一个中国孩子的呼唤

篇一：《一个中国孩子的呼唤》

《一个中国孩子的呼声》

第一课时

设计构想

本课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”“悲痛”“愤恨”“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再结合文本情真意切的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时的教学。

教学过程

一、创设情境，引出“呼声”──入情

1．播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选），并同步观看一组有关战争的图片。

2．面对此情此景，你有什么感受？

【设计意图：对于战争，大多数学生缺乏深入的了解。为此，教者应创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源、铺垫史实背景、缩小情感落差、把握情绪基调、创造解读期待的目的。】

3．谈话导入课题。

二、以疑导引，聚焦“呼声”──传情

1．据题质疑：看到课题，你想知道什么？

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：他为什么会发出这样的呼声？

预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

2．学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

①检查自学情况。

②指名读课文。反馈：课文写了一件什么事？

③自主释疑。

三、探究“呼声”，感悟父亲形象──动情

1.层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，他是个怎样的父亲？

【设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用恰当的语言多角度、多层面地谈谈雷利的父亲是个怎样的人。】

2．情境创设：

①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了??雷利仿佛看到了什么？

【设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。】

四、潜心会文，体味丧父之痛──煽情

1．多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

相机出示：

语段一：“现在这顶蓝盔回来了，??腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了，??和平！和平！和平！”

（抓住“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）

2．此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

3．学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

相机出示

语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中??我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（抓住“沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读、比赛读、范读、创设情境读等多种形式读。）

五、激发想象，训练表达──激情

此时此刻，你想对__________（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任选一个）说：“____________________”

【设计意图：抓住学生内在的多元化感受，进行写作迁移训练。】

第二课时

一、谈话导课

师：老师今天想与你们聊一聊什么是幸福？你们觉得我们的生活幸福吗？是怎么感受到幸福的？

生1：幸福就是每天能和爸爸妈妈快乐的生活。

生2：幸福就是生活在和平的环境中。

生3：幸福就是没有战火硝烟。

师：是的，我们有这样的幸福生活是因为我们生活在和平国度，可在我们生活的星球上，不是所有的国家都是这样的。今天，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。齐读课题。

生：“一个中国孩子的呼声”。

师：读课题时语速应再紧凑些，每个字不能平均用力，应该有重点强调的地方，你们觉得哪个地方应重点强调啊？

生：（学生试读）“呼声”。

师：那好，请大家再读一遍，让大家感觉到这个呼声深沉而强烈。

二、巩固复习

（出示生词）

维和 牺牲 失去 悲痛 战争 呼吁 制止 维护

凯旋 征战 贡献 圣坛 罪恶 健康 阿姨 妻子

威胁 蓝盔 弥漫 永驻

师:上节课我们初步学习了课文，请你们自由地读读这些词语。

生：（自由读）。

师：能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容，先想一想再说。

生：爸爸为了维护世界和平，在战争中牺牲了，“我”要呼吁：制止战争，维护和平。 师：你用了几个词就把意思表达清楚了，简洁明了，不错。谁还愿意说说？

生：爸爸是一名维和战士，在战争中光荣牺牲了，失去爸爸我很悲痛，“我”要向全世界大声呼吁：希望全世界的人们不要战争，维护和平。

师：你组织语言的能力很强，句子说的很完整。

师：回忆上节课学习内容，谈谈爸爸是个什么样的人。

生1：是光荣战士。

师：请把话说完整，再来说说。

生1：爸爸是光荣战士。

生2：爸爸是卓越的军事观察员。

生3：爸爸非常爱自己的家人。

生4：爸爸很热爱和平。

三、精读课文、感悟悲痛

师：爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。想象当时的场面，自由朗读第二自然段。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

生:（自由读文）

生：我感到爸爸很不舍得走。

师：你从哪里体会到的？

生：深情的目光。

师：是呀，这深情的一个回眸，表达的都是爱，都是不舍，谁能用深情的朗读再让我们重温这饱含爱意的“深情的目光”。请你读读这句话。

生：（读句子）。

师：我感受到了一股浓浓的亲情，眼睛真是心灵的窗户。

生:从“相约”一词体会到“我”也很舍不得爸爸走。希望他早点回来，早点见到他。 师：你能用朗读让我们感到小作者此时的心情吗？试试看。

生：（读句子）。

生：我从“一定”感到爸爸此时内心很复杂，他走时也知道自己有危险，可是他不想让家人为他担心，所以他这样说是给家人吃一颗定心丸。

师：你理解的真好，你能透过文字，看到文字背面的含义，真了不起。你来读读这句话，感受爸爸临别时的心情。

生：（读句子）

师：这个“一定”很有分量，此时爱也在父子内心之间传递着。

师：谁想再饱含深情的读读这段句子，再现当时难舍难分的情景。

生：（指名读）

师：是啊，我们和爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于盼到了，我和妈妈早早来到机场等待爸爸的归来。远处，一架飞机冲进我的视线，我高兴的都要蹦起来了，因为爸爸就要回来了，能想想小作者现在的心情吗？

生1：很激动。

生2：非常高兴。

师：飞机越来越近，飞快地滑向地面停住了，你们知道小作者现在最想做的一件事是什么？ 生1：跑过去亲吻爸爸。

生2：给爸爸一个热情的拥抱。

师：此时，飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的是──（老师配乐朗读正文第三段）

师：听了老师的朗读，此时你有什么感受?

