师制定课文的教学目标时，往往忽视课文的特点和学生的实际，扣住教参不放，死搬硬套。课堂上教师严格按照设计的教案牵着学生的鼻子走。学生跟着老师亦步亦趋，不敢有“非分之想”，不敢“越雷池一步”。学生没有自行探究、从不同的角度去认识、加工阅读材料的“越轨行为”，这是产生作文“克隆”现象的原因之一。

实际上，教师在制定教学目标时，既要依据教参精心设计，避免教学的随意性和盲目性，又要抓住课文的特点，适当地给学生留一些“自留地”，让不同层次的学生从不同的角度去开掘、耕耘，获取自己所需要的果实，得出自己独特的见解。其次，也可采取“先放后收”的教学策略。在学习课文前，先让学生尝试性学习课文，提出自己对课文的理解和认识，谈自己的学习所得，以体现“各取所需，各尽所能”。然后教师依据教学目标，放中有收，有取有舍地指导学生学习课文。这样容易达到教学目标引导下的开放性学习。每篇课文得到了“多

层开发，综合利用”，学生的手脚就放开了，阅读兴趣也就激发起来了。

二、要变教学方法单一化为教师指导下的自主学习

传统的阅读教学，以教师为中心，以讲台为中心，以教材为中心。学生是俯首贴耳的听众。在教学中，教师常常不分课文的类型和特点，不分课文内容的多少难易，逐篇讲解，滴水不漏地分析。或一讲到底，或形式化的一问一答，“千课一法”。学习方法的指导少，学生自行诵读、感悟的时间更少。学生稍对教师的讲解、课文的内容提出异议，教师就板起面孔，大声呵斥，课堂上民主、和谐的教学氛围丧失殆尽。学生思想压抑，思维狭窄，唯唯诺诺，战战兢兢，哪有学习的主动性？这是产生作文“克隆现象”的原因之二。

作为对策，教师首先要转变观念，建立民主平等的师生关系，把学生从心情压抑的情境下解放出来，让学生心情愉快地投入学习。在教学方法上要避免千篇一律，要保持新鲜感和吸引力，教师用“心”钻研教材，力争每一堂课都“出彩”。其次，要指导多种阅读方法，既要让学生精读，感悟、体会祖国语言文字之美；也要训练学生略读、跳读、回读、浏览等阅读方法，懂得学习语文是全方位、多通途、多方法的。学习不但要精，而且要博；不但要自觉接纳，而且要主动获取。再次，要鼓励学生质疑问难。因为知识的差异，认识水平的不同，每个学生对课文的理解也不一样，他们肯定会产生许多疑问。让学生提出并解决这些疑问，就能满足他们学习的需要，激发强烈的求知欲，引发创造的内驱力。同时，教师还可以有意设置一些“路障”，让学生改变常规的思维路子，进行批判性地阅读。学生的学习空间拓展了，学习环境宽松了，才能不断进发出创造的火花。

三、要变教学程序模式化为遵循规律的灵活多样

不少教师教学一篇课文，不管课文怎样千变万化，怎样千差万别，都用同一模式展开。如常用的“三步曲”：起始课——粗读课文，学习生字新词，读通课文；分析课——分析课文内容，分段，归纳段落大意；总结课——概括主要内容、中心思想、分析写作特点。仿佛离开了这个程序，就不是学习语文。虽然我们不能否认，许多教学模式都有其合理的一面。但是，如果忽视课文的个性，一成不变地长期沿用一种教学模式，使教学模式化，势必使学生产生思维的定势：学习语文嘛，就是这么一回事：记事的文章就是起因、经过、结果；写人的文章就是语言、行动、品质??使学生对可以“八仙过海，各显神通”的课文学习理解为“非此莫它途”的“自古华山一条道”，这是产生作文“克隆现象”的原因之三。

课文的教学，我们要讲究模式，俗话说，“没有规矩不成方圆”。因为学习语文毕竟有其内在的规律，“从整体——部分——整体”是基本的认识规律；“走进去，走出来”是阅读的基本过程??但我们切不可在遵循规律、依据模式进行课文教学的时候而教学模式化。课文的内容丰富多彩，文章的结构灵活多样，开头结尾千变万化，课文的语言各具特色，我们怎能用固定的模式去套这种“变化”呢？在遵循规律中求变化、求创新，这才是合理设计教学程序的科学思路。中心展开式，重点突破式，跳跃式，范例式等等都是“常中求变”的典型例式。其次，要开多种课型，自读课，自测课，欣赏课，活动课等，让学生真正感到学习语文是没有固定模式的，是可以根据自己的需要选择不同的方式的，是“条条大路通罗马的”，学生学习的途径四通八达了，学习的方式多种多样了，学生思维的触角也伸向四面八方了，从课文中求得的方法也就不拘一格了。

