散文匆匆原文

篇一：匆匆 散文

匆匆，总是太匆匆??

——散文

题记：昨晚，一群大四的男生站在女生宿舍下，集体唱着五月天的《突然好想你》，他们马上毕业了，或许不想让自己将逝的青春里留下遗憾，而那首歌的专辑叫“后青春的诗”??

夏至未至，古城西安已经有些许炎热了！

夏天的西安，周围的一切连同空气仿佛都是闹哄哄的，时时让人喘不过气来。然而她沉淀了上千年的厚重的文化气息却总让我感到一丝丝安慰，让我在这个喧嚣的城市里感到一丝丝静谧！

古城西安，我在这儿已经两年了。她未变她的容颜，可我身边的人匆匆着，我的青春匆匆着，那些回不去的日子匆匆着??

在这匆匆的流里，我常常会寻找一片静谧的地方，一如现在??

此刻，窗外大风，竹林在阳光下不时发出声响，却不会打扰我的思路，反而觉得有一种不一样的宁静。有时我是喜欢独处的，总想有一次长途旅行，就我一个人，穿梭在青山石径当中，累了就躺在草坪上休息，然而总是有太多顾虑，终于没有付诸行动。

每当望着窗外的树林，总感觉少点什么？??

噢！对了，蝉鸣！

可惜在校园里总也听不见蝉鸣的，家乡的这个时候一定很热闹吧！知了嘶叫的夏天是聒噪的，那时也曾厌恶过，但大多数时间还是挺喜欢那种感觉的，像一片温馨静谧的声音之海。或许这便是“蝉噪林逾静”的意境来源。

“老师的粉笔字停在上面，树梢上的知了还唧唧喳喳叫个不停，一年又一年，一天又一天，一年又一个童年??”每当听到这首歌，总有一种特别的感觉。现在想，要真的回到那个时候不知还有没有那种感觉？

每当坐在窗前，孤独感袭来之际，总喜欢望着那片杨林，期待着蝉鸣，期待着那些

日子??

久而久之，我知道，匆匆的不仅是童年，不仅是青春，总是还有其他的一些什么东西??

两年前的这个时候，我们还在那所谓的”囚室“里奋斗，扬言说再也不回去了，现在看来是真的回不去了.记得那“囚室”门前有一个大大的杨树，我们在那儿谈论着理想，谈论着未来??。那时说好我要学经济的，现在却学了工科；那是说我们一直一起的呵，现在你在海南好么？我们说好要常联系的，貌似好久没打电话了哦？那时我们很天真 ，无忧无虑。现在再也回不去了，是吧？

而现在，朋友们匆匆的身影，你永远不知道他在忙些什么；偌大的一个校园，偶尔遇到一两个相识也只会点头示意便匆匆走过；他们的脸上总是很严肃的样子；我们不在群体出动了，各自为各自的未来匆匆着。直到有一天同学聚会，一老同学拍着我的肩说；“你变了，成熟了！”然后我茫然的回应到“没有吧！”。然后发觉自己什么时候也不

知不觉卷入匆匆的流里？??

匆匆，总是太匆匆！

昨晚，一群大四的男生站在女生宿舍下，集体唱着五月天的《突然好想你》，他们马上毕业了，或许不想让自己将逝的青春里留下遗憾，而那首歌的专辑叫“后青春的诗”??

有些日子，匆匆着，渐行渐远??

