唱响自信之歌评课

篇一：唱响自信之歌

《唱响自信之歌》教学设计

大墅初中 黄健

一、本课地位

本节课内容为《七年级思想品德》（人教版）第一单元“做自尊自信的人”第二课“扬起自信的风帆”的第三框。中学生自我认识比较模糊，如何建立自信是青春期学生经常遇到的困惑。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了自信的含义和自信是成功的基础，怎样建立自信，做自信的中国人，便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

二、教学构思

（一）设计理念

（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学习观。

（2）教学过程中引导同学们体验与感悟、合作分享、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。

（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从做自信的人和做自信的中国人两个角度为同学们提供素材，引导同学们发掘素材，加工素材，以深化对自信的理解，体现新的教材观。

（4）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过增强自信的实践与探索，培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感，让同学们在活动中学习，在学习中活动，在学习活动中体验提升，体现新的教学观。

（二）教学准备：

（1）收集教学资料，制作多媒体辅助教学音像等。

（2）课前指导学生收集反映中国人自尊、自信、自立、自强的人物和事件，并要求学生诵读诗歌《自信之歌》。

三、教学目标

（一）情感、态度和价值观目标：使学生养成自信的生活态度，在帮助学生树立自信，增强自信的基础上，培养学生正确的价值观和人生观。

（二）知识与技能目标：知道树立和增强自信的方法；学会正确地认识自我，对自己作客观的评价；能正确运用树立和增强自信的方法，提高自信心。

（三）过程与方法目标：通过自主型教学方法展开，以教师为主导，学生为主体展开的双边活动；运用讨论法，体验式小组教学等方法教学。

三、重点：树立和增强自信的方法。

难点：做自信的中国人。

四、教法学法

（1）教法：情景教学法、实践探索法、演绎归纳法等。

（2）学法：合作学习法、自主探究法、情感体验法等。

五、教学过程

注：在上述各教学活动环节中都十分注意从学生的生活实际出发，教学活动回归学生现实的生活世界和现实状态，并从现实状态中引发理论观点的思考；同时，特别注重师与生、生与生、自我间的对话、体验、反思、提升，充分利用和把握现场生成的教育资源

和教育契机，使品德教育如细雨润物，入耳入脑，导航践行。

六、板书设计

唱

看到进步与长处 是自信的基础

响

自

信 增强信心与实力 实力才是撑起信心的最重要的支柱

之

歌 做自信的中国人

七、集体朗诵

自信之歌（原创）

自信是面对疑难而不畏惧

自信是遭遇挫折而不放弃

自信是林则徐虎门销烟的那一厉声

自信是毛泽东开国大典的那一挥手

自信是嫦蛾奔月后的自豪沸腾

自信是雪灾威胁里的众志成城

自信是人生旅途的明灯

自信是民族傲立的脊梁

让我们创造自信的人生

让我们铸造自信的中华

《唱响自信之歌》评课记录

2013年3月，我校举办了思品教研课活动，黄建老师的思品课《唱响自信之歌》，给我们了留下了深刻印象。这一节课目标合理，内容充

实，形式活泼，尤其是老师课堂的教学语言和教学手段非常新颖活泼。

首先，黄老师使用了“洋思”中学的“先学后教，当堂训练”教学模式。首先创设情境引入课题，形式新颖活泼，又切中课题，集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，引入效果很好。接着是出示本节课的教学目标，并学生齐读目标，明确了本节课学习的方向。教学目标合理，科学，有效，以学生的能力和水平来看，是完全可以达到的，事实也证明了这一点。此教学目标，有助于促进学生进一步提高对思品课的学习兴趣和主动性，有助于提高学生的思品素质，全面认识我国当前的法律法规，意义深远。然后，教师以问题的形式给学生们指出自学方法，使学生自学有法，科学成长。接着便是安静的学生自我学习。十分钟过后，学生们对本节课主要内容基本上都有一定程度的认识，教师借助相关题目，检测学生的自学效果，形成及时反馈，了解学情，并采用小组讨论的形式解决中高难度的问题，培养了学生的合作探究、交流互助的能力。老师对学生的答案进行及时而富有激励性的点评并总结梳理成歌，反复诵读记忆，寓教于乐，又提高了课堂教学的有效性，为下一步达到更高的教学目标埋下伏笔。最后，又利用多媒体：视频、图片等展示真实案例，同时，师生交流互动，将课堂气氛推向高潮。接下来，由学生对本课进行总结，老师以歌谣进行概括，体现了学生的主体性和教师教学设计中的学生本位思想。最后，是当堂训练，检测巩固所学知