四、要变课堂评价绝对化为允许学生多种答案并存

课堂上“教师是至高无上的权威”，这种意识还是不同程度地存在于我们的教学中。阅读教学中常常表现为教师说的话是“金言玉语”，可以“一锤定音”。学生的发言，不能超越教师的“标准答案”，否则不管有理无理，一律为错。讲读课文时，教师为了要板书的某个词语或要引入下文的某个句子，常是挤牙膏式的层层逼问，绕圈子，设诱饵，不达“标准”决不罢休。对作业的评定更是到了令人啼笑皆非的地步：“思想一致，共同努力”只能写成“同心协力”而不能写成“同心合力”；“形容刻画或描摹得非常逼真”只能是“惟妙惟肖”而不能是“栩栩如生”??这种绝对化、惟一化，刻板的评价方式，严重地扼杀了学生丰富奇特的想像和各具特色的创新思维。这是形成学生作文“克隆现象”的原因之四。

语文学习的答案是惟一的吗？毋庸质疑，回答当然是否定的。首先，我们祖国的语言文字本身具有丰富性、多义性。在不同的语言环境中，它的意义是各不相同的。即使在同一个语境中，因认识水平、理解角度的差别，对词句的感受也不同。这就决定了答案的多样性。在小学生接触的语言材料中，近义词、同义词知多少？怎能用惟一的标准来判决？“答案是丰富的”，这是今年高考告诉我们的。课堂上对学生的答问或作业，不但要允许学生有不同的见解，不同的答案，允许多种答案并存，允许“公说公有理，婆说婆有理”，而且要积极引导

学生向更广阔的空间去寻求不同的答案。教师可以故意设疑，培养学生的求异思维；可以纵横联系，设置悬念，启发学生的发散思维；可以改变情境，另辟途径，引导学生的创新思维??只有让学生在自己的想像世界里自由驰骋，在不同的途径上找到属于自己的答案，才能使他们的学习积极性得以充分发挥，才能个性凸现，才华得以充分施展。

总之，要克服学生作文的“克隆现象”，除了大力改革作文教学之外，更要改革我们的阅读教学，彻底摆脱“应试教育”给我们带来的负面影响。阅读教学要给学生以自由，特别是心灵的自由：容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问和探索；提倡学生畅所欲言，让他们在无拘无束中倾泻思想感情的潮水；鼓励学生创造，让他们拥有超越前人的激情??阅读教学真正让学生成为主人的时候，学生的作文也就呈现“百花争艳”之势了。

篇二：九年级语文老师作文经验大总结——考场作文如何得高分

百位中考阅卷老师经验——考场作文如何得高分

【技巧一】作文成绩看字迹，得分要素是

取自己积累中能与题中“虚”义对接的“实”事，叙写时由事（实）而“虚”，升华主题，回扣文题。比如2008年广东中考作文题为“虚”义色彩较强的“脚步”，有位考生化虚为实——叙写“我”初三时情绪低落脚步徘徊，母亲和同桌帮助“我”走出迷茫，踏上正确道路的具体过程，结尾由实而虚：“梦中，天空不再灰暗，多彩的霞光照耀大地。我们踏着坚实的脚步，追逐属于我们的朝阳。”作者通过这段文字巧妙地揭示出“脚步”的寓意——坚定乐观，充满自信，笑迎目标……

要诀二：避俗就己，亮出个性。

“避俗”就是避开多数人可能写的题材，“就己”就是从自己的生活经历中选取个性色彩强烈的素材，做到“人无我有，人有我新”。2007年江苏盐城中考作文《改变了我》，很多考生补入“老师”“父母”“名著”等极易撞车的词语，而有位考生善于“避俗就己”，他补上加了引号的“我”字，以此为题材构思成文，让人耳目一新。

要诀三：巧对热点，精选角度。

有的考生准备了很多“热点”材料，例如汶川地震、北京奥运等热点素材，一见到题目就把这些材料不加变换地写进去，结果大同小异，鲜有个性。江苏南通中考作文《一道风景线》，较多考生将抗震救灾中的诸多感人事例作为“风景线”，构思大同小异，角度相同，雷同现象十分严重。而有的考生虽然也写抗震救灾，但他们有别出心裁的切入点、个性化的体悟和精致化的描写，做到所写人物事例与其他考生虽然相同，但切入点和体悟却来自自己的创造。如有位考生写抗震少年英雄何翠青的事迹，巧妙地从她的姓名切入，又从她的姓名升华主题：“柳梢翠绿，草色青青，这是爱心的蓓蕾！这是生命的亮色！这是90后的骄傲！这是祖国的希望！何翠青，我的好妹妹！你永远是我心中一道亮丽翠青的风景线！”这种“冷静面对热点、精心选择角度”的笔法能给人新意扑面之感。