篇二：朱自清散文-匆匆

匆匆

当我还是个小孩子的时候，总觉得日子过得特别慢，每天都盼望着自己能快快长大，仿佛只有长大才能痛痛快快地活上一把。日子就在这样一天天的期盼中悄悄地滑过，没留下一点痕迹，就像针尖上的一滴水滴在大海里，悄无声息，无影无踪。

慢慢的，我成了一个翩翩少年，虽然还有些青涩，但总是朝气蓬勃、意气风发，总觉得自己的生命注定不平凡，梦想着有一天去改变世界。

日子有时过得很慢，慢的仿佛钟摆都已经停滞；日子有时又过得很快，你展开双臂去拦，它却从你的指间、身旁、腋下迅疾地溜过去。忽然有一天，小朋友喊你叔叔，才恍然大悟自己已经不再年少。

洗手的时候，日子从水盆里流过去；吃饭的时候，日子从饭碗里绕过去；忙碌时，日子从渐弯的腰背上跨过去；天黑时，它又从额头上迈过去，于是鬓角留下它的颜色、眼角刻下它的痕迹。

回头数数那些流过去、绕过去、跨过去、迈过去的一万多个日日夜夜，我不禁掩面叹息，但新来的日子又在叹息中一闪而过。于是你期盼时间它走得慢一些，再慢一些。时间啊，你等等我，因为儿时的那些宏愿都还离得很远，少时的那些梦想都还没有实现。

可时间它不听你的，继续匆匆又从容地流逝，30、35、40、45、50、55、60、70、80，翻过去的是数字，无法挽回的是青春，时间的沙漏，轻盈地吞噬着你的肌体，流逝的是时间，沉淀的是回忆。

在回忆的长河里，我到底留了些什么痕迹？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吗？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 聪明的，请你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

篇三：匆匆那年散文

匆匆那年，我们在无尽地回眸，远眺，也在悄悄地编织着碧海蓝天的梦。

只可惜，一眼万年，一眺百里。只是忘了当下。

不懂岁月的伤，不解春风的情，一别或许就是一世。

逝者如斯(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:散文匆匆原文)夫，不舍昼夜，简单随着过往，悄悄埋葬。窗明几净的眸随着世俗的缸被渲染得五颜六色，或许我们不知道它的第二个栖息地，夜深人静时，我们不知该去何处缅怀，那些片段无法拼成记忆的线，也无法悼念。

像无法记起儿时的梦，呱呱坠地，风一样地朝前迈进。如剥丝抽茧般一点

点儿地荡然无存。或逃避，或无法记起。

还记得儿时的你吗，被春风陶醉，为碧水蓝天长情，因花草感时落泪，替那些无关紧要的主角或喜或悲。

然而记忆飘零久，当生活的片段搅起了你脑底的尘埃，你是否还是无动于衷。

匆匆那年，我们可怜的青春被时光的车轮碾成了残渣，狼狈地席地而眠，而我们或许行尸走肉，匆匆地跑去赴那场人生的劫，或许我们都是那多情的王子，最后苦难都被毫无偏差地复制给了我们。

故事的最后，我们都成了曾经最厌

恶的自己。

记忆无可厚非，然而梦却背道而驰，大行其实。我们的期许成了陌路，思绪飘飞到了亘古，迷途里还掺插着迷途。

或许我们喜欢“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的鬼话，可我们能以什么来承诺未来，或当你达到了自以为是的顶峰，你会得到你所想要的一切吗？或许一开始你便与你的心南辕北辙了。

匆匆那年，年华卷着记忆而逃，迷途随着故事越走越远，我们来不及望风而赶，只能奔向另一个深渊。

即使名义上我们在死命追寻，可那

一缕拂风，那一潭暖影早已原路返回，而我们一直都只是在画蛇添足，或许我们会狠命地将其抹去，可该得到的我们还是得不到。

但却不能凭记忆永生，快，快不过流年，拼命，敌不过决绝。美好，当然得是真正内心的希冀，没有抓住的幸福，毕竟不是我们的。

既然累了，就让快窒息的你停下来喘口气，顺便让逝去的年华那鲜红的伤口祭奠一下匆匆那年。

在这个匆匆而过的青春，不管快乐，悲伤，都已经安然度过。留下的遗憾，也只能用回忆弥补。

对于爱这样的字眼，谁也给不起。方茴爱陈寻，却看不见乔燃。陈寻爱沈晓棠，心里却有了方茴。宋嘉茉从爱苏凯到爱上陈寻，却始终不给赵烨机会。谁能说，不爱呢？最后，方茴离开了陈寻，陈寻离开了沈晓棠，宋嘉茉没在等苏凯，赵烨也不再等宋嘉茉了。乔燃带着遗憾飞到地球的另一边。谁也没在等谁，可在告别了匆匆那年的日子里，只有方茴一个人固执地将自己绵薄的爱情

