镜头里的老师和我们

篇一：小学作文：一组镜头——我的野蛮老师

一组镜头——我的野蛮老师

用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”在教育事业上兢兢业业的老师再适合不过了。老师疼爱学生，学生犯了错也只不过批评一下而已。但在以前，我就曾有一名野蛮的体育老师。

镜头一：初来乍到尽显威

学期刚开始的第一节体育课，我班依旧保持以往的作风：三五成群，有说有笑地走向操场。体育老师看见了，挥一挥手，叫我们排好队不要讲话。我们班的几个“刺头儿”看这老师不顺眼，要给他来个下马威，于是依旧有说有笑，勾肩搭背的。老师一下子火上来了，怒发冲冠，胡子都竖了起来。一个箭步冲了上来，一脚踹在那几个人的臀部。几个“刺头儿”见情况不对，悻悻地往队伍里走，还说道：“好家伙，反被他倒打一耙！”

镜头二：心领神会捉“虏寇”

“啊！这节课是体育课！”那些穿着凉鞋、牛仔裤的同学们立马大惊失色，真是谈虎色变。他们低着头，不敢用眼睛直视前方，怕看见老师那张怒目圆睁的脸。可这又有啥用呢？老师气急败坏，熟练地一手拎出一个，一手拎出一个，好像是对待监狱里的犯人一样。然后又对他们说：“去，每人跑五圈，跑完了接着给我站着！” 镜头三：炉火纯青诛“乱党“

那些逃课的人在体育老师眼里就像是犯了一宗死罪。那个逃课的被老师找到，老师二话不说，把他的期末成绩降低了一个等级。而且更为严重的是，这个人还要在操场上跑整整一个中午……这个同学，

目瞪口呆，肉体未死，心灵已亡。

这就是我的野蛮体育老师，班上没有一个人不怕他。不过，我还发现了一个秘密：被他罚跑过很多次的人，体育跑步成绩还真不赖哦！

篇二：镜头语言大作业剧本

镜头语言大作业剧本

人物: 倩倩 老师 啊么

旁白：早上八点上课，但是昨晚熬夜玩游戏的倩倩早上没有起来上课。。。。。。

镜头一（教室里，特写) : 老师缓缓走进教室，面带笑容地跟同学们说：“同学们早上好，现在我们来点名。”老师表情逐渐变得严肃。

镜头二：（教室里，特写）：阿么急忙转头望了望后方，发现不对劲。

镜头三：（教室里，中景）老师一直在点名当中，记旷课迟到的同学。

镜头四（教室里，特写）：阿么意识到昨晚玩游戏玩到很晚才睡觉的倩倩还没有来教室上课，表情透露出了对阿么的担心，避着正在讲课的老师，急忙地掏出手机给阿么发了个短信：“点名，快来！”

镜头五(宿舍里，固定到移拍): 正在熟睡的啊么听到了信息的铃声，闭着眼睛随手乱翻抓住了手机，睡眼朦胧的她打开信息看了又看，最终意识到了事情的重要性。急忙翻身从上铺下来，随地看到了一双鞋子也穿着跑到洗漱间刷牙洗脸，最后跑出宿舍关好门向着教室奔去。

镜头六（教室里，中景)：老师在点名。

镜头七（后花园路上，跟镜头）： 睡不饱的倩倩在路上慢跑，过会儿渐渐加快速度奔向教室。

镜头八（教室里，特写）：老师在点名。

镜头九(教室楼梯口头端，特写到移拍)：倩倩气喘吁吁的跑到了教室楼层，开教室门。

2014级影视动画1班 小组成员：潘倩倩 555 张姬 覃柳妮

篇三：教师还是站着讲课好

教师还是站着讲课好

关于教师在课堂上可不可以坐着讲课的问题曾经引起过一番争论，中小学在这个问题上意见相对统一，而且很多学校明确要求教师不得坐着上课。大学就不同了，坐着讲课恐怕不是个别现象，然而，没有任何部门有任何规定教师不可以坐着讲课。那么教师可不可以坐着讲？是坐着讲好还是站着讲好？本文针对这一问题谈谈自己的看法。