识，完美完成本节的所有教学目标。整个教学过程，教师语言精干，板书简洁，给人以非常清爽的感觉，教学方法多样而得当，课堂调控和引

导自然有效，体现出教师过硬的教学能力,这些都是十分值得我学习的。

另外，不足之处也有几点：一、师生互动时间还是有点少，不能形成有效的课堂交流。二、案例数量有点多和重复，对教学重点有干扰之嫌。如果能对这两个问题进行更好的处理，我想这一节课会更精彩！

篇二：自信相伴 精彩同行评课稿(姜楚)

《自信相伴 精彩同行》班会评课稿 昨天听了姜老师的班会课——《自信相伴 精彩同行》，首先让我感到十分震撼，其次让我自愧不如。整节课的活动设计中有自信心小测试、小品、诗词朗诵、全班合唱、宣誓等各种形式。从这每一个环节都能感受到老师背后的付出。并且每一个环节都体现了教与学方式的转变，以老师为导学生为主体。把更多的时间留给孩子，让孩子们更充分的展示自己。在活动中懂得其中的道理，这比老师直接告诉孩子道理更有印象，也能让孩子真正体会到自信心的重要。

这节课先从课前约定开始切入，让孩子约定“我自信，我快乐”。约定的同时也在告诉孩子们应该大胆参与，展示自己。接着引用拿破仑的故事告诉孩子拿破仑之所以成功是因为他始终相信“我的字典里没有不可能这样的词语”，让孩子知道只要自信可以变不可能为可能。点出“自信心”的重要性。

接下来由主持人提问“自信是什么？”让孩子们自己来说一说在他们心中“什么是自信”，随后的自信心小测试进一步让孩子们理解什么是自信。这两个环节应该是这节班会课的第一部分“理解自信”。 其次是小品表演，几个孩子的表演十分出色，特别是最后的提问“谁是自信者”，体现出只有真正勇敢的人才是自信的人。在小品中出现了“自信”与“自大”两个词，个人认为这里可以作为本节班会课的第二部分“自信不等于自大”。

再次是诗词朗诵《勇往直前》，三个小故事以及合唱歌曲《我相信》，通过“读”、“背”、“唱”三种不同的表达方式来找自信，展示

自己。并和小故事中的事例形成呼应，告诉学生“丧失信心，走向失败；拥有自信，得到成功”。几个环节环环相扣，又有鲜明的对比。这几个环节当是本次班会的第三个部分“自信得到成功”。

最后的宣誓将整节班会推入高潮：孩子们，行动起来吧，从现在开始，做一个自信的人。

整节课环环相扣，活动设计巧妙，亮点很多，我们组的老师也提出了几点自己的看法：|

1、课件上的字体太小，有几处课件颜色搭配不适，感觉无法看清。如：自信心小测试时那15道测试题能给每个学生发一张测试卡，即能方便学生测试又便于统计。

2、在小品中提到“自信”与“自大”两个词时，建议能适当的解释，这两个词很容易让学生误解。

3、最后的合唱歌词如果能做出PPT形式感觉会更舒服。

篇三：评课 行走在教与学

行走在教与学、学与教的路上

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发表时间：2013-1-9 6:31:49

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温故知新 且行且思

——行走在教与学、学与教的路上

孔子曰：温故而知新。作为教师，我们时常这样教育学生，在上新课之前复习检查学生上节课所学的内容，目的就在于使学生复习旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生知道新知识和旧知识之间的联系。俗话说：活到老，学到老。在人生的舞台上，在教育事业的前进道路上，作为教师的我们又何尝不是一名学生呢？我有幸既作为教师又作为学生参加了山东省思想品德、思想政治优秀课例展示及课程实施先进经验交流会，今天的反思汇报我想以学生的角色、以学生的视角来回顾复习那深刻厚重的专家报告、精彩绝伦的课堂瞬间、美丽大气的教师风采、独特点睛的名师点评，以实现思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对话，温故知新，且行且思。

