第六课怀念母亲ppt

篇一：第六课《怀念母亲》

第六课《怀念母亲》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【拓展与延伸】

【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】两课时

第一课时

一、导入新课

在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

板书课题：怀念母亲

二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？

教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。

为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

1、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。

教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

教学参考：关键词语：

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。

2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。

教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。

四、作业：

运用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖国母亲的那份深深的赤子之情。

二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母亲？这一部分只是在写怀念祖国母亲吗？你从哪看出来的？

教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖国母亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。

三、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解的地方。

教学提示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生可以选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要进行朗读指导

教学参考：

附对课文重点句子的理解：

①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

四、学习了这篇课文，对你有什么启发呢？

教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教育——珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。

五、听《寻梦》的朗读录音。

板书设计（文字版）：

拓展阅读材料：

赋得永久的悔

季羡林

我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

篇二：第六课 怀念母亲 教学实录

一、创设情境，谈话导入

师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

生：季羡林先生。

师：（课件出示：季羡林生平及主要经历。）介绍。

师：（课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》）请同学们默读《赋得永久的悔》。

课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”

生：默读，交流感受。

师：季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（板书《怀念母亲》）读出“怀念”的情感。

生：齐读课题。

师：作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文，了解课文主要内容

师：（指名朗读课文）思考：课文主要写了什么内容？

生：课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

三、抓住重点语句，品读

（一）品读怀念“生身母亲”

师：老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考，第一，这段当中有哪些词语你不懂，第二，在这段文字当中，你感受最深的是什么？

生：读第二自然段。

师：（评价朗读）书读得很熟练。有你不理解的词语吗？

生：“终天之恨”

师：谁能联系课文，帮助这个同学弄懂这个词语的意思？

生：终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

师：我们再次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感受。用心来读每一个文字。

生：朗读。

生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：体会的很用心，掌声送给你！

生：“ 我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，看你还能读懂什么？ 生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母亲的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，只有遗憾和悔恨一支充满了作者的心头。

师：你的发言太精彩了，说出了此时季羡林的心声。季老先生因为无法尽孝而心存自责、

愧疚之情呀！正像古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”同学们交流的太好了。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？（指名读第二自然段）

生：带着体会和理解，动情地朗读第二自然段。

师：感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。

（二）研读思念“祖国母亲”

师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

师；请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。

生：自由朗读3——6自然段，批注感受。

师：谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么？

生：对祖国母亲的怀念。

师：此时，你最想和大家交流哪些语句及体会？

生：“ 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ”让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖国母亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。

师：这句中的“也”字，你体会到了什么？

生：“也”字，我体会到祖国母亲和生身母亲一样，常常来到梦中。

师：是呀，“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。

生：我想和大家交流作者第一篇日记中的语句，“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。 师：“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解的？

生：不矛盾。

生：“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。

师：他为什么又是“甜蜜”的呢？

生：我想是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。

师：作者的心会进行怎样的活动，他得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好时光。

生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。

生：想到了祖国母亲的壮丽山河。

生：我觉得他想到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。

师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。 在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？

生：“糊”

师：糊是什么意思呢？

生：粘、缠在、萦绕、包起来，占据了大部分、想甩也甩不掉??

师：想甩也甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”

字中了。

谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。

（请学生朗读）

师:一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

生：从第二篇日记我知道了作者从房东太太身上懂得了外国母亲和祖国母亲是一样的，都很关爱孩子，思念孩子。

师：你们知道作者为什么要回忆房东太太吗？

生：从房东太太的身上看到自己母亲的影子。

师：此时的季羡林先生是什么心理？

生：自己非常的懊悔。

师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了“母亲”这两个字。他也对一个字理解的更加的透，更加的深。哪个字？

生：恨。

师：同学们读书时，能够做到边读书边感悟，很了不起，这是学习语文最基本的方法。老师看到大家的学习能力在不断的提高，很高兴。

生：我来和大家交流作者写的一篇散文《寻梦》的最后一段：“天哪！连一个清清楚楚地梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我知道了作者努力地在梦中寻找母亲的样子，可母亲的样子和容颜模糊不清。

师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？

生：梦里，在泪光当中。我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着??