生1：我很想哭

生2：我感到非常悲痛。

生3：我很为雷利而难过。

师：试着把你的感受用你的朗读表达出来。（生自由读）

师：这个自然能段中哪个地方最令你难受、悲痛，你能读给大家听一听吗？

生：（读句子）

师：从“染红、浸满”我仿佛看到了爸爸牺牲时的场景，也许爸爸是为了调解战争双方而不幸中弹，也许

生：也许是为战友挡住一颗子弹。

师：也许

生：也许是在救援行动中不幸受到伤害。

师：我们不忍心再想下去。

生：（读句子）

师：爸爸此时最大的心愿是什么？

生：和平。

师：（板书“和平”）谁来读读爸爸的心愿，注意标点符号。

生：（入情入境地朗读）

师：为什么爸爸的心愿要用三个“和平”来表达？

生：因为爸爸“和平”的愿望非常强烈。

师:是呀，一声比一声强烈。（板书后两个和平，一个比一个大）引读：啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！ 师：有了和平，才有？

生1：幸福。

生2：欢乐。

生3：健康。

师：因为战争，让她失去亲人，再让我们切身感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕。齐读第三自然段。

生：齐读。

四、结合资料、体会战争带来的灾难

师：我们现在生活在和平的国度，多幸福呀。可世界其它地区的国家也安宁、和平吗？默读

5．6自然段，想想自己读懂了什么，画出自己不懂的地方。

生1：我知道现在世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟。

生2:许多人还生活在战火的恐惧和饥荒中。

师：那还有什么问题吗？

生：什么是“和平之神”？

生1：就是和平幸福的生活环境。

生2：为什么说是“罪恶的子弹还威胁着‘和平之花’”？

生3：因为子弹伤害到很多人。

生4：大家都渴望幸福，但现在世界上还有很多地方不和平，还在打仗。

师：花朵是非常娇艳的，也是极容易破坏的，和平就象这柔弱的花朵一样，让那些总为了一己私利的人轻易地摧毁。现在世界上有许多地方、许多人也许因为争夺地盘，也许为了掠夺资源，也许为了金钱的利益，他们挑起战争，让数以万计的百姓无家可归，生活到水生火热当中。

师：（播放图片，渲染情境）孩子们这就是战争。

图1:9.11事件让多少人失去亲人；顷刻间五角大楼倒塌，此时有多少人要面临死亡

图2：这是阿富汗难民营，炮火让这些孩子失去妈妈，让这些无辜的百姓失去家园；

图3：再看看这位孤独的小姑娘，他的妈妈到哪里了，看到他蓬乱的头发，猜想他刚才一定经历了一场不小的惊吓。

师：孩子们，这就是在战争中生活的人们。

师:你们课下收集到关于战争的资料了吗？拿出自己收集和老师发的资料，快速浏览，边浏览边划出你们感受深的或令你们惊讶的信息。

师：这些事件、这些数字让我们刻骨铭心，让我们痛恨战争。阅读完资料大家想说什么？ 生1：战争带给人类巨大的灾难，尤其是疾病对他们造成了生命的威胁。

生2：战争让许多人无家可归、颠沛流离。

生3：战争给环境造成了灾难性的污染，几十年甚至上百年都无法还原。

生4：战争中最大的受害者是孩子。

师：是啊，孩子是最大受害者，他们也是民族的希望，少年不强，国家也就没有了希望。妇女和孩子手无寸铁，他们备受战争的折磨，恐惧、饥饿、无家可归让他们经历痛苦的生活。现在再来读读这句话，你们肯定有更深的体会。（出示句子）

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

篇二：15.一个中国孩子的呼唤

15.一个中国孩子的呼声

教学目标：

1. 让学生掌握了课文的部分内容。

2. 理解课文深刻的句子。

3. 教学重难点：理解课文深刻的句子。

准备：教师为学生讲述两个真实的故事

课时：1课时

一、引入。

1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3.教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求：

思考并勾画句子：

1.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

学生自由读课文，勾画相应句子。

三、交流问题，学习课文。

1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

学生：“爸爸的嘴张着……”

教师：还有要补充的吗？

……（略）

教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读） 教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。 抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？ 多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂得自私和吝啬，

总是倾其所有。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清澈的河流……

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

抽读课文七自然段。

教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地，

都伸出友谊之手，

相视一笑，

泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？ 学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争…… 多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

教及后记：理解课文深刻的句子是学生的难点，教师通过多途径引导学生理解。

篇三：一个中国孩子的呼唤(教案)

《一个中国孩子的呼声》

【教学内容】

《一个中国孩子的呼声》是人教实验版四年级下册的一篇课文。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!

