山雀教学设计

篇一：山雀教学设计

《山雀》教学设计

吴怡

教学目标：

1、掌握本课会认字、会写字和词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意

思。

3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的

兴趣

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、单元整体感知，明了主题：

（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼

其中的信息。

（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）

（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）

设计意图：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主

题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析

可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有

的放矢地面对具体的学习。

二、情感朗读课文，读中感悟：

（一）、给学生看打印的山雀图片

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家

被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引

人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：

山雀）

（二）、请大家自由、大声地朗读这篇课文，自主的感受山雀的世

界。

设计意图: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，

鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们

提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情

景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情

感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给

学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。

1、师：大家读完课文后觉得怎么样！有没有遇到什么困难？比

如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题??

（生质疑，师生共同解疑答惑）

设计意图：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预

习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自

然段）

和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一

段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、

最生动。（生合作读文）

设计意图：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力

量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方

式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”

3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不

足，帮他纠正。（生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你

们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

男生和女生分组比赛读课文，（读完后）此时此刻，你有什么想

说的话没有啊，把你心里的话写在课文旁边的空白处。

设计意图：让学生从阅读中再次感受文字，促进他们加速思考，

进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不

让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。

三、回顾生字学法，自主识字：

1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往

学习生字的方法——基本上都是跟着老师学的。

2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有

没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？

（1）、同桌合作互相学习

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。

（4）、学习多音字。

设计意图：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思

想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立

识字的习惯，逐渐去除依赖性，还可以养成合作学习的好习惯 。

四、评价课堂学习，鼓励肯定：

师：滴水石穿，水到渠成，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日

子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这

节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！

五、作业设计：

（一）、在作业本上写本课生字、多音字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

单元主题：动物故事

单元训练目标：仔细观察用心思考

5 山雀

（俄）普里什文

雀 绕 瓦 逃

2012年9月18日

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学过程：

一、揭题，分享感受：

（板书课题）

师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)

〖预设〗：（一）、这两只小山雀真可爱。

（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。

（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。

（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。）

【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的

篇二：《山雀》教学设计

5山雀

石嘴山市第二十三小学 魏娟

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、会写12个生字，会认7个生字。

教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 课时划分：

两课时。

教学用具：多媒体课件。

第一课时

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

教学过程：

单元导读：师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。出示课件，请学生读单元导读内容。出示1、单元主题：人与自然。2.单元目标：善于观察，用心思考。 引入：

师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。 今天我们就先来认识一位新朋友《山雀》，跟老师书写课题，齐读课题。

1.师：同学们见过山雀吗？（没见过；见过：见过的同学说说它长什么样子。）

2.师：老师这儿有一张山雀的图片，出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子。 （师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？）

二、初读课文，预习检查，识字学词，。

1、初读课文。(师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。，读准字音，读通句子。)

2.出示生词。 检查预习，识字学词。(师：读课文时同学们遇到了生字新词，我们先来认识一下它们。)

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。 下面同桌互读。

（3）、男生女生互读、开火车读词。

（4）、学生自由介绍记识方法。

（5）、教师重点讲解“雀、肯、绕”。 先同桌互学，再重点指导。当堂练习组词、书写。

3、再读。同桌合作，一人一段正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1.山雀是什么的样子的?从文中找找看，请用横线画出来。

指名反馈，读句子。 板书：样子

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。师：长相可爱，小巧玲珑的山雀大家想不想看一看？出示图片

学生有感情齐读句子。

填空。（师：同学们记住山雀的样子了吗？如果不看书能不能说出山雀的样子呢，哪位同学能给这段话来填空。）

说“瓦灰色”一类表示颜色的词语

2、“我”是怎么发现两只小山雀的？

学生默读课文1——3自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。

3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

指名反馈，介绍、交流。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？ 生读句子。师：用望远镜看，说明我站的，板书：远。

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

（师：作者看到小山雀找虫子时可卖力，可专注了，要怎样读才能读出小山雀“起劲”的样子呢？）

指读，齐读

4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？

指读。

悄悄地、绕、偷偷走这几个词说明了“我”当时是怎样的心情。生：十分小心，生怕惊动了它。（师：当时我离它已经很 板书：近 了。） 指导有感情的读。（师：谁能读出我小心翼翼的样子。）指读，齐读。

5.结果出现什么情况？ 请学生轻声读第三自然段后半段内容。（指名发言。）

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 （说明小山雀真的死了吗？在 板书：装死）

议一议：它为什么装死？从中你体会到什么？生：小山雀特别的聪明，也很机智。

学生有感情地朗读这两句话。

二、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？（学生自由发言：外形、小山雀聪明机灵、可爱。）

2.教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。（请同学们回去再认真的读读这篇课文，感受一下小山雀的聪明和可爱。）

