迷人的青海湖课文

篇一：迷人的青海湖

迷人的青海湖

教学目标：

1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学过程：

一、激趣导入新课

1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为"世界屋脊"的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊--青海湖。（板书课题）

2.简介青海湖。

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫"库库诺尔"，藏语叫"错温布"，也就是"青色的湖"的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.检查自学情况。

（1）检查生字读音。

硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ

（2）读词语。

文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利

（3）指名读课文。

三、再读课文

1.默读课文，思考：

（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？

（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？

2.讨论交流。

（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

四、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文，提出不懂的问题。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

1.学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

教学过程：

一、复习检查

1.听写生字词语。

纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布

烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利

2.课文写了哪些内容？

3.青海湖的名称是怎样来的？

二、深入理解课文，体会作者感情

1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。

2.小组交流。

3.全班交流。

（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。

星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片……

作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

（2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

三、总结全文

引导学生小结文章值得学习的地方：

1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。

2.观察与想象相结合。

3.层次清楚。

四、作业

1.积累文中的好词佳句。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。

凡尔赛宫

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

3.学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解凡尔赛宫的建筑特点、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

教学难点:

学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

教学准备:

多媒体课件、图片

教学过程:

一、导入新课

说到法国，那是一个非常浪漫的国度。法国的建筑尤其出名。能说出法国出名建筑的请举手。（投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……）可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑还是凝固的音乐。今天，我们要跟随作者吉祖英来了解人类建筑艺术宝库中一颗绚丽灿烂的明珠--法国的凡尔赛宫。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

篇二：青海湖

一、导入新课。

我们的祖国地域辽阔，景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在这山山水水之中，有一处景色似梦幻般绮丽，那里堪称是人间仙境，这就是——青海湖。现在，让我们跟着作者冯君莉，来到这美丽的地方，领略大自然的神奇魅力吧！

二介绍有关青海湖的地理知识

青海湖是我国最大的内陆湖，也是我国最大的咸水湖。位于青海省东北部，距西宁150公里。南北宽63公里，周长360公里，面积4500平方公里。湖面海拔3200米，平均水深20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6%，矿化度15克/升。古称“西海”。又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有称“仙海”的。北魏更名“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。

湖的四周被巍巍的高山环抱。北面为雄伟壮丽的大通山，东面是巍峨的日月山，南面是逶迤绵延的青海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。一望无际的湖面上碧波连天，雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔。周围是茫茫草原，湖滨地势开阔平坦，水源充足，气候温和，是水草肥美的天然牧场。夏秋季的大草原，绿茵如毯，金黄色的油菜，迎风飘香，牧民们的帐篷，星罗棋布，成群的牛羊，飘动如云。日出日落的迷人景色，充满诗情画意，使人心旷神怡。简介青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里

三介绍作者

冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。

四，初读课文，整体感知

1，下面请同学们按要求自由朗读课文，整体感知课文内容。

2，本文题目的关键词是什么？“梦幻”。行文紧紧围绕它展开。

梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻的。青海湖拥有醉人的美，它是大自然的杰作，是实实在在的美却又美得有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕“梦幻”二字展开，从文章的题目到内容，“梦幻”般的美、“梦幻”般的感觉总是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一起。作者正是用这样一种虚实结合的创作手法，用优美的笔触带领大家去领略青海湖的美好，享受一场梦幻之旅。.

3，理清作者的观察顺序：

教师：作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？

学生：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。

教师：说得不错，本文就是以作者的游踪为线索，但是还有一条暗线，就是以“梦幻”贯穿全文。下面请同学们从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？（要求学生边勾画，边归纳）

学生：首先是“大兵”司机的话“青海湖到了，……”表明已经到达青海湖了，接着作者在下文写到“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……”作者在观赏草滩，然后又观赏湖水，从下文的“在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水……”可以看出，接下来作者写到“再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……”可见她在观赏乌云了。既而作者写道“再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了”她又转移观赏万里晴空了，接着又欣赏了草滩和山峦，从文章中“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵

起伏的深褐色的山峦。”可以看出，接下来作者观赏了鸟岛，由文中“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……”得出，最后作者写道“我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了”可见整个观赏结束了。

教师：这个同学的思维非常清晰，作者就是按照这样的顺序来观察的，看板书。（板书：到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏乌云——观赏万里晴空——欣赏了草滩和山峦——观赏了鸟岛——观赏结束）作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。我们在平时的写作中，就要学习作者的这种定点观察的方法，使文章言之有序，收放自如。

