家长会紧张的心理描写

篇一：心理描写

心理描写写作训练学案 一、学习目标：

1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

2、学习心理活动描写的技巧和方法。

二、学习重、难点：

在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。

三、过程：

1.导入：

[作文病例] 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

[简析]

这是一位学生的作文片段，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。他虽然歇斯底里地高呼“紧张得要命”、“很是伤心”，但我们依然若无其事、不为所动，我们并不感觉到他有多紧张、多伤心，因为从他的字里行间我们读到的，尽是抽象的概述，而不是具体可感的心理描写。

思考：如何才能进行具体可感的心理描写呢？请看下文。

改写示例：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。 语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。

试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！

[简析]

经过改写，这就变成了一段精彩纷呈、惟妙惟肖的心理描写。怎么说呢？原因在于作者巧妙地综合运用了多种多样的心理描写的手法，那么，心理描写都有哪几种常见的方法呢？

2、心理描写的定义及作用：

法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，推动情节的发展，深化文章的主题等。

3、表现人物心理的方法：

（1）内心独白法：

就是自己对自己讲的无声的话。常在第一人称的文中，如果在第二、三人称的文中，叫从旁叙事。

一般常用“感到……”、“觉得……”、“认为……”、“想到……”“想……”、“回忆……”、“思索着……”、“想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：

她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”

这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。

练习1：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：（补上内心独白，字数不少于80字）

（2）幻觉展示法

幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它以一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。一般情况下进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“好像看见、仿佛看见、仿佛听到”等。

例：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是──怎么回事呢？──她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来──这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”（安徒生《卖火柴的女孩》）

以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。

练习2：奶奶微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”奶奶的声音有些沙哑，（补充我的心理活动，字数不少于80字）

（3）环境衬托法

人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，能反映人物的内心。 衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当的衬托出来。

例：《雷雨》第三幕环境描写:"方才落了一阵暴雨,天气还是郁热难堪","池塘里青蛙叫得 更起劲, 一直不停","无星的天空时而打着没有雷的闪电。蓝森森地一晃,闪露出来池塘的垂柳在水面颤动着。闪光过去,还是黑黝黝的一片"

剧作者在这段舞台提示中,首先向观众交代了暴雨过后的天气状态,接着通过青蛙的鼓噪, 闪电下闪露出垂柳的颤动这些听觉和视觉的形象描写,勾勒出一种沉闷的令人窒息的气氛。至于闪光过后复而出现的那"黑黝黝的一片"夜幕,从这一动一静、一明一暗的对比中,愈发加重了令人窒息的气氛,进而渲染了处于此种气氛中剧中人物郁闷烦躁的心理状态。这种压抑的烦闷的心理状态正是剧中人物所共有的特征。

练习3：（补上景物描写衬托心情）：

我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？！

（4）动作暗示法

人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。

如：鲁迅先生在《孔乙己》中对孔乙己“排出九文大钱”的动作描写，反映了孔乙己得意、炫耀的心理；施耐庵在《林教头风雪山神庙》中对林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，于是用了“买”“带”“寻”等几个连续的动词，表现出林冲报仇急切的激愤心理。

练习：请你用一个或一组动作描写，来表现一种或几种心理。

（5）神态显示法

这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。如，我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，来表现对人的轻视。

例：《祝福》中祥林嫂在土地庙捐门槛后“神气很舒畅，眼光也分外有神。”她拿仅有的钱去土地庙捐门槛。此时此刻，她充满了希望，期盼着自己能够成为一名普通的女工（和柳妈一样）。可是她错了。

四婶不让祥林嫂动祝福用的东西，“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。”她很孤单，很无助。自己明明已经捐门槛了，可还是受人排斥，还是让人感到晦气。这次她彻彻底底绝望了。她“眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯”她在生死线上挣扎，徘徊。她彷徨了，恐慌了，她像个“木头人”一样，活在无彩的绝望里，有的只是内心的痛苦和恐惧。 练习：描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理。

