南辕北辙的意思

篇一：南辕北辙

《南辕北辙》教学案例与反思 教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、通过学习,积累语言.

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。 教学过程：（一）激情表演，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢小品表演吗？

2、生：（大声地）喜欢！

3、师：我们班有几位同学对《南辕北辙》这个寓言故事很感兴趣。他们想上台给同学们表演一下，现在我们掌声有请王宇瑞、曹玉倩给大家表演。

4、生:（掌声响起）。

5、学生：表演.

（二）读中生疑，读中探究

1、师:刚才同学表演的非常好,现在请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生1:我知道了季梁的朋友要去南方.

学生2:我不明白季梁的朋友要去南方,为什么要向北方走呢?

生3：“固执己见”是什么意思呢？

??

3、师：是啊！这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？ 生1：有人告诉季梁的朋友他的方向错了。

生2：这个人是季梁，他劝了他三次。

生3：第一次劝他方向错了，第二次劝他马虽然好，可不是去楚国的路，第三次诚恳劝他向北走，无论如何也到不了楚国。

4、师：你们说的不错，你们能不能仿照这个例子用------虽然------可是-------说一句话呢？

生1：虽然天下雨了，可是我还得去上学。

生2：运动会上我虽然没有得到名次，可是我很开心。

生3：夏天吃冰糕虽然凉爽，可是不能贪吃。

师：谁来说说“不解”、“诚恳”的意思？

生1：“不解”就是不知到，不明白。

生2：“诚恳”就是真心真意，真诚。

5、师：说的不错。刚才我们知道了季梁劝车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？ 生1:季梁的朋友没有听他的劝告.

师:出于对朋友的关心,季梁诚恳地劝了他的朋友三次,可是他的朋友却一二在再二三地坚持自己的??.

生1:意见.

生2:观点.

生3:想法.

师:对呀!他的朋友总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见，我们就说:车上的朋友却??.

生1：车上的朋友却固执己见。

6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

生：分角色朗读对话。

7、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

生：（听录音）。

8、学生进行评议

9、师生分角色朗读

（三）放飞想象，体会寓意

师：同学们听课文的时候表现真不错，请问季梁的朋友想到什么地方去呢?

生：南方的楚国。

师：他的朋友想到南方的楚国，可是驾车朝什么方向走的呢？

生：坐着车向北行驶。

师：这就是我们要学的“南辕北辙”，谁来说说它的意思？

生1：想到南方去，驾车却向北。

生2：一个人他想的和做的不一样。

师：说的真好，“南辕北辙”就是比喻行动和目的正好相反。

师：请同学们想象一下：楚国在南方，而那个人去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 生1：他到不了楚国。

生2：他离楚国会越来越远。

师：是啊！他到不了楚国，他会离楚国越来越远，那么，季梁的朋友为什么离楚国会越来越远呢？

生：他的方向选错了，他的马好、车夫驾驶技术好、会走得越快，那么他离楚国就会越来越远。

师：这位同学说得非常好，现在我们把掌声送给他。

生：（热烈的掌声）。

师：现在让我们再来回味一下这篇文章，请你用自己喜欢的方式再读一读《南辕北辙》这篇文章。

生：（自读课文）。

师：通过这篇课文的学习你明白了什么道理？

生1：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 生2：自己错了，不听朋友的劝告，只能错上加错。

生3：无论做什么事情，必须把方向搞正确。

生4：方向对了，条件越好成绩越大。

生5：朋友的劝告很重要，我们要听朋友的劝告。

（四）表演故事，深化寓意

师：同学们说的真不错， 下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故

生：（学生合作表演）

2、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

生：我会听朋友的劝告，改正错误。

（五）拓展升华，感悟明理

1、 师：学了这篇课文，请你回想一下，在我们的生活当中你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

生1：有一次我的一道数学题做错了，我的同桌给我指出来，我就把它改正了。 生2：有一次我炒的蛋炒饭怪难吃的，照妈妈说的方法去做，我做的饭好吃多了。 ??

2、师：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

《南辕北辙》教学反思：

今天，我和孩子们学习了寓言故事—《南辕北辙》。我是这样设计的：学生读完课文后汇报自己的读书收获，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。没想到学生自己通过读书不仅理解了课文内容，体会词语，揣摩人物的心理、对话，还能展开丰富的想象，更能自己通过读书、感悟明白故事中蕴涵的道理，并进一步联系生活实际，延伸到生活中，还能辩证地思考问题。

作为教师，我认为在课堂上要让学生掌握知识，更重要的是在掌握知识的同时还要注重发展学生的智力。二年级学生智力的发展，就要着力培养学生初步的思考和判断的能力。在课中我引领学生思考：我提出，季梁的朋友再三的坚持自己的??(什么);车上的朋友顽固得坚持自己的意见，不肯改变，我们就说车上的朋友??（怎么样）。让学生接着往下想，学生就会在思考中选择、在思考中进行判断。以及仿照句子说话，通读课文谈《南辕北辙》的意思，谈自己明白的道理。充分给学生交流的时间和空间，让学生有思维的过程，产

篇二：南辕北辙

南辕北辙教学设计

《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：课件

教学过程：

一、 解题。

师：同学们，这节课我们学习一则新的寓言故事——《南辕北辙》。（板书齐读课题）

1、解题：认识“辕、辙”.

