石榴娃娃笑了课件

篇一：石榴娃娃笑了

《石榴娃娃笑了》教学设计

阿城区永红小学 王淑丽

一、教学目标：

（1）、知识目标：了解石榴由结果到成熟的过程。

（2）、能力目标：培养学生阅读和理解能力。

（3）、情感目标：激发学生对石榴的喜爱之情。

二、教学重点：了解石榴由结果到成熟的过程。

三、教学难点：激发学生对石榴的喜爱之情。

四、教学准备：多媒体演示文稿

五、教学过程：

（一）、师生谈话，引出课题

师：又到快乐读书屋的时间了。

生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

出示快乐读书屋图标

师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？

师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？

生：石榴。

出示“石榴”的词语卡片。

师：跟老师一起读（石榴）。

师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？

生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？

生：像。

师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

（二）、指导阅读1、看拼音读课文

师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

2、看汉字读课文

师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

3、同桌互读互听

师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。

师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。 师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。

出示生字（他、们、己、巴）

师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

4、指名读课文

师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？

师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？

师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。 学生汇报

出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)

师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

出示课件

师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗？生：美。

师：上面结的石榴什么样？生：上面结的石榴又大又圆。

师：你用的词很准确很形象，大家鼓励他。

师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢？

师：你能勇敢的说出自己的想法，老师奖励你一颗“勇敢星”。

5、细读课文

师：这篇课文一共有6行，同学看一看这篇课文有几句话呢？

生：这篇课文一共有两句话。

师：请同学们象老师这样在每一句话的前面标出序号。

（1）出示第一句话

①、自由读课文

师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？

生：这句话描写的是夏天石榴园里的景色。

师：你读书真细心，老师奖励你一颗“细心观察星”。请同学们鼓励他。 生：这时石榴娃娃的嘴巴是闭着的。

师：你也能认真的找到答案，也奖励你一颗“细心观察星”。

出示课件师：现在让我们来看一看夏天的时候石榴是什么样的，这时石榴没有成熟，所以是绿色的。

②、指名试读

师：哪位同学愿意试着读一读第一句话？

③、学生试读，评议

师：现在我们来评一评他读的怎么样？

④、教师指导在试读

师：刚才他把“许多”、“漫长”、“闭着”这些词读的比较重，现在请同学们试着读一读。

⑤、小小擂台赛、赛读

师：下面我们举行一个小小擂台赛，我们每个小组请出一名同学参加。其余的同学和老师一起当评委。

师：下面请小评委评一评哪位同学读的好，请说明原因。

（2）出示第二句话

①、自由读课文

师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？

生：这句话描写的是秋天石榴园里的景色。

师：他回答的很好，大家鼓励他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是张开的。

师：你说的真好，老师给你鼓鼓掌。

出示课件师：这些就是秋天的石榴，你认为他们可爱吗？生：可爱。

师：石榴红红的，很可爱，所以作者把石榴称作娃娃。

②、指名试读

师：哪位同学愿意试着读一读这句话？

师：大家认真听，边听边思考：谁来到石榴娃娃的身边石榴娃娃才露出小红牙的？石榴娃娃的小红牙是什么？

生：秋风吹来，石榴娃娃才露出小红牙的。

生：石榴娃娃的小红牙是石榴籽儿。

出示课件

师：一阵秋风轻轻的吹过，石榴裂开了就像我们人笑了露出小牙。

③、学生试读，评议

师：你喜欢石榴娃娃吗？请你试着读一读这句话。

师：现在我们来评一评他读的怎么样？

④、教师指导在试读

师：刚才他把“高兴”、“亲了亲”、“小小”这些词读的比较重，“轻轻”读的很轻。现在请同学们试着读一读。

⑤、小小擂台赛、赛读

师：这次我们以小组为单位进行比赛，哪个小组愿意先朗读？

师：同学们觉得自己读的怎么样？

生：很好。

师：老师认为第一小组读的声音响亮，应该得“响亮星”第二小组读的很流利，所以奖励你们组“朗读流利星”。第三小组读的很有感情，得“最佳朗读奖”。有同学们能互相配合，所以每个小组都是最棒的。

（3）回到整体

师：同学们，今天我们的教师里来了几位客人，我们把这首诗歌当作一份礼物读给客人听好吗？老师帮你们配上音乐。

（三）、拓展延伸，练习说话

师：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。秋风还会亲谁的脸颊呢？

出示课件，引导说话

师：同学们的想象真丰富，今天老师给大家留一个作业，回家以后让爸爸妈妈带你到市场看一看，秋天还有哪些水果，用这样的句式练习说一说，明天到学校来说给同学、老师听一听好吗？