要诀四：妙引“李杜”，古为今用。

“回到古代，复述经典”是中考作文的常见手法，但不少考生往往没有创意，要说“坚忍不拔”，必引越王勾践；论证“淡泊名利”，少不了李白放逐、陶潜归隐，且视角陈旧，语言雷同。“李杜”文章在，引用贵出新：1.独特角度选材显示深厚积淀，尽量做到“人无我有”“人有我巧”；2.构思中要融入个性化见解；3.引古及今，以古衬今；4.用文化的眼光审视话题，以情立意。2008年黑龙江中考作文《珍爱——》，有考生拟题《珍爱心灵的抉择》，用“举杯对月酌”“烟雨任平生”“神州何处望”这三句改写过的古诗词名句做小标题，从李白、苏轼和辛弃疾的不同“抉择”中感悟他们所追求的不同理想，结尾写道：“抉择，不朽；珍爱，穿越历史的迷雾；心灵，前人与后人，在这里交汇，彼此交融。”引用古诗的巧妙角度，人生哲理的个性解读，使文章新意迭出，亮点频现。

要诀五：个性思维，反弹琵琶。

比如话题“追求”，很多考生都会青睐“飞蛾扑火”和“流星划空”这两个比喻，但有位考生却勇敢地对这两个旧喻说“不”：“飞蛾，固然勇敢，可是光和热并不可能属于它，飞蛾的固执只能留下一堆烧焦的碎片。流星的确让自己发光发热，可是那只是一闪而过，之后便灰飞烟灭，除了给人们增添一道瞬间划过的弧线的记忆，别的什么也没有。有的人正是为了追求自己不可能得到的东西而自取灭亡，正如飞蛾一般；有的人正是为了追求那一时的风光而付出过高的代价，正如流星一般。这些追求，不要也罢。”文章至此笔锋一转，由抑转扬，热情颂扬树根乐于奉献的追求和雄鹰充满自信的追求，以生动的文字正面立论，具有强烈的思辨性和哲理性。需要注意的是，反弹琵琶法决不是信口开河，只有“反”得有理，“弹”得入耳，才能奏出令人称颂的乐章。

考场作文要“特别关注”

一是立意要正确、深刻、新颖

“正确”就是要紧扣题意提炼主旨，使用材料，构思成文；“深刻”就是要有针对性地抓住材料的主旨，确定作文的中心；“新颖”就是指文章中有自己独特的见解。

二是素材来源于生活

纷繁多变的当代生活是写好考场作文的源头活水。作为一名中学生应时刻关注与日常生活有关的热点问题，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，才能写出具有时代感的文章，才能写出呈现新鲜生活的文章。我们的语文老师要教会学生在确定文章的立意后，选材时要尽量着眼当代热点，着眼社会新风，着眼当代改革。简称为“三化”：热点化、现实化、现代化。只有用热点的潮流去打动阅卷者的灵魂，才能博得阅卷老师的青睐。现在好象有这样一个不成文的规矩。高（中）考作文命题人在命题时，都想方设法在题目上回避社会热点问题，防止人们猜题押题。但是，在考生满分作文卷中却几乎有８０％以上直击或折射或隐喻社会热点、焦点问题。

我们应要求学生坚持读报纸、听广播、看电视，关注时政新闻。如巴以和谈，伊朗、朝鲜核实验，台湾问题，中美关系，世博奥运，反恐斗争，世纪精典，伊拉克局势及“三农”问题，和谐社会，以人为本，科学发展观等等。央视台的“焦点访谈”、“东方时空”、“高端访问”、“实话实说”、“今日说法”、“案件聚焦”等内容恰当地引入你的文章里，文章的时代感现实性就自然亮丽在你的卷面上，给阅卷老师带来惊喜，送你高分。

三是评价指向的要点

评价考场作文优劣高下的标杆越来越向理性方面倾斜，向思辩、誓理方向延展。一般的好文章在表达上有三性：人文性、时代性、思辩性。但考场好文章要求

蝉鸣；我喜欢在蛙声震天的月夜，嗅田野里迎面扑来的稻花香；……

全文精选美好的事物作为抒情对象，表达了作者对生活的热爱和对美的追求，是一篇洋溢着青春气息的考场佳作。

四、书信式

以书信的形式写大作文，显得自由灵活，亲切真实。如2001年重庆市中考作文要求是以“北京申奥”为话题作文，除诗歌外文体不限。一考生以《致国际奥委会主席萨马兰奇的一封信》为题作文，文中客观地介绍了中国承办奥运会的实力，热情地叙述了中国人民为申办奥运作出的种种努力，激情地抒发了中国人民承办奥运的渴盼，也得体地表过了中国人民办好奥运的信心，文中处处洋溢着作者满腔的爱国热忱，本文也因形式灵活、内容翔实、表达得体而获得了满分。