篇四：匆匆 散文教案

《匆匆》 课堂实录

一、 课前谈话，导入新课

板书课题：勿匆）。同学们，这个字（勿）读什么？ 生：勿

师：这个字读什么？ 生：匆

师：勿和匆的字形就差了这么一 生：点

师：所以我们在写“匆”字的时候请勿匆忙，一定要将这点贯穿两撇。现在我们来齐读课题。 生：2、匆匆

师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的；那这次又是哪位作家以《匆匆》为题，写了这篇文章呢》一起说—— 生：朱自清

师：很好（评价及时），现在让我们一起来了解一下这位作者。（ppt3：作者简介）同学们请看，这是朱自清的简介，我给大家30秒时间，仔细阅读，快速记忆，时间一到，我就要问，你记住了哪些？开始。（课件中有倒计时的声音） 生：自己阅读积累

师：时间到，（ppt4：匆匆）谁来说说吧，你记住了哪些？请你说 生：朱自清，原名朱自华，生于1898年，浙江绍兴人。（师稍稍等待）

师：（立即鼓励）好，记住的不少了，谁再来说？补充一下，别人说过的我们不重复。 生：他是个著名散文家，他的散文有很多语言，语言丰富------ 师：（提醒）情感——语言—— （适时引导，学生说主要的部分） 生：丰富，简练

师：被誉为什么？他的散文被誉为—— 生：他的散文被誉为现代散文的典范。 师：真棒。还有吗？

生：他的代表作有《荷塘月色》 师：还有一个 生：《背影》

师：嗯，好。同学们补充完整了。 二、 初读课文，整体感知 1、带着要求，朗读课文

师：同学们，朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年啊，现在，就让我们一起走进他的《匆匆》，注意听清要求：（手势）第一，要读准字音；第二，要读通句子；第三，读不顺的地方反复多读几遍；第四，全文读过一遍就坐好。记住了吗？开始读文。

【教师语言精炼，语气自然。这4个要求，扎扎实实。】 生：读书（师巡视指导，约3分30秒） 师：读完了吗？ 生：读完了

师：字音读准了吗？

生：读准了

师：句子读通了吗？ 生：读通了

师：那你认为哪些句子不太好读，找出来想提醒一下大家呢？有没有？没有啊？来，请你说。 拿着

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了 师：哦，这句话在哪儿？告诉大家。 生：这句话在第2自然段的最后一句

师：哦，这句话在第2自然段的最后一句，这句（ppt5：我不禁------）是吧，我们来一起读一下，我不禁——读 生:我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：刚才这个“涔”字，你读的不够准确，读一遍。 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：嗯，这次读对了。同学们看，这个“涔”和“潸”字都是什么旁？（分析字形，理解字义） 生：三点水

师：那也就是说明这两个字都和什么有关？ 生：水

师：那头涔涔就是头上的—— 生：汗

师：泪潸潸就是眼里的—— 生：泪

师：那头涔涔而泪潸潸呢？ 生：一边流汗一边流泪

师：说得真好。那什么叫我不禁头涔涔而泪潸潸了？ 生：就是我不由自主地头流汗，又流眼泪。

师：眼泪和汗一起向下流，对吧？刚才有个词用得特别好，叫“不由自主”，记住了吗？ 生：记住了

师：那我们来读一下这个句子。我不禁，读——（再看ppt5） 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：哎呦，同学们，头涔涔而泪潸潸的时候会很高兴吗？（指导读文） 生：不会

