高大的皂荚树课件

篇一：6、高大的皂荚树

6、高大的皂荚树

教学要求：

1、学会本课生字新词。会用“格外”、“密密麻麻”造句。

2、理解课文内容描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便，对学生进行助人为乐、舍己为人的教育。

3、学习作者按顺序观察，学写片段。

4、练习给课文分段。

5、有表情、流畅地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点：

1、重点：理解课文内容描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便，对学生进行助人为乐、舍己为人的教育。

2、难点：学写片段。

教具准备：

大字课文、教学挂图

教学时间：

四课时

第一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、导入课题：

1、板书课题：

6、高大的皂荚树

2、揭示课题：

三、初读课文，学习课文中的生字新词：

jiá péng shuǎng kū

荚 篷 爽 枯

1、指导拼读：

老师范读，领读，分角色试读

2、指导理解含义：

荚——皂荚树。落叶乔木，树上有刺，叶小呈卵形，开淡黄色的花结荚果，扁平，褐色，可用来洗衣服。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:高大的皂荚树课件)

篷——帐篷。撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、塑料做成。在本课的间思量形容皂荚树高大、茂盛，能遮风雨，挡日光。

爽——清清爽爽。本文是干干净净。

枯——枯黄。干枯焦黄。

四、巩固练习：

1、拼读词语。

2、说出生字新词的含义。

五、小结：

这节课我们学习了课文中的生字新词，理解了它们的含义。

六、作业：

书写生字新词五遍。

第二课时

教学过程：

一、组织教学：

二、复习检查：

看手势默写生字新词：

“皂荚树、帐篷、清爽、枯黄”

三、新授：

讲读第一至四自然段：

1、指导朗读：

2、思考讨论：

（1）皂荚树长在什么地方？

（在学校操场的东边。）

（2）皂荚树有多大？

（“好大”六个小同学手拉手，才能把它抱住。）

（3）皂荚树的叶子有什么特点？

（向四面伸展的枝叶能遮盖住整个小操场。）

（4）皂荚树的叶子有什么特点？

（特点是小，成串，密密麻麻。）

（5）这四段主要讲什么？

（皂荚树的位置和样子。）

四、巩固练习：

1、朗读课文第一至四自然段。

2、说出课文第一至四自然段的含义。

五、小结：

这节课我们学习了课文第一至四自然段，了解了皂荚树的位置和样子。

六、作业：

朗读课文第五四自然段。

第三课时

教学过程：

一、组织教学：

二、复习检查：

说出皂荚树的位置和特点？

三、新授：

1、讲读第五至九自然段。

（1）指导朗读：

（2）思考讨论：

◆ 春天，皂荚树为我们带来哪些方便和欢乐？

（为“我们”遮雨，“我们”能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏。雨水淋不至“我们”头上，皂荚树却被雨水淋着。） ◆夏天，皂荚树给“我们”带来哪 方便和欢乐？