五、短剧式

技巧一：设计悬念，吸引读者技巧二：开门见山，亮明观点

技巧三：联想回忆，巧妙叙述技巧四：突出矛盾，渲染气氛

技巧五：巧用修辞，展示文采技巧六：描写环境，烘托背景

技巧七：广泛引用，突出主题

考场作文的关键词

“准确、新颖、到位、整洁”为考场作文的关键词

一、准确——审题的基本要求

所谓考场作文的切题，就是用别的事例或故事证明验证话题或所给材料所包涵的道理。从文体这一角度来看，无非是两种方式。一是议论文的用论据来证明，二是记叙文的用故事（事件）来验证所给话题、材料的所蕴涵的道理。所以，进入写作状态时，脑子里一定要牢记四个个问题：

我做出判断了吗？我判断准确吗？我表达判断了吗？我支持判断了吗？这四个问题中，前两个是审题的任务，后两个是扣题的内容。任何文章都应表达作者对某一对象的价值判断：或是某一情感，或是某一观念，前者用于记叙性文章，后者用于论说性文章。“判断”是文章的精髓所在，也是文章的价值体现，更是考场作文的抓分关键。“判断”是其它文字的聚焦点或归宿点。

怎样进行准确判断呢？对话题作文而言，关键是选好一个恰当的角度。如果是大话题，我们要化大为小，分解话题：是什么，为什么，怎么样。如果是小话题，则要小题大做，以小见大，写出事件、材料所包涵的人生之理。

审题一般按以下步骤审题：理解题目含义——确定文章中心——圈定选材范围——选定文体。例如，以“修养”为话题写一篇文章，即先明确“修养”的含义一是指理论、知识、艺术思想等方面的一定水准；二是指养成的正确的待人处事态度。接着，选择好它的具体含义，确定你要表现的主题，如“正确的待人处事态度是成功的关键”。然后，选择你最拿手的一种文体，如议论文、散文、编故事、寓言等进行写作。

打好腹稿很重要。打腹稿其实就是一种审题，一种构思。下笔之前，最好能在草稿纸上列出一个行文提纲，若是时间不容许，起码也要在心中设计出整篇文章的框架、蓝图来，写作时才有思路，不至于乱了头绪。

二、新颖——避免选材“撞车”

做到选材新颖方法很简单：当你拿起笔来，不假思索，马上就能想到的那个“题材”，千万不能写！稍加思索所能想到的那个“题材”，也不能写！文章的素材类型很多，或自然现象，或亲身经历，或历史人事，或现实事件，只要符合与自己文章的判断相吻合，就可择其一二用之。

正确做法是：你花上两三分钟时间，定下心来，自我掂量一下，自我估测一下，自己要写的“题材”别人熟悉不熟悉，有多少是属于自己的。一定要突出自己的体验，自己的发现，自己的发明。

也许有同学会问：“我的生活本来就狭窄，写起来必定会撞车。怎么办？”对此，我们深表理解和同情，当今高中学生的生活面的确很不开阔。万一挑来挑去，还是青菜萝卜“大路货”，如何是好？我以为，你总得设法放一点“味精”进去吧，否则太乏味了！举个例：多年前考“战胜脆弱，选择坚强”，10多万考生不约而同地写了一种压力——考试！这是大实话，十分正常。但10多万人“英雄所见略同”，那就从“英雄气短”了。有一位考生，也写“考试”压力，也写挑灯夜读，明显地落入了俗套。然而，他机智地加了一点“味精”：夜读中的“我”，突然发现书桌上的时钟已经快要耗尽电池，那根长长的、瘦弱的秒针，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在顽强地颤动、颤动，企图向上攀升……呵，我就是这根长长的、瘦瘦的、生命不息、攀登

不止的伟大的秒针啊！——读到这儿，阅卷老师的心弦被打动了，眼眶甚至有点湿润。这就是作文中的“起死回生”，这就是奇妙的“味精”，这就是我经常讲到的高考作文中的“亮点”。有了“亮点”，你的作文才能向“发展等级”分进军！