师：那我们再来读一次—— 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：真棒，还有哪句？（ppt6：课文）请你说。 生：他有脚啊，轻轻悄悄地挪动了

师：挪什么？再看（ppt7：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。） 生：我也茫茫然地跟着旋转。 师：好。是这句话吗？ 生：是

师：我们一起来读一次，太阳他有脚啊，读——

生：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 师：同学们，什么叫挪移呀？ 生：移动

师：嗯，说对了，是移动，那我能说马路上疾驶的汽车在挪移吗？ 生：不能

师：那什么是挪移？ 生：慢慢地移动

师：对了，慢速地移动。在这里，谁在挪移呀？（对比着理解词语） 生：太阳

师：和他的光影在挪移，所以说太阳他就像有脚一样。很好，这个“挪”字是我们今天要学习的生字，我相信以同学们六年级的水平都能把这个字写正确，但是，想一想，怎样才能把这个字写得美观呢？你们观察一下，观察好了就可以在下面的田字格里写一个。（师巡视指导）同学们注意书写姿势啊，头正，背直，脚平。好，很好。写得不错。谁来说一说，你认为怎样才能把这个字写得美观？（自主练字） 生：挪移的挪，提手旁要写得长一点，然后捺 师：你的意思是提笔略高，对吗？ 生：对 师：哦

生：提笔略高一点，然后捺字提笔略低一点。 师：嗯，耳刀呢？大家看看耳刀的这一竖怎么样呀？

生：要长一些，好，按照他说的我们再写两个。（练字的第二个层次） 师：（一边巡视一边说）三部分要写得同样宽。写完了？ 生：写完了

师：还有哪句不好读？

生：过去的日子如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

师：嗯，你找的很准。（嘿嘿，这句评价真是此地无银三百两啊，露馅了）我们来看，这句话是不太好读，（ppt9：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。）我们来读一次，过去的日子如轻烟，读—— 生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。 师：读对了，什么叫“蒸融”？ 生：蒸发了融化了

师：说得真好，你们直接把这个词拆开了，对吗？蒸发，融化。（拆字理解词语）在这里说什么被蒸融了？ 生：薄雾

师：再看看（教师耐心引导） 生：过去的日子

师：日子就像——薄雾，被—— 生：初阳蒸融了。

师：这样理解就对了。同学们这个“蒸”字也是我们今天要学写的生字，你们观察一下，这个蒸字非常不容易写正确，要注意哪一笔呢？你们写一个，试一试？来，背直一点，好。谁来说说要注意哪一笔?请你说 生：我感觉，蒸那个字要注意下面三点水上面那个横 师：嗯，四点底上面的那个短横，对吗？

生：对

师：这段横怎么样？写得时候容易被怎样？ 生：写得时候容易被忽略掉

师：哎呀，说得真好，容易被我们忽略掉，容易落掉（教师目视其他同学，没有只和这位同学对话），对吗？你还想说，来，你说——

生：那个草字头要写大一点，可以把下面那个丞相的丞，还有一横和四点底包住。

师：不是包住，是这个草字头和四点底要写得同样宽，对吧。来，同学们再写两个。哦，你还想说—— 生：蒸右侧的这个撇捺不能一笔写成

师：对。他注意到了，这个字书写的时候要写得紧凑一些。写好了，就坐好。

【识字、写字、学词、学句，浑然一体，融合巧妙。最可贵的是，教师充分发挥六年级学生独立自主识字、探究的能力。很明显，教师就是学生“走路的拐棍”，在学“蒸、挪、涔、潸”时，根据字的特点，根据字与文的关系，选择不同的学法，既理解了字词，又掌握了学习字词的方法。写字的指导，重在美观，重在过程的指导。】 师：好，同学们，现在我们学会了生字，读通了课文，那你回想一下，这篇文章究竟在写什么匆匆呢？ 生：这篇文章在写时间匆匆 师：时间的什么匆匆？ 生：时间的流逝很匆匆

