眼睛和眼镜教学设计

篇一：《眼睛和眼镜》教学设计

“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。眼睛是人体的重要器官，把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及矫正方法，主动养成科学用眼的习惯。使学生获得一些实际知识，了解大自然的美妙与和谐。

眼睛是凸透镜成像规律的内容的拓展，眼镜是日常生活中常用的光学仪器，让学生通过这些内容的学习，让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，感受“物理是有用的”，激发学生学习物理的兴趣。本节课程在学习中要用到实验、分析、推理等多种方法。 【教学设计思想】

教学设计的基本是遵循“从生活走向物理，从物理走向社会” 和陶行知先生的“生活教育”理念，在教学目标上，通过物理知识在眼睛上的应用，力求达到学生能自觉地、科学地保护自己的眼睛的目的。不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重培养人的科学素养。

由于眼睛和眼镜学生很熟悉，所以从歌曲引入尽量简洁，直接过渡到对眼睛的学习，通过观看牛眼照相机的视频，为分析出眼球好像一架照相机提供理论依据；通过教师用自制的水透镜模拟晶状体的演示，知道晶状体的形状对观察景物的影响，体会人眼是相当精密的器官，进而指出眼睛是一架精密的可自动调节焦距的照相机；通过学生对近视眼、远视眼的研究和矫正方法的探究，学习科学探究方法，使学生增强探索知识的能力。因考虑八年级的学生刚接触物理，科学探究能力较差，所以在设计中尽量减小探究难度，本节课以评估与交流环节为重点，达到探究目的。

物理来源生活，让学生在生活中学习物理，教学中通过观看视频、学生自己交流不良用眼习惯是造成近视的原因等，力求让学生形象地认识到不正确用眼的行为，使学生学会正确用眼，在学习生活中将爱眼成为一种习惯是学习的最终目的。

【学习任务分析】

本节学习任务共分为：眼睛是怎样看见物体的、正常的眼睛调节、近视眼和远视眼及其矫正和保护眼睛四个部分。对于眼睛是怎样看见物体的和正常眼的调节比较抽象，是教学中的一个难点，学生理解上有困难，教学中多采用模拟的方法使学生在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。眼镜是怎样矫正视力的是本节课的重点，这部分的教学把科学探究的学习作为教学的重要形式，突出学生的探究活动，在探究过程中培养观察、归纳的方法，找到眼镜是怎样矫正视力的。科学用眼、保护视力这一部分应作为本节课的最终目的，学生学习完本节课后能主动将爱眼成为一种习惯。

学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。由于学生刚接触物理，对于科学探究能力较差，团结协作、解决问题的能力均有待培养。 【教学重点、难点】

重点：1． 眼镜是怎样矫正视力的 2． 科学用眼习惯的养成

难点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的。 【教学目标】

1．知识与技能目标

（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）了解近视眼和远视眼的矫正方法。 （3）了解用眼护眼常识。 2．过程和方法目标

（1）通过观察“晶状体的形状对观察景物的影响”的演示，培养学生信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

（2） 通过对“近视眼和远视眼的矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。 3．情感、态度与价值观

（1）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱眼睛。 （2）有将科学技术应用于日常生活的意识

（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

【教法】启发提问、分析归纳和实验探究相结合。

【学法】实验法、推理法与合作学习法相结合。 【教学准备】

教师用：多媒体课件、激光演示仪、自制水透镜、凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板各一个

学生用（2人一组）：凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板、火柴各一；焦距不同的凸透镜、凹透镜各两个 【教学课时】 1课时 【教学过程】

篇二：《眼睛和眼镜》公开课教案

《眼睛和眼镜》教学设计

一、教学内容

人教版新课标教材《物理（八上）》第68-71页，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。 课型：新授课 二、教材分析和设计思想

眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题. 1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。

2．近视眼和远视的成因，让学生在上一个实验的基础上选用器材，进行对比实验，验证猜想。

3．近视和远视的矫正。设计恰当的学习活动；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。

三、教学目标 1．知识与技能

● 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； ● 了解眼镜是怎样矫正视力的。 2．过程和方法

● 通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。

3．情感、态度、价值观

● 通过课堂教学和课外活动，培养学生关心残疾人和热爱世界的情感； ● 通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。 四、教学要点