记得有一年新生开学典礼上，我有幸被领导安排在会上代表教师发言，出发前我像小时候过节一样精心打扮了一番，以示对此事的重视。当我赶到现场，却发觉我是唯一一个着正装、打领带的人，当时我就在想，我是不是小题大做了？其时烈日炎炎，个个挥汗如雨，衣着随便一点也属平常事。可当我看到我们的同学一个个身着迷彩服，正襟危坐，我心头一热，心说：“我没错！”事后，一位做学生工作的领导对我说：“这是对学生的一种尊重。”当时我真想跟她说：“你是我的知音！”

其实做任何事情都需要一种形式，有时候，形式本身包含了许多内在的东西。就教师上课而言，坐着讲是一种形式，站着讲也是一种形式，也许有些课程站着讲与坐着讲的形式本身对课程的内容的确不一定产生太大的影响，比如很多文科课程完全可以坐着讲，其效果未必比站着的人讲得差，关键看你怎么讲。有些老师以“大讲堂”为例论证，以此证明坐着讲课的好处。不过在我看来，有些课程只能站着讲，坐着讲效果必然大打折扣。例如数学课，也许本人孤陋寡闻，抑或坐井观天，可是坦率地说，在本人听过的很多课中，迄今为止，还没有见过坐着讲效果好的数学课（本人在检查课堂教学时偶尔也碰到过坐着讲数学的教师），这里指的是数学课堂教学，而非学术报告，其实数学界学术报告也很少有坐着的。其他的课程本人不敢妄加评论，因为不是内行，怕讲错话。那么从上课的形式上说，该坐还是该站呢？这使我想起另一件事，记得有一年军训，本人也去了，却发现我们的辅导员打着遮阳伞观看学生训练。我看到我们的学生穿着厚厚的迷彩服，坐在滚烫的水泥地上，当即对我们的教师说：“老师到现场不得打伞。”也许这一要求显得有些苛刻，但面对那么些烈日下的学生，我们如何举得起手中的那把伞？（当然，学校并未规定大家一定要如何做，更没说不许打伞。）有人也许觉得是否尊重学生并不是靠这些表面上的文章，可我认为：老师传授知识远远不是培养人才的全部内容，还包含很多很多。说到这里，有人或许会质问于我：你的意思是不是说坐着讲就是不尊重学生？说心里话，本人无法回答这个问题，因为我从小学开始，寒窗20余载，除了听报告，从未遇到一个坐着讲课的老师。习惯成自然，我的老师的行为自然影响了我的行为，所谓潜移默化也许就是说的此类事情吧。很多事情就好比玩游戏，大家都要遵守同样的规则，不同的是，有些规则是约定的，有些则是俗成的。约定的规则通常大家都要遵守，否则就要受到惩罚；而俗成的规则伸缩性则比较大，你可以承认它，也可以反叛它，如果谁违背了它，有时不一定会受到惩罚。本人这么说绝无谴责他人的意思，很多规则有其特定的范围。也许站着讲与坐着讲就是相对于不同教师的不同规则吧，这是一种俗成的而非约定的规则，或许对很多人来说根本就谈不上什么规则。毕竟一百个教师有一百种不同的教学风格，百花齐放方显得丰富多彩，何必强求。这里也只是谈自己的观点而已。

如果是一个纯学术的探讨，我倒是有一个建议，有兴趣的老师不妨亲身同时尝试一下站着讲与坐着讲的效果，不同的人之间是没有可比性的，没必要扯到大讲堂那么远，就试试我们自己的课，也许大家会改变看法。说到大讲堂，其实与我们的课堂教学是不同的，在那个特定