（在“暴烈的太阳当头照”的情况下，我们依然活动在操场上，觉得格外凉爽。给“我们”带来了凉爽，自己却默默受着烈日的炙烤）。

◆ 秋天，皂荚树给“我们”带来了什么？

（带来了清洁。）

◆ 冬天，皂荚树还默默地做着什么？

（“燃烧自己”，给我们温暖！）

◆作者由此，引起什么深思？

（皂荚树牺牲自己，甘心默默地奉献，为别人带来方便和欢乐的高尚品格！）

◆“生根、发芽”指什么？

（指这种精神在“我们”心中扎下根，必将发扬、光大。

四、巩固练习：

1、朗读课文

2、指导背诵最后一个自然段。

五、小结：

这节课我们学习了课文第五至十自然段，了解了皂荚树春、夏、秋、冬给“我们”带来的方便和欢乐！

六、作业：

背诵最后一个自然段。

第四课时

教学过程：

一、组织教学

二、导入课题

1、教学第一题：读课文，回答问题。

（1）课文着重描述了皂荚树的什么？这部分内容是按什么顺序写的？

（2）在春夏秋冬四季中，皂荚树给同学们哪些方便？这和皂荚树的高大茂盛有什么联系？

（3）课文中“我”“沉思”的那句话是什么意思？

练习时，先读题，理解题意，然后结合课文内容回答。重点描写第3

篇二：沿海版语文 高大的皂荚树 教学设计

高大的皂荚树

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16 高大的皂荚树

教学目标：

1、 理解作者所描写的皂荚树的样子，以及一年四季给同学们带来方便这两个方面的内容，受到助人为乐、舍己为人的教育。

2、 学习作者观察和描写皂荚树的方法。

3、 学会本文的生字新词，有感情地朗读最后一个自然段。

教学重点：作者沉思的三个分句。

教学难点：文中的结尾句。

第一课时

目标：导入新课、自学课文、给课文分段。

教学过程：

一、 导入新课

校园里有很多花草树木，它们让我们的校园更美丽，让我们的生活更方便。因此，人们都非常喜欢这些花草树木，常常去观察它们。我们的校园有什么树是你们常常留心观察的？

学生叙述。

有个校园，里面有一棵皂荚树，有位小朋友经常去观察，从春夏到秋冬连续观察，写出了一篇好文章，题目就是——《高大的皂荚树》（板书课题）

教学：皂，zào肥皂的皂，荚，jiá，与植物有关，如“豆荚”，皂荚，告诉了我们它的作用，像肥皂一样， 它的样子，像豆荚一样。

皂荚树你们见过吗？（出示幻灯片）皂荚树每到春天发新的枝叶，夏天枝叶繁茂，秋天结果实，放在水里煮一煮或用开水泡一泡，就会像肥皂一样有很多泡沫，可以洗手洗头洗衣服。它的果实长长的，像个大豆荚，所以它的名字就叫——皂荚树。

学校的皂荚树是什么样的？它又给同学们带来了什么样的方便呢？请同学们听老师朗读课文。

二、 范读

三、 自由读

四、 自学课文

1、 自学生子新词

2、 抓住课文的主要内容，说说自己所怎样抓住主要内容的？

3、 出示段落大意

皂荚树的样子

一年四季，皂荚树为同学们提供了很多方便。

4、 根据段意，学生独立分段。

5、 给多音字组词：

空 kōng（ ） 旋xuán（ ） 盛shèng（ ）

kòng（ ） xuàn（ ） chéng（ ）

第二课时

目标：理解皂荚树“高大”的两层含义、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、 课题入手、初读课文

1、 感受题目。

同学们，今天我们要学习的课文是——《高大的皂荚树》（齐读课题）读了课文的题目，你们知道这篇课文写什么吗？

学生回答：皂荚树（皂荚树的高大）。

2、那课文主要写了皂荚树的哪些方面呢？（如学生回答不出，就要求学生带着这个问题自由地轻声朗读一遍课文。）（如果能回答的学生不多，同桌可以讨论）

3、学生回答，板书：外形高大、提供方便。

4、分段：根据这两个方面的内容，我们可以把这篇课文分成两部分，你能分出来吗？

二、 感受皂荚树外形高大（1、2、3、4自然段）

1、出示投影片：我们现在就来看看这幅图，看看从图画中能不能感受到皂荚树非常高大？（手指着皂荚树的树干：你们看看，皂荚树高大吗？看着这幅画，你们想说什么？——好大的皂荚树啊，六个小同学手拉着手，才能把它抱住。那作者又是怎么说的呢？请同学们看看课本。看看从课文中的哪些词语、句子可以看出皂荚树非常高大。）

2、学生自由读课文。

3、指名回答。

（1）、好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住。

A、六个学生表演

B：教师看着树发表感叹：好大的皂荚树啊！同学们的感觉呢？

（2）、好茂盛的皂荚树啊，它向四面伸展的枝叶，差不多可以阴盖住我们整个小操场。

学生读，问全班学生：你感觉到了皂荚树高大吗？没有，再请另外一个学生读。

（3）、一串串、一层层、密密麻麻

（你是怎么体会的：为什么不用“一串”、“一层”呢？）

3、全班齐读，再次感受皂荚树的高大。

4、通过刚才的学习，我们感觉到了这棵皂荚树确实高大，那么，这棵皂荚树除了长得高大以外，她还怎么样呢？

（学生回答：提供方便）

三、 领会皂荚树“精神的高大”