温故知新

一、我们在追求什么样的思想品德课（专家报告）

简言之，科学的定位三维教学目标，坚持“在生活中教育，在活动中教育”的基本思路，力求使思想品德课充满思想、充满观点和行为规范、充满智慧、充满尊重和关怀、充满文化等五个充满，满足学生思想和行动上的需求，帮助学生的成长发展。

（一）科学定位三维目标：增强课堂教学目标的针对性

目标是指向，是任务，是归结点，它决定着教学往哪里走，甚至决定教学怎么走。它决定着教学内容的处理和教学方法手段的运用。目标要有针对性，否则形同虚设。教学目标要针对课程标准，要针对教材，要针对学生。遵循这样的逻辑关系：明确本项目课标的内容要求；分析教材内容的核心问题是什么；支撑的主干知识有哪些；重难点以及它们之间的关系；分析学生的状况和成长需求，本堂课对他们成长的作用。

要做到心中有目标，活动要有针对性。由教学目标到教学路子，到案例的选择和活动的设计，到教科书的创造性使用，到策略方法的选择运用，到对学生的评价，等等，不可倒臵。

（二）五个充满：我们的追求

1.力求使思想品德课充满思想，让其“深刻”起来。这就需要：学生自主阅读教材和相关材料；充分的课堂讨论；教师有意义和价值的对学生表现的评价；教师的精讲和点拨。

2.力求使思想品德课充满观点和行为规范，让其“鲜明”起来。这就需要：设计思维活动；提升观点和行为要求；集中分析、讲述观点、阐释行为规范；开展实践性活动；以观点为统领总结概括主干知识结构。

3.力求使思想品德课充满尊重与关怀，让其“人文”起来。这就需要：尊重学生的生活体验和情感体验；尊重学生的生活经验和知识经验。

4.力求使思想品德课充满智慧，让其“聪明”起来。这就需要：注重合作探究教学；注重培养学生的思辨能力和创新意识。

5.力求使思想品德课充满文化，让其“美”起来。这就需要：提升文化含量，多引用经典名句、经典故事、诗词、歌曲等。

另外，力求实现师生之间的心灵对话，让思想品德课“亲近”起来。这就需要：选取的案例要触动学生、有震撼力；讨论的话题要触动学生内心；关注学生情感上的变化和内心世界；师生在敏感、热点话题上能说内心话、能探讨下去。

二、盛开在课堂教学中的朵朵奇葩（优秀课例）

四个风格迥异的教师，四节精彩绝伦的课堂，像盛开在雨中的奇葩，给人以美的享受，让人留恋忘返，回味无穷。

（一）《成功需自信》：泰安市泰山学院附属中学 李欣

本节课设臵了两个层次：自信是成功的基石和扬起自信的风帆，分别介绍自信的作用和树立自信的方法。相应的教学活动设臵：

1.导入新课。播放幻灯片：自信的青春最美丽（2011年8月12日，第26届世界大学生运动会）。通过幻灯片的播放和老师的解说，引导学生初步感受青少年自信的精神面貌。

2.探索新知。（1）案例展示，情景创设。播放视频：参加中国达人秀的无指女孩郑桂桂。启发学生思考，体会感悟自信的心理品质对于成功的重要意义。

（2）小组合作，问题探究。提出问题：郑桂桂最令你钦佩的、最打动你的是什么？郑桂桂笑对人生，用残疾的手指弹出了美妙的音乐，这使你明白了什么道理？资料补充：说说我心目中的成功者。引导学生体会感悟成功者身上的共同特征：自信，从而充分认识自信对于成功的重要意义，激发和强化“我要自信”的意识。归纳概括自信是成功的基石。问题思考：结合你在学习和生活中成功的经历和失败的遗憾，说一说这对你建立自信心有什么启示？归纳概括建立自信心的方法和技巧。（3）活动体验，增强自信。体验活动：寻找最优秀的自己。