师：真好。这个词用得真棒，特别准确。时间流逝得匆匆，有人知道这篇文章是什么文体吗？（写法的渗透） 生：散文

师：对了，散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是他所表达的主旨和神髓却不散的文体，这是散文最突出的特点，叫形散而神—— 生：不散

师：非常好。那对于这样一篇写于90年前的散文，你们有什么好方法能读懂他吗？谁来推荐给我们大家？（学法的指导交流）你说——

生：读的时候要融入感情

师：融入感情，很好。他提到了一个感情，首先要体会感情，然后再融入自己的—— 生：感情

师：是这个意思吧？我没理解错吧？ 生：对，对

师：嗯，挺好的方法，我把他说得写下来啊，也就是说我们要品味作者的情感（师板书：品情）还有吗？你说—— 生：读的时候要放慢

师：嗯，用你的朗读来展现这种情感，是吗？ 生：好

师：还有没有？

生：我觉得先查他的背景资料，然后根据作者当时写这种的情感，来读这首散文。

师：说得多棒呀。结合历史背景和他当时创作的情感，对不对，真是好方法。照他说的呀，我们还能从中悟出一个道理呢。所以这篇文章我们就品情，悟理。（板书：悟理）同学们，这就是我们学习这篇文章的方法。那，现在，我给同学们推荐一个品读的小助手，大家看投影（ppt0：品读助手 1、找出描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读；2、从这些词句中你品味出了什么，在书上批注；3、把你的感受与同学们交流分享，用朗读展示）谁来读一下，请你来 生：品读助手--------

师：好，有两个字在读的时候要注意，第一个是匆匆，他是平舌音，第二个，从这些词也是平舌音，记住了吗？嗯，很好。同学们看，第二条，你从这些词句中品味出了什么的“什么”既可以是你品出的感情，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞方法，听懂了吗？ 生：听懂了

师：你可以把你的感受和收获写下来，在书上做批注，也可以把你的收获凝练成词或短语，写在黑板上。都可以，现在就给同学们5分钟时间，自己品读课文，我的要求就是同学们要真读、真想、真思考，不装样子，好不好，开始—— 生：读书（师板书两个大括号，并巡视指导） 师：指名到黑板写收获 生1：惋惜（品情）悲伤 无奈 生2：

师：还有人想去写吗？可以。记住浓缩成词或短语来写，在这儿写。同学们都有收获吗？ 生：有

师：我们先来看看他们的收获好吗？有的同学品味出了惋惜之情，悲伤之情，还有无奈之情；这边同学他悟出的道理是时间过的飞快，哎吆，没说完，那要怎样呀？一起说 生：珍惜

师：嗯，好。时间逝去又怎样呢？说明时间非常宝贵，可以，很好。我希望写这个字的同学，做人别像你的字一样，要大器一点，好吗？ 三、 品读课文，悟情悟理 1、品读第一自然段

师：好，同学们，现在我们就来按作者的写作顺序来一点一点地品读这篇课文，好不好？谁想和我们交流一下第一自然段。哪些句子带给了你感触？你有想说的话吗？

生：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这句话说明了所有的其他东西都可以再来，但只有时间是不可以重来的。

师：说得多好，那些事物都可以再回来，对不对？（ppt11：品读助手内容在下方 燕子---在上方）什么不行？ 生：时间不行

师：对了。你们从这句话还发现什么了吗？ 生：还发现了时间的宝贵

师：嗯，作者是怎样告诉你那些事物都可以再回来的呢？用了什么修辞方法啊？ 生：用了排比

师：对了，排比的修辞方法确实强调了这一点，对不对？ 生：对

师：最开始什么可以回来？ 生：燕子 师：然后是—— 生：杨柳

师：接着又是—— 生：桃花

师：但是什么一去不回呢？ 生：时间

师：那现在你们能读出这种对比吗？我们读一次试试怎么样？ 生：好。

师：燕子去了，齐—— 生：读（一起读但是）

师：是呀，为什么一去不复返呢？同学们，那我要是把这段话变成这样（ppt12 有再---有再----有再---但是---？），你们还会吗？我们来试一试，敢吗？ 生：敢 师：好 生：一起读---

