老师在黑板上书写了

篇一：一年级教师写字教学步骤

一年级教师写字教学步骤 一、教师“备生字”

既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。大概你会有这样的疑问：“难道教师也不会写一年级的生字吗？”我在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会备以下几个方面：

1. 备读音 教学生字的第一步就是教学生正确的读音。我所教的学生多数是客家人，对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆，为了使学生记住字音，教师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让学生把字音和字型记得更牢。

2.备字义

汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。或者打谜语。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3.备字型

一些简单的字学生很容易混淆，例如“人”“入”和“八”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会先想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

二、学生观察——感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己就尝试着写了起来。

三、老师指导演示——体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“木”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

四、培养学生的写字习惯—— 提倡个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，我要求每个字写2遍，自己觉得写得好的，可以写一遍，自己觉得写得不满意的，就可以多写几遍。目的只有一个，那就是“好”。

五、进行评价——展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。到一定量给以物质表扬，这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同龄学生的建议。这样的竞赛不仅有物质鼓励更提高了他们的积极性，同学们兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

总之，我对学生的书写要求是：（1）整体看字型。是方的？是长的？还是扁的？（2）笔划到位。看清每一笔的位置，每一笔的起始点，每一笔的特点。（3）写完后，再与范字比较，看看写得像不像。（4）作品评比，选出最好的贴在教室里做榜样。要教好学生写字，要一步一步来，不能急，它不仅仅是学生的事情，需要老师和学生要共同努力。

校本课程教学设计（写字）

内容

篇二：7、竖提的写法

7、竖提的写法

教学目的: 掌握基本笔画竖提的写法，为下两节课的学习打下基础。通过钢笔字的练习，使学生能进一

步把握住汉字的基本外形。

实验目标：培养学生观察能力和基本的认知能力，培养学生动笔之前认真观察的习惯。 教学重点：竖画的起笔方法及中锋运笔的控制。 教学难点: 毛笔转折时运笔技巧的掌握。 学具准备：课本。

教具准备：演示用具、范作。

验收内容：练习书写练习册第七课的字。 板书设计：

小议: 通过本课教学学生掌握了基本笔画竖提的写法。通过钢笔字的练习，使学生能进一步把握住汉

字的基本外形。

- 2 -

篇三：老师的背影

老师的背影

校园里有棵松树，高大、挺拔、隽秀。每当夕阳西下，地面上映出松树的英姿，犹如老师的背影，无时无刻不让我感动。

对于我们在校园生活的学生来说，老师的背影是一道再熟悉不过的风景。或弯腰、或直身、或停顿、或踱步……每一个动作都是一幕幕老师为了我们呕心沥血、不辞劳苦的动人场景。有多少个瞬间，老师转身擦黑板，笔灰漫天，粉尘洒落一地，前排同学下意识捂起了嘴，而老师却吸进去多少漂浮的灰尘！有多少个瞬间，老师在黑板上不停书写，累得不时擦汗，却丝毫不会停止、放缓。课后的地面上，零零碎碎地撒落着一个个写断的粉笔头，沾满了细细的粉灰，还留有温度，它们承载着老师的殷切希望，更清晰地诉说着老师的用心付出。而我们对于这一切，也了然于心：那传播知识的身影，就是一道多彩美丽而又移动的风景。

记得那是去年的“六一”儿童节，我们在教室里尽情狂欢，唱歌、跳舞、打闹、游戏……个个疯得大汗淋淋，玩得不亦乐乎。欢闹结束，教室里一片狼藉：果皮、纸屑、汽水瓶散落一地，食品包装袋和各色气球凌乱于一旁，课桌板凳也早已不在原位，横竖地歪着……照常说，值日生应该打扫

卫生，可也许是玩得太尽兴，一切都忘记了；也许是天太热，同学们都撒泼地跑回家了，那天的值日人员没有清扫教室。 出了校门，我的手下意识地往口袋一模，糟糕！手机忘在教室里了！不过幸好，今天没人值日，不会把手机拿走的。我一边暗自庆幸着，一边加快步伐跑向教室。上了楼梯，透过玻璃向里瞧。咦！教室里有人！弓着身子来回移动，干嘛呢？不会是小偷吧？我倒吸了一口气，背后惊出一身冷汗，蹑手蹑脚朝教室走去，趴在窗户边偷望。

那一刻，我不由得呆住了：班主任谢老师站在那里，背对着我，弯着腰，全神贯注地在清扫教室卫生。她认真地打扫着，胳膊左右摇摆，身子来回晃动。时而将桌面垃圾推向簸箕，时而抡起扫帚打扫地面，时而弯腰伸手收拾那堆满垃圾的位洞，时而蹲下身子用手一点点清除贴在地面的瓜子壳，每一排桌椅，每一个空挡都细致入微地清理着。扫到一处死角，灰尘顿时飞扬，老师急促地咳嗽起来。她的衣服都浸湿了，汗水顺着发丝滑下来，流在老师的脸庞，几乎要滴落眼中。老师抬起那满是灰尘的双手，不时地擦着汗水。也许是弯腰时间太长，腰酸背痛了，老师这时停了下来，缓慢地直起身子，费力地抬起手，轻轻的捶着腰，又捋了捋垂在脸上的发丝。然后迅速地，又弯下身子开始了打扫……我的心里顿时涌入一道暖流，眼睛也湿润了，望着这忙忙碌碌、不知疲倦的背影，我不禁肃然起敬！只有心中充满爱的人，