3.学以致用、走进生活。案例展示：中学生肖扬因缺少自信而意志消沉。

4.总结升华。自信的眼光才能看到未来，自信的心灵才能收获希望，《自信中国》。自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是达向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能够帮助我们描绘出灿烂的人生。与每一位同学都能扬起自信的风帆，唱响自信之歌。

（二）《调节和控制好自己的情绪》：青岛市第四十四中学 张攀

本节课安排了两个层次：情绪是可以调控的和合理宣泄情绪。相应的的教学活动设臵：

1.导入新课。出示老师的十字绣作品，让学生猜猜老师是在什么情况下最喜欢绣十字绣？情绪有积极和消极，但可以通过适当的方法调节和控制。

2.讲授新课。情绪是可以调控的：第一板块，调节情绪-体验感悟，视频展示：同学因为想借作业抄袭被好朋友拒绝而大发雷霆，甚至说出决绝的话，与好友闹翻，摔书离去。老师播放周华健的《朋友》引出注意力转移法。活动体验：引导学生列举生活中运用的转移注意力法。出示图片：同一幅图片，关注的角度不同，看到的图像是不同的，带来的情绪也不同。引出理智调控法。活动体验：调动理智的力量，积极地看待问题，活学活用。活动体验：视频展示手语暗示歌《我是真的很不错》引出积极自我暗示法。合理宣泄情绪：活动体验：同学们都用到过哪些宣泄的方法？第二板块，调节情绪-回归生活。学以致用：解决实际问题。第三板块，调节情绪-提炼升华。播放视频：无臂达人。拓展延伸：有人说，心理成熟的人不是没有消极情绪，而是会调控好这些情绪。幸福生活，快乐学习。

（三）《我与老师交朋友》：东营市育才学校 何冬梅

（四）《生活中的风风雨雨》：临沂九中 臧玉清

三、走在追求五个充满的路上（名师点评）

（一）总体感受 1.三个转变：教师变导师，教学变学教，灌输变探究。

2.为学生的学习而教

3.课堂建设树立了三个标准：开放性、情感性、探究性。 雄鹰再生，教育的苦旅，由必然王国向自由王国迈进。

（二）亮点

1.育人为本的理念真正回归、真正落了地，让思品课回到思品课。生活、活动、教育。李欣的评价很好。育人的切入点：解决学生成长中的问。。

2.课堂教学的基本流程走出了简洁高效的教学路子，唱好山东“三部曲”。教师声部：来自生活的报告-合作探究-走进生活；学生声部：自主感悟，心灵四动（感动、震动、触动、冲动），互助学习思维碰撞-学以致用 我在行动。李欣的导入，张攀的导入。

3.注重了对教材的二次转化，建设四化，实现转化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新摆布教材：逻辑重构，案例更新，资源开发，归纳教学；要实现四化：知识问题化，问题情境化，情境活动化，活动系列化。

4.问题意识大大加强，问题的思维含量增加-衡量课堂效益的重要标准。学生是否解决了自己的问题，学生思考问题的方式是否发生了变化，学生是否产生了新的问题？所以，问题的设计显得尤为重要，是何？为何？是闭合式问题；如何？若何？是开放式问题。思维含量：开放性、发散性、创新性。猜一猜：我怎么了，我的礼物是什么，接下来会发生什么，相同的事情结果相同吗？

5.注重了以学生的学为中心-我们的课堂学做主。课堂的本质和核心：学生主动性、创造性、享受性学习。学生为中心：学生是课堂的主人、学习的主人。学习为中心：学什么？-适合地学-目标的明晰、具体、针对、可操作；怎么学？-正确地学-方法的引领、方式的多样；学的如何？-有收获地学-展示、交流、点评、质疑；找谁帮助？帮助谁学？-有责任地学-自主、合作、互助；学了干什么？-有价值地学-解决成长问题。学法为中心：自学、对学、群学。

