就我在学校的名次来看

篇一：2014七年级新生素质测试语文

2014年七年级新生综合素质测查

综合科目一·语文试题卷

考试说明：

1．综合科目一“语文部分”总分100分，考试时间50分钟。请合理安排答题时间。

2．本试卷分试题卷和答题纸。所有答案都必须做在答题纸标定的位置上。

一、知识积累与语言运用（24分，每小题4分）

1．下列词语中的加点字，哪一项读音全部相同？

A.度量 揣度 度日如年 ．．．

B.泼水 拨动 跋山涉水 ．．．

C.发糕 发狠 令人发指 ．．．

D.防止 磨坊 妨害健康 ．．．

2．下列句子中，哪一项没有别字？

A.土地，捕育了人类，续写着辉煌。

B.让我们捧起一把黄土，仔细端祥。

C.开疆拓土是统治者成就霸业的目标。

D.女娲造人的神话说明祖先对土地的祟拜。

3．辞典中“了”字有“明白”“完结”“完全”等义。其中“了如指掌”的“了”字，是“明白”的意思。下列哪一项的“了”字也是“明白”的意思？

A.一目了然 B.了无新意 C.敷衍了事 D.了断恩怨 ．．．．

4．语文中故意用夸大铺张的手法来描述，以加深读者的印象，称为“夸张”。下列哪一项使用了“夸张“的修辞手法？

A.朋友真像是一本一本的好书。

B.运动员的汗水淹没了在场加油的观众。

C.意大利葡萄酒有如天鹅绒般的滑溜口感。

D.屋顶上的雨理直气壮地在檐下汇成一道水流。

5．哪一句的意思与材料划线句相同？ 上学时妈妈递水杯的动作，放学时妈妈接书包的习惯，睡觉时妈妈盖被子的行为……这就是爱，是一种发自内心的浓浓的爱。

A. 这是爱，是一种发自内心的浓浓的爱？

B. 这不就是爱，不就是一种发自内心的浓浓的爱？

C．这怎么是爱，怎么是一种发自内心的浓浓的爱？

D. 这不能说是爱，不能说是一种发自内心的浓浓的爱。

6．下列哪一句话表达正确？

A. 李老师让他把他的杯子拿到讲台上。

B．会议室可以容纳将近1000多个学生。

C. 李雨执着的精神感染着我们每一个人。

D．今天有两个学校的老师来参加我们的“毕业典礼”。

二、现代文阅读（24分，每小题4分）

阅读下面的文章，完成7—12题。 伟大的笨蛋

刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。

入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，但这以后，我就什么也不会了。但从答卷能表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。

结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名次居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。

在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看．．

作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。．．

几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语。

我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1100行史诗，并获得了全校的优胜奖。这着实让人觉得自相矛盾。我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试。就我在学校的名次来看，这次考试的结果出人意料，因为许多名次在我前面的人都失败了。我也是碰巧遇到了好运──在考试中，将要凭记忆绘一张某个国家的地图。在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写

有“新西兰”国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”

我开始了军旅生涯。这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果。我有近1 500个锡兵，组织得像一个步兵师，还下辖一个骑兵旅。我弟弟杰克统领的则是“敌军”。但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！

一天，父亲亲自对“部队”进行了正式的视察。所有的“部队”都整装待发。父亲敏锐的目光具有强大的威慑力。他花了20分钟的时间来研究“部队”的阵容。最后他问我想不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：“想。”现在，我的话被当真了。多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，后来我考入桑赫斯特皇家军事学院。