师：我觉得你们应该给自己鼓鼓掌了。第一次接触这篇课文，刚读了这么一会，你们就能把他背下来，是件多么了不起的事呀，那谁能告诉我们，你是怎么这么了不起的？你是怎么记下来的？你说—— （积累语言方法的指导） 生：有再—然后—

师：三个有再，然后排比句是不是帮助了你们呀？ 生：是

师：同学们记住，这些特殊的句式都可以帮助我们记忆和背诵，学会这种方法了吗？ 生：学会了

师：那咱们再来自信地背一遍，怎么样？ 生：好

师：嗯，燕子去了，齐—— 生：燕子去了------

【排比句式，帮助背诵，对比读文，品悟情感。】 2、品读第二自然段

师：这就叫花有重开日，人无—— 生：再少年

师：真棒，这句话都知道。那么，接下来，作者又是怎样表达自己情感的呢？谁来给我们交流一下第二自然段，你想说，好的。

生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

师：说吧，你品味到了什么？

生：我品味到了作者把八千多日子比喻成像针尖上一滴水，滴在大海里。

师：你说，这是个比喻句是吗？那你告诉我，把什么比成了什么？简单的说，用最简单的语言来说 生：把日子比作水

师：好。日子比作了一滴水，对不对？ 生：对

师：那我倒想问问你们，是多少日子和怎样的一滴水？ 生：八千多日子

师：八千多日子，是24年多啊，针尖上一滴水，又是什么样呢？（ppt13：一滴水图片） 这就是针尖上一滴水，如果说这就是八千多日子，你觉得他留得住吗？

生：留不住

师：那我们就让他落下来吧（ppt14：课件 水落下 配乐感受）安静吗？ 生：安静

师：我们来读这段话（ppt15：像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了） 生：读

师：同学们，头涔涔而泪潸潸是怎样的情感呢？黑板上的 生：惋惜 悲伤 无奈 师： 特别悲伤，对不对？ 生：对

师：那你们没读出这个味道呀。我们再试一次，像针尖上一滴水，读——(教师表情指导) 生：读

师：这次我听出来了，没有声音，没有影子吗？明明看到了影，听到了声呀，他是说在什么地方看不到声和影？滴在了大海里，是吗？那好，如果这滴水滴在了这样波澜壮阔的大海中（ppt16 大海 配乐），你认为还能再看得见影，听得见声吗？ 生：不

师：那我们应该怎样读这段话呢？（师范读 ppt17：我不知道他们给了我多少日子------泪潸潸了 配乐）我们来一起读，我不知道，读—— 生：读

3、品读第三自然段

师：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？第三自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣？谁来说一说？这个女孩。（音乐不停）

生：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 师：说说你的感受

生：这句话就是他就说太阳通过影子，然后他就会移动，然后我也就知道时间，现在是什么时候。 师：嗯，真好，那我还想问一问，他的这一天到底是怎么过去的呢？你来说 生：洗手的时候-----双眼前过去。

师：好，看来他无论做什么，日子都会从眼前匆匆地划过去。对不对呀？ 生：对

师：同学们看投影（ppt18：品读助手在下 洗手------叹息里闪过了。），哪两个词我用了同样的颜色？ 生：默默 双眼 师：还有吗？ 生：洗手和水盆、 师：还有吗？ 生：吃饭 饭碗