（6）语言烘托法

语言描写指对人物语言的描写。俗话说，言为心声。人物语言是其思想的直接体现，所以语言描写也是表现人物心理及其思想性格的重要手段。

如孙犁的《荷花淀》有一段精彩的人物对话：

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点。……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他……有什么看头啊！”

这是很著名的一段对话，出自于《荷花淀》里几位妇女之口。他们的丈夫离开了家，准备去前线，她们的内心都想见自己的丈夫，但是，迫于社会环境和当时人们的思想局限，不敢大胆表露自己的心声，每个人都不直接说是自己想见丈夫，而是找出其他各种各样的理由和借口，为自己遮掩。这五句话真切地反映了五位妇女的思想活动和内心世界，也从侧面反映了她们的聪明可爱，而且每一句话都代表了不同的性格。这段语言描写对表现文中人物的性格特点起到了重要作用。

练习：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”

（请你设计三种不同的回答，来表现不同的人物心理。）

回答1：

回答2：

回答3：

四、找出下列句子中所用的心理描写方法，并指出表现人物什么心理。

1. 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。

2、第一次踏进一中，看见一排又一排的楼房。树木青葱，环绕着校园，花儿也争先恐后地开放，迟迟不肯凋谢。时而看见几只蝴蝶飞舞，时而听到鸟儿唱着动人的乐曲。空中的白云散去，天空好宽广，湛蓝的颜色，令人羡慕，太阳露出了笑脸，洒下了一缕缕金色的光辉。

3. “我的老天爷！”他想。“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过自己。我绝不能让人知道这件事。难道我不称职吗？——不成，我绝不能让人知道我看不到布料。”（《皇帝的新装》）

4. 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

5.“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

6.“这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。”（曹雪芹《宝玉挨打》）

7.渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《中学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”

8. 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

9. 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来??于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》）

10.一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。（《范进中举》）

篇二：心理描写写作指导

一、导言：

同学们，截止到目前，咱们积累了不少描写人物的方法，比如说人物的——（预设：外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写）

自开学以来，我们完成了多篇作文，这些描写方法咱们在文中多多少少都有体现，但老师发现啊，大家在文章中的心理活动描写显得单薄了许多。比如咱们写学骑自行车，前面写学习的过程非常辛苦，写得也很具体，到了最后，终于学会了，成功了，那一刻，你的心情是多么愉快，对于这种心情，大多数同学只是一笔带过，其实，如果大家能抓住当时的心理活动，认真地描述一下，就能给你的文章增色不少。

出示文稿：比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果

人的内心活动是另一个世界，它是丰富多彩的。心理描写写好了，就能对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用，这节课，我们就来学习几种心理活动的描写方法，尝试着把心灵打开，把心理活动写具体。 （板书课题——把心理活动写具体）

二、讲述方法

（一）、内心独白法

1、大家来看一个片段，

出示文稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

2、这是一个同学在一篇日记中的一个片段，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。请一位同学来读一读。其他同学来看一看，你觉得他的心理活动描写出来了吗？

3、能感受到“我”当时的紧张和伤心吗？为什么？（虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。）

4、那么，怎样来进行心理活动的描写呢？如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我们再来看看修改稿。（出示文稿3）你发现，这样修改好在哪里？

修改稿：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！保佑我能取得满意的成绩，这样老妈就不会在我面前唠叨了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，让我考个高分吧！

小结：这种自己对自己在心里讲的无声的话就叫做“内心独白”。（板书：内心独白法）

继续举例：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许??我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）

4、总结出内心独白的提示语：“我想 ”“我心里想”“我心里嘀咕（念叨）着”“我思索着”等

（二）、幻觉描写法

1、其实，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

比如，出示文稿：这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 卖火柴的小女孩在极度寒冷的情况下出现了幻觉，觉得自己好像坐在……

2、 这种表现心理活动的手法，就叫“幻觉描写法”。（板书：幻觉描写法） 我们接着再看一组心理描写：

（出示文稿：我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，似乎看见他正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦……）