（节选自温斯顿?丘吉尔《丘吉尔自传》）

7．根据第2段内容，下列对“校长”的评价哪一项是正确的？

A.异常严厉 B.经历丰富 C.眼光敏锐 D.廉洁奉公

8．根据文意，对作者学习期间的描述，下列哪一项是正确的？

A.考试经常失败 B.厌恶学校生活 C.升学相对顺利 D.学习毫无收获

9．对第4段中“辉煌”或“光荣”的理解，下列哪一项是正确的？

A.“辉煌”是对同学的羡慕 B.“辉煌”表明拉丁语、希腊语等学科很难学

C.“光荣”是对自己的安慰 D.“光荣”表达了因学有所用带来的高兴情绪

10．对于作者“开始军旅生涯”的原因推断，下列哪一组是完全正确的？

①碰上运气 ②弟弟支持 ③充满兴趣 ④父亲鼓励 ⑤为求生存

A.①② B.①③ C.②④ D.③⑤

11．作者在回顾他早年受到的教育时，下列哪一项是其所持的心态？

A.对哈罗公学深恶痛疾 B.对教育方式较为肯定

C.轻松、调侃并且怀念 D.对学校教育充满批判

12．对于学习方面的有益启发，下列哪一项能从文章中归纳得出？

A.优秀的学校环境 B.踏实的学习作风

C.广博的知识积累 D.高明的猜题本领

三、古代诗文阅读（22分）

（一）阅读下面的文言文，完成13－15题。（12分，每小题4分）

有旅者夜行值雨，遂赴友人家投宿。友人见不速之客，甚喜，将杀鸡遇之。旅人怜鸡，佯言茹②素。遂不杀鸡。夜宿至三更，忽闻鸡鸣甚急，以为黄鼠狼来也，遽起逐之。俄而墙倒，适在客房。主人惊起，以为客毙矣，举烛而索，客乃在鸡笼旁。盖鸡感恩，促其起床也。

[注释]①佯：假装。②茹：吃。③遽：急忙。

①③

13．下列句子中加点词的解释，哪一项是错误的？

A．有旅者夜行值雨（碰上） B．将杀鸡遇之（招待） ．．

C．举烛而索（寻找） D．促其起床也（靠近） ．．

14．对下面句子的翻译，哪一项最恰当？

句子：俄而墙倒，适在客房。

A.不久墙倒了，正好压向客房。

B.一会儿墙倒了，鸡也来到了客房。

C.歪歪扭扭的墙倒了，人恰好不在客房里。

D.瞬间倒下的墙，正好没砸到客房里的人。

15．关于这篇文章的寓意，哪一项最恰当？

A．人要有怜悯之心 B．待友要真心实意

C．做人当知恩图报 D．遇雨应小心谨慎

（二）古诗理解和填空。（10分）

16．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所写景象的景点是 ① ；诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”所写景象的季节是 ② ；诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所描写的对象是 ③ 。（6分）

17．补写出下列名句的上句或下句。（4分）

①孤舟蓑笠翁， 。（柳宗元《江雪》）

② ，天下谁人不识君。（高适《别董大》）

③天苍苍，野茫茫， 。（《敕勒歌》）

④ ，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）

四、作文（30分）

18.阅读下面的故事，按要求作文。

有只狐狸从未见过狮子，后来有机会遇见了。第一次见着，惊慌失措，吓得要死。第二次遇着，仍然害怕，但已不像前一次那样厉害。第三次见着，竟壮着胆子走上去，和狮子攀谈起来。

请以“狐狸和狮子”为题，扩写这个故事。字数不少于300字。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人真实姓名。

2014年七年级新生综合素质测查

综合科目一·语文试题卷参考答案

一、语文基础知识（24分,每小题4分）

1．D 2．C 3．A 4．B 5．B 6．C

二、现代文阅读（24分，每小题4分）

7．C 8.A 9.D 10.B 11.C 12.B

三、古代诗文阅读（22分）

（一）文言文阅读（12分,每小题4分）

13.D 14.A 15.C

（二）古诗理解和填空。（10分）

16．①西湖 ②秋季 ③杨柳（柳树）（6分，每空2分）

17．①独钓寒江雪 ②莫愁前路无知己 ③风吹草低见牛羊 ④粉骨碎身全不怕 （4分，每小题1分，有错字、漏字或添字均不给分）

四、作文（30分）

特类文：29—30（优秀）

习作内容生动具体，表达真情实感，叙述有条有理，语句通顺流畅，过渡自然，书写工整，无病句，只有细微的失误。

一类文：27—28（优秀）

习作内容比较生动具体，表达真情实感，叙述有条有理，详略得当，语句通顺流畅，过渡自然，无明显病句。错别字较少(生僻字也可放宽。)

二类文：23—26（良好）

习作内容符合题意，叙述条理清楚，详略得当，语句通顺，明显病句较少。错别字较少(生僻字也

篇二：成绩名次变成了学生考号学校为何如此排名

成绩名次变成了学生考号 学校为何如此排名

2009年01月09日 07:19:22 来源：中国青年报

“考试成绩排在第一的，就是1号考生，成绩垫底的，考号也排在最后。”近日，记者接到河北一名家长的来信，反映当地某中学按学生考试成绩排名编排考号、安排考场的现象。这名家长对此感慨道：在校方看来，班级和年级的名次表还不足以在学生心中留下深刻印象，还必须将排名放大成考号，让学生“知耻而后勇”。

