雨水对土地的侵蚀反思

篇一：《雨水对土地的侵蚀》教学反思

《雨水对土地的侵蚀》教学反思

沈阳市和平区南京九校 田玥

一、教学思路

降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变地形。

水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。

二、关于土地模型

本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。

三、关于降雨器

轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的时间的降水会对地球产生什么样的影响。

四、与后续课程的连贯性

学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，《流水对地表的影响》奠定基础。

五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。

如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义深远。首先，学生在操作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据的呈现具有共通性。这也是科学家们的研究方法。

六、实验的组织

在使用模型进行实验的时候，学生也要和科学家一样进行合作分工，每个人担当不同的角色，大致包括以下几项：

材料管理员：帮助本组领取材料、归还材料，确保材料整洁有序

汇报员：向班级汇报本组的实验结论，并在实验中提示实验步骤

记录员：记录本组获得的信息、现象

咨询员：出现问题咨询老师

组长：协调组织监督

篇二：雨水对土地的侵蚀

0 《雨水对土地的侵蚀》说课稿

黄甫学校 赵佳

一、教材分析

《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。

第一部分：雨如何影响土地。

首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。

接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。

在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。

第二部分：影响侵蚀的因素。

影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。

怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。

二、教学目标：

1．知识与能力：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

2．过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

3．情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。

三、教学重、难点：

本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。

四、教学准备：

湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。

五、说教法：

1、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

2、本节课还采用了复习、归纳、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

六、说学法：

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对实验的分析，从中归纳出雨水对土地有侵蚀作用，从而调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生合作实验和小组讨论，使学生在沟通中创新。 七:说教学过程

（一）、游戏导入

1、引出雨水和土地。

2、讨论下雨对土地的影响。

3、揭示课题。

（二）、模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象。

1、教师介绍实验装置。

2、讨论实验材料及实验要求。

泼过去就像下雨一样，是吧？那么，我们做这个实验前首先来看一看：我们现在这块土地，以及我们这些将要泼散去充当雨水这个水是怎么样，而且我们将观察到的现象和观察到这些特点要详细地记录下来，老师给大家准备的一张科学记录单是这样的。

下雨之前，土地和雨水分别是怎么样的，完成记录单的前半部分。 学生拿出记录单。

3、学生观察活动，教师巡视指导。

（1）实验前的观察活动。

观察活动汇报。

来说一说下雨之前，我们的雨水和我们的土地有什么特点？

生思考回答，教师补充。

（2）讨论模拟实验的注意事项。

那么，在做这个实验的时候，你认为我们要注意些什么，才能让我们有更多的收获，更明显的效果。生思考回答，教师补充。

（3）学生做下雨的模拟实验

小组讨论交流一下，然后把记录整理出来。

（4）实验汇报交流。

A、交流雨后的土地特点。

生思考回答，教师顺着学生的思路来引导雨水是怎样影响土地的。

B、雨水的变化特点并引出径流的概念。

发生了很大的变化，但在这个发生过程中，你有没有仔细地去观察我们刚才的土地下雨时候，雨水怎样让土地发生这样的变化？

生思考回答。

雨水冲走的就是那些非常细小的微粒，那么雨水在接触了这个土地之后，就在这个坡面上流动，流动起来也像一条小溪流一样，科学上，把雨水在土地上面流动类似小溪流，小河流能够带动这些微粒，冲走这些微粒的，我们把它叫作径流，这是我们今天学的新名词。

C、小结雨水对土地的影响，引出侵蚀的科学概念。

师雨水在下雨的时候，雨点就打散并溅起土壤微粒，然后，这些径流就把这些微粒给冲走了，带走了。最后土地变成了这样。

换一句话说，土地被雨水怎么样了？

篇三：雨水对土地的侵蚀 教案

《雨水对土地的侵蚀》教学设计

凤南中学 吴蝉

【教学目标】

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用口头和书面语言描述实验中的现象。

对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验；制定影响土壤被侵蚀因素的研究计划。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧底有小孔的长方形塑料水槽、废报纸、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一．游戏导入。

1．同学们喜欢玩游戏吗，那么今天玩一个老师画画，你来猜的游戏。

2．引出“土壤”和“雨水”。

雨是一种经常发生的自然现象，当雨水落到土地上时，雨水

会不会对土地产生影响？土地和水会发生什么变化？

（设计意图：通过游戏，引导学生进一步认识土壤和雨水的关系。同时引导学生对“雨水降落土地时，土地和水分别会发生什么变化”等问题的思考。本环节的设计目的在于奠定学生情感基础，检索学生的前概念认识，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。）