6.家庭式亲情师生关系得以重构-构建和谐安全的课堂。合作学习方式的使用；平等、民主、尊重、合作；关注心灵、抚慰心灵、成长心灵；人格上的平等。

7.洋溢着厚重的文化气息-思品课靓起来。经典文化、名词诗句、名著荐读《管理错误》、典故歌曲。

8.学生动情，教师先行-老师先下水。把自己的故事摆进去，想法（李欣）、才艺（张攀）、短处（何冬梅）、教师寄语、感动等。

9.活动的设计巧妙灵活-让课堂动起来。以主体参与为内容，以主体互动为过程以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学。思考思辨性活动，对话性的活动，体验性的活动，实践性的活动。

10.评价到位，课堂推进。定性的评价；建议性的评价：读读《管理错误》，你的声音有点小；否定的评价：自信不一定一定能成功；鼓励的评价：老师也是粉丝，你就是自信的孩子；承启的评价：姐姐参加高考，名人成功到普通人成功；引导的评价：你为什么用奇妙这个词；引申的评价：失败早就失败，成功成就成功；总结的评价：活动后。评价自然，不讨好，不迁就，不违心。

（三）几点思考

1．学生真的解放了吗？-教师控制课堂由显性转向隐性。预设与生成的关系需要进一步加强：能否进一步放开教学思路；能否在推进过程中及时捕捉瞬间的精彩；能否在情感中促进生成；能否把围追堵截改为自然引领；能否回归传统的板书。教师的深度点拨。

2.课堂真的要把学生教的没有问题吗？-培养学生展示、质疑、点评的习惯和提问的能力。提出一个好问题胜似解决十个问题；追问-抛出-提示-示例-激励；善用生活中的真实进行假设（展望未来职业假想 换位假想）

3.到底要解决的是谁的问题？-找准真问题。是不是保证了学生：人人都找到了属于自己的学习起点？人人都基于解决属于自己的问题？人人在分享他人的问题和观点的同时生发出智慧？人人都能获得比较多得充分的情感体验和不断增长的自信？

4.活动和结论之间还差什么？-让学生经历可以看得见的过程。静思-手写-小议-合作-展示-质疑-精讲-完善。把学习过程、思维过程还给学生：独立自、交流互、全班问、巩固提

5.好案例一定会用的好吗？-素材的选择与分析要精心。选材：不可跑偏，如两可图反映的是看问题的角度，刘伟事迹说的是自立自强的历程，地震图片立场不对，幽默化解法（阳光道独木桥）不是调整情绪的方法。析材：需要辩证，自信-自卑-自负-自傲，挫折-好事-坏事，学生-老师。

（四）课堂白描

1.李欣：交流沟通能力、引导能力、评价到位、亲和力强。提升空间：活动-结论，自然的、过程性的梳理。

2.张攀：气度、创意、贴近学生、针对性目标。提升空间：观点较浅、问题缺乏探究性。

篇四：让歌声飞扬——《永远的歌声》评课稿

让 歌 声 飞 扬

——《永远的歌声》评课稿

人民路小学 罗立新

各位领导、老师们：

下午好！

受六年组全体语文老师所托，站在这儿评黄老师的《永远的歌声》这堂公开课，说真的，我有点诚惶诚恐。在评课之前，我想说说与黄老师朝夕相处的这些日子里，她给我们大家留下的印象。

黄老师来到人民路小学三年，我们也陆续听过她不少的课，从三年前的她到今天的她，我想用“蝶变”两个字来形容她的飞跃，首先是她思想观念上的“蝶变”，记得她刚来人小时，校领导要对她推门听课，我们都询问她紧不紧张，她很自信地回答：“教了这么多年书，上一堂课应该没问题。”可是，在我们学校领导的高标准、严要求下，她第一次感觉到上好一堂课还真没那么容易。于是，同年级老师教室里留下了她来来往往听课的足迹，多媒体教室公开演示课的后座常有她虚心学习的身影。之后，她终于说出了我们所有小教师的心声“曾经以为教了这私有多年书，上一堂课还不容易？来到了人小，才知道，教了这么多年书，要上好一堂课，还是真不容易啊！”其实，她她像所有人小老师一样，已经