1、 好，请同学们默读5、6、7、8、9自然段，想一想：皂荚树给我们提供了哪些方便？。

2、 学生发言，（学生回答后，要求学生概括地说）板书：

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春 挡雨

夏 遮阴

秋 洗净

冬 取暖

3、品味皂荚树的精神，唤起学生对皂荚树的感情。

（1）、春天，皂荚树给我们遮挡了雨滴，让我们可以在树下尽情地玩，（看投影：看！这些小朋友玩得多开心啊。）想想这些小朋友会对皂荚树说什？么？

（2）、夏天，皂荚树为我们挡住了暴烈的太阳光，让我们在操场上都不觉得热，觉得——格外凉爽。这时，你想对皂荚树说什么？

4、那作者又想对皂荚树说什么呢？请同学们用课本上的话说一说。

（1）、指名读。

（2）、你们觉得***是在感谢皂荚树吗？谁再来读一读？

（3）、齐读：让我们大家一起来感谢皂荚树吧。

（4）、“皂荚树给了我们多少快乐，多少期望！”你是怎么理解“期望”的？

（期望：希望）皂荚树希望我们怎么样？

希望我们像它一样助人为乐、舍己为人。

5、理解最后一句话。

（1）、作者想着想着，忽然，她觉得心里，好像有一颗种子，在生根、发芽。同学们，摸摸你们的心，在哪儿？这是一颗什么样的种子，竟然可以在我们的心里生根、发芽呢？

（2）、学生回答：一颗种子指的是什么。

（3）、这种精神（助人为乐、舍己为人）怎么会在我的心里生根、发芽呢？（如果回答不出，可以启发：作者长大以后会怎么做？）

三、总结全文，体会皂荚树的“高大”

同学们，你们觉得这棵皂荚树高大吗？为什么？

板书设计：

16 高大的皂荚树

外形高大： ？ 精神高大

提供方便

皂荚树为我们提供哪些方便

季 节 提供的方便

春 天

夏 天

秋 天

冬 天

皂荚树为我们提供哪些方便

季 节 提供的方便

春 天

夏 天

秋 天

冬 天

皂荚树为我们提供哪些方便

季 节 提供的方便

春 天

夏 天

秋 天

冬 天

篇三：讲课课件

教案内容：写自己最熟悉、最动情的东西

【教学目标】

1．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。

2．训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。

【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。

【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。

【教学方法】师生互动学习法。

【教学安排】

1．激趣导入。

2．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。

3．写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。

4．教师引导、学生讨论并布局谋篇。

5、学生自主确定写作的标题 ，完成写作任务。

【课时安排】 1课时

【教学程序】

一．激趣导入，调动情感，活跃氛围。

同学们：从蒲中走到长江初中，在这接近一年的教学旅程中，我作为一名普通的支边教师，最大的感触就是长江初中的老师待人热情、友好，为人大度、豁达；长江初中的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住长江，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是长江初中一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任——左艳霞老师。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与左老师商量，但我相信左老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：

“喜欢作文没商量！”

今天的作文指导课，请左老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好？

生齐答：好！

随即板书课题：写自己熟悉的东西

二、习作指导

（ 一）（重点的突破）

1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。

我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？ （学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子??）

教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？

学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。

面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么？

学生回答：美丽。（教师随即板书：外表美丽）

那么请一位同学描述一下，左老师是怎样的美丽？

学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：

每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了！她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。

师述：左老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗？那就是她任教的八（6）班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢？

学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。

教师随即板书：内在美

师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。

生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在汉川，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——

师述：上面大家列举了左老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢？这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗？

生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：（严厉，耐心）

2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。

师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢？老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。

教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动？

我曾经在20年前，写过这样一篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：

有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山红、葛花??学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，"长"满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说："真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！"学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说："老师，她也开花了！"我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句："孩子是春天的另一种姿势。"

身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以"孩子是春天的另一种姿势"为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢？（那是因为我写作的内容是我最动情的东西。） 教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。

（二）．难点的突破

1。师述：有了上面这些具体而又生动的材料，那么我们如何将这些材料连缀成文呢？又如何在文章中表达自己的写作意图呢？首先请大家听一段故事：

有这么一则故事：有一个财主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

2.在寻找答案的过程中，引导学生分析秀才写作这段文字的意图？明确：

写作应该是具有其功利性的。写作应该具有无穷的乐趣和快感。

3.师述：写作既然具有无穷的乐趣和快感，那么，我们同学们又何乐而不为呢？有的同学又开始犯愁了，我经常听同学说：作文作文，作的脑壳疼。不用疼，老师告诉你们几招。常言说：万事开头难。作文难就难得开头，头开了，后面的问题就解决了。请同学们集体背诵《从百草园到三味书屋》开头一段，看鲁迅先生是怎样开头的：

学生背诵后，教师明确：文章的开头运用了“比较”式的开头法。随即板书：比较开头

现在，左老师作为我们的模特就坐在那里，你们是画家，我们如何画出这第一笔呢？请大家运用比较式方法开头。

学生习作，老师示范：

"教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的左老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!"