三、到位——扣题的关键所在

我们写考场作文时，表达自己的判断的情感或观点句从标题到行文要有所体现，这样既可以使文章避免偏题或跑题，还可以不断引起阅卷者的注意，避免阅读评判的偏差。

切题要开门见山。考场作文千万不要罗嗦了半天还未入正题，这样既浪费了时间，又会引起阅卷老师的厌烦而难以获得理想的分数。明智的做法是：或设疑激趣，吊胃口；或单刀直入，步正题；或运用修辞，入佳境；或抒情开篇，扣心弦等，例如《救救地球》开头引入歌词，单刀直入：“如果人类不保护地球，再过几十年——'深深的太平洋，深深地伤心’了，人类也只能唱着'其实不想走，其实我想留，留下来陪你每个春夏秋冬’的歌词离开地球了。”这个靓丽的开头怎不能引起阅卷老师的刮目相看呢？

扣题的主要类型有。

最常见的点题方式，开宗明义，反复申述，首尾呼应，一唱三叹。

实扣：作文内容与作文题所提供话题或材料要有实质的本质的联系和契合，而不是貌合神离。

明扣：作文内容与作文题所提供话题或材料要有明显的相似语句。

全扣：作文的标题、开头、主体段落、结尾等处处都要体现作文题的命题意图。

扣题基本方法有。

方法1——字面重复点题法

在行文过程中，在某些段落或每个段落的开头或结尾，用字面相同的句子重复标题或者中心，反复点题，从而达到突出中心的目的。这样做可以使文章中心从思维深处浮现于视觉表面，作者更便于进扣中心作文，读者容易把握，对评卷者的视觉和心理都产生强大冲击。

方法2——似曾相识点题法

在行文过程中，似曾相识的词语、句子反复出现，不变的是基调，变化的是细节，不断强化主题，又在变化中给人丰富生动的感受。表现在形式上，在作文的多处反复点题，点题的形式每次都有变化，避免了字面重复点题法的生硬，变刻意点题为自然点题，显得机智圆熟。

方法3——浓墨重彩点题法

避免前文点题不足的缺失，在结尾一段或几段文字点题，以强大的视觉冲击力，以多方面反复强调的力度，实现最大限度的扣题效果。

四、整洁——卷面美观的起码要求

在作文评分中，文面占了5分，很多同学却不能得到。虽说字要写好，非一朝一夕之功。但在考场上把字写得端正清楚，只要有认真的态度不难办到。至于行文格式、标点、删改符号，正确运用也非难事，这两点恰如人整洁的穿戴。一篇作文如果字迹潦草，随意涂改，就像一个人蓬头垢面，衣衫不整，惹人生厌。改卷中，考卷成叠，时间有限，眼看手批，紧张而疲累，如遇卷面整洁，字迹清楚，语言流畅，结构有特色的作文，阅卷老师定然眼睛一亮，疲累顿消，一类卷，高分，乃至满分，都有可能。而那些书写随便，乱写乱画的就很难得高分。

篇三：假如我被克隆了作文200字

假如我被克隆了，我一定感到很快乐，但在某些事情中也会产生矛盾。

假如我被克隆了，我一定让那个克隆人帮我上学，而我却在家里玩。如果克隆人帮自己惹了麻烦，也不用我去承担。到了下午放学了，他一来到家我就让他帮我做那些像山一般的作业。只见他"唰唰"一杯茶的工夫就写完了。我一看，上面的字简直就可以和字帖上的媲美了，嘴里不禁说道："哇噻！好厉害啊！"他笑了笑说："呵呵！"我悄悄对他说："明天早上八点二十分左右到学校来，那时早上的下课时间，我还等着得表扬呢！然后你帮我上课。"

篇四：假如我被克隆了

克隆，是每一个人都熟知的科学名词，又称无性繁殖。看现在的科学发展趋势，真正克隆人的出现是早晚的事情。

可是如果有一天，我被克隆了，一定会发生了许多有喜有悲的事情。

学习的压力越来越重，几乎每天都有一大堆的作业，我多么希望我能克隆出另一个“我”。有一天一个跟我长的一模一样的“我”来到我的身边，原来我被克隆了！我把作业全都推给了另一个“我”写，自己跑到外面去玩了。当我回到家时，她早就把作业写完，在看电视了。我就这样美美地过了一阵子，没想到，另外的这个“我”竟然想取代我的位置。她教唆妈妈把我毁灭，自己当上真正的我。但是她没有想到我和妈妈之间有一些小秘密，最后她被识破被送到了实验室。

科学是一把双刃剑，有好有坏，那克隆人到底好不好，目前谁也拿不定主意。

不过我倒是希望不要有克隆人的出现，否则肯定免不了