人间友情的诗

篇一：表达友情的古诗

表达友情的古诗

李白乘舟欲远行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》

渭城曲 ——王维

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

《送杜少府之任蜀州》

作者：王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

年代：唐

作者：韩愈

作品：除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫

内容：

盆城去鄂渚，风便一日耳。不枉故人书，无因帆江水。 故人辞礼闱，旌节镇江圻。而我窜逐者，龙钟初得归。 别来已三岁，望望长迢递。咫尺不相闻，平生那可计。 我齿落且尽，君鬓白几何。年皆过半百，来日苦无多。 少年乐新知，衰暮思故友。譬如亲骨肉，宁免相可不。 我昔实愚蠢，不能降色辞。子犯亦有言，臣犹自知之。 公其务贳过，我亦请改事。桑榆倘可收，愿寄相思字。

《清明宴司勋刘郎中别业》 唐.祖咏

田家复近臣，行乐不违亲。霁日园林好，清明烟火新。 以文长会友，唯德自成邻。池照窗阴晚，杯香药味春。

檐前花覆地，竹外鸟窥人。何必桃源里，深居作隐沦。

行路难五首

【唐】贺兰进明

君不见东流水，一去无穷已。君不见西郊云，

日夕空氛氲。群雁裴回不能去，一雁悲鸣复失群。 人生结交在终始，莫以升沈中路分。

篇二：关于友情的古诗

关于友情的古诗

暮秋扬子江寄孟浩然

刘昚虚 木叶纷纷下，东南日烟霜。 林山相晚暮，天海空青苍。 暝色况复久，秋声亦何长。 孤舟兼微月，独夜仍越乡。 寒笛对京口，故人在襄阳。 咏思劳今夕，江汉遥相望。 遇旧友 吴伟业 已过才追问，相看是故人。 乱离何处见，消息苦难真。 拭眼惊魂定，衔杯笑语频。 移家就吾住，白首两遗民。 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮， 与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔， 命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞， 满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折， 二十三年折太多。 赠从兄襄阳少府皓 李白 结发未识事，所交尽豪雄。 却秦不受赏，击晋宁为功。 脱身白刃里，杀人红尘中。 当朝揖高义，举世称英雄。 小节岂足言，退耕舂陵东。 归来无产业，生事如转蓬。 一朝乌裘敝，百镒黄金空。 弹剑徒激昂，出门悲路穷。 吾兄青云士，然诺闻诸公。 所以陈片言，片言贵情通。 棣华倘不接，甘与秋草同。 水龙吟·闾丘大夫孝终公显尝守黄州 苏轼 闾丘大夫孝终公显尝守黄州，作栖霞楼，为郡中胜绝。 元丰五年，余谪居黄。 正月十七日，梦扁舟渡江，中流回望，楼中歌乐杂作。

舟中人言：公显方会客也。 觉而异之，乃作此词。 公显时已致仕在苏州。 小舟横截春江，卧看翠壁红楼起。 云间笑语，使君高会，佳人半醉。 危柱哀弦，艳歌余响，绕云萦水。 念故人老大，风流未减，独回首、烟波里。 推枕惘然不见，但空江、月明千里。 五湖闻道，扁舟归去，仍携西子。 云梦南州，武昌东岸，昔游应记。 料多情梦里，端来见我，也参差是。

篇三：人教六年级语文四单元

15 古诗三首

教学目标：

1、知识与能力

有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。

2、过程与方法

学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。

3、情感与价值

引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学难点：引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学准备：钢琴曲《神秘花园》

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

课前活动

应用多种形式让学生背诵古诗文，感受积累古诗文的成就与快乐，让教室弥漫浓浓的古诗文味，为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱；人间有了友情，让我们感受到生活的美好??我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面，分享他们浓浓的朋友惜别之情。

这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。

二、通读古诗，读顺读熟

1、学生各自自由轻声读，读准字音。

2、指名读，结合正音。

（1）《送元二使安西》要注意多音字的读音：朝（zhāo）、舍（shè）

（2）《赋得古原草送别》要注意的字音有：枯（kū）

3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。

三、自学诗句，借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

四、品读诗句，想象画面悟诗情

第一首：《送元二使安西》

1、对作者王维你了解多少？用一句话介绍他（师自己要有所准备）。

2、交流对诗意的理解。

（1）指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。

（2）一二两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的？在这情境中送别朋友心情如何？

c、指导学生朗读一二两行诗句。

（2）三四两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、这两行诗句中，作者是围绕哪个词来写的？当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说。

c、师反复引读这两行诗句：

①诗句中告诉我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是因为友人——（生）“西出阳关无故人”。

②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读??

③老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝——生读?? ④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读??