这是一位同学在自己的爸爸参加家长会即将回来的时候，描写的一段心理描写，由于非常害怕爸爸不满自己的表现，于是产生了一系列的幻觉，这种描写手法的提示语是什么呢？

3、如果让你用这种方法把刚才那个同学的紧张表现出来，该怎样描述呢？

（出示文稿），学生练习描述。

4、这两种方法都是对心理活动的直接描写。（板书：直接描写）

有直接描写，就有间接描写，接下来咱们来学学习一种间接描写

（三）、环境衬托法

1、一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，

一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽??"这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。

高兴时，是太阳当空照，花儿对我笑，孤独寂寞时，本来动听的蟋蟀叫声会产生厌恶，姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。

还是这段话，想想小作者此时此刻的心情可以用什么景物来描写呢？

6、我们还可以用怎样的方法来刻画小作者此时的心理活动呢？能举例说明吗？（自由发言）

总结板书：因为人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。神态揭示法、动作反应法、语言透露法、景物环境衬托法（这些都是最好的心理活动体现）（板书：间接描写）

8、连贯成文。

“叮铃铃??”，随着清脆的铃声，传来了“笃笃笃”的语文老师的脚步声。语文老师捧着一大叠试卷走进了教室。期中考试成绩出来了！我的心一下子就紧缩起来，不停地在念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。”开始发卷了，教室里乱哄哄的，不时传来“唉”、“唉”的叹气声，有人在问：“多少分？多少分？”“XXX，70分！”一个羡慕的声音在喊着。同桌的试卷已发下来了，52分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗”全涌到脑门上。我仿佛看见了老师的满面怒容，仿佛听见了父母悲伤的叹息声，旁人的嘲笑声。我又仿佛看见了那满卷的鲜红的叉和那

鲜红的分数。卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的“4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红的“48”刺进了我的眼里，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

总结 1、心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感。

2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

10、大家已经学到了那么多心理活动的描写方法。那么，老师帮你设置了几个情境，清根据情境，在活页纸上完成一个心理活动的小练笔。

情境设计：（1）当得知你的朋友作文竞赛获得了一等奖时。

（2）老师出了一道数学思考题，你由于不敢确定答案而犹豫是否举手。

（3）身为军人的爸爸已经几年没有回家过中秋了，当你得知这个中秋节他要回家时。

11、谁愿意将你的练笔与大家分享？

12、总结：同学们，其实很多描写方法都是我们平时运用到而没有归纳到得，要在日常的阅读中不断归纳、总结、学习，在日记和习作中不断运用和实践，终有一天，我们也可以做到妙笔生花！

篇三：心理描写

心理描写的一些方法 任琦运

心理活动是一种展示人物精神世界或心理活动。表达人 物思想情感的人物描写方法，是塑造人物形象，刻画人 物性格的重要手段。精彩的人物心理描写，能使读者直 接深入人物心灵，洞察人物内心世界，感受人物丰富复 杂的思想感情。

（一）我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟 窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这 些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带 着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们 分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再 也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。 都德《最后一课》

（二）“我倒是很想知道布料究竟织得怎样了，”皇帝 想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布， 他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害 怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比 较妥当。 安徒生《皇帝的新装》 第一段表现了小弗朗士在听到以后不

能学习祖国语言时 的后悔之情，表现了他对祖国的热爱。

第二段展示了皇 帝的不自信与愚蠢。

常见的几种心理描写的方法： 方法之一：通过独白，直写内心世界。

思、独语等内心活动揭示人物的内心世界，一般采用第 一人称。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且 还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁 了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧， 也许是因为站在石井栏上跳下来吧……都无从知道。

言之：我将不能常到百草园了。 鲁迅《从百草园到三味书屋》 （这段文字从儿童的角度，以疑问、

语气，对“我”离开百草园的原因进行猜测，表现了“我”对 百草园的依依不舍之情。

方法之二：巧借联想，反射心灵情感。 老师站在讲台上面无表情地发着试卷，我在下面却如坐 针毡。 我仿佛看见自己的试卷上满是鲜红的叉，它们组成一张 巨大的网张牙舞爪而来，压得我动弹不得、

