小学随笔作文50字

篇一：小学作文：随笔

随笔

今天好郁闷啊。

只是觉得我们班的那些男生真是好讨厌。每次上课的时候，他们总是大吵大闹，打扰我的学习。这样不说，还害得我们替他们受罚。 咳，是这样的。今天上第一节课的时候，老师就说了，如果下节课刚上课时，我们在说话，大吵大闹，她就要罚我们，而且是一起罚，就连没闹的同学也罚。

第二节课上课了，这次确实没有以往那样大吵大闹，但是也有窃窃私语的声音。过了一会儿，老师进来了。我希望老师没有听见一点声音，可事情不像我想的那样。老师的耳朵很灵敏，听出来了。老师很生气，说：“这次确实没有上节课的声音大，担忧窃窃私语的小声音。好，只要你们的家大家把说话的人找出来，我就不罚你们了，只罚说话的人。”可谁都不愿意背叛自己的好朋友，所以，谁都没有告发。后果可想而知，我们受罚了，一起受罚了，和说话的人一起受罚了。而且罚的很惨啊。受罚的不是别的，就是留一大堆作业。如果不写完还要受罚。天哎，救救我吧。

篇二：小学生随笔作文

奇幻游记之游历篇

--------流苏

我喜欢美食，喜欢做梦，我想到梦里的美食国去游玩，享受那里无忧无虑的生活。

经历了一天的学习，我已经身心俱疲了，回到宿舍，躺下就睡着了。我醒来后，一看表，我天！八点半了，赶紧回教室！但我看了看这里，咦，这不是我的宿舍，我怎么睡在林子里？我的头顶上有块牌子——美食村！我是不是在做梦？“哦，好疼，谁打我！”我喊着，看见不远处有一块小熊饼干，呵呵，快去！但是，这只熊怎么拿着弹弓？它可是饼干，我扑上去抱住它就咬了起来，这只熊大吼一声：“你是什么人，敢咬我，你知道这是什么地方吗！”我瞪着邪恶的双眼，用恶魔的嘴巴笑道：“不知道，我饿了，我要吃了你，我的饼干！”，“来人！把他给我抓起来！送到村长那里去！”那熊吩咐着。

我来到了村长的小屋，这里满屋子都是巧克力做的书，真让我垂涎欲滴啊！“你是什么人，为什么要来到我们这里！”这个村长倒是一个真正的人类。“我叫罗宾·金，本来在我学校宿舍里睡觉，谁知道一觉醒来就到了这鬼地方！”。村长若有所思地说：“哦，原来是这样，我本来在旅行，看到这里有非常多的食材，就花了半辈子的心血打造了这样一个‘美食村’。前几天，我们研究了一个时空转换器，准备把一些人才找来这里，让他们和我一起建设这里。”

村长带我游览了这里大大小小所有地方，还带我去热可可河游泳了嘞！美食村的一草一木，一花一树都可以吃，而且都非常美味。小熊饼干其实是有生命的，它是村长利用生物细胞转换技术制造出来的另一种生物罢了。

村长说，由于他是来旅行的，所以没带什么设备，导致他们现在有一个死对头——黑森林军团，这个军团就是要来占领美食村的。村长告诉我，这个黑森林军团作恶多端，把附近的树木全都砍了，还把污水排放到河水里，导致整个森林三分之一的地区全都荒废了。村长想让我来协助他，制造美食武器来抵御黑森林的侵犯，我豪爽地答应了。

这里的什么东西都是美食，怎么做武器呢，这可是个问题。我走到热可可河边，拿起吸管喝着热巧克力，突然，我想出了一个办法！可以将热可可装成一枚炮弹，把它们淹掉啊，说干就干，我吩咐他们将汤匙与车子装在一起，在上面放上炮弹，先投射一颗看看！“咚—啪”效果不错，我们还制造出了法国面包长剑，坚果护盾还有萝卜匕首，就等着黑森林军团来攻打我们，我们必定完胜！

今晚，村长给我们摆了一桌庆功宴，大鱼大肉大虾什么的都上了，我们喝着热可可，举杯同庆，盛世欢歌。村长因为我的丰功伟绩给了我副村长的职位，还点燃了五彩华翼礼花，我心想着，这是梦吗？希望不是，我永远不要醒来！ 黑森林军团，我们向你们宣战！

待续??

篇三：小学作文教学随笔

小学作文教学随笔

贵港市覃塘区大岭乡中心小学 黄海健

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过对《语文课程》标准的学习，结合农村教学实际，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生进行一次课外活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，如在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作

文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

篇四：小学作文教学随笔

小学作文教学的四字经--“写、评、改、读”

------小学作文教学随笔

小学生如何写好作文的问题一直困扰着好多教师，我在多年教学作文的基础上总结出了“写、评、改、读”四字法，不但激发了同学们的写作兴趣，而且大幅提高了同学们的写作水平。

一：写

1、写什么。小学生写作文“写什么”是作文课堂首先要解决的问题。写什么？这在语文新课程标准中有明确的解释：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这就告诉我们写作应当结合教学实际，从生活当中去选择学生熟悉的写作素材，而不能脱离学生的生活实际，为写作而写作。我们在平时的语文教学中可以教会学生养成写日记的好习惯，为作文积累素材。我们可以结合学习生活因地制宜的布置作文题目，让孩子去写他们感兴趣的内容。比如：过“五一”了，就写一写我们一家过“五一”，“六一”儿童节就写一下快乐的“六一”，端午节就去收集一些和节日有关的内容，家里收麦子了就写一下爸爸妈妈收麦子，通过孩子们的观察叫他们去体会生活。