早在2006年，教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就曾明确表示：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。”而对于考试排名问题的批评报道在媒体上也一直不断。

可事到如今，公布学生成绩排名的现象不仅没有消失，在有的地方还在不断升级，究竟原因何在呢？

排名变考号的台前幕后

带着疑惑，记者来到这座位于冀东的城市。来信者王女士的儿子李磊（化名），今年考入该市一所重点初中。刚入校的第一次月考，由于数学没考好，李磊排在了年级的60多名，这个成绩排名成了他下次考试时的考号。期中考试时，他被安排在了第二考场。

由于期中考试发挥得比较出色，李磊的成绩排名有了大幅提高，他的考号也前进了不少，等到下次考试，就可以进入第一考场了。眼看期末考试又要来临，母亲忍不住问他，“假如你这次考得不好，落到其他考场怎么办呢？”

母亲的担心并非多余，李磊所在的年级有600多名学生，考试时按标准考场排列，从前到后一共有13个考场。有一次，王女士去学校开家长会，听到旁边的家长互相打听：“你的孩子在哪个考场啊？”一个念头突然闪过她的脑海：要是李磊排到最后一个考场，自己心里会是啥感觉？

王女士承认，学校这么做，对学生搞好学习确实有一定的激励作用，现在儿子每天早上6点半就出门上学，都用不着她催。但看到孩子脸上的笑容越来越少，王女士又感到学校的这种做法实在有些残酷。

“之所以用成绩排名来设置学生的考号，主要是为了减少作弊，有利于考出真实成绩。”12月12日，记者见到了这所中学的校长，她解释说，把不同成绩段的学生安排在不同的考场，主要是为了防止成绩差的学生抄袭身边成绩好的学生。此外，这样排列也方便老师阅卷，“如果水平差不多的学生的试卷放在一起，老师判卷时思维跳跃不会太大，速度就比较快。” “这个做法并不是我们一家在采用，好多学校都如此！”采访中，这名校长一再强调学校这么做，不是为了用成绩排名来管理学生，也没有意识到这是一种变相公开成绩排名的做法。

随后，记者又采访了该市教育局局长。该局长表示，公开学生的分数排名，或是按分数排名排考号，是不允许的。“这么做，等于没日没夜地给孩子施加压力。如果发现这种问题确实存在的话，我会立即予以查处。”

公布排名为何屡禁不止

“但为什么变相公布排名的做法还是经常在学校里出现，而且屡禁不止呢？”

面对记者的提问，这名教育局局长坦言，要杜绝学校的这一做法，在监管上存在一定难度。一方面，教育局的管理人员不可能时时刻刻对学校实施监督；另一方面，教育法规定，校长是学校的第一法人，全权对学校负责，从管理学校到聘任老师，权力都在校长手上。作为上级主管部门，不便对校长的管理进行过多的行政干预。

事实上，除了监管难等外部因素，目前教育系统内部的改革不够深入，不少地区考试成绩仍是评价中小学教师与学生的主要指标，是造成学校难以放弃用成绩排名来管理学生的主要内因。

在那所“将排名变考号”的中学，记者在校长办公桌上的一摞文件中看到了几张表格，分别是“七年级进入区里前450名学生的班级分布表”以及“七年级老师的教学成绩排名表”，从表上可以看出，学生成绩的好坏，直接关系到老师绩效考核的结果。该校校长对此解释：“搞素质教育，也不能不出成绩啊，不然教学质量怎么保证？”

那么，就不能改变这种唯分数论的评价机制吗？对于这个问题的回答，无论是在一线教学的老师，还是教育局的领导，答案都惊人地相似——升学的压力太大了！

“不管是家长的期许，还是社会的舆论，在中考、高考后对学校教育关注的焦点，都集中在学生的考试成绩上。”教育局局长表示，尽管想了很多办法，但如果深层次的问题得不到解决，排名问题很难从根本上解决。

