关于冬之韵的作文

篇一：小学作文：冬之韵

冬之韵

一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。

黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……

雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。

雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。

我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。

篇二：冬之韵

冬之韵

雪花是冬天舞动的清韵。安静祥和的冬天是潜心读书的好时光，而漫天雪花，就像是上天为你翻开的书页，那一行行文字不停的扑入眼帘，还在你的脚下堆积，不容你不去欣然接纳它。读着漫天雪花，你会思绪万千，而这正是你对过去的总结，也是对来年的规划，是对现实的反思，也是对理想的憧憬。灵魂的雪花是上天赐给我们的礼物，是宁静冬天最轻快顽皮的心灵思绪。它可以掩盖一切丑陋或美好的表象，让人们不受繁杂世界的迷惑，回到生命最本真的层面来思考。待到雪消冰融之时，也是豁然开朗之际，想通了这一切，人们总感到无比轻松。原来，冬天是如此可爱，雪花竟像一个技艺高超的魔术师，给人们带来艺术享受的同时，还让人们沉浸在快乐之中。

篇三：冬之韵

冬之韵

古交四中 张扬

我喜欢冬天，喜欢冬天的简

单、刚劲，那种素描景象带来的神韵。

孩提时代的我，却不喜欢冬天。那时

地，冬在我眼里，像大人的面孔，似

老师、父亲般肃穆、严厉。冬，只是

束缚我手脚的一道绳索，既不能随意

爬到树上荡秋千，也不可以下到池塘

摸鱼，能享受只有淡淡的馈赠—冰凌子。

南国的冬，虽没有霜刀雪剑相逼

的寒冷，也不似古时闺秀矜持恬静只

温柔，它恰是一个桀骜不驯的倔强男

孩，没有北国之冬的咄咄萧杀，又不

失冬的博大凝重，呈现了那种独特、

活力的美。

冬是美丽的，它的美丽来源于它

刚正不阿的公正，它以自己的法则制

造和规范了强者与弱者，但冬只接受

或敬重松柏的坚定、腊梅的顽强。

冬，是冷酷的，又是睿智的，它以彻骨之寒去淘汰、去衡量大自然的一切生命，在剖释生命本身的同时，提高生命的素质。他以成就强者、惩罚弱者的大手笔，维护着生命的旺盛。

一个人行走在冬天冷冷的风中，品味冬天的肃穆与感受天空那深远的灰蒙和脚下冰凉的坚硬，路边的小草早已枯萎，瘦小的溪流因收缩了轻浮的躁动显得清澈。失去了往日郁绿与光华的群山在冬的冷凝中更显得坚定！偶尔几声鸟鸣，给这单调萧瑟的冬景增添了些许律动，瞬间又归于平静。

后山上的梨树，光秃着头，枝头上带着几片蜷缩不肯离去的残叶，在瑟瑟的寒风里孤寂的突兀着，隐匿去了往日那一树梨花压海棠的孤傲。只有斑驳的树干，将枝枝丫丫坚硬地划向那灰蒙蒙的云霄，在召唤着自己的精魂，等待来年的繁华，展现着一副不可临摹的水墨画。

我的脚步，我的心，带着岁月的烟尘，向冬的深处走去，渐渐地融进冬的巨幅画卷里。

篇四：初中作文《冬韵》

冬韵

在凛冽的寒风中，在雪花的飞扬中，冬，来了。

清犹春，韵甚夏，意浓浓，静唯我冬。

春之清，是冬日风霜一腊梅，不与万花争芬芳的遗留；夏之韵，是“一日降下池中雪，来日溶为荷花泥。”的残缺；秋之意，是“枝杈无需叶裹体，愁似枯黄蝶满天。”的准备；而这一切，都来源于凝雨泪中冬。

四季皆有韵，冬韵唯一“静“。静是无水的“清”，也是无水的“净”，但它毕竟无法脱离水，只能将那雨之泪凝为冰花，缓缓散下。使得那天与云与山与水，上下一白。日有光，七色合一为白；声有色，万色合一乃作白。冬日之白，将光送回人间，冬日之白，将声纳于心间。

在这一切都是白的时候，在这漫天白雪纷飞的时候，自古以来不知被多少文人雅士赞叹过的梅开了。

一切都是那么的静；没有一点声音，开在了雪蝶之中，但所谓“遥知不是雪，唯有暗香来。”那诸多枝杈之中的一缕清香又怎能被风埋没呢？它只会在雪后的朝阳辉映下显出那高于世间万花的身姿，在冬日静界之中露出花艳露出花色。

冬之韵，在于“清”，在于“净”；“清”如风中一腊梅，孤独天，傲于地；“净”如雪，伴风而生，傍风自舞，纳万声于心间。

冬是唯美的，而冬之韵是更美丽，若有来生，我愿化作一片雪，一枝梅，凌寒独自开。

篇五：冬之韵6

冬之韵

教学设想：

本课是以感受, 创造以及表现为主的一节唱歌课，其目的是让学生在教师精致的文学语言设置的雪的世界中逐渐领略冬日的美丽，不仅如此，还在循序渐进的欣赏及分析《踏雪寻梅》中学唱并背唱歌曲。在此过程中引导学生充分发挥想象，利用各种音源来进行音乐探索与演练，开展创编与表现活动，使他们完全进入《踏雪寻梅》的情境中，自主的接受教学内容，真正体现了以人为本的教学理念，从而使学生的感受能力和创造实践能力同时得到发展。 教学目标：