4.开头有了，就自然进入主体部分的描写，既然文章从眼睛画起，那么，我们就顺着这条线连接，初次看到她的眼睛，再次看到她的眼睛，重又看到她的眼睛。文章以时间为序，层次就出来了，内容也就充实了。

5.师述：内容写完了，就必须结尾。好的结尾，会使文章增色不少。大家在观看电视节目时，经常发现，当运动员站在领奖台上时，手中总会拥有一束鲜花，歌唱演员站在台上演唱时，怀中总会揣着一包鲜花，那是观众对他们的奖励。这样的奖励可以说是送花者对受花者的崇敬；也可以让受花者发自内心的感激。那么，我们又何乐而不为呢？所以请同学们注意结尾是多么的重要。常见的结尾方法很多，我在这里列举两种：一种是内容总结法；一种是主题升华法。请同学们看我在这篇文章的结尾：

浅浅的碧草生长着，青青的荷叶屹立着，晴朗的天空中野鹤引着诗情冲向碧霄。书——我人生道路上的伴侣：愿携一缕春风，吹亮你的双眸；愿邀一弯新月，照亮你的面颊；愿掬一捧清泉，洗尽你的双臂。

这是内容总结法，在另外一篇文章，我则运用了主题升华法。请看: 在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句："孩子是春天的另一种姿势。"

6.师述，文章写完了，必须给文章命一个题目，常言说的好：秧好一半谷，题好一半文。请大家展现自己的才智，给我们今天所将的内容命一个合适的题目，并按照我们讲解的内容和思路连缀成一篇完整的文章。

7.学生习作，教师巡视，辅导。

三．送给同学们老师近期所写的一篇作文

致盛滩高考补习班同学的一封信

同学：

很高兴，能够与你联系上。

盛滩一别，已有三十年的光阴。匆匆逝去的30年，你我各自在自己的工作岗位上，体味到了事业的荣辱升迁给自己带来的快意和失落；饱尝到了生活的酸甜苦辣给自己增添的几分充实和空灵。

汤池一聚，让你我各自的美好回忆变为现实。

回首过去，一切如影随形。掸去身上的灰尘，还自己一个清新的容颜。有多少值得留下，又有多少须要剪辑？当你我把曾经湿漉的一些美好重新拾掇，我们会惊奇的发现：人生是那样的值得珍惜。

静下心来，细细品味，我们每个人都有一个精彩的故事，都可以编写成一本厚厚的书。

亲爱的同学，打开你的电脑，敲击你的键盘，去续写属于你的人生！非常希望，我的拙作里有你的形象。

我相信，有一份情感将永远不会老去，那就是——

同学情谊！

今寄来邮件一封，望查阅。

你的同学：谭某

敬上！

初中作文指导课案例《描写的奥妙》

课例研讨:描写的奥妙

郑桂华

描写是写作的基本功之一,也是初中作文训练和作文评价的重点内容。一篇记叙文,如果没有足够的描写,或不会描写,会被扣去很多分,因此,许多语文教师在作文指导课上,总是反复提醒学生要注意描写。但是,长期以来,我国中小学的作文教学,基本都是沿用“教师出题目,提要求——学生写作文——教师讲评”的教学模式,教师在课堂对学生的作文写作过程普遍缺乏有效的指导,学生作文能力的提高,基本上是靠学生一次一次的习作摸索,自己“悟道”。比如作文里的“描写”,教师每一次差不多都要求学生要“写具体”,“写生动”,有的教师也能讲明白“什么是具体、生动”,但是,在作文指导课上,针对一个具体的描写片段,教学生“怎样做到由不具体、不生动到具体、生动”,教师往往就语焉不详了,更缺乏定点的、带有方法

篇四：中考科学复习 步步高课件合辑配套练习含解析 1讲

第一部分 生命科学

第一单元 生物体的结构层次

第1讲 多种多样的生物

一、选择题

1．下列各项属于生物的是

A．进行足球比赛的智能机器人

B．地层中挖掘出来的各种生物化石

C．通过网络传播的计算机病毒

D．引起艾滋病的HIV病毒

解析 生物与非生物的根本区别在于是否具有生物的基本特征。 答案 D

2．“不必说?高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了。 ”下列哪项不是皂荚树、鸣蝉等生物的基本特征