生：好。

（四）、课堂小结

师：同学们今天在“快乐读书屋”中过的快乐吗？

生：快乐。

生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，下次再来读书屋。

《培养学生良好的卫生习惯》

班主任工作叙事——王淑丽

开学后的一天，忽然发现班级里的男孩子之中开始盛行起打弹珠、扇卡片等等游戏。由于这些游戏都需要学生与地面产生“亲密接触”，所以，在男孩子中常常看到一张张的“花猫脸”和一双双的小脏手。于是，我在班级里开展了一场关于个人卫生、班级卫生以及公共卫生的“战役”。

刚开始时，我在早会上对全班宣布了禁止玩弹珠、卡片等游戏的规定，宣布没收此类玩具，并结合了个人卫生方面的一些知识和孩子们讲了玩此类游戏的不卫生的原因，如：1、弄脏了衣服要父母每天洗衣服很辛苦，我们应该学会体谅父母的艰辛。2、尘土和细菌通过卡片会传播病菌，容易患传染病。3、很多同学不洗手就喝水吃东西，更是引起拉肚子和胃肠感冒。4、班级环境也受到直接影响。

其实在孩子们进入学校学习的那一天起，对于他们良好卫生习惯的培养就是班主任工作的一个重要方面，我们每周都有针对地利用一两次早会或班会进行强调。对于不好的卫生习惯会导致那些后果，孩子们都已经知道了，然而通过禁止和没收的方式没有达到我们预期的效果。有的学生不玩弹珠，又找来操场上的小石块来玩，或者做一些小纸团也能在地上玩得不亦乐乎。看到这样的情况，真的有些无计可施了，我应该怎样来从内在解决问题呢？

经过对学生的反复观察以及与其他老师沟通交流，我从以下几个方面来攻破：1、班级里的图书对大家开放，凡是课间休息时都可以找“小图书管理员”借书看，2、鼓励学生带跳棋到学校了玩，这种游戏安全卫生又开发思维。3、开展跳绳比赛，同学们各自带自己的跳绳进行训练，协调性不好的同学可以踢口袋，通过这种替代方法，让学生在各类有趣的游戏中，既能快乐的进行课件休息又能够阻隔不文明不卫生的玩法。

班级里的卫生也采取了一些措施。1、设立小组卫生袋。每个小组每天有一个同学带方便袋，小组产生的垃圾都放到方便袋里。2、评比“卫生之星”。对于课间主动进行教室保洁、看见校园里有垃圾立即弯腰拾起的文明行为进行及时表扬，并粘贴小星和红花，并可以优先借书。孩子们对这一举措表现出了比较高的热情，都希望获得“卫生之星”。3、对于个别悄悄进

行不文明游戏的学生，采取观察和课间突袭检查的方式，对于弹珠、卡片类玩具进行没收或帮忙保管，这些孩子在我几次的突袭检查之后，渐渐的有了很大的改观。通过这些方式，我们班许多学生尤其是男生中，不文明不卫生的游戏方式越来越少，大多数学生开始注意自己的卫生行为表现，学会关注班级卫生考核情况，遇到地上有垃圾也会弯弯腰拾起来了，班上的清洁卫生也越做越干净了。

我想，班主任工作贵在精细。在工作中细心地观察学生的各种表现，耐心地引导和帮助，真心的爱我们的学生，爱我们的工作，困难就会迎刃而解，并会从中找到工作中独有的那份乐趣！

篇二：《石榴娃娃笑了》教学设计

教科版一年级上：《石榴娃娃笑了》教学设计（1）

教学目标：

鼓励学生敢于自己阅读、乐于阅读，同时培养学生的阅读能力。小精灵儿童网站出品

教学安排：一课时

教学过程：

一、师生谈话，引出课题

1.又到快乐读书屋的时间了。今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？（石榴。）出示“石榴”的词语卡片。

2.跟老师一起读（石榴）。同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？（生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。）张着嘴的像不像在笑啊？（像）今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

二、指导阅读

1.教师范读课文

2.请同学们看拼音读课文，要读准字音。

3.出示生字：他、们、己、巴。学生认读。

4.指名读课文

5.出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)

6.细读课文

师：这篇课文一共有6行，同学看一看这篇课文有几句话？

生：这篇课文一共有两句话。

师：请同学们象老师这样在每一句话的前面标出序号。小精灵儿童网站出品

（1）出示第一句话

①自由读课文，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？出示课件，师：现在让我们来看一看夏天的时候石榴是什么样的，这时石榴没有成熟，所以是绿色的。