二．雨如何影响土地。

1．出示材料：介绍材料 ，让学生自己猜想需要哪些器材，这些器材干什么用。

2．预测模拟实验中土地和水可能发生的变化。

3．出示操作建议，了解实验要求。

4．分组实验，将实验中收获的信息填写在科学记录单上。

5．交流我们在实验中的发现。

6．了解雨水和径流的不同。

7．课件出示被雨水侵蚀的地形，用实验中的收获分析现实中雨水侵蚀地形的实例。

（设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好实验装置，让学生简单操作。这样设计是为了让学生把精力尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然中存在的现象联系起来。在这个环节中，学生缺乏的和更需要培养的正是这种关注及思考，这也是本课教学的重点。）

三、影响侵蚀的因素。

（1）讨论交流：自然界中的地形跟我们实验中的地形还有什么不同？现实中降雨跟模拟实验也有哪些不同？

（2）反馈整理：自然界中土地坡度、植物覆盖，降雨量等因素跟模拟实验都有许多不同。土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？说说我们的推测和理由。

（3）交流我们的推测和理由。

（4）也能用模拟实验的方法验证自己的假设吗？分小组选择其中一个因素，制定研究的计划。

（5）出示制定研究计划的要求和建议，学生分组制定计划。

（6）交流完善我们的实验计划。

（设计意图：从假设到模拟实验验证，再从模拟实验到“影响侵蚀因素”的再假设；让学生通过本课探究能够初步明白：模拟实验不是为

了模拟而模拟，它的目的在于能够用模拟实验来解释自然界中经常发生的，而又无法通过真实实验验证的现象。并且，通过这一环节活动，能够在前面学习的基础上进一步思考“影响侵蚀的更多因素”，在众多因素中选择适宜、能够用模拟实验进行探究的活动；为下一课活动打好基础。）

四、课堂练习

五、布置作业

想一想： 影响侵蚀的因素还有哪些？

篇四：雨水对土地的侵蚀

雨水对土地的侵蚀

五年级 杨 瑛

【教材分析】

《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。

第一部分：雨如何影响土地。

首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。 接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。

在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。

第二部分：影响侵蚀的因素。

影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。

怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。

【学情分析】

本课是本单元学习的基础，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始

【教学目标】

1. 知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

2. 借助生活经验，初步感受雨水对土壤的侵蚀作用。通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释或预设，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

3. 关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。

【教学重难点】

重点：“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步推测自然界中其他因素对土地的侵蚀。

难点：借助生活经验，调动已有认知，学生体会雨水对土壤的侵蚀作用并感受到土壤被侵蚀程度的不同。

【教学准备】

分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、喷壶、水等。

教师演示：雨水侵蚀土地的照片，介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一、情境导入，引入课题

介绍：在我们的地球表面有许多高低起伏的地形，在这些地形上就覆盖着一层厚厚的土壤，我们把这样的地方叫做土地。

谈话：下雨时一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上，土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？

下雨时，是否会发生刚才我们所说过的变化呢？这节课，我们就一起来研究这个科学问题。

【设计意图】借助生活经验，初步感受雨水对土壤的侵蚀作用。

二、雨如何影响土地

这个问题，我们可以用模拟实验来进行研究。

1.介绍实验装置。

土地模型、喷水器

2.观察下雨前土地的特点。

实验前，让我们先来观察一下土地是什么样子的，老师为没个小组准备 了一份这样的记录单。

学生观察并记录、师巡视。

汇报。

3.讨论模拟实验的注意事项。

4.学生分组实验并记录。

5.汇报实验现象和结果。

6.小结：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流 动时，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。

7.观看自然界中被侵蚀的土地图片，阅读文字资料。

【设计意图】知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。

三、影响侵蚀的因素

1.谈话：确实，如果土地一直这样被侵蚀下去，后果是很严重的。要想

像同学们说的那种尽量减少侵蚀，我们首先就要了解，有哪些因素可能会影响土壤被侵蚀的程度。说说你们关于这一点的推测的理由。

2.学生分组设计实验进行研究

3.全班交流，汇报研究计划。

【设计意图】对实验结果做出自己的解释或预设，在小组内交流想法。 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。关注自然界的侵蚀现象。在设计实验中培养合作、交流的探究精神。