我仿佛又看到同学们一张张嘲笑的脸，仿佛又听到了父 母失望的叹息声。 （这段话借助联想和想象，表现了“我”因担心考试成绩 不好而产生的担忧和害怕。

方法之三：刻画细节，记录心灵痕迹。心理活动还可以 通过外貌、神态、

一颦一笑都与心里有关，细节之中更能见人的本

动、

性。 “怎么又算错了？”老师无奈地说。 我的脸在一点一点地升温，然后热得发烫。教室里静得 出奇。我深深地低着头，不敢看同学的表情，更不敢看 老师的目光。早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧， 少玩几次电脑，少啃几部小说，少……我静静地等待老师 的批评。 但是老师没有批评我。她温柔地从我手上接过粉笔，很 慢很仔细地把刚才我做错的题从头到尾在黑板上重新演 算了一次。我很感激地望了老师一眼，低着头回到座 位，心里告诫自己：今后一定要好好学习！ （这三段文字通过“我”的表情、

画，表现了“我”做错题后的羞愧、

以及准备今后努力学习的决心） （六）例文。 妈妈去开家长会 学校要开家长会，吃过晚饭，妈妈就急匆匆地走了。 我来到自己的房间里，心里像揣（chuāi）着一只小 兔，“怦怦”跳个不停。

了吗？老师会不会告我的“状”？上回考试由于马虎只得 了 91 分，还有那天我当着全班同学的面指出了老师的 错误……这些事我一直瞒着妈妈，如果老师把这些事告诉 妈妈怎么办？老师又将会怎样评价我呢？ 我左思右想，越想越烦，脑子里像一团理不清的乱麻。 面前摆着一堆书，我随便翻开一本，希望用看书来消除 我心中的不安，可怎么也看不进去。我双手托着下巴， 仰望着窗外天空那暗淡的繁星，仿佛听到老师和家长在 议论我，老师在滔滔不绝地向妈妈告我的“状”，妈妈一 个劲地向老师赔不是。去散散心吧，可双腿像灌满了 铅，抬不起来；去看电视吧，可连平时最爱看的动画片 也吸引不了我…… 脚步声由远而近，妈妈回来了，我赶紧开开门。看看妈 妈的脸色，面带笑容，我一下放心了。 “老师说你上次考试没考好，现在学习比以前认真多了， 只是你不该瞒着妈妈。老师还说起来你的一些长处，比 如敢当面指出老师的错误……”妈妈坐在沙发

上，向我“汇 报”家长会情况。 “妈妈万岁！老师万岁！”我一下解脱了，拍掌欢呼，惊 得妈妈直愣愣地看着我。 （七）练习： 1、爸爸在外打工，说是今天回来，我在村头等着。

2、刚下课，传达室的老大爷就来找我，说门口有人找。 【附学生优秀作文】 爸爸归来 长胜小学六（2）班杨凯 【作文单项训练——心理描写：爸爸在外打工，说是今 天回来，我在村头等着。

爸爸托人带来口信，说是今天回来。村头，我坐在一个 平平的石阶上，等着爸爸。爸爸和我有一年多没有见面 了，他是胖了还是瘦了，在那里过得苦不苦，吃得好不 好…… 我左思右想，越想越着急。抬头仰望天空，一架飞机隆 隆飞过。我突发奇想：爸爸会不会给我带回来我向往已 久的遥控飞机？兴许还会给我带回一大堆我爱吃的零 食……我脑子里充满了无限遐想 。 忽然，动听地歌声若隐若现在我耳边。这歌声越来越 近，顺着歌声望去，只见一个高高的、

着小曲向我走来。这会不会是爸爸？因为爸爸平时就很 爱唱歌。这人越走越近，越来越像爸爸。于是我跑上前 去死死抱住他，叫了声“爸爸”。 “你干什么？”这声音是那么陌生。 我慢慢抬起头来。

篇四：心理描写教案

心理活动描写作文指导课教案

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

3、了解几种常用的心理活动描写方法。

重点难点：

1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学过程：

一、激趣导入，预备素材。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很

入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？

三、赏析精彩片段，了解心理描写方法

1、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到??”、“他觉得??”、“他认为??”、“他想到??”“他想??”、“他回忆??”、“他思索着??”、“他想起??”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

内心独白法。

在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。

2.间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。

即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。也叫动作暗示法：

即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心理。

3、梦幻描写法。

作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火

柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”

她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

4.景物衬托法：

即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽??"这句景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。

孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。

四、习作指导

1、 以发考卷时自己紧张的心理描写为例

同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。 提供题目，练习写作。

作业：结合情境，任选一段写成300字左右的一则心理描写的小短文。

1、明天，班级要召开家长会，我走在回家的路上..