( ) ( ) A．新陈代谢 C．反射 B．生长发育 D．繁殖

解析 生物的基本特征有：新陈代谢、严整的细胞结构、生长发育、应激性、繁殖、遗传和变异、适应并影响环境等，而反射需通过神经系统，所以选C。 答案 C

3．(2012·浙江温州)用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验中，将低倍镜换成高倍镜观察时，发现物像变模糊了，此时应

A．调节粗准焦螺旋

C．移动装片 ( ) B．调节细准焦螺旋 D．更换装片

解析 由低倍镜换成高倍镜观察时，镜头上下调节的范围很小，只需要调节

细准焦螺旋就可以了。

答案 B

4．下面①～⑤是用显微镜观察时的几个步骤，在显微镜下要把视野中的物像“E”从图甲转为图乙，其正确的操作步骤是 (

)

①转动粗准焦螺旋 ②调节光圈 ③转动细准焦螺旋 ④转动转换器 ⑤移动标本

A．①→②→③→④

C．②→④→⑤→① B．⑤→④→②→③ D．④→①→③→②

解析 由甲图到乙图的变化可以看出，物像放大了，并向视野的右上方向移动，直到视野的中央，所以，应先移动装片，并转动转换器换用高倍物镜，再调节光圈，使视野变亮，进而转动细准焦螺旋，调出清晰的物像。 答案 B

5．生物体的形态结构总是与其生活环境相适应，下列叙述不正确的是 ( )

A．蝗虫具有外骨骼，不易被天敌吃掉

B．鲫鱼身体呈梭型，用鳃呼吸，适于水中生活

C．家鸽前肢变成翼，适于空中飞翔

D．野兔神经系统发达，能迅速躲避天敌

解析 生物体的形态结构都有与其生活环境相适应的特点，比如外骨骼有保护和防止体内水分散失的作用；鱼的体形和呼吸都能适应水中生活等。 答案 A

6．右图中关于4种植物共同点甲的叙述中，正确的一项

是 ( )

A．都有开花现象

B．都有根茎叶的分化

C．都可以用种子进行繁殖

D．都有叶绿素，可进行光合作用

解析 从图中可以看出，肾蕨、海带是孢子植物，但能进行光合作用；雪松和大豆都是种子植物，所以它们的共同点是D。

答案 D

7．在生物分类等级中，生物之间的共同特征最多的和最少的分别是

A．种、界

C．门、界 B．界、种 D．种、科 ( )

解析 在生物分类等级中，单位越大的，生物之间的共同特征越少；单位越小的，生物之间的共同特征越多。

答案 A

8．下图所示四种植物，据图判断下列说法正确的是 (

)

A．四种植物中最低等的是甲

B．四种植物都有根茎叶器官的分化

C．四种植物都能产生种子

D．四种植物都能进行光合作用

解析 从图中可以看出，甲为蕨类植物、乙为被子植物、丙为裸子植物、丁为藻类植物。根据四类植物的特点可知正确的叙述是D。

答案 D

9．(2012·浙江杭州)对湖泊出现的“水华”现象，下列叙述不正确的是 ( )

A．生活污水不经处理排入湖泊，容易引发藻类过度繁殖

B．湖水温度升高是引起藻类大量繁殖的主要因素

C．藻类植物过度繁殖，会破坏湖泊原有生态系统

D．藻类植物过度繁殖可导致鱼虾死亡

解析 考查水体富营养化污染的原因和过程。水体富营养化污染的原因，是N、P等元素排入水体，促进了水中藻类大量繁殖，藻类植物如果过度繁殖，

藻类死亡时，好氧微生物分解藻类时消耗大量的水中溶解氧，可导致鱼虾死亡，进一步恶化水体环境，当水中溶解氧降到很低水平后，厌氧微生物大量繁殖，水体最终发黑发臭，湖泊生态系统将会崩溃。

答案 B

10．有“植物大熊猫”和“世界上最长寿树种”美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆杉属于

A．被子植物

C．蕨类植物 ( ) B．裸子植物 D．苔藓植物

解析 红豆杉有种子，种子外有假皮，所以红豆杉为种子植物，同时裸子植物还包括杉、柏、松等植物。

答案 B

二、非选择题

11．请回答下列显微镜操作的有关问题：

右图是显微镜的目镜、物镜及观察到清晰物

像时物镜与玻片间的距离。使用上述物镜和

目镜观察洋葱鳞片叶时，为使视野中观察到

的细胞最大，其目镜和物镜的组合是

________，物镜与玻片间的距离应该是图

________。

解析 对于物镜来说，放大倍数越大的，长度越长；对于目镜来说，放大倍数越大的，长度越短。由图看出，①②为物镜，③④为目镜，当视野中观察到的细胞最大时，应使用放大倍数最大的目镜和物镜的组合，所以是②和③，此时，物镜长度较长，物镜与玻片间的距离应是⑤。