4， 想想作者是从哪几方面描写青海湖的？ （从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）

五，，理清文章结构

教师：通过以上初步的分析，我们知道了作者运用定点观察的方法，清晰地给我们展示了青海湖的优美风光，下面我们按照作者行文的线索，把课文分成几个部分，继续深入学习。

学生：按照作者行文的线索，文章自然就可分为三个部分：游前、游中、游后。其中“游中”部分主要写了作者写青海湖湖水醉人的蓝色；环境氛围清新幽静，无比优美。青海湖传说的神奇；物产的丰饶。在“游后“部分中，表达出了作者的忧虑，

第二课时

一， 想想作者是从哪几方面描写青海湖的？ 文中从四个方面具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱的，作者在描写青海湖的美丽富饶时，首先，运用多种表现手法来描写湖水之蓝。想想文中哪些句子描写青海湖的蓝色？

二， 1）蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。” 人对这种蓝产生直观想像，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。

2）青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”

青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。

3）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。

4）从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，作者还运用了“说明”这种表达方式，请在文中找出相应部分并加以分析。点拨：在游记中插入这样的说明性文字增强了自然之美的可信度。

小结：作者在描写青海湖的湖水蓝时给我们留下了深刻的印象。语言优美而朴素，娴雅而有生机，韵味无穷。为了突出青海湖水的晶莹明澈，运用了对比、排比、

比喻、拟人等修辞手法，读起来富有音乐感，比喻得也非常贴切，不仅写出了水的蓝，更重要的是突出了水的纯净纯洁，不受半点污染，给人以无尽的遐想。

C、对于青海湖环境氛围清新幽静这一方面，作者又是怎样描写的？

1） 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。

这个句子里使用了“绿茵茵、黄灿灿”等叠词，竭力写出了青海湖边青草葱郁，菜花盛开的一片富有生机的景色颜色鲜艳，环境清新清幽。

2） 那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣中、湖面上以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。”

甜丝丝、凉爽爽这两个词语从味觉、感觉的两个方面写出了青海湖雨后的空气清新，也有力地衬托了青海湖环境清幽的特点。

3） 我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。 作者为这静谧的美所震慑，不敢跑，也不敢喊，只有独自默默地伫立，在美中陶醉。这种间接的抒情比直抒胸臆表达的感情要更加强烈。

4） 看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流情感的意思

这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。

小结：作者在文中使用清新之笔描写了雨后，晴空，凉爽的空气，绿茵茵的草滩，黄灿的油菜花，悠闲漫步的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。

D、对于青海湖的物产丰富，作者又采用了什么方法描述呢？

1）引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩

2）放幻灯。鸟岛有什么特点？

3）作者如何写鱼的？

写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。用“金灿灿、红艳艳”写出色彩的鲜艳，光彩夺目。

小结：青海湖的物产丰富主要表现在写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。

E、品语言，叠音词的作用。

绿茵茵的草滩、黄灿灿的油菜花，水灵灵、蓝晶晶的眸子，甜丝丝的，凉爽爽的空气，金灿灿、红艳艳的鱼儿。

读起来节奏感鲜明，富有音乐美，给人一种轻松、舒展的感觉，通过反复诵读，我们可以体会到作者对青海湖的喜爱之情。

F、理解难句

谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”

1）“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。

2）“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在

梦中出现。

3）理解全句。

这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。

青海的美是现实的，这样神奇、美丽的地方，置身其中，让人不敢相信这就是现实，感觉仿佛是在梦境一般。所以说：青海湖，梦幻般的湖。

小结： 课文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽，表达了对青海湖的喜爱与爱护之情。

三， 拓展延伸

教师：作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。 学生：可以采用“限时”的旅游开发，比如一年中只允许几个月或允许一定数量的人去旅游观光，而且游客得必须保证尽可能的减少制造垃圾，避免污染破坏。 教师：对，很有道理。我们要认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展。希望青海湖的管理者们拥有长远的发展的眼光，不要被眼前的利益冲昏了头脑。因为现在的青海湖，据测定在近50年间湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里。这全是人为的过错。所以希望同学们也能从身边的小事做起，保护环境，爱护环境。

四， 链接生活

每一处美景都是大自然给人类的恩赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。作者当年是带着矛盾和担心离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，近年来由于气候变化及人为污染青海湖面积逐渐变小，水质渐差，青海湖的未来更令人担忧。环境和每个人都息息相关，我们作为中学生应该以（ ）为荣，以（ ）为耻。

篇三：八年级语文上册 3《青海湖,梦幻般的湖》备课教案 语文版

用心 爱心 专心

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篇四：美丽的青海

美丽的青海

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冬天，鹅毛般的雪花从天上飞舞下来，真是“北国风光，千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原弛蜡象”。不是北国，胜似北国。你可以在互助县享受那土族风情。还有那醇酿了几年的美酒会使你流连往返。