的环境下，站着讲与坐着讲效果是一样的，因为报告者必须面对镜头。试想，报告者在镜头前走来走去或者手舞足蹈会是个什么效果？可课堂教学又有所不同，记得有一次做录像，当时采用的是画中画，即屏幕上是学生听课的场面，有时也切换到幻灯片，教师在镜头前只露出上半身并以画中画的方式出现在屏幕的一角，因此讲台真的成了咫尺讲台，教师不得越雷池半步。当时参与录像的除了我，还有一位教中文的公认的平时课讲得很好的老师。录像完成后，现场的听课专家讲了这么一句话：“不能让老师的风采迷失在镜头前。”于是，按日常上课的方式重新做现场实况录像参加评比。这就是说，电视课堂与课堂教学是不同的教学形式，二者可能不适合做比较。教师在课堂教学中除了要用声音发出语言，有时还要借助肢体语言，教师的课堂魅力不仅仅表现在口头语言上，也体现在他（或她）神采飞扬的表情与恰到好处的身姿与动作中。我不知道易中天先生在厦门大学给学生上课的时候是否也像电视上那样不敢跨越讲台半步。

随着科学技术的发展，多媒体被引进了课堂，这可能也造就了更多的教师（包括某些数学教师）宁愿坐着讲课，原因是经常要碰那些鼠标与键盘。这里顺便给大家推荐一个产品，它可以将我们从鼠标和键盘中解放出来，而且效果非常不错。市场有一种激光遥控笔，既可以当教棒用，又可以用来翻幻灯片，由于用的是射频技术，不受一般障碍物影响，方圆15米内有效。你可以在教室的任何一个角落走动，随意发挥，（据说有一款遥控笔还可以点击带链接的幻灯片，不过尚未见到。）这样就弥补了多媒体的不足。我院给所有教师配备了这样一支笔，当然尚不了解大家使用效果如何。本人使用后感觉方便了许多，我通常左手握着遥控笔，右手拿着粉笔，比传统的黑板教学好了许多。其优势在于：我们可以将以往需要在黑板上写一遍的概念、定理以及图片事先做成幻灯片，既节省了不少时间，又增强了美观。有些还可以做动态演示（如极限概念）。如果我们的教师是因为多媒体操作的原因而不得不坐着讲，现在则大可不必。

说千道万，课堂教学的形式的确不是最重要的，重要的是我们是不是真正用心去教育我们的学生，我们的课堂教学是否抓住了学生的心，让学生感受到了那种氛围。

篇四：生活中的小镜头

生活中的小镜头

生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。

清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。 不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。人们完全沉醉在书的海洋里。

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜；一位留披肩发的姑娘，顾不得去整理那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字一个字念着，很吃力，却很专注……

我悄悄地离开图书馆。但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。它好像在告诉我什么，到底是什么呢……

1. 照样子填空（4分）

（光滑）的（脸蛋） （粗糙）的（手） （高高）的（鼻梁）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:镜头里的老师和我们)（温柔）地（抚摸） （开心）地（说） （开心）地（唱）

2. 短文中描写了那几个人物？（2分）

文中描写了4种人物一个戴眼镜的小伙子； 2.一位留披肩发的姑娘； 3.一位头

发花白的老人 ；4. 几个孩子。

3.短文中这些人物的表现，告诉了我们什么？（3分）

现这些美丽的小镜头。

我家的小园

我家的东南边有一块长方形的小园，里面有各种蔬菜、花草和树木。这里一年四季都是美丽的。‖

春天到了，大地像铺上了一条绿毯子，园里一片绿油油的。一群小鸟停在树枝上，唱着婉转动听的歌，静静的小园开始热闹起来了。

夏天，成行的向日葵长得茁壮，绽开着一朵朵金黄色的花，迎着朝阳微笑。火红的石榴花开得十分茂盛，散发出阵阵芳香。成群的蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，纵情欢唱。一排排玉米威

武地挺立着，结出了硕大的玉米棒子。地里，茄子紫了，西红柿红了，南瓜圆了。望着这丰硕的果实，我更加感到小园的可爱。

秋天，喇叭花开了，在绿叶丛中伸出了支支粉红色或紫色的小喇叭，正在为小蜜蜂吹奏着动听的歌。石榴树上石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出珍珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴微笑。这一切怎不惹人喜爱?