2、上课了，老师要检查课文背诵的情况，我坐在椅子上......

3．昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上??

五、片段讲评

六、总结：

今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写方法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。

篇五：心理活动描写

“心理活动描写”教学设计

教学目标：

1、理解心理活动描写在叙事抒情类作文在的重要作用；

2、掌握心理活动描写的类型；

3、能够根据预设的情景进行心理描写。

教学重点：

心理活动描写的作用。

教学难点：

心理活动描写的类型。

重难点解决策略：

1、创设情景，激发学生学习兴趣；

2、结合作品进行相关作文知识的学习，便于学生理解和掌握；

3、讨论交流，加深理解。

教学课时

2课时

教学活动过程：

一、创设情景，导入新课。

教师走进教室，故意站在讲台上一言不发，目光在每位学生的脸上扫过，持续两分钟。然后开始说话：刚才老师站在讲台上不说话，光看着你们，你们心里是怎样想的？请几位学

生发言，以此导入——动作描写。

二、感受经典。

用幻灯片出示文章片断，让学生阅读，讨论，理解心理活动的类型和作用。 幻灯片（一）

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我

忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。（《最后一课》）

1、你能说说什么是心理活动描写吗？

2、文段是通过什么方式来表现自己的心理活动的？

3、你觉得这段文字的心理活动有什么作用？

学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：

心理描写 指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。

文段通过直接心理描写（即内心独白）的方式，真实地表现了“我”听到这是最后一堂

法语课时后悔莫及的心理。

4、练一练

发考卷时的心理活动有那些?

紧张、害怕、自信等。用内心独白的方法写出这时的心理活动，但不要出现这些词语。

例如：要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不

及格啊！”

再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会??天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，

颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”我一下子瘫倒在座位上。

幻灯片（二）

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 1，文段是通过什么方式来表现自己的心理活动的？

2、你能猜出这段文字表现的是什么情况下怎样的心理活动吗？这样写有什么作用？ 学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：

这段文字通过幻觉的方式，巧妙地写出了“我”在试卷发下来之前因自己考得不好而产生的恐惧感。

例如：《买火柴的小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。

3、练一练：段考成绩出来了，你考砸了时的幻觉或你考出满意的成绩时的幻觉描写

幻灯片（三）

例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”

1、这两段文字分别通过什么方式来表现人物的心理活动？你能说说这样写的好处吗？

学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：

这张幻灯片上的两个文段主要通过人物的动作、神态、语言，生动细腻地表现表现人物的心理活。

2、

幻灯片（四）

……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点

声音也没有。（《羚羊木雕》）

1、这段文字通过什么方式来表现人物的心理活动？你能说说这样写的好处吗？ 学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：

这段文字通过环境烘托的方式，生动细腻地表现了我在父母的逼迫下从好友万芳那里要

回已经送了她的羚羊木雕后伤心、孤独的心理。

2、用景物自然地折射内心的感受，即环境烘托的方式 。

3、练一练：用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

例如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学

不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

三、阶段总结。

心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，

应该学会心理活动的描写。下面就让我们来尝试一下吧！

四、课堂练笔。

我手写我心：提供题目，练习写作。

1．《老师表扬我的时候》》2．《忘记做作业了》

晚了》 5、《等车》 6《考砸了》

8、《 考试前后的我》

五，课堂总结。

请学生谈谈：这节课你有什么收获？

3．《错怪了他（她）》4、《放学回家7 《要开家长会了》

小学作文