我们青海位于祖国西部，是世界屋脊—青藏高原的北部，有70万平方公里的土地，是长江、黄河、澜沧江三江源的发源地，黄河还是中华民族的摇篮和发祥地，那美丽的青海湖更是一颗璀灿的东方明珠，由于巴颜坷拉山、日月山，等诸多山脉，把我们青海高原风分割为许多不同特色的地形地貌类型。这里既有终年积雪，又有冰川广布，构成了一副奇特壮美的高原大自然环境。

春天，春秋相连，是我们青海的主要的特征，但有小江南之称的贵德有着另一种景象，冬小麦郁郁葱葱，雪白的梨花，散发出淡淡的清香，，家家户户满山遍野，难怪钱其琛来贵德时说：“天下黄河贵德清”啊！ 小荷作文网 www.zww.cn

夏天,当被称呼为“天堂”的苏杭正受着烈日的折磨时，我们青海西宁却天高气爽，鸟语花香、景色宜人，可于承德“避暑山庄”媲美，有着“夏都”的美誉，由青海人民政府举办的郁金香节、青洽会、环湖赛等节日，更把夏都装扮的多姿多彩，最令人叫绝的是，这里低处麦苗青青，高出却皑皑白雪，有马前桃花马后雪的美丽景色。 小 荷 作文网 www.zww.cn

秋天，秋凉气爽，天高云淡。美丽的青海湖天水相连，成千上万只鸟在空中飞舞，他们一群群嬉戏在鸟岛上，休身养息。走在湖边，仿佛到了人间仙境，可谓“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”.....

冬天，鹅毛般的雪花从天上飞舞下来，真是“北国风光，千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原弛蜡象”。不 是北国，胜似北国。你可以在互助县享受那土族风情。还有那醇酿了几年的美酒会使你流连往返。

我们青海的物产也很丰富，特产小吃数不胜数，有人参果，发菜，红景天，冬虫夏草.....小吃有白条、羊肉串、拉条.....如果你到我们家乡来，我一定会把最好吃的奉献给您。 五湖四海的人们一定要我们家乡来玩哦

篇五：八年级语文上册 3《青海湖,梦幻般的湖》教学案 语文版

3、青海湖，梦幻般的湖

【教学目标】

知识与技能

1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。 过程与方法

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

2、训练学生有感情地朗读课文的能力。

情感、态度与价值观

1、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

2、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

【教学重难点】

1、把握本文的观察顺序和情感线索

2、学习作者虚实结合的创作方法

【导学过程】

一、谈话导入：

1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？

2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？

二、、简介青海湖：

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。

三、预习检测：

1． 填空

冯君莉，当代 __________，_______（籍贯）人。

2．读准下列加点的字注音。

扑朔迷离（shu?） 深湛（zhàn） 恬雅（tián） 伫立（zhù） 安谧（mì） 牦牛（máo） 潸然（shān） 娓娓（wěi） 繁衍（yǎn） 篝火（gōu） 脍（kuài）炙（zhì） 逶（wēi）迤（yí）

3、 解释下列词语。

①脍炙人口： 味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称赞。

②世外桃源： 指不受外界干扰、环境优美的理想处所。

③娓娓动听： 形容说话委婉生动，使人爱听。

④得天独厚： 独具特殊优越的条件。

⑤扑朔迷离： 形容事物错综复杂，难于辨别。

⑥虚无缥缈： 隐隐约约，若有若无。

⑦油然而生： 形容某种好看思想感情自然而然地产生再来。 ⑧一席之地：比喻极小的一块地方或一定的位置。

四、初读课文，整体感知：

1、 请简要概括作者的行程。

明确：带着梦上路 （ 观赏 ）青海湖 （ 离开 ）青海湖

2、根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。

明确：

第一部分（1—2）：带着扑朔迷离的梦上路。

第二部分（3—11）：途中见闻。

第三部分（12）：离开青海湖，表达美好愿望。

五、合作探究：

1、 熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？ 明确：引用了神话传说 ，西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。

作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。

2、青海湖真正的成因是什么？

明确：早在两三千亿万年以前??才形成现在的青海湖。（见课文第9段）

3、文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？

明确：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文从四个方面表现青海湖

的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清幽；（3）神秘的传说；（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。

4、仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是什么？用了哪些说明方法？试作简析。

5、认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？

明确：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。

6、 青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？

明确： 青海湖美得让人 震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。

7、“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史”这句话在文中有何作用？

明确：过渡，承上启下。

8、作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？

六、精读品析：

（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？ 明确：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。

（2）“那蓝锦缎似的湖面上，??，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？

明确：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。

（3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？ 明确：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。

七、拓展延伸：

1、 仿照下面例句，写一句话。

例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

仿句：_________________________

2、 下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。 原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！

新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！

3、 本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。

作文素材