师：请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）“辕”是车前驾牲口的两根长木头。当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。“辙”车轮走过的痕迹，指道路。“南辕北辙”要去的方向是南方，车子却朝北走。比喻行动和目的相反。

二、 初读故事，解决字词问题

a还有哪个词不理解？请其他学生当小老师帮助理解——盘缠、把式”等词。 “盘缠”——

“好把式”——其他学生也不理解，教师及时引导：”把式”在这个故事中指的是赶车的人，

b文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思好车夫。

三、 精读课文，感悟寓意。

教师：故事的内容我们能用故事中的哪段话来概括？指名回答。（故事的最后一段话）

1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”

学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

师：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）

师：从这一句，你知道了坐车人是个怎样的人？（很固执。很愚蠢。）

师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

2、生自由读书，找找坐车人的理由。

课件出示：

楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！ 那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？

5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）——学生齐读。

篇三：南辕北辙教学设计

《南辕北辙》教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。 教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

一、导入新课

师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？如果让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么? （让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。）

师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》）

二、解释文题

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙

”的本意）

师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？

三、学习课文

（一）初读课文

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。（生自由朗读课文。）

（二）认读生词

师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中4个生词，指名领读。）

对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠、把式”。

（三）讲读课文

1、 指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。 （师课件出示朋友三次提醒的句子）

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。

9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事在告诉我们什么道理呢？

四、拓展寓言。

师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？教师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。

五、板书设计：

方向错误越走越远 不能到达

马 快

车夫好

盘缠多

篇四：9.南辕北辙

9.寓言两则——南辕北辙

教材分析：

《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。

教学目标：

1、学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重难点：

重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

难点：体会、领悟道理。

教学准备：南辕北辙的故事录象、课件等。

一、谈话导入，揭示课题。

1、学习《单元导读》从单元导读中，你知道了什么？

2、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事。

3、齐读课题：南辕北辙。

4、仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？（课件）

﹡教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

﹡南辕北辙从字面上讲就是什么意思？理解得真好，那这个成语说的究竟是怎样一件事呢？

二、初读寓言，感知大意。

1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不理解的词语，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？这则寓言讲了一件什么事？（课件）

2、指名检查朗读。

3、反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？

4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。

三、学习寓言，体会寓意。

1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。

﹡预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。课件（板书：南 北 目的 行动）

﹡你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）

﹡朗读句子。

2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。（生自由读文，小组讨论。）

3、抽一个小组上台反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并随时出示课件。

4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）

5、请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。

﹡坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。

课件出示：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。

6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？

预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。

预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。

预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。

预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。 ﹡引导有没有可能。（第一个环游地球的人是葡萄牙的麦哲伦，他当时坐的是什么？在联系地图，北边是什么？）

7、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是： ﹡出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。（小组交流5个“越”强调了什么？”）交流后汇报

这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好 离目的越远）

8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然…但是… 尽管…可… 无论……都…… 不管……都…… 即使……也……）

9、此时，你想对那个坐车人说些什么？

（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）

10、再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。

四、拓展延伸，升华认识。

1、早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。

2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

五、创设情境，复述故事。

1、是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？

2、明确复述要求：

（1）说清故事的主要内容。

（2）能恰当地运用作者的语言和自己的语言。

（3）声音响亮，口齿清楚，态度自然。

3、学生自由练习。

4、指名讲，点评。

篇五：南辕北辙 练习题

《南辕北辙》练习题

班级 姓名孩子们：仔细审题，认真书写，句子完整哦！

一、给下面汉字注音。【麻烦家长对照答案批改】

辙 梁 驶 楚 驰 恳 旅 固 执

驾 南 该 虽 系 担 错 越 辕

二、形近字组词。

猿（ ） 澈（ ） 使（ ） 该（ ）担（ ） 借（ ） 辕（ ） 辙（ ） 驶（ ） 孩（ ）但（ ） 错（ ）

三、 按要求组字、组词，选一个词造句（句子一定是5要素，2个小分句）。 马： （ ） （ ） （ ） （ ）

车： （ ） （ ） （ ） （ ）

四、给多音字注音、组词、造句。【要求把句子写具体】

担： ） ）系： ） ）五、 查字典。

六、按要求填写。

1、近义词：恳切—— 行驶—— 担忧——

不解—— 奔跑—— 诚恳——

反义词：担心—— 不解—— 行驶——

2、我会补充：南 南 南北

3、根据课文内容填空，并加标点。

车上的朋友不明白 错了

这几个 越好 他离要去的楚国就

4、用一个词语概括朋友的态度：5、朋友的好条件是：

6、看谁的开火车词语跑得快哦：

驶—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 执—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 7、季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。（选用各式2）

行驶：

8、《南辕北辙》的意思是 学了这篇课文，我明白了：

9、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道： 也是。

七、写好人物对话。

将放学回家，你和妈妈之间的对话写出来。（仿照《南辕北辙》的4次对

【参考答案：】仅供家长参考，不让孩子看哦。

三、按要求组字、组词，选一个词造句（句子一定是5要素）。

马： 骑 （骑车） 驾 （驾驶） 验 （实验）

四、五参考全解。

六、按要求填写。

1、近义词：恳切—— 行驶—— 担忧——

不解—— 奔跑—— 诚恳——

反义词：担心—— 不解—— 行驶——

参考全解

2、我会补充：南北 南北 南北

3、根据课文内容填空，并加标点。（看课文）

车上的朋友不明白 错了

这几个 越好 他离要去的楚国就

4、用一个词语概括朋友的态度：5、朋友的好条件是：

6、看谁的开火车词语跑得快哦：（答案略，第四个是四字词语。）

驶—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 执—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 7、季梁走在路上，遇到他的一位朋友正坐着车向北行驶。（选用各式2）

行驶： 文中指季梁的朋友正坐着马车向北走。 固执己见： 文中指季梁的朋友顽固地坚持自己的看法（意见），不肯改变。

8、《南辕北辙》的意思是：行动和自己的目标相反。

学了这篇课文，我明白了： 无论做什么事情，必须先把方向搞正确。

9、寓言故事是通过生动有趣的小故事，告诉人们深刻的道理。我还知道： 也是。

作文素材