3、此时此刻，你体会到了什么？

4、配乐反复朗读整首诗（可用不同形式）。

我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后，让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。

第二首：《赋得古原草送别》

1、对作者白居易你了解多少？用一句话介绍他（师自己要有所准备）。

师简介《赋得古原草送别》

2、交流对诗意的理解。

（1）请学生说诗句意思。

（2）让学生再读全诗：请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语？

a、生圈画，师巡视；圈画后交流。

b、让生反复自由读诗，在读中想象古原草茂盛的样子，读后请生说说看到的画面。

（3）请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时，他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢？

（4）应用师生接读的形式（师读一句，生接读下一句），反复接读全诗。激活画面，体会诗情。

3、此时此刻，你体会到了什么？

4、配乐朗读整首诗，读本课学得两首诗。

五、课后练习

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗，分享了他们与友人送别的场面，体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。

二、通读古诗，读顺读熟

1、学生各自自由轻声读，读准字音。

2、指名读，结合正音。

3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。

三、自学诗句，借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲这首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

四、品读诗句，想象画面悟诗情

1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白（师自己要有所准备）。

2、交流对诗意的理解。

（1）指名说题目的意思。师问：题目向我们传递了哪些信息？

（2）一二两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、师：你从这两行诗句中你看到了什么？在烟花三月的季节里，你可以看到什么？此时你想做什么？孟浩然与李白会做什么呢？

c、交流，适时引导读诗句。

（2）三四两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、此时的李白在干什么？诗句呈现的是一幅怎样的画面？想一想，说一说。

c、师创设情景，反复引读诗句——教师提问学生回答，用学生的答案引读诗句：老朋友乘坐的船已扬帆远去，李白为什么还站在江边呢？

3、此时此刻，你体会到了什么？

4、配乐读整首诗，读三首古诗。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、诵读诗句（名言），感受友情之珍贵

（1）海内存知已,天涯若比邻 。 ——(唐)王勃

（2）莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 ——（唐）高适

（3）人生贵相知,何用金与钱。 ——（唐）李白

（4）与朋友交,言而有信。 ——（春秋）子夏

（5）钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。 ——《汉书》

（6）相知无远近，万里尚为邻。 ——（唐）张九龄

（7）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——（唐）李白

（8）落地为兄弟，何必骨肉亲。 ——（东晋）陶渊明

（9）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 ——（唐）王昌龄

（10）轮台东门送君去，雪上空留马行处。 ——（唐）岑参

（11）真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。 ——亚里士多德

六、课后练习

1、从三首古诗中，自选一首默写下来。

2、展开合理想象，把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。

16 穷 人

教学目标：

1、知识与能力

指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

3、情感与价值

引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 课时安排：3课时

教学准备：课前预习。

1、通读课文，自学生字新词（画出生字新词，应用学过的方法理解新词）。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？ 教学设计：

第一课时

一、揭题读题，粗识“穷人”

1、教师板书： 16 穷人

2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？

3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

二、通读课文，初步感知

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）——尽量做到正确、流利。

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

（1）学生质疑、释疑——不理解的词语。

（2）读词语，联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？

提示：第一部分（1）——（2）自然段（焦急等待）

第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤儿）

第三部分（12）——（27）自然段（催促桑娜）

（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？

（3）质疑——提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

第二课时

一、交流句段积累，培养积累兴趣

让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。

二、精读课文句段，体会人物品质

（一）精读第一部分。

1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？

（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“??”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？

3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

（二）精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？

（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。

句子分析例谈：

a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人——善良）

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。 c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道??”“非??这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良??

（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？

让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。

三、课后练习

1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

第三课时

一、夸心中的英雄，唤醒学生情感

篇四：关于友情的古诗

关于友情的古诗：

《题长安壁主人》唐代 张谓

世人结交须黄金，黄金不多交不深。 纵令然诺暂相许，终是悠悠行路心。 《送元二使安西》唐朝 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《别董大》盛唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐代 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 《送杜少府之任蜀州》初唐 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 《贫交行》唐代 杜甫

翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数。 君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。 《赠范晔》南北朝 陆凯 折花逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。 《芙蓉楼送辛渐》唐代 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 《赠汪伦》唐代 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

篇五：古诗中的友情

【文章标题】古诗中的友情 【文章缩略图】

古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为了我国文化的命脉。他是中华民族的精髓，且意味深长，具有我国的优良传统。

友情是世界上最美丽的情感，它无处不在。在我们的生活中，友情是最真挚的，也是最纯洁的。古诗中也有许多赞颂友情的名句，“海内存知己，天涯若比邻。”这是初唐四杰中的王勃的代表作，是送别诗的精品，所以在世上广为流传。“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗是说，全国各地哪里没有朋友呢？即使在天涯也能感受到朋友在异地的思念。王维在他的名作送元二使安西中写到过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的名句。它表达了与朋友真挚的惜别之情。

友情就是这样的，它能跨越异地的限制，能跨越年龄的限制，能跨越性格的差异，也能跨越所有的艰难险阻，所以朋友是一生最大的财富。

【练一练】

阅读下面这首唐诗，回答问题。

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。 注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。

联系全诗，概括作者“开颜冶的原因。

【答案】朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品味高雅；宾主志同道合。

【解析】“开颜”的原因，是诗中一定提到的，只要发现和加以概括便可，这就要善于捕捉信息了。题目中有“新居”，说明朋友刚刚乔迁新居；前三联写了新居周围的景色，要加以概括，不可一一俱到——新居周围景色迷人；前三联都是写景，景有衬心的作用——作者很是悠闲愉悦；最后一联是直写友人的，说房中堆满了书，无立足之地，但从中能看出友人来，说明友人是爱书的，是情调高雅的；诗人能对友人如此高的评价，心情又是如此的“开颜”，说明其二人是志同道合、心灵相通、爱好相同的。

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