本课教学，重在让学生通过理解难句，感悟形象、体会情感并树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3.理解含义深刻的句子的意思。

【教学重、难点】

1.理解含义深刻的句子的意思。

2.体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

一课时

【教学流程】

一、紧扣课题，启疑导入

1.同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

2.齐读课题。读了课题，你想了解什么？

3.带着问题自由读课文，找答案。

二、深入探究，感悟形象

（一）汇报初读情况。

1.这个中国孩子是谁？

2.为什么会发出这样的呼声呢？

3.雷利的父亲是个什么样的人？

（二）入情入境，潜心感受

1.现在这顶蓝盔回来了，但它是顶在爸爸的灵柩上回来的。同学们，让我们一起走进这段文字。

2.你感受到了怎样的心情？从哪儿感受到的？ 3.爸爸又在呼唤着什么呢？他在向谁呼唤呢？

4．现在的世界和平吗？能从书上的什么地方看出来？

5.我们一起来看看这样一组画面，看看战争都给我们带来了什么？ 小组合作学习并交流。

三、点题明理，情感升华

现在，让我们再来读读这句话，体会这些带点的词，看看你能从中悟到什么？

四、情感拓展，读写结合

读到这儿，你想对发动战争的人说点什么，你想对战争中的人们说点什么，你对未来又有什么样的憧憬呢？思考思考，然后写下来。

五、自由畅谈，珍惜和平

请学生畅谈学后感受，再一次感悟和平的重要性。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

要和平不要战争

篇四：《一个中国孩子的呼唤》的教学反思

《一个中国孩子的呼唤》的教学反思

一堂课不可能达到完美，总会有这样那样的遗憾，有遗憾才会有思考，有思考才会有进步。它让我明白了作为一个语文老师，课堂上我们应具有敏锐的洞察力，善于捕捉学生语言中的精妙和暇疵；具有灵活驾驭课堂的应变力，适时根据学生的情况改变教学策略；具有掌控课堂的全局能力，做到心中有学生，心中有文本，心中有教案。这样我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会逐渐趋于自如。

教学亮点：

（1）、教师准备的充分，激情高昂，具有煽动力。

（2）、课件感人，给人以强烈的心灵震撼。

教学不足：

（1）、我的课堂就是什么都不放心，这和我自己的自身素质有关吧！我总是什么都想抓、什么都想练，结果造成蜻蜓点水，水过鸭背。

（2）、本节课可以说我准备得很充分，我很有激情，但是我没有考虑到学生，没有确实的走进学生的世界.

（3）、对学生的评价不够到位，从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

教学再设计：

（1）、抓住与学生之间的交流，要与学生产生心灵的共鸣。

（2）、注意挖掘语言的文字表达。

篇五：一个中国孩子的呼唤 导学案

15、《一个中国孩子的呼声》学讲稿

一、自主学习，我最棒!

1..给加点的字选择正确的读音。

呼吁 （ yú yù ） 给予（ gěi jǐ ） 一束（shù sù ）

卓越（zhuó zhuō ） 永驻（ zhù zhū ）

2.辨字组词。

健（ ） 征（ ） 挤（ ） 驻（ ）

键（ ） 证（ ） 剂 （ ） 住（ ）

3、解释词语：

联和国：

维和：

蓝盔：

卓越：

4.这篇文章主要讲的是什么？用自己的话说一说。

二、课堂展示，我能行！

1、解释课题 “一个中国孩子的呼声”，这个孩子指的是谁？为什么要发出呼声？

2.我能边读边体会作者的心情，读出感情来。

阅读语段3、4找出描写痛失父亲的句子读一读。

“血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”

从这两处细节描写可以看出

________________________________________________________ “爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”

“爸爸”仿佛在呼唤什么？

_____________________________________________________ 我感悟 到了雷利_____________________的心情。

三.训练反馈。

1.认真读句子，按要求完成后面的练习。

今天我们中国的孩子（ ）生活在和平环境中，（ ）世界并

不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩

的“和平之花”。

（1） 在括号里加上适当的词语，并用这组关联词语造句。

(2)娇嫩的“和平之花”意思是？ 2.写文章要注意前后呼应。读下面句子，说说课文是怎样做到这一点 的。课文中还有哪些地方做到了前后呼应？

（１） 我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花 迎接他。

（２） 我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。 还有这样的语句：

3.有感情地朗读下面的句子，说说为什么这样的句子读起来铿锵有力。 再照样子写一写。

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸 爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

（１） 为了＿＿＿＿＿，为了＿＿＿＿＿＿，为了＿＿＿＿＿，让我们

行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！

（２） 为了＿＿＿＿＿，为了＿＿＿＿＿＿，为了＿＿＿＿＿，＿＿＿ ＿＿。

四、拓展延伸

1、制止战争、维护和平，我们能够做点什么呢？

2、 学习了这篇课文以后，你最想说什么呢？

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