师：同学们拿起书，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？（没有）。这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——我们一起来读。

生读：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

四、学习写法，首尾呼应

师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

生：齐读。

师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？

生：（抢答）首尾呼应。

师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。

五、拓展延伸，升华情感

师：在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲） 生：唱歌。

师：唱完这首歌，你有什么想说的吗？

生：我感受到了歌唱者的一颗滚烫的爱国心！

生：作为一个中国人，无论何时何地都要有一颗中国心，永远热爱我们的祖国！

师：课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？

生：我想办一期《祖国在我心中》手抄报。

生：我想给大家读爱国名言、古诗词。 生：我想给大家推荐一篇爱国文章。

篇三：第六课怀念母亲

6、怀念母亲

教学目标：

１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

３、积累语言。

教学重点：

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

教学难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学准备：

ppt

教学方法：

讨论式

教学课时： ２课时。

教学过程：

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数

次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡

林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解生身母亲

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受，质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝

世。

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是

灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

③补充资料，谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。

当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到

那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，

我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么

尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

３、再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

１、摘抄词语。

２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾亲生母亲，感受敬慕

１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、研读祖国母亲，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了

德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相

反，这怀念又增添了分量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻

伴随着对祖国母亲的怀念。

三、重点研读以下句子

１、??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不

知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑴说说自己的理解和体会。

⑵你知道频来入梦的原因吗？

（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所

想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

⑶感情朗读。

２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，

浓浓地糊在心头。

⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国

的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一

些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

⑵ 感情朗读。

３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲

都是一样的！

⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？

⑶ 感情朗读。

４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴ 理解怅望灰天的意思。

⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。

⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

⑷ 感情朗读。

四、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，

地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第１自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，

不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲

与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通

过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法

体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

五、摘录文中佳句，感念深情

作业设计：

1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计： 6、怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲

课堂练习：

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

温故知新

1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安

稳觉。（ ）（ ）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海

中。（ ）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（ ）

2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。

一切都（ ）在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：

②我怅望灰天，在泪光里，（ ）出母亲的面影。☆我体

会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓

浓地（ ）在心头。☆ 说“这凄凉“是“甜蜜的“是因

为 。

课后小记：

篇四：第六课怀念母亲

6、怀念母亲

教学目标：

１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

３、积累语言。

教学重点：

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

教学难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学时间： ２课时。

教学过程：

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数

次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡

林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解生身母亲

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受，质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝

世。

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是

灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

③补充资料，谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。

当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到

那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，

我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么

尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃红的。

３、再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

１、摘抄词语。

２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾亲生母亲，感受敬慕

１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、研读祖国母亲，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了

德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相

反，这怀念又增添了分量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻

伴随着对祖国母亲的怀念。

三、重点研读以下句子

１、??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不

知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑴说说自己的理解和体会。

⑵你知道频来入梦的原因吗？

（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所

想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

⑶感情朗读。

２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，

浓浓地糊在心头。

⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国

的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一

些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

⑵ 感情朗读。

３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲

都是一样的！

⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？

⑶ 感情朗读。

４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴ 理解怅望灰天的意思。

⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。

⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

⑷ 感情朗读。

四、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，

地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第１自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，

不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲

与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通

过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法

体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

五、摘录文中佳句，感念深情

作业设计：

1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计： 6、怀念母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲

课堂练习：

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

温故知新

1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安

稳觉。（ ）（ ）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海

中。（ ）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（ ）

2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。

一切都（ ）在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：

②我怅望灰天，在泪光里，（ ）出母亲的面影。☆我体

会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:第六课怀念母亲ppt)

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓

浓地（ ）在心头。☆ 说“这凄凉“是“甜蜜的“是因

为 。

课后小记：

篇五：六年级第6课《怀念母亲》

六年级第6课《怀念母亲》导学案

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