1．重点： 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正； 2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 五、教学方法

探究性学习(以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。 六、教具

凸透镜3只（焦距不同）、白纸两张、凹透镜一只、光具座，蜡烛，打火机 多媒体教学课件，湿抹布。

七、教学过程

（一）创设情景，提出研究研究课题

（二）子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”

（三）子课题2：近视眼的成因和矫正（对比探究）

（四）子课题3：远视的成因和矫正

（六）课堂小结：学生总结，教师汇总。 （七）轻松一刻：呼吁大家爱眼护眼！

篇三：眼睛和眼镜 教学设计

眼睛和眼镜 教学设计

教学内容

眼睛和眼镜。 课型：讲授课 课时：1课时 教学目标

知识与技能

1．了解眼睛的构造，知道眼睛怎样看见物体的。 2．了解眼镜是怎样矫正视力的。 过程与方法

通过探究近视和远视形成的原因，体会怎样矫正视力。 情感、态度、价值观

1．使学生具有眼保健意识。

2．有将科学技术应用于日常生活的意识。

教学重难点简析

重点

近视和远视形成的原因及矫正方法。 难点

引导学生通过近视和远视形成的原因自己提出矫正方法。 教学准备

师：光具座、蜡烛、光屏、凸透镜（焦距不同的三个）、人眼模型或挂图。

生：收集有关眼睛是怎样看到景象的资料。 教学步骤

一、提问，创设情景，引入新课。（约 分钟）

三、近视眼、远视眼及矫正。（约 分钟）

板书设计

四、眼睛和眼镜

练习设计

课堂练习设计 1．近视眼和远视眼形成的原因是什么？近视眼镜和远视眼镜分别是那种透镜？它们是怎样矫正视力的？

2．64页动手动脑学物理1题。

3．阅读64页科学世界《眼镜的度数》，回答材料后的问题。 能力提高设计

1．64页动手动脑学物理2、3题。

2．取一副老花眼镜，测定它的两个镜片的度数。 参考答案

课堂练习：1．略 2．甲 3．略 能力提高：1．略

2．首先测定两个镜片的焦距（方法略），若为f米，设度数为x，则x＝（1/f）×100。（注意，凸透镜度数为正，凹透镜度数为负，因为老花眼睛镜片为凸透镜，所以取正。）

小资料

罗马皇帝和单片眼镜

大约两千年前，罗马帝国有个名叫温纷的暴君，他很凶残，特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好，坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片，虽然粗糙一些，把它贴近眼睛，看远处的东西却清楚多了。这片罗马皇帝专用的单片眼镜，要算是近视镜的祖先了。

后来，在我国和外国，都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。英国学者何康，在13世纪中叶曾专门撰写了有关水晶眼镜的著作，说明过去很长时期是利用天然水晶磨制镜片的。

那么，是谁发明了玻璃眼镜？发明家没有把他们的名字留在人间。 目前，我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯，时间大概是在六七百年前。那时候，尽管玻璃价格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼镜价值千金，只能供少数王公贵族、官僚富商们享用。

那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。有的眼镜装在帽沿上，有的眼镜装在木框、骨架或铁环里，看东西的时候要用手举着；也有人把眼镜镶在一根皮带上，看东西的时候把皮带系在头上。

大约到了16世纪末，才出现了今天这样的可以架在鼻梁上的眼镜。 大家都知道，对于不同的眼睛，要选用不同的眼镜才能达到矫正视力的目的。那么我们怎样才能选择适合自己的眼镜呢？

过去，人们配眼镜就上眼镜店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑选哪一副。工匠们凭他们的经验磨制镜片，配镜没有什么严格的规定。