学校不排，家长也要排

尽管教育部的文件明文规定不得排名，但从目前的情况来看，要贯彻落实这一政策，阻力不仅来自学校，甚至还来自家长和学生自己。

2000年前后，湖北荆州顶风布置学生座次大排行一事经本报披露后，教育部立刻派员调查，并责成当地教育部门尽快拿出处理意见。随后，荆州市教委废止了该方案，湖北省教育厅也出台规定，要求坚决取消按考试成绩公布学生名次的错误做法。但时隔8年，本报记者再次奔赴荆州进行回访时发现，当地虽然没有再搞过全市性的学生大排名，但在不少中学，班级排名和年级排名仍然十分常见。

2007年年初，上海市一家媒体报道的一则新闻则更有讽刺意味。上海市教委为学生减负，禁止学校公开学生的测验成绩名次，一些家长却自发地在网上制作了一个分数分级投票榜。家长对孩子的数学、英语等学科成绩进行汇总，自行推断出孩子在班级中的排名。一开始，这个班上还只有十几位家长参加，几天后，这个投票榜就几乎吸引了这个班所有学生的家长。

“有竞争就会有排名，为了掌握学生在校的学习情况，学校进行考试排名，家长和学生享有自己排名的知情权，这都是合情合理的。完全不搞排名不现实，关键是不能把排名公开。”毕业于中科院心理所的研究生傅增文，如今也是一名中学生的家长。他认为，学生的成绩排名是一种隐私。无论张榜公开排名，还是按排名编考号、排座次，都是将个人的隐私放在高强度的聚光灯下，这对失败者来说，精神伤害是巨大的，对于成绩领先的孩子，也容易使他们陷入“成就焦虑”中。

“把学生的分数完全遮盖起来，其实也不利于学生的发展。”从教20多年的白老师认为，不同的学生，心理承受能力不同，使用排名来进行激励，必须因人而异。她建议，教育工作者如果要运用排名激励的手段，不妨多一些思考，能否在排名时加入成绩之外的多项指标，或者只排成绩靠前的部分学生的名次，使排名变得更加科学和人性化一些，尽量减少这种手段给孩子心灵带来的伤害。（记者 谢洋）

篇三：不比名次看进步 不比成绩看态度

2014至2015学年度第一学期 期终测试质量分析材料

少林办中心小学 二零一五年元月

不比名次看进步 不比成绩看态度

——期末考试质量分析

2014至2015学年度第一学期期终测试工作已经结束，成绩业已揭晓，从分数上看，我校各级各科成绩平平，与兄弟学校相比，失败已成定局，为此我深感内疚，并作深刻的反思如下： 一、 横向对比

名次上看参考各级10个学科我校获得一个第一（三年级语文），一个第二（六年级数学），一个第三（六年级英语），四个第四（五年级语数英、六年级语文），三个第五（三年级数学、四年级语文数学、），很明显的呈现金字塔状。拳头学科少，关键年级落后，面子年级无起色。

从分数上看三年级语文第一名与第二名（实验小学）仅差1.02分，与第五名（马庄小学）也仅差2.4分，差距不大，优势不明显，再不努力，很难卫冕。三个第五名中，三年级数学与第一名（实验小学）相差30.41分，与第四名（马庄小学）也有18.58分之差，四年级语文与第一名第一名（实验小学）相差11.42分，与第四名（集美学校）差0.65分，四年级数学与第一名（马庄小学）相差32.44分，与第四名（集美学校）还差17.9分。差距巨大，真令人痛惜，如不狠下苦功，迎头赶上，将会出现一败再败，被远远抛弃的局面。如果单从这横向对比来给我校教育教学下定论，真可谓希望渺茫，中心小学招牌该摘掉了。然而自从上学期期中考试以后，学校多次召开领导组会议、

班主任会议、教研组会议、教师全体会议，商讨走出谷底新路子，探索提高课堂效率新法子，研究学科教学新模式，总结反思期中得失。学校相继实施了“领导班子包级蹲班制、绩效工资分配新方案、作业建设检查评比方案”以及针对学生的“文明你我他板报”。同时，加大对教学资金投入，新购了复印机，鼓励教师自编试题，加大考试训练强度，并及时加强“外联”，从河北购买各级各科专项训练资料及试题，从嵩阳办各学校搜集整理周测、月考等资料，结合本校学生实际，进行多次模拟考试训练。可以说我们努力了，付出了，各级各科成绩已经有了幅度不同的进步，就期中和期末的纵向对比中可见一斑。 二、 纵向对比