2、怎么写。这里要解决的是学生如何构思的问题。小学生作文无非就是三类：写人、记事、写景。通过一件事来写一个人的性格特点，写一件事来记叙自己的情感经历，写景来感受大自然的美妙。这三类作文其实在我们的语文教学中有很多课例都渗透了写作的方法教学。我们可以遵循模仿--写作--评价--再写作的程序进行仿写。我们不拒绝模仿，模仿也是写作的必经阶段，但我们不能一味的模仿，我们应在模仿的基础上有自己的创新。

3、共同写。共同写作的好处是师生共同感受写作的魅力，教师不是高高在上，学生不是被动接受，写作完成后师生可以相互交流，教师的榜样力量胜过说一千道一万。

二：评

语文新课标指出： 写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。

我认为，我们应当改变以往学生写，教师读、评的模式，在作文评价课上，我把每一次作文课堂都变成一次小小的辩论会。每次作文课后，我都会利用一节课的时间找出六篇（好中差各2篇）具有代表性的作文，首先由同学在讲台上读自己的作文，其次对作文由同学进行正反两方面的辩论，找出优缺点，作者本人也可就正反两方提出的质疑进行答辩，这样做的好处是：①每位同学在写作的时候态度都会十分端正，都会尽自己的努力写出最好的作文，否则，可能被其他同学找出更多的缺点。②每位同学都会认真听其他同学读作文，准备好评价。这样既学习了别人的长处，又避免了别人的缺点在自己的作文中出现。③锻炼了同学们的口语交际能力，学生都会在评价中畅所欲言，说出自己内心的真实想法。 针对学生的评价，教师要适当点播，去伪存真，指导好写作。

三：改

作文写好后只是一个初稿，学会改作文非常重要。教师有必要引导学生重视修改的价值。新课标指出：要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

1、改自己的作文。在前边两个环节的基础上，每个同学对自己的作文进行修改。字、词、句、段，主要内容都要进行修改。

2、改其他同学的作文。改别人的作文可以起到举一反三，触类旁通的作用，获得1+1>2的效果。

3、教师改。教师的作文修改要起到归类，对症下药的效果。

4、誊写。我们要求学生把每次经过修改的作文认认真真的抄写在自己的作文纸上，组织班级认真负责的同学装订成册，编辑成一本作文集，主编、策划、校对一应俱全，同学们每次作文都会非常认真，都会有一种特有的成就感，激发了同学们的写作热情。

四：读

朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读和写作密不可分，阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源。课上，我们要求学生写生活，写经历，写自己的真情实感，课下，我们就要要求学生多读书，读好书，从优秀文化中汲取营养。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这说明读

书得多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。每周我都会留出两节课让学生阅读，边读边画，边读边记，边读边交流，这对学生作文水平的提高都起到了潜移默化的作用。

作文，就是写自己的所见、闻、想、感，作文并不难。就像孩子走路，走的多了，就学会了走路。

作文无他，唯兴趣，多写尔。

小学作文教学面对的是零起点的孩子，所以，小学作文教学可以说是有法可依的同时又无章可循，说它无章可循因为在孩子来说孩子毕竟是孩子，不能以成人的标准来要求，我们可以刻意的策划教的过程，可以刻意的营造学的氛围，但我们不能刻意的期许习作的到位，不能刻意的追求成文的效果。正如太极的以柔克刚以无招胜有招。好的教学方法就是随风潜入夜，润物细无声的潜移默化。所谓有法可依就是激发兴趣在先，练眼，练心，练脑同步。完成观察积累，感悟，组织表达的整合。只有孩子愿意写了老师的教学才算成功了一半。兴趣是教学活动中永远的主题。用孩子的视角看孩子的世界，欣赏孩子的作品肯定孩子的闪光点，激发孩子用文字表达感情的兴趣。真诚的和孩子交流，诚恳的指出文中的缺点。保护孩子写作的热情培养写作的积极性是不灭的理念。在孩子习作过程中眼脑心的整合互动并不是孤立存在的，而是在具体丰富的生活中相互渗透慢慢融合的。

文章来源于生活，在生活中学习观察和积累奠定文字金塔的根基------打造孩子的慧眼。孩子的心灵相对大人的要单纯，单纯到能用好与坏，对与错来划分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的视角去发现，用孩子的语言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小学作文教学也不是把大人的发现、大人的思想灌输给孩子，而是引导孩，学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身边的事物：充实的生活，众多的媒介，书籍，广播，电视，网络都是积累写作素材的源泉。我们做过一个调查：随机的向一至六年级的学生问同一个问题“今天你看到或做了什么事？一年级：早晨爷爷送我来上学，上完课又接我回家，下午爷爷送我来上学，上完课又接我回家。----8岁孩子的世界就是上学和回家。多简单！二年级：今天风那么大，早晨爷爷骑三轮带我和姐姐来上学，都快蹬不动了,体育课也没上好。----已能够关注一件和自己有直接关系的事物。三年级：今天我语文考了第一，光顾着美了，平均分没听好。四年级：今天那儿都好，就是美术活动时忘带毛笔了，也没画成，这个遗憾啊。------已经能把自己的体会融进事件中。五年级：今天有人欺负四年级的学生，我说他，他还不识好歹的骂我，没素质。------能明白的表达自己的观点。

篇五：小学作文教学随笔

小学作文教学随笔 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，学习作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，个人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，把这些经验行之有效的用在这些学生的身上。才能于学生有所裨益。

体裁作文