本世纪初，出现了科学的检查眼睛视力的方法，叫做“验光”。经过验光，查出合适的度数，就能配到最合适的眼镜。

篇四：3.4 《眼睛和眼镜》教学设计

教学设计

3.4 眼睛和眼镜

杨

晒

波

户县甘河初级中学

2010年11月15日

3.4 眼睛和眼镜

户县甘河初级中学 杨晒波

【教学设计思路】

《眼睛与眼镜》是人教版八年级物理上册第三章《透镜及其应用》第四节的内容。由于本节课是凸透镜成像规律的实际应用，也与学生的生活经验和自己及亲的身体健康密切相关，所以我在设计本节课时，重视知识的前后衔接，利用多媒体课件直观形象的特点，把眼睛的成像原理和照相机的成像原理进行比较，找出联系和区别，并引导学生对“研究凸透镜成像规律”的实验进行加工改进。这样设计，承上启下，过渡自然，不仅关注学生获得有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习；不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重以人为本，让物理知识不仅能解释现象，还能解决问题，为学生的健康成长服务。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:眼睛和眼镜教学设计)

（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道眼镜矫正视力的原理。

（3）了解用眼护眼常识。

2、过程和方法

（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生收集信息、处理信息能力以及分析问题、概括问题的能力。

（2）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

3、情感、态度与价值观

（ 1）通过活动,培养学生热爱生活、珍惜生命、关爱健康的意识,使其能自觉注意保护视力。

（2）通过活动,培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。

（3）通过学习，使学生进一步认识到物理就在我们身边。

【教学重点】

探究“近视和远视的成因及矫正”。

【教学难点】

探究“近视和远视的成因”。

【教学资源】

多媒体课件、蜡烛、火柴、光具座、凸透镜、光屏近视眼镜、老花眼镜 【教学过程】

一、导入新课

师：很高兴认识你们！咱们先来把上一节研究的“凸透镜成像的规律”回顾一下。

老师说出物距，学生回答所成像的情况及其应用。

师：学以致用，实际上透镜的应用还不止这些。我们每个人都在用经常用着至少两个凸透镜。

生：就是大家的眼睛----心灵的窗户。

师：那我为什么说至少两个呢？要知详情如何让，本节课我们来探个究竟。 板书：3.4 眼睛和眼镜

二、新课教学

1、眼睛是如何看清物体的？

师：了解眼睛首先要了解眼球的结构（如图，老师放课件，学生观看屏幕，了解眼球的结构）。 板书：眼球的结构：睫状体、晶状体

师：大家发现了没有？眼球的晶状体像我们学过的哪个光学仪器？

生：像凸透镜、照相机。

师：我们知道照相机能拍摄到清晰的像，它的镜头也是凸透镜，那么眼睛和照相机有什么相似的地方呢？下面我们一起来看一看。（老师播放课件并介绍）

师（对照课件）：眼睛的晶状体相当于照相机的凸透镜，视网膜相当于照相机的底片。眼睛能看清物体就像照相机照相一样。从物体射来的光通过晶状体会聚在视网膜上形成物体清晰的像，视网膜上的视觉神经细胞受到光的刺激把这个信号传输给大脑我们就看清物体了。所以呀，眼睛就是一架“神奇”的照相机。

师：大家想一想，照相机在拍摄远处和近

处景物时，为了能在底片上得到清晰的像，需要调节什么呢？谁能告诉我？ 生：需要调节底片与镜头之间的距离。

师：对！需要调节底片与镜头之间的距离。那么眼睛能看清远处和近处物体，也是这样调节的吗？

观察与实验：眼睛是如何看清远处和近处物体的？

师：下面我们通过实验来观察眼睛是如何看清远处和近处物体的。我们先来认识一下今天的实验器材。这是两个厚度不同的凸透镜，模拟眼球；这是光屏，模拟视网膜；这是蜡烛，模拟物体，物体可以在光具座上移动。我们通过实验来比较厚度不同的两个凸透镜的成像情况：先用厚的凸透镜成像，记下物距；再用薄的凸透镜成像，记下物距。通过实验，我们要看看眼睛究竟是怎样使物体在视网膜上成清晰像的？学生分组讨论，师生共同探究后一起交流实验结果。 师：下面我们一起来展示一下实验成果。哪个组先说？