②指名试读。师：哪位同学愿意试着读一读第一句话？

③学生试读，评议

④教师指导在试读：师：刚才他把“许多”、“漫长”、“闭着”这些词读的比较重，现在请同学们试着读一读。

（2）出示第二句话

①自由读课文，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？出示课件师：这些就是秋天的石榴，你认为他们可爱吗？生：可爱。师：石榴红红的，很可爱，所以作者把石榴称作娃娃。 ②指名试读

师：大家认真听，边听边思考：谁来到石榴娃娃的身边石榴娃娃才露出小红牙的？石榴娃娃的小红牙是什么？

生：秋风吹来，石榴娃娃才露出小红牙的。

③学生试读，评议

④教师指导在试读：师：刚才他把“高兴”、“亲了亲”、“小小”这些词读的比较重，“轻轻”读的很轻。现在请同学们试着读一读。

三、拓展延伸，练习说话

师：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。秋风还会亲谁的脸颊呢？

出示课件，引导说话

师：同学们的想象真丰富，今天老师给大家留一个作业，回家以后让爸爸妈妈带你到市场看一看，秋天还有哪些水果，用这样的句式练习说一说，明天到学校来说给同学、老师听一听好吗？

四、课堂小结

同学们今天在“快乐读书屋”中过的快乐吗？

篇三：教科版一年级上册：《石榴娃娃笑了》教学设计

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教学目标：

1、引导学生自读，学习读书的方法。

2、通过阅读课文，了解石榴成长过程中的样子。

3、会认课文中要求认读的4个生字，引导学生在读书中自主地多识字。 教学过程：

1、激发学生兴趣，引人快乐读书屋。

展示实物：“石榴”给大家介绍一下，引人课题。

师：“你们吃过石榴吗？吃过的同学说说石榴的样子，味道怎样？”

适时引导：书中儿歌写石榴娃娃笑了，石榴怎么会笑呢？引人快乐读书屋。

2、指导阅读：

借助拼音自读儿歌。圈出文中4个生字，多读几遍。

再读课文，把不理解的词。句画下来，小组内讨论交流。

读后谈话，了解自学效果。

(1)指名读文，根据朗读进行指导。

(2)大家议一议：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出了一排小小的红牙？(学生可以畅所欲言)

3、说一说，今天你在快乐读书屋中感悟到快乐了吗。

4、扩展延伸：

说一说你了解的其他水果的生长过程。

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篇四：16石榴课件

课前互动

师：你们好啊

生：你好

师：听出来了，第一次见面，同学们对我还有些陌生，是吧？那我先做一个简单的自我介绍，我的名字叫——

生接：倪鸣

师：嗯，你们可以喊我什么？

师分别问了2个学生：你想喊我什么？

师：真亲切。倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。虽然，咱们银川和南京相隔很远，但是因为倪老师也是回族人，所以来到银川我感到特别的亲切。这不，倪老师还给大家带来了几样小礼物呢！今天这个礼物呀，倪老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？倪老师想请咱们班写字最好的同学来摸一摸，是谁呀，向我推荐推荐。

生推荐学生上台。

师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。

生摸第一份礼物。

生：扎扎的

师：就是说这个东西有些粗糙是吗？

生：硬硬的，感觉一颗一颗的，还有一些小keteng。

师：今天倪老师跟你学到一个词keteng。同学们，咱们先来看一看，这个东西是什么颜色？

生：这个东西是红色。

师：能猜出来吗？

生：我猜是石榴。

师：她说是一颗一颗的，这个颗粒大不大？

生：不大。

师：倪老师给你点提示好吗？是咱们宁夏的特产。

生：枸杞（方言）

师问摸的同学：他猜的对吗？摸的同学说：对

师：其实呀，按常理来说，倪老师送礼物跟银川的同学不应该送宁夏的特产，但是，今天，倪老师是想借这个舞台为咱们宁夏咱们银川做个宣传。看看，倪老师送给你们的第2份礼物是什么。

师：这次，我想请咱们班读书最好的同学来摸一摸，是谁？

生上台来摸。

师：描述一下。

生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。

师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？ 生：很光滑。

师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。

生：石榴

师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。

生看到礼物后叫：苹果！

师：知道倪老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，倪老师希望三

（4）班的小朋友能够一生平安。

师：咱们再来看看第三样礼物吧！好象台下的老师也想来参与，但是这个机会还是留给我们三（4）班的同学，谁来？这次你们自己报名，谁手举的高，我就给谁猜。

生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。

师惊讶道：也是圆圆的？

生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。

师：有一个头尖尖的？表皮呢？

生：有一些滑滑的。

师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果，他说他已经猜出来了，我们就把这个机会给他好吗？

生：石榴

师：又猜石榴，为什么呀？

生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。

师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。

师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？

生：我认为石榴的表面很光滑。

生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。

师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待

师出示，生叫喊：石榴！

师：怎么不给自己一点掌声啊！

生掌声起

师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道倪老师为什么要送石榴给你们吗？ 生：因为石榴代表着你讲的课。