冬天，一场大雪过后，园里的石榴树挂上了白雪，残秧披上了白雪，地上也盖了厚厚的白雪，整个小园成了银装素裹的白色世界。我情不自禁地赞叹道：“好美啊，小园!”‖ 小园如此娇美，真是一幅诱人的四季画。‖

1、 短文已用“‖”分为三段，是用什么方法分的?选择正确的答案打 “√”。(2分) 按时间变化分段。( )

按地点变化分段。( )

按“总—分—总”的方法分段。( )

按“分—总”的方法分段。( )

按“总—分”的方法分段。( )

2、 在文中用“ ”画出一个比喻句；用“ ”画出一个拟人句；用“ ”画出一个排比句。(6分)

3、 找出短文中首尾照应的句子，写在下面的横线上。(3分)

首： 。

尾： 。

4、 写出文中你最喜欢的一句话，并简单说说你喜欢的理由。(2分)

答： 。

5、 读了这篇短文后，我还能根据文章的内容提出一个有价值的问题。(2分) 答： 。

参考答案：

1、按“总—分—总”的方法分段。

2、略

3、这里一年四季都是美丽的。小园如此妖美，真是一派诱人的四季画。

4、略

5、略

白鹭

晴天的早晨，每当看见白鹭孤独地站立在小树的绝顶，看来好像是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说它是在瞭望吗，可它真的是瞭望吗?

黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，可说乡村生活中的一大乐事。

或许有人会感到美中不足————白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗?

1、写出下面词语的近义词。(2分)

孤独——( ) 嗜好——( )

瞭望——( ) 或许——( )

2、白鹭的嗜好是( )。(2分)

3、短文中两处“悠然”的意思有什么不同?(2分)

答： 。

4、“美中不足”的意思是虽然很好，但还有缺陷，短文中的不足指的是( )。(1分)

5、“但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗?”这句话是运用了( )和( )修辞手法，表达作者对白鹭的( )感情。(3分)

参考答案：

1、略

2、孤独的站立在小树绝顶

3、略

4、白鹭不会唱歌。

5、反问 喜爱

人生第一课

这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。 “孩子们，我来给你们讲个故事。”于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作 家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着间：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我??”幼稚的童声在空中回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。封面上，写上作者的姓名和插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

篇五：图书馆里的小镜头.

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出示句子：

（2）、各种各样指什么？作者的小镜头描写很简洁，我们来根据作者

留披肩发的，梳辫子的，的描述，推理一下来图书馆的都是些什么人？ 剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的?? 穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的?

点击媒体，（“争先恐后、涌”字变红） 出示句子：

宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些 出示句子：

人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿??

出示:虽然…但是…

分析到这里，我们明白了，这个小镜头要告诉我们的，还是——各种各样

着重指出、小心翼翼（理解意思）文中用一个形象的比喻来说明了他们很爱书。

（3）、通过朗读，你看出他们选书很--认真，拿书很---小心。说明他们对书的爱惜程度很深。从哪些词中体会到的？ 请一个同学想一想它们的不同点和相同点是什么？

（2）、语言训练：用关联词“虽然…但是…”连起来说一说。教师点评。 然选择这两个特征来描写。

抓住了眼睛和手的描写突出了什么？

（1）、所以接下来，让我们轻声读第3小节，边读边圈圈划划：这里的小镜头选取了什么？

（板书）眼睛 手——选书当然用眼睛看，选完用手拿，所以作者必2、学习第二个镜头

那么这一句中“宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些”是否矛盾呢？

过渡、人们争先恐后地涌进图书馆干什么呀？（选书）

积累人多的词语还有哪些？如人头攒动、摩肩接踵、川流不息、络绎不绝、、、、

（4）通过你们的朗读，我感受到了来图书馆的人可真——多啊！简直是来不及看啦。从哪些词中体现了人多？指名说出。

大家先读句子，一边读一边我们的脑海中是不是浮现了这些人的样子，看来这种写法更加——具体形象，更直观。 示）男女老少

这里作者想要告诉我们这些人的职业身份不一样，他们来自（出示）各行各业

（3）、那作者干吗不直接写“各行各业，男女老少来图书馆”呢？请通过头发描写我们推理出有男的，有女的，有老的，有小的，就是（出

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小学作文