师：为什么我把他们用同样的颜色呢？ 生：议论

师：说得对，因为他们之间有直接的联系。对吧，思维非常敏锐。那我能说洗手的时候，日子从饭碗里过去吗？ 生：不行

师：那你能结合自己的生活实际用这样的句式来说句话吗？这么多人想来？还有人不想来，（关注到全体学生），好，我帮助你们一下，（ppt19：---的时候，日子从---过去）同学们看，我给了你们很多备选，你可以说自己想好的，也可以从我这里选，怎么样？想说哪个就说哪个，谁先来？你先 生：赶路的时候，日子从汗水里过去。

师：加个方位词，汗水什么？他提醒你了，从汗水中过去 【加个方位词，培养孩子准确的语言表达能力。】 生：写字的时候，日子从笔尖过去。 师：从笔尖-----一起说 生：不会

师：从笔尖上过去，好，起立，记住你说的，还有吗？你来说 生：看书时，日子从书页间过去

师：好，很好，这个间字用得多准确呀，你说 生：玩耍的时候，日子从嬉笑中过去。 师：很好，来，起立。你说

生：在听音乐的时候，日子从欢悦的音符中过去。 师：真棒，有自己的独创，起立，你说 生：唱歌的时候，日子从歌声里过去。 师：好，来，你再说

生：奋斗的时候，日子在思考中过去。 师：可以，你说

生：痛哭的时候，日子从泪水中过去。

师：嗯，好，同学们，现在我们把他连成一句话，你从后边（ppt20：---是匆匆的）再挑选一个词语，我们来把他们连成一首小诗，怎么样》 生：好

师：来，你说，

生：赶路的时候，日子从--，时间是匆匆的。（刚才每个发言的孩子都说一遍，配乐） 四、设置悬念，拓展延伸

师：好，孩子们，对于我来说，和你们相聚的时候，日子从课堂里过去，这一刻的美妙是匆匆的，同学们，（ppt21：倒计时表 配乐）时光如流水呀，40分钟就这样过去了，课文学到这里，我们不禁要问，面对第四个、第五个自然段，一连提出了7个疑问，我们又该怎样作答呢？我们的选择难道只有徘徊，只有匆匆吗？不是，这些只能留在我们下节课进行探讨。是因为时光如流水，现在请同学们看着我的表，一分钟，在公园2012年11月14日下午5点前的1分钟，我曾和你们在一起，因为你们，我会记得这一分钟，从现在起，咱们就是1分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为他已经完成了，因为时光就是这样的——匆匆。下课！

篇五：散文《匆匆》教案

《匆匆》教案

教学目标：

1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻排比等的方法

3、通过仔细朗读体会时间的匆匆。

教学重难点：

1、体会作者描述日子来去匆匆。

2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜的情感。

教学过程：

一、 直接导入，学习第一自然段

1、 回忆：通过上节课的学习，作者在第一自然段提出了一个关于时间困扰他的问题？ （聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）

2、 作者是在什么情况下由感而发的呢？谁愿意说说。

（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候）

3、 作者运用了一个排比句，咱们一起来读一读这个排比句，边读边思考，排比句的作用？

4、 （生反馈）达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达

强烈的感情。让我们再一起读读吧。

5、 “燕子飞走又飞回，杨柳枯萎又变绿，花儿调谢又绽放??”一切都可以走了又回来，可是

让作者唯一疑问的是“我们的日子怎么一去不复返呢？”

作者自问自答“是有人偷了他们罢”，又接着追问“那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”（师 引读）

6、 作者看到自然界轮回的规律，不禁疑问只有日子却一去不复返，请带着作者的疑惑，齐读第

一自然段。

二、 品读课文2、3自然段

1、 春去秋来，花开花落，时间匆匆走过，作者面对溜走的八千多日子，心里有什么感受呢？请

用文中的话回答！

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

⑴首先我们把这个句子一起读一读，看你体会到什么？（指名反馈）

生：体会到??