答案 ②和③ ⑤

12．请根据下图回答有关问题：

(1)在制作人口腔上皮细胞临时装片时，图甲中所滴的液体应是________________。

(2)图乙、丙、丁分别表示使用显微镜时的一个步骤，其中图乙所示操作的目的是能够在显微镜中看到一个明亮的视野。那么这一步骤的名称是：__________________。

(3)进行图丙所示操作时，眼睛注视所指部位的目的是为了避免____________________。

(4)在图丁状态下观察时找到相关物像后，如果需要进一步放大，操作的步骤应该是先把要观察的物像调整到视野中央，然后转动__________________换用高倍物镜观察，不清晰时可用细准焦螺旋调节。

解析 (1)为了保证人口腔上皮细胞不变形，所滴的液体应是生理盐水。(2)要调出明亮的视野，必须进行对光这一关键步骤。(3)在进行图丙操作(即调焦步骤)时，此时镜筒下降，眼睛要注视物镜，以防止物镜压碎玻片标本。(4)当换用高倍物镜观察物像时，应转动转换器来进行操作。

答案 (1)生理盐水 (2)对光 (3)物镜压碎玻片标本 (4)转换器

13．如图是根据生物的特征进行分类的图示。

例如，A类动物是以卵生为分类依据进行归类的。

(1)蟒蛇属于五类脊椎动物中的________动物。

(2)图中C类动物是以________(选填“终生用肺呼吸”或“胎生、哺乳”)为分类依据进行归类的。

篇五：课堂实录

一、直接导入：

师生问好。

师：今天我们学习一篇散文《从百草园到三味书屋》，（板书课题）下面我们一起来抢答几个问题。

这篇文章的作者是——

生：鲁迅 (板书)

师：他原名——

生：周树人，字——豫才，是我国著名的——文学家，思想家和革命家。

师：这篇文章出自他的散文集——

生：《朝花夕拾》。

师：请一位同学来简单的介绍《朝花夕拾》

生：是回忆性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年时代的往事到了中年以后写成回忆性文章。

师：《朝花夕拾》中的散文，就象盛开在晨光里的带露朝花，浸透着儿时的甜美，溅起的是读者深思的心灵浪花。

二．检查预习。

师：下面我来检查一下同学们字词掌握的情况：（幻灯片展示），我请一位同学来读一读这些词语。

确凿 菜畦 骨髓 收敛 桑椹

倜傥 蝉蜕 宿儒 人迹罕至

生一：读。

生：齐读。

三．解释题目 批文入情

师：课文的题目是“从百草园到三味书屋”表明按照空间的变换顺序记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活，在这两处记述中有一处明显的过渡，大家能找出来吗？

生齐声说：第九段。

师：我们一起来读一遍

生：齐声朗诵。

师：请注意这段的最后一句“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”，称蟋蟀，覆盆子，木莲为“我的”还是“们”，而且还突然冒出了德语，这种写法太特别了，我们能体会一下作者的情感吗？

生：把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。

师:在这朴实而又深情的语言中，你能体会到童年的鲁迅在告别百草园是，是什么心情吗？ 生：不舍，依恋。

四．重回乐园，寻访童趣

（一．）整体感知，理解内容

师：我们已经预习了这篇文章，请大家回忆一下，百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？请同学们再次浏览课文第一部分，回答这个问题。

生：思考，回答。

生一：百草园的精美，故事神秘，捕鸟的乐趣给童年的鲁迅带来了乐趣。

师：说的很全面，能不能说的再具体些。

生二：写了百草园中的菜畦，皂角树，桑椹，鸣蝉，石井栏，

师：我们可以概括为大自然的美丽的景物。还有什么？

生二：神秘的美女神的故事，还有冬天有趣的雪地捕鸟。

师：我们简单来说，优美的景色，神秘的故事，有趣的捕鸟给童年的鲁迅带来了乐趣。。

（二）、美点追踪 品读百草园美景

师：课文哪一段集中描写了百草园的美景？

生：第二段。

师：下面我们来重点品析这一段。我教给大家一个品读课文的方法。（幻灯展示方法指导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。