以上数据可以清晰地看出语文学科无论是人均成绩，还是及格率和优秀率期末都比期中有了较大幅度的提高，数学成绩除了三四年级稍有下滑外，其它年级也都呈现出了增长

势头，英语成绩人均分数也都提高了6到10分左右，及格率、优秀率大都提高了3到10个百分点。这说明通过上一阶段的努力，我校的整体质量正在经历上行期，不远的将来，一定会有一个质的飞跃。 三、 痛定反思 1、

各级各科成绩不均衡。尤其是数学学科进展滞后，彻

底颠覆了以往小学阶段数学领跑的格局，只有六年级数学获得了全办事处第二名的较好成绩，三四年级数学双双把了后门； 2、

培优工作促使不得力。回顾期中期末成绩，优秀率不

忍入目。30个百分点以内的学科比比皆是，最差的仅有4到6个百分点； 3、

卷面上看，双基教学不扎实。这就反映出教师在平时

课堂教学中，没有突出基础性和全面性，没有加大训练力度，没有对学生进行分层次作业布置及练习。 四、 改进措施 1、

继续加强教学管理，把领导包级制度引向深入。着重

推行随堂听课、随时检查作业、课后与教师交流以及绩效与包级班级成绩挂钩制度。 2、

进一步整合师资力量，恰当调整各级教师，尽可能做

到人尽其才。特别是对中高年级数学学科教师的调整。 3、

把培优工作放在突出位置。各班要有详实的学生信息，

要有可操作性的培优计划方案，学校还要进一步完善学生奖励和评价机制，增强学生竞争意识和荣誉感。 4、

要优化绩效工资分配制度，真正做到多干少干不一样，

干好干坏不一样，让那些为校争光的教师既得实惠又得荣誉，激励广大教师务实工作、努力工作，干出成绩，干出名堂。

篇四：从大学国际排名看我国的创新能力

从大学国际排名看我国的创新能力

摘要：近年来，随着大学评价的推广，人们更为关注大学国际排名，创新是社会发展的核心动力，也是高校提高自身国际排名的有效手段。从大学国际排名能够窥见出国家的创新能力。当前，我国处于高速发展的有利形势下，通过高校的推动可以提高我国的创新能力。

关键词：国际排名，创新能力；客观评价；

绪论

近年来，大学评价实践被推广开来，人们更为关注大学排名情况，随着大学评价内涵的日渐丰富，大学国际排名成为衡量高校办学能力和创新能力的一个重要参考因素。随着知识经济时代的到来，创新成为推动国家各领域迅猛发展的动力源泉，也成为国家提升竞争力的核心因素，大学也承载着促进国家创新能力提升的重要使命。文章对仅今年我国大学的国际排名情况加以总结归纳，探讨如何通过大学来推动我国创新能力的更大提升。

1.创新是时代发展的脉搏

现代社会，社会、经济、科技等诸多领域是相互促进发展的，创新对各领域发展都起到推动作用，如对于科技发展而言，创新就是其发展的方向及活力源泉。随着知识经济的到来，国家间的竞争日益激烈，而创新成为提升竞争力的核心要素，世界上诸多国家都确立了国家创新体系，而大学、企业、科研院所、政府机构等都成为国家推行创新的有效主体，知识和能力日益成为重要的战略性资源。西方发达国家的发展实践证明：具备强劲创新能力的国家在国际竞争中更具优势，创新已经成为时代发展的脉搏【1】。第四次科技大会上，我国政府提出了将于2020年将我国建设成为创新型国家的伟大构想，为此，我国应采取有效的措施，重点建设一批研究型和创新型的大学，从而做到在源头上提高我国的创新能力。2012年11月29日，习近平总书记首次提出实现中华民族伟大复兴的中国梦的构想，这更需要具有强大创新能力的国际一流大学的支撑作用。