笑声起

师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是倪老师要送石榴给大家的真正原因。今天倪老师

带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的——

生接：枣庄

师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？

生：想

师：今天就让我们走进石榴的王国。

【上课时间】

师：拿起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。

师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴

生齐读：石榴

师：读的真好。现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——

生接：中国（未听清）

师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗？

生齐读课文第一小节。

师：读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。告诉倪老师，课文你都读过几遍了？

读了几遍就亮几

师：4遍的、3遍的。哎呀，真是不看不知道，6遍的、8遍的！一看吓一跳。 师：既然大家都预习的这么充分，今天倪老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了~倪老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！你是第一个举手的，就给你。 生：我选果子最小的那一个。（众笑）

师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。1号题只有一个生字，你一定能读好！

生读：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

师：读得太棒了！请坐。你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。同学们，第一位挑战者初战告捷。接着来挑战！

生：我想选3

师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得！——这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？

生说有，然后读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

师：她读的好吗？

生齐：好！

师：倪老师特别仔细的听了，有一个生字的读音啊，读得非常的标准！它读第三声，你能带大家读读这个词吗？

生领：咧开

生齐：咧开

师：还有一个字音，老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了，自己再把这个短句读一读。

生读。

师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，这段话中还有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利！现在，自己试试，就读读第2句话，开始。

生自由读。

师：谁也来想读读第二句？

生1、生2，读第二句。

师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战！还有一题，只有一题了，谁愿意来？就请你来，我们来看看——这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，你能读好吗？

生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

师：也许同学们对他的朗读不满意，但是倪老师要给他100加星，因为他读得特别的认真，不过这个儿化音还没读出儿化音的感觉，跟倪老师一起读读这个词——劲儿。

生读。

师再带读。

生再齐读。

师：谁再来挑战这句话？

生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀？

生：想

师：好。就再来一题。

师：这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语

生自由读。

师：谁来当当小老师，就带大家读这些词。

生领：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津

生齐跟读。

师：小老师带得可太好了。在这段话中啊，可有一个多音字，刚才这位同学读得很准，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bao，让我们一起再读读这个词——剥开

生齐读

师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话？

生读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

师：读得多用心哪。同学们，在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在里面，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作——

生接：一声

师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作——

生接：四声

师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——

生接：红的

师：这是——

生接：白的

师：红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被——

生接：红颜色

师：隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作—— 生接：间（jiàn）

师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间

生齐读

指一名男生再读。

师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始—— 生接：吃（没听清）

师：或者说是已经开始品尝石榴了。哎呀，看看现在这个点，我想同学们的肚子已经有点开始呱呱叫了吧。

师：嗯，想不想就在这尝尝石榴？

生：想

师：好！满足你们的愿望。手举起来！向我说耶，就给你尝尝

生纷纷说耶，急着品尝

师：其他人别着急呀，先给他慢慢的嚼嚼

一学生说：谢谢老师，师说：不客气

生：石榴真酸呀

师：你尝出来它是酸溜溜的，还有谁想尝尝。

继续发石榴。

师：好吃吗？

生：甜jiji的。

师：那不叫ji，那叫甜津津的。还有谁想吃呀？

师：可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好？ 生：好！

师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文哪，倪老师可要求大家把字音读正确，把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。

生自由读课文。

师：同学们，通过刚才再次读课文，倪老师相信一定都发现了，课文的2、3两个小节就是在写石榴的——生长过程。

生接：生长过程

师：你能用自己的话来说说这个过程吗？别着急，这次倪老师还要比一比，这次比比谁能说得最简洁。给点提示，只要你说请，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同座之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。

生讨论。

师：谁来说说。请你上来好吗？你一边说呀，倪老师一边配合你，把它写在黑板上好吗？

生：先是春天，石榴抽出了新的枝条；

师板书，然后说：抽是本课的一个生字，请拿出手，跟倪老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，倪老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？

生：还长出了新的嫩绿的叶子。

师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？

生：长出了叶子。

师：还有更简洁吗？

生：长出了嫩叶。

师：我知道了。你能说说吗？

篇五：《石榴》

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