精读课文就是反复的读，从各个角度读，从各个侧面读，最终达到有感情朗读这个目标。下面大家齐读这一段。“不必说碧绿的菜畦——开始”

生：齐读。

师：为了更好理解本段内容，老师设计了几个这样的问题（幻灯展示）

（1）本段描写了那些景物？

（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？。

（3）作者在描写景物时是按什么顺序序，从那些角度来写的？

（4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？

下面同桌之间讨论这几个问题，选择你最感兴趣的一个问题，结合课文内容找一找这个问题的答案。

生：读课文，交流。师巡视指导。

师：我们先来看第一个问题，这里描写了哪些景物？

生三：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；鸣蝉，黄蜂，叫天子忽然从油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌藤和木莲藤，覆盆子。

师：那你来说说，作者描写这些景物采用了什么句式？

生三：不必说……也不必说……单是……

师:你觉得这个句式的好处是什么？

生三：说明了百草园的景物之多。

师：好，还有吗？

生：沉默。

师：请坐下，再想想。谁再来说说？

生四：这个句式是“不必说……也不必说……单是……” 用单单是表现最没有乐趣的泥墙根一带有很多美好的景物，整个百草园应该会更好玩。

师：哦，也就是说，百草园到处都是优美的景色，单是这个最不好玩的地方就有无限乐趣。很好请坐下。那么，作者抓住了这些景物的什么特点来写？我请同学来说说自己最喜欢的句子。

生五：我喜欢的句子是“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这里用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通过比喻的对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。 师：从味觉这个角度来写，运用了比喻的修辞手法，很好。请同学们大胆的举手。

生六：我喜欢的句子是：“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”这句话体现了鲁迅的好奇心，也增强了文章的趣味。 师：哦，看到何首乌想到了神妙的传说，就产生了好奇心，想把它拔起来看一看，那你觉得这个句子表现了少年鲁迅对大自然怎样的感情？

生六：向往，喜爱。

生七：我喜欢的句子是“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”这里虽然开头是不必说，但是他也把美丽的景物给说出来了，下面短短的泥墙根一带就更加突出了百草园的乐趣无穷。

师：哦，虽然没有详细的说，也表达了他对这些景物的喜爱之情。你回答的很好，请坐下。 师：这一段中，作者回忆了在百草园的生活，我们不妨想象一下，小时候的鲁迅，他在光滑的石井栏上跳来跳去，或是爬上高大的皂荚树去聆听游蛉蟋蟀们的低唱长吟，遇上斑蝥就会忍不住按住他的脊梁，看见何首乌就会热情的去探寻。大家说，少年鲁迅在百草园生活的怎样啊？

生齐声：自由自在，无忧无虑。

师：他对这些优美的景物充满了——

生齐声：喜爱之情。

下面咱们带着这种喜爱之情再来读一遍第二段。

生：齐读。

（三）复述故事，演读美女蛇故事神秘

师：下面我们来学习第二个内容，听长妈妈讲美女蛇的故事。预习的时候给大家留了一个任务，就是用自己的话绘声绘色的复述这个故事，谁来试试？

生八：复述故事。

师：那你觉得这个故事听起来怎么样啊？

生八：神秘。

师：它为百草园增添了一点什么色彩？

生齐声：神秘色彩。

师：大家觉得这个故事的那一部分最紧张最刺激？

生：七嘴八舌回答。读课文“沙沙沙……”

师：半夜里，那个美女蛇来的时候那段，是吧？谁来读一下这段文字？

生九：读。

师：不错，有点味道了，我觉得你如果能再把情感酝酿的真挚些有点身临其境的感觉会更好。再试试。

师范读：朗读指导。

生十：读“到半夜……敛在盒子里”

师：读的不错，我觉得你如果能再把情感酝酿的真挚些有点身临其境的感觉会更好。再试试。 生十一：读

（四）。想象性朗读 体味雪地捕鸟乐趣

师：春夏时的“百草园”是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢？作者认为冬天的百草园比较的——

生齐声：无味。

师：其实可以在冬天的百草园里做什么？

生齐声：捕鸟。

师：少年鲁迅在雪地捕鸟的时候，他是怀着怎样的一种心情？我们来看课文中描写捕鸟这一

情景的是哪一段？

生：第七段。

师：我们来读一读这段文字。从“扫开一块雪”到这一段结束，注意一系列动词。 生：齐读课文。

师：我们注意这个句子。？（范读）“明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。”