2.客观评价大学创新能力

实施大学评价需要立足现实，面向未来，在客观、系统、科学的评价体系下，实现对大学客观评价的同时，也为大学创新能力的可持续发展提供指导方针，这

是实施大学国际排名的初衷。为了达到客观评价大学创新能力的目的，必须做到如下几个方面：

2.1评价内容以创新能力为主

在正确评价理念的引导下，大学评价实践活动得以有序开展开来，如上海交大曾经的“世界大学学术排名”（ARWU）就是对大学创新能力评价的有益探索【2】。大学在知识技术领域的创新是建设创新型国家的力量源泉，大学学生是实现科技创新的主体力量。独立自主的科学研究是大学的神圣职责，现代社会，知识及技术创新成为促进社会发展的直接动力，封闭于象牙塔中的研究已经不能适应创新研究的需要，人们也将能否将科研成果顺利转化为现实生产力作为评价大学办学水平及创新能力的重要衡量条件，大学的社会服务功能更加凸显出来。正因如此，“专利数量”成为大学评价指标体系中的一个重要指标，进而可知，围绕着“创新能力”这一概念，大学教学、科研成果、社会服务成为大学评价指标体系确立的三大维度。

2.2实现国际化与跨学科合作

贯彻国际大学排名工作的“大学评价国际委员会”制定了富有活力的运作机制，一般由三个机构组成，即办公室、大学评价工作委员会及大学评价国际学术委员会【3】。一般而言，国际大学排名工作运作机制主要具有如下几种特点：一是国际大学评价合作平台是由从事高等教育及大学评价研究的国际知名专家所组成，研讨构建完善的大学评价指导体系的理论及问题；二是明确相关人员的职责和分工，使得各项工作协调发展；三是实现学科交叉与资源整合，汇聚专业和学科的专家交流意见，综合影响大学国际大学评价的各种因素，最终形成大学创新能力评价指标体系。

2.3采用均衡的评价指标体系

评价指标体系很大程度上反映了大学评价的评价标准及价值取向，国家大学评价内容涉及到文化、科学、技术等诸多方面，能准确反映各个国家大学在国际中的实际地位实属不易，而长期以来，国际大学评价指标体系有所不同，却存在遵循西方办学标准制定的共同特点，使得西方大学在科研规范、话语权、学科发展等方面占据优势，也使得这些大学在国际排名中处于有利地位，甚至出现“马太效应”。这对于发展中国家的大学是极为不利的，难以反映其应有的国际地位，

也使得许多发展中国家的大学亦步亦趋地模仿国际排名靠前的西方大学，逐渐失去了其自身办学特色及国家特色。大学评价指标体系如完全依照西方评价标准，将会失去大学排名的多元性特点，也将使大学文化和大学精神变得暗淡，为此，应采用均衡的评价指标体系，在力争保证客观的前提下，设计和利用均衡因子【4】。从而更为合理地评价不同国家的大学，真实体现接受评价大学的创新能力。

2.4遵循SOCIAL选择原则

大学创新能力评价涉及到诸多制衡和考量因素，难以达到面面俱到的评价效果，为此，更需建立符合社会发展需求的“国际大学创新能力评价指标体系”，遵循SOCIAL选择原则，即科学性、客观性、可比性、可获取性、合理性及创新性，从而展现评价体系的特色与可行性【5】。其中，客观性是国际大学创新能力评价指标体系中最显著的特征，如对于一所国际排名第一的大学而言，其赋分值为100；排名第二，其赋分值为99；排名第四，其赋分值为97；以此类推。由此可知，大学国际排名是综合地域性和全球性考虑的。我国近年来发展迅速，这离不开大学为社会转化技术和输送创新人才的推动作用，也间接地推动了世界的多元化发展，为此，将目光停留在传统知识增长点及忽视大学创新价值的做法都是不对的。

3.我国大学国际排名情况综述

根据近年来《美国新闻与世界报道》、《泰晤士高等教育》这两大世界大学排行榜的相关数据可知，我国的大学国际排名呈现出一定程度的“崛起”之势。北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大和浙江大学是我国最为知名的五大高校，2010～2012年三年间的国际大学排名如下表所示：

榜单相关数据显示，我国大学往往具备良好的声誉，在雇主评价、国际声誉和学术声誉等方面得到高分，也就此拉高了我国大学的总体评分，如在2012年《美国新闻与世界报道》的赋分中，北京大学、清华大学和复旦大学的排名较为靠前，上述三个高校的学术能力得分都超过了90分；再如《泰晤士高等教育》中有关大学声誉的排名，显示出高校在教学和研究两个领域的声誉情况，与2011年相比，北京大学和清华大学的整体声誉都有很大提高。