四、拓展延伸，课堂总结

1.课后拓展：除了以上因素可能影响土地被侵蚀的程度，是不是还有其他 因素存在呢？有兴趣的同学可以课后继续观察和研究。

2.总结：

这节课你有什么收获？

希望你们会有更多的发现，孩子们，热爱科学吧！

【设计意图】总结今天所学，并激发以后观察学习科学的欲望。

【板书设计】

雨水对土地的侵蚀

下雨前 根据课堂生成书写

下雨后 根据课堂生成书写

【教学反思】

篇五：《雨水对土地的侵蚀》教学设计

《雨水对土地的侵蚀》教学设计

五年级上册第三单元第5课

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

（一）【教学目标】

1、知识与技能

●认识雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

●掌握侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

2、过程与方法

●通过模拟实验，引发学生思考，认识雨水对土地的侵蚀。

●用文字、图画、符号记录实验结果，提高学生用口头和书面语言描述实验现象的能力。

●通过小组内交流结果和想法，使学生对实验结果做出自己的解释。

●通过设计模拟实验，使学生掌握探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

3、情感、态度、价值观

●增强学生对自然现象的好奇心和探究欲，使学生关注自然界的侵蚀现象。 ●培养学生的思维能力、想象力和分析、推理能力 。

（二）教学准备

分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的照片(暴雨的侵蚀)或录像(四川雅安泥石流)，介绍实验操作的课件(流水作用地形)。

（三）教学重难点

教学重点：指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素对土地的侵蚀作用。

教学难点：通过实验对实验现象进行有目的地进行观察。

（四）教学方法

主要采用探究实验分析法，讲解，演示实验法，讨论法。

（五）教学过程设计

一、生活情景导入，激发学生探究的情绪

观看视频，导入新课

下雨是一种常见的天气现象，雨水对土地会有影响吗？

根据你的生活经验推测雨水会对土壤有怎样的影响？

学生可能的回答：带走泥沙；冲走土壤；雨量大小不同对土地的侵蚀程度不同；同样的雨量对不同的土地影响不同??

雨水真的会对土地产生同学们所说的这些影响吗？这节课我们就来研究这个问题——雨水对土地的影响（板书）

【设计意图】：用谈话的方式联系已有生活经验，把学生自然地引入到日常生活中科学问题的探讨中。

二、探究雨水对土地的侵蚀作用

1．介绍实验装置

模拟“下雨”， 探究雨水对土地的侵蚀作用

喷水壶来当降雨器，一盒泥土代表土地，这就组成了我们的模拟实验——“下雨”的器具。带草的土地代表自然界中生长植被的土地。

2．模拟“下雨”， 探究雨水对土地的侵蚀作用

教师演示“下雨”

教师讲解注意点：

降雨量不同：雨量大小不同的两次模拟，

降雨高度、土壤、坡度相同、降雨高度相同

3．师生交流观察内容，明确实验方法及目的与要求

提问：研究“雨水对土地的影响”应该重点观察些什么呢？

学生交流：可能的回答：土地表面在雨前、雨中的变化情况。你怎么知道它变了？(与原来比较出来的)

记录：用你最擅长的方式描述下来。（结合记录单汇报内容及形式）看哪一组汇报内容最丰富。

4．模拟“下雨”， 探究雨水对土地的侵蚀作用

学生实验，教师指导巡视并指导实验有困难的小组.

提示：

? 对照我们刚才商量好的实验装置图，确定无误后，开始模拟下雨。其他

同学认真观察土地表面。

5．实验交流

先请一组同学汇报，请其他组补充或提建议。

教师补充：

1．土地表面雨前较平整，现在变坑洼了。

2．小小沟变深了，或加宽了，出现水沟。

3．雨水降落到地面后，随着流动水变混浊了。

提问：为什么水沟会变深，土表面会被坑洼了。

小结：不仅仅是降落到地表的雨水还有经地表流动的径流，一起把泥沙带走了，这就是引起地形变化之一的侵蚀作用。

【设计意图】：这个实验不仅是模拟实验还是对比实验，所以需要教师首先引导学生找到模拟实验中的要点：用什么模拟什么，明确实验装置材料，是有效探究的前提。然后帮助学生梳理对比实验中应当注意的问题，最后引导学生借助在实验中观察到的证据进行小结，建立现象与结论的关系。

进一步拓展，加深对知识的理解。

【设计意图】：将课堂探究引申到课下，激发学生探究科学的兴趣。

（6）作业：影响土地被侵蚀的因素不止这三个，想一想还有哪些因素，课下可以采用今天的方法继续研究。

（7）课后反思：

教研组长签名：孙睿

教研组长意见：备课符合要求，可以上。

字数作文