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:关于冬之韵的作文)

1. 通过师生共同回忆关于“雪”的诗词，聆听《我爱你塞北的雪》，感受冬天的意境美和音乐美，培养热爱大自然的感情，并学习具有坚贞气节的梅花精神。

2、 能用轻松、欢快的声音学唱《踏雪寻梅》第一声部及能背唱，能对歌曲的二声部演唱有所练习，并利用各种形式对歌曲进行二度创作。 教学过程：

一 导入

1、 出示关于“雪'的填空题

看来同学们的古诗文基础还不错哦。刚才这些诗句描写的是什么场面？ 是的，雪象征着无比的美丽与纯洁，因为雪是那样的朴素与雅致，在白雪皑皑、银装素裹的世界里，谁能不怦然心动呢？大文豪鲁迅先生曾经也以细致生动的笔墨为读者展示了两种不同风格的雪：江南的雪及北方的雪

文中讲到：江南的雪是丰富多彩、色彩斑斓的，而北国的雪则是坚守自身，象一个奔放的挑战者。鲁迅的倾向性是显而易见的，可文人的表达多是含蓄，接下来我为大家准备的这首曲子则是毫不掩饰自己对北方雪原的热爱！一起来欣赏《我爱你，塞北的雪》，思考一下：这首歌曲描绘的是怎样的意境？

2、 欣赏《我爱你，塞北的雪》

提问：是怎样的意境？

生答：雪后的大自然一片银装素裹，真是美不胜收········ 提问：情绪与速度又是怎样的？

生：舒缓 悠扬的

这首歌曲是对北国雪原的传神描绘，可是具体那部分旋律能描述出这首意境呢？

3 、 复听

师提出前奏 3311 6655 3311 6655 的音型像是飘洒的雪花，把我们带进了”北国风光，万里雪飘”的意境中```````

二、 新课教学

是啊，如此悠扬抒情的歌曲艺术形式可以很好的描绘下着大雪的朦胧景致，同样，欢快，活泼的风格也可以很好的描绘出雪天腊梅傲然挺立的情景。听，远远传来的是什么歌声？演唱形式是怎样的？

1、初听《踏雪寻梅》

2、这首歌曲的情绪与速度又是怎样的呢？

指生回答

3、这首歌曲描绘的又是怎样的场景呢？

（师提示：用小组合作的形式完成，可画画或写一段话······）

检查完学生作品后师小结：我们一起来看一下你们从这首歌中都看到了什么景致？

生讲解，师补充

雪齐天晴朗的齐——雪后放晴

灞桥——有扶手的石板桥

是谁在骑驴赏花——从书声琴韵中猜测到是学堂的孩子

他的心情怎样——愉快 怡然自得的

从他的穿着来看，是我们这个时代的吗？——不是

诗中提到的琴会是什么琴呢？——古筝、古琴、二胡···

歌曲演唱

一 、出示课题：其实这是一首由音乐家黄自先生于三四十年代的作品《踏雪寻梅》

简介黄自

1、 歌词诵读

黄自先生既然把这么美的一幅画面展示给大家，现在老师就请同学们把这首小诗朗诵一遍，想象一下你就是骑在驴背上的那位英俊潇洒的少年，带着那么几分怡然自得的神情····

1（师配乐，生朗诵）

2 现在我们变换另一种方式来吟诵这首小诗

（一二两组朗读 三四两组按节奏读“叮当叮当”为一二两组伴奏，要求咬字清晰而又弹性）

4、 听了这么多遍相信你们肯定对这首歌很有把握了，我们来试一试吧！

5、 歌曲处理：（1）曲情绪分析：

指生提问：分几个乐段？分别描写什么？

（师生共同分析后唱旋律及齐唱歌曲）

（2）歌曲的情绪是怎样的？

（3) 哪句写景分析后按要求唱

（4) 哪句描绘铃铛声 分析后按要求唱

（5) 哪句抒发喜悦心情 分析后按要求唱

（6）还可以用什么形式来表现歌曲？（变换速度唱：快速、慢速）

（7）最后齐唱

二 二声部练习

加入“叮当叮当” 演唱

（分声部练习后演唱）

拓展

歌曲二度创作：

1、 刚才我们在歌词练习中运用了“叮当”两词来使这首歌曲更富意境，下面我们想想还有什么更多的方法能使这首歌曲更有趣呢？前后讨论一下

(可表演、可以加打击乐、可以用碎纸营造雪花的氛围、可以用嘴巴打响舌表现驴走路的声音）

2、梅花：冰枝嫩绿、疏影清雅，它“万花敢向雪中出，一树独仙天下春”，课前大家也说过“遥知不是雪，为有暗香来”，梅花的崇高品德和坚贞气节象征着我们龙的传人之精神。梅花斗雪吐艳，铁骨冰气、高风亮节，鼓励着大家自强不息，坚韧不拔的迎接春的到来，最后就让我们在毛泽东的《卜算子·咏梅》中结束本堂课！

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