三、布置作业。1.书写生字新词。2. 继续阅读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情，从而能做到爱护动物，保护自然。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——13自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

⑴指名反馈，读一读找出的语句。

⑵集体评议，纠正补充。

⑶全班合作分角色朗读课文第4——13自然段。

2、引导体会：同学们猜猜，两只山雀是什么关系，你从它们对话中感受到了什么？ （生：聪明、机智、团结互助。）

3、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

①先师生配合读。②在指名学生配合读。③全班分组读。

4、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

生：想象出来的，猜出来的。 板书：想象

（师：作者有这样丰富的想象是源于作者的认真观察。 ） 板书：观察

（2）联系上下文，看看文中“我”是根据什么猜出山雀的对话的。

生：根据小山雀的动作和叫声。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

前面写山雀“劝告”它的朋友，这儿为什么又“警告”呢？

8、学生有感情地齐读课文第4——13自然段。

三、总结课堂。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2.我们能看出作者对动物的 板书：喜爱。

3.作者喜欢小山雀，老师也也喜欢，同学们喜欢吗？那喜欢它我们应该怎么对待它呢？不光要保护山雀，大自然的其它动物我们也应该爱护。

四.拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。请同学们想想自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

板书：

远 样子

山雀 近 装死

观察 想象 ﹜喜爱

篇三：语文S版小学三年级语文上册《5山雀》教案教学设计(2)

教 课 板

语文（S）教学设计

材：语文（S）三年级上册 文：5 山雀

块：教学设计—教案

设计思路：

课文中的小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、 团结、互助、友爱。而文中的“我”更是通过耐心的观察，加上丰富的想象力， 让小山雀变成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。这是一篇很有教育意义的 文章。

本课教学设计以新的课程标准为指导，通过欣赏图片把优化美化和谐化带进 语文课堂的各环节,让学生的语文课学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、 探究性的学习方式让学生从中学会与人为善、与人合作；以学生为主体，教师为 主导,以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼 （生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课 文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自 主学习，在多种形式的读文中理解，读中感悟，培养学生的学习能力、想象能力 以及写作能力。

教学目标：

1．理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高 尚品质，受到关爱他人的教育。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语“悄悄地、绕、偷偷” 的意思。

3．会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附”等 12 个生字； 会认“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等 7 个生字。

4．学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜 一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

重难点分析：

教学重点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 教学难点：

学习作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫、声动作，猜一 猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

1

课前准备：

山雀的图片、各种动物叫声的录音。

教学过程：

路

2

3

4

篇四：《山雀》教案设计

篇五：人教版三年级上册《山雀》教学设计

《山雀》教学设计 (S版三年级上册)

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、掌握本课会认字、会写字和词语。

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。 教具准备：多媒体课件

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、单元整体感知，明了主题：

（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。

（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考）

（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）

【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。

二、情感朗读课文，读中感悟：

（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀）

（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要

求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。

1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题??（生质疑，师生共同解疑答惑）

【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段） 和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）

【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。

3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）

指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片

（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。

【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。

三、回顾生字学法，自主识字：

1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——

「展示课件第二屏」出示生字的学法

2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？

（1）、同桌合作试讲。

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。

（4）、学习多音字。

【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。

四、评价课堂学习，鼓励肯定：

师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！

五、作业设计：

（一）、在作业本上写本课生字、多音字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

单元主题：动物故事

单元训练目标：仔细观察用心思考

5 山雀

（俄）普里什文

雀 绕 瓦 逃

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。 教学过程：

一、揭题，分享感受：

（板书课题）

师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流) 〖预设〗：（一）、这两只小山雀真可爱。

（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。

（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。

（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。

【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。

二、读文，品词析句：

（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。

（生默读，标注）

（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

〖预设〗：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”

（1）、生朗读，谈体会。

（2）、师生评价。

（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。

（4）、学生读句子。

2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，??我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」

（1）、生汇报。

（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）

（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

理解——悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。

（4）、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？

（1）、同桌合作分角色朗读、表演。

（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，

指导练习朗读。

【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。

三、悟法，总结延伸：

（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）

「展示课件第四屏」提炼相关的词组

师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的

（依据板书总结观察的方法和顺序）

（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！

【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。

五、板书设计：

外貌 观察顺序

5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远

（俄）普里什文 语言 （叫声） 近

第三课时

教学目标：

1、练笔交流。

2、练笔延伸。

教学过程：

一、 欣赏练笔，交流感受：

师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家

优秀作文