生甲：我们通过观察发现眼睛能看清远近不同的物体，是通过调节晶状体来实现的。

生乙：我们还发现眼睛看近处物体时，晶状体变凸，看远处物体时，晶状体变扁平。

师：眼睛是通过调节晶状体来看清物体的，而普通照相机是通过调节底片与镜头的距离来使物体成清晰的像，由此，你对照相机的改进有什么大胆的设想呢？

生：老师，是否可以制成一种可以改变镜头凸起程度的照相机。

师：非常棒！就是能自动变焦的照相机，是吗？你太有才了！

二、近视眼的成因和矫正

师：虽然我们的眼睛通过调节晶状体的厚度，可以看清远近不同的物体，可是我们在座的一些同学的照相机前却增加了一副光学仪器？请一位同学说出如果自己不戴眼镜时视力的效果，并表演一下怎样看书写字。

生：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。

师：嗯，观察很仔细！是这样的吗？同学们。

生：是！

师：大家想过没有，近视眼是怎样形成的呢？

生甲：近视眼可能是长时间用眼，眼睛疲劳而形成的。

生乙：近视眼可能是不注意用眼卫生，譬如用脏手擦眼。

师：还可能是什么原因呢？结合前面的实验结论想想？

生丙（短暂沉默后）：实验已经证明，眼睛看清近处物体，晶状体变凸；看清远处物体时变得扁平，我想，近视眼可能与晶状体凸起程度发生了变化有关。 师：说得非常好！长时间用眼、不良用眼习惯、以及不注意用眼卫生等都会导致眼球的晶状体发生变化。也就是说近视眼是由于晶状体发生了变化。那么，近视可能是晶状体变得怎么样了呢？

师（引导学生）：上面我们已经得到，晶状体变凸，只能看清近处物体，而近视眼也只能看清近处物体，那么近视眼，可能是晶状体变得怎么样呢？ 生丁（短暂沉默后）：近视眼可能是晶状体变凸。

师（追问）：为什么？

生丁：因为眼睛看清近处物体时，晶状体变凸。

篇五：新课标人教版八年级物理《眼睛和眼镜》教案

《眼睛和眼镜》教学设计

一、教学目标 （一）知识与技能

1．了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。了解用眼护眼常识。 2．了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。 （二）过程与方法

1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究， 培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

2．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

（三）情感态度和价值观

1．通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。

2．通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。 二、教学重难点

本节内容是本章“透镜及其应用”的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜（如放大镜、照相机、投影仪等）的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”

这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题。本节通过实际问题的解决过程，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题奠定基础。

教学重点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的，近视和远视的成因及矫正。 教学难点：近视和远视的成因。 三、教学策略

在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展。在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望。分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神。解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。

四、教学资源准备

多媒体课件、透明橡皮膜、注射器、乳胶管、止水夹、水、蜡烛、光屏、火柴、眼球模型、近视眼镜、远视眼镜等。

五、教学过程

◆实验：利用充水的透明橡皮膜模拟晶 状体的变形与调焦。

实验器材：透明橡皮膜、注射器、乳胶

管、止水夹、水、蜡烛、光屏等。 实验步骤：

通过阅读和

画图理解主光轴、光心等概念，了解通过光心的特殊光线。

通过实验理解眼睛的调节作用。

1．将透明橡皮膜、注射器、水、乳胶 管、止水夹按图1装配，利用注射器可以改变透明橡皮膜内水的多少，从而改 变橡皮膜的厚薄程度，改变焦距。

2． 透明橡皮膜和水构成凸透镜，其共同作用相当于眼球中的晶状体，光屏相当于视网膜，先让蜡烛在距离凸透镜较近处，通过凸透镜在光屏上成清晰的像。这相当于眼睛观察较近处的物体，记下此时透明橡皮膜内水的多少和橡皮膜的厚薄程度。

3．保持凸透镜和光屏的位置不变，把 蜡烛移至距离凸透镜较远的位置，要使光屏上的像变清晰，透明橡皮膜内的水 应该多些还是少些？橡皮膜是厚些还是薄些？

图1

实验结论：人看远处物体时，睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。

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