在不知不觉中形成了小人独有的“虚怀若谷”的教育风格，正因为她深知人小的教学课堂必须是严谨的，谦逊的，天资聪颖的她在不耻下问中，潜心钻研中逐渐“蝶变”，教学理念与教学手段都有质的飞跃。

这一次，她所持教的公开课《永远的课声》就是一个极有力的证明。整堂课教学氛围轻松自然，学生思维活跃，师生互动默契，教学效果较好，堪称一堂成功的公开课。

亮点一：“歌声引入课题”拉近了学生与文本的距离 《小放牛》这首歌始终贯穿全文，作者更是以此为题。但到底是一首什么样的歌永远留在了作者的记忆深处呢？黄老师费尽心思找来了这首不常见的《小放牛》歌谣。虽然学生与作者有着年代的隔阂，城乡的差异，但学生们与作者对美的感受是一样的，所以，当悠扬的《小放牛》歌声一响，立刻将学生们带入了那个久远的偏僻乡村，拉近了学生与文本的距离。

亮点二：“之所以……是因为……”式的教学流程打破常规，突出重点

黄老师在让学生初读课文，概括全文主要内容后，“孩子们是怎样为老师上山采药的呢？”一个提问直接将学生们带入课文六至十自然段，再以“是什么样的老师让孩子们如此冒险呢？”回到课文二至五自然段，最后男、女生首尾呼应诵读课文第一自然段和最后两个自然段。这种“之所

以……是因为……”式的教学流程既打破常规，让人眼前一亮，又直奔主题，突出了文章的教学重点。

亮点三：“学生课堂大聊天”彰显了“以生为本”的课改新理念

“以学生发展为本”这样一个新理念，既是课程改革的出发点，也是它的归宿，更是教育的回归。我校的这次校本教研活动也正是以此为主旨。黄老师的“学生课堂大聊天”环节，让学生在积极地思维中，自主地探究中，惊喜地发现中，独特地感悟中热闹有序，活泼而有所得，突出了“自主学习、精讲促教、打造和谐高效课堂”的教研主题，彰显了“以生为本”的教育回归课改新理念。

亮点四：“互诉师生情”让文本走进生活，引发师生情感共鸣

这堂课的最后一个环节“互诉师生情”让学生从文本感悟中走进生活，感受身边的师生情谊，引发了师生的情感共鸣，让这浓浓的师生情融入了大家的心中，让这永远的歌声飞扬在了每个人的耳际……

提两点不成熟的意见：

一是“学生课堂大聊天”环节时间过短，略显仓促，此环节还可以足够的时间让学生用心地去品读、感悟、交流。老师也可走下讲台，参与学生的大聊天中去，这样才能更彻底地将“知识课堂”转变为“和谐课堂”。

第二点也是我们语文老师都需要共勉的，就是语文老师在课堂教学中更应充满激情。如“互诉师生情”这个环节中，学生情感真挚，特别是当胡芷芹同学动情为老师演唱那首《感恩的心》时，不光陆老师被感动得泪光点点，我们每个听课的老师也都为之动容。相比较学生而言，黄老师略显羞涩，如果此时，黄老师也能声情并茂地回忆日常生活中学生们让自己感动的点点滴滴，大声地喊出“孩子们，老师也非常非常地爱你们！取秒是开始，散不是结束。让我们彼此用心好好地珍惜这最后的一段朝夕相处的小学时光！让我们师生的情更深，爱更浓……”我相信“永远的歌声”不但会永远回响在邹德学作家的耳边，也会永远飞扬在六年七班孩子们的童年回忆中。

篇五：评?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我衾挚?/font>

评课材料

作文素材