作者运用巧妙的比喻，把自己过去的“八千多日子”比喻成极小极小的针尖上的“水滴”，把“时间的流里”比喻成“浩瀚的大海”。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

（2）我们再认真的一起读读这句话。八千多的日子，没有声音，没有影子的走了，作者“不禁头涔涔泪潸潸”。请大家想想作者为什么“不禁头涔涔泪潸潸”？（指名反馈）

生:作者感到遗憾、惋惜，浪费了时间??

（3）日子无声无息地逝去了，作者感到十分惋惜，那让我们也带着遗憾、惋惜之情把第二自然段读一读。

2、日子从作者手中无声无影的溜走了，那日子是怎样从作者手中溜走的？现在请同学们跟着老师轻声地一起读读第三自然段。边读边感受时间匆匆的脚步。

（1）谁来说说你从第三自然段哪些地方感受到时间匆匆。

相机出示句子：

“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”

（2）让我们一起读一读这三句话，思考作者从哪些方面具体描述日子来去匆匆的？（指名反馈） 生：从洗手、吃饭、睡觉、沉默四个方面来写时间匆匆的。

师：是啊，作者从生活中的具体事件来描写时间匆匆走过。同学们，联系我们的生活实际同桌讨论说说“日子”是怎样在毫不注意时消逝的？（指名反馈）

生：看电视时，打游戏时??

（3）那请大家再仔细地读这段话，找出最能体现时间匆匆的几个动词，并标上三角符号，可以在旁边写上你的感受。（师巡视）

指名反馈：跨 飞 溜 闪

让我们一起读读这四个动词中，看你读出点什么，每个词读两遍？（指名反馈）

生：体会到时间非常快的逝去了，作者来不及挽留。

师：说得真好，体会很深刻。??

（4）作者运用了一系列排比句，通过生活中的具体小事形象的表达出时间在我们身边一点一滴的逝去。你看“洗手时的候??吃饭的时候??”这么细腻的描写让我们再次品味吧。

（5）日子就是这样匆匆，它会从你手中“跨过、飞过 闪过 溜过”，作者还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，我们一起读一读这些词语。

（6）读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？ （好）让我们一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

三、精读第4自然段

1、面对匆匆逝去的日子，作者心里又有什么感受呢，请大家自由读第4自然段。你从这段中读出了什么感受？（指名反馈）

生：我读出了作者很痛惜逝去的日子。

生：我读出了作者很惋惜，也很遗憾，还很无奈。

徘徊??

2、 我相信每位同学都有不同的感受，现在我们一一体会。

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

这是个比喻句，把日子比作轻烟，薄雾，从轻烟、薄雾这两个词中，你有怎样的理解？ 生：再次说明日子的飞快流逝，让我还感觉到作者对日子逝去的伤感。

那就请你带着你的理解把这句话仔细的读读。

??

（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

首先让我们读读这句话，看大家能读出什么感受?(指名反馈)

生： 无奈、遗憾、惋惜??

作者对于匆匆过去的日子，感到十分遗憾惋惜，来到这个美好的世界，却没有什么作为，很是痛心。从现在起，我们就应该好好的珍惜现在的每分每秒。认真学习。就让我们抓紧时间，

带着自己的体会来读读这句话吧。

（3）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”

从这句话中大家体会出作者什么情感？（指名反馈）

生：作者很后悔、自责、伤感同时又无奈、迷茫！

3、让我们带着自己的体会读读这段。

4、最后一个自然段“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

和第一自然段首尾呼应，再次点题，说明日子一去不复返，一定要好好珍惜啊！两次情感的不同，第一次是疑问感叹第二次是醒悟好好珍惜。

三、 总结

1、同学们，学到这里，大家心里有什么感触呢？(交流)

2、有感情的朗读全文。

3、介绍有关时间的名言警句

莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞《满江红》。

逝者如斯夫，不舍昼夜。 ——《论语》

今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》

去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔 护《题都城南庄》

此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》

附：板书设计

一去不返

匆 匆 无影无踪 珍惜时间

来去匆匆

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