生十二：读课文。

（五）小结本部分：

师：菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。

五、回味书屋 感受成长

（一）、整体感知 了解内容

师：如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢个？ 请同学们默读课文，思考：（课件展示）鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？老师给大家举两个例子，比如

三味书屋里有博学方正的先生；

三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈

生：默读课文思考（师巡回指导）。

师：好，同桌之间交流一下。

生：交流。

师：下面我请同学用一句话来说三味书屋里有什么？

生十三：三味书屋里有读书的场面。

生十四：三味书屋里有老师读书入神的时候，我们在下面“做戏”、“苗绣像”的相宜之乐。 生十五：三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。

生十六：三味书屋里有老师对学生们的宽容。

师：这个概括性很强。

生十七：三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷乐和苗绣像的相宜之乐。

师：说的很全面。我们试着来概括一下，作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写：（课件展示）：

只要读书的无奈

后院偷得的乐趣

人声鼎沸的读书

习字对课的辛苦

画画做戏的快乐

（二）、精段三读 妙点揣摩

师：可以说，“读书”是贯穿“三味书屋”的关键词，请同学们跳读课文，把包含读书这个意思的词语圈划出来，体会这个句子中作者的感情是怎样的？大家迅速的找一找。

生：默读课文，思考，圈画。

师：我们一起来读一读这些语句。

生（七嘴八舌）：“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书”

“我就只读书”

师：大家体会一下，这里的“只读书”包含着作者的一种什么情感呢？

生齐声：无奈。

师：我向老师请教，被老师拒绝，心中有些不满。咱们接着找。

生十八：普通不过瞪几眼，大声道：“读书”

生十九：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”

师：大家找的很准确。这就是写道了三味书屋里的读书场面。这个场面是童年的鲁迅记忆当中很难忘的一个场面。咱们自由的读一读。这里一个“人声鼎沸”概括出了读书的热闹场面，大家从“他有一条戒尺”读到“拗过去，拗过去”开始。

生：自由读。

师：我想请问同学们，包括鲁迅在内的私塾里的顽童们对他们所读的内容理解吗？ 生齐声：不理解。

师：是啊，他们读的都没有标点断句，还读错读漏了不少字。与孩子们不明其意的调侃性的朗读相比，先生读书是怎样的呢？

生二十：入神。专注。

师：从哪个句子可以看出来？

生二十一：他微笑起来，将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

师：在先生读书入神的时候，书塾里的小孩们在做什么啊？

生二十二：做戏，描绣像，画画。

师：那么先生读书的投入和小孩们的 “低下去”“静下去”就产生了一种对比美，并且学生们人声鼎沸的读书和先生一个人陶醉的读书这个场面也形成了一种层次美。下面我们来把这个场面再现一下。同学们自由选择一个句子，我找一位同学来扮演先生。

众生和生二十三：演读读书场面。

师：读得不错。先生读书的时候，先生读书的时候是不是这样一动不动的啊？谁再来试试 生二十四：演读先生。

师：童年的鲁迅多少是在怀着一种好奇心来看老师读书的入神的。这个场面构成了他童年记忆中众生难忘的一个神圣瞬间。或许他正是在这个瞬间，朦胧的感受到了读书的乐趣，并影响了他一生的读书和写作。因此，三味书屋里的老师始终是鲁迅敬重和怀念的。 师：我们来看课文最后一句话“这东西早已没有了罢”，这里包含着一种怎样的情感？ 生：怀念，惆怅。

师：对往事的怀念，那我们在读的时候应该用一种怎样的语气和语调来读呢？

生：读。

（三）小结本部分

师：童年的时光渐行渐远，我想在古朴的书屋里这位入神读书的寿镜吾先生，还有静悄悄的小花园里，曾经跟他一起捉了苍蝇喂蚂蚁，爬上花坛去折腊梅花，在地上或者桂花树上寻蝉蜕的小伙伴们，这些记忆的画板上一个个难忘的故人，一幕幕温馨的场景，一定会象自由快乐的百草园一样，会在午夜梦回的时候来到成年鲁迅的心底，漾起他心头阵阵的温馨和淡淡的失落吧。

六、归纳主题

师：我们试着用一句简洁的话语来总结本文的主要内容。

生：回忆了在百草园无忧无虑的生活和三味书屋的读书生活。

师：我们可以说，百草园就是鲁迅的——

生：乐园。

师：三味书屋是一段成长的岁月。

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