4.我国的创新能力与国际相比差距较大

虽然在国家支持和大学资深的努力下，我国大学发展呈现良好的势头，并逐渐捕获世界对它们的赞誉，在学术荣誉、院校声誉、外部投资等诸多方面都大幅提升。但不能沾沾自喜，更不能就此满足，从近年来的国际大学排名可知，我国大学仍有需要完善之处，主要表现为三个方面：一是受国际化水平不足的拖累，我国大学在国际师资方面的得分偏低，如在2012年亚洲大学声誉排行榜上，即使是位列前五十名，此项得分都低于了60分，即使如复旦大学、上海交大、浙江大学这样的国内领先大学，得分均在30多分；二是我国大学虽然论文数量庞大，但却鲜少有具备世界影响力的论文，在国际学术界的引用率及国际学术界的影响偏低；三是我国内地大学易于受到语言障碍、传统思想等方面的制约，这成为我国大学发展中的制约性条件。上述三点都是制约我国大学在国际排名中名次提升的重要原因，这也在一定程度上体现出，与国际其他国家的大学相比，我国大学的创新能力仍然有待进一步提升，我国的创新能力与国际相比差距较大。

5.如何通过大学提高我国的创新能力

众所周知，创新能力评价具有较为广泛的范围，当前阶段，国际大学创新能力客观评价仍然存在诸多有待完善之处，在理论和实践层面都有待更为深入的探索。我国长久以来都重视提升高校创新能力，在继985工程和211工程之后，原国家主席胡锦涛同志在2011年4月清华大学百年校庆上发表重要讲话，提出了“高等学校创新能力提升计划”，也被称为2011计划，这是我国高等教育系统启动的第三项国家工程，这是我国进入新时期以来，在我国高校内涵式发展的新形势下，体现国家意志的又一项重大的战略举措。2011计划是一个干实事的计划，其核心任务是实现人才、学科、科研三位一体的创新能力提升，构建面向科学前沿、面向行业产业、面向文化传承、面向区域发展的四大协同创新模式，深

化高校体制改革，转变高校创新方式，从而形成冲击世界一流高校的新优势。自2012年5月7日正式启动以来，该项战略工程已经取得了一定成果。面对良好的内外形势，高校应该深入探索提升自身创新能力的途径，从而通过自身努力推动我国创新能力的进一步提升。

5.1明确大学创新力的内涵

现阶段，高等教育在国家创新体系中占有愈加重要的地位，是国家提升创新能力的一个重要渠道，但很多学校并没有真正把握创新能力的内涵，也未对大学的创新能力形成客观、准确、科学的衡量，大学评价过程中遇到的许多问题都未获得圆满的解答，如完善的创新能力结构是什么样子的，如何继续秉持和传扬现代大学精神，如何正确评价大学创新成果对国家及社会长远发展的推动作用，如何满足国家创新体系建设需求等。大学评价创新能力的内涵应包括创新活力、创新实力与创新影响力这三项指标。

5.2明确大学创新影响力指标

“本地指数”是大学评价指标体系中的一项重要内容，可以用来衡量大学在本国同类学校中的排名，衡量其在本地区的影响力，甚至使不同国家的大学更具可比性，大学更为世界各地不同的国家所认可，更为深化和完善大学创新影响力的指标【6】。

5.3协调教学与科研间的关系

在当今这个大学知识和技术日益成为其发展中稀缺资源的大背景下，强化和利用科研成果成为增强高校、政府、企业三者间联系的桥梁和纽带，科研成果能带来巨大的社会效益，这使得很多评价主体倾向于将体现科研成果多少的专利数量、论文数量和引文数量作为考察评价的重要内容，实际人才培养状况及教育教学质量反而容易被忽视，容易引发评价指标体系中教学关注度与科研关注度间的失衡。大学具有三大基本功能，教学是其中的一个重要方面，大学具有培养人才的任务，一个国家的创新主力军很多是由大学培养出来的。大学评价指标体系中，创新能力评价是对大学实施人才培养考察的重要层面。

5.4均衡不同学科的科研产出

大学课程设置涉及到诸多学科，而各个学科间发表科研成果的难易程度是相差悬殊的，如数学学科，发表科研文章的几率很小，而医学学科，发表核心文章

篇五：中国大学排名榜：2015中国大学排名榜100强

中国大学排名榜：2015中国大学排名榜

100强

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