才会在课堂上辛勤耕耘，在课后依然用心付出。

时光荏苒，岁月如风般吹去许多往事，却总也吹不走这一幕。是的，老师的背影凝结着太多情感，包含着太多深情，必将激励我在人生的道路上不断前行！

小作者描写校园里的一件事，她另辟蹊径，以老师的背影作为贯穿全文的中心线。背影传播着知识，背影传播着爱，更传播给小作者心灵的成长。结尾让每一位读者释怀，因为你理解了爱，你的成长也会快乐前行！（点评）

篇四：初三复习阶段写作的借鉴与修改

初三复习阶段学生写作的训练与提高

从近年来的作文评分标准来看，主要是从三个维度进行评分：中心与材料（满分25分），语言（满分25分），思路与结构（满分10分）。得出的综合评分分为A、

B、C、D、E五等，其中A等的要求为：切合题意，中心突出，选材恰当，有新意，感情真挚，内容充实；语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力；思路通畅，层次清晰，结构完整，详略得当。

下文为2013年中考中的A类卷，得了59分的高分。让我们看看这是如何做到的，就此谈谈如何在初三最后的复习阶段提升写作的分数。

今天，我想说说心里话

走在上海博物馆的展厅里，昏黄的灯光营造出历史的凝重。玻璃外，寥寥数人细细品味；玻璃内，精巧的瓷瓶无声地诉说着过去的辉煌。

我想起了我的大伯，一个制瓷匠人。

我记不得那个小山村的名字了，却能清晰地回忆起那里发生的事。“大伯”只是称呼，老人家年近七十，身体却硬朗得很。到达的那一天，好奇的我随他上山挖陶土。十多斤的铁锄抡得呼呼生风，好像和他的手臂成为一体。目瞪口呆的我只好在一旁看着。

回家后，我帮大伯搅泥。我找来根木棒，想省些力气。没想到大伯一把夺过，用那浓重的方言说道：“上好的泥胚只能用手搅。”说句心里话，这搅泥比搅水泥还累啊！

那天去镇上买东西，妈妈看上几个瓷瓶，号称“纯手工”。拿给大伯，他气得不轻，一下掐灭了烟：“又是这帮家伙，用机器乱弄，把老祖宗的好东西全扔了。” 我突然想起了一则评论。现在大家都关注传统文化，却催生了盲目的传承，成了一些人牟利的捷径。而真正的文化精华却在遗落。

后来几天，大伯给那为数不多的手工胚上色，烧制，再上色，再制作??就像几千年来，中国匠人们将工艺改良、实践、再改良、再实践。细长的笔触在洁白的瓶身上留下蓝色的印迹，像文化在中国民族身上烙下永恒的印迹；谈笑间，一龙一凤跃然瓶上，像从前的匠人们一样，大伯用心对待着这些作品。高温炙烤下，瓶一次次升华，最终从一堆再普通不过的泥成为了精美绝伦的瓷。大伯的瓶不是国宝，靠手工制瓶也挣不了几个钱，但他却依然坚守。

今天，我想说说心里话。当下人们都知道传承文化，但又有几个人正在做呢？当机械制作的瓷、泛滥成灾的唐三彩、伪装成的古家具四处横行之时，我们真正的传统技艺和文化精髓哪里去了？

但当我知道，还有大伯这样的人时，我还是欣慰的。他们不在乎自己家乡的技艺能不能赚钱，有没有前途。也许有些技艺过时了，无用了，但它们却依旧承载了几千年来一个区域乃至整个国家的文化基因。在文化传承日趋被重视，也日趋理性的今天，我相信：有他们，传统技艺会存在；有我们，中华文化会更精彩！

1.训练一：选材要有新鲜感

分析：初中阶段，学生的文章基本上围绕三个中心：自己、家长和老师。一方面，这有利于关注真实的自我、记录真实的生活、抒发真实的情感；但与此同时，很容易造成内容上的千人一面：写自己就是战胜自己完成了一项任务——长跑、考试、竞赛等；写家人就是生活上的照顾和鼓励——下雨送伞、庆祝生日、激励学习等；写老师就是学业上的引领——学科知识的传授、爱岗敬业的身教、苦口婆心的教导等。选用这样的内容会使作文千篇一律，因为这是每个人的生活，并没有从?我?的个性出发，用?我?的眼光来看，也就自然不会有?我?对生活的理解，这样的文章只能记录真实的生活，而不能体现生活的真实。而上文中小作者的眼光从?小我?转向?大我?，以宽阔的眼界关注到了社会现象，敏锐地选择了手工制作瓷器这样与众不同的内容作为写作材料，从最大程度上避免了与其他学生在内容上的撞车，自然就让阅卷老师眼前一亮。

那么，如何使作文的内容有新鲜感呢？第一，要观察生活。首先要引导学生学会细致观察自己身处其间的生活，时刻与之相处的人，不经意间就会淡忘的事。要能关注到有特别意义的细节，有特殊体会的瞬间，有独特感悟的点滴：比如自己挑战极限的一次挣扎、奶奶充满慈爱的一声呼唤、老师饱含鼓励的一个眼神等等。同时，还可以试试用更宽广的眼界观察生活中出现的点点滴滴。比如目睹凤凰古城自然美景的风采并且圆了苗族少女求学之梦而?心里美滋滋的?；陌生的农民工提醒?我?水壶漏了，而?我?也学着?悄悄地提醒?小摊贩等。尤其要留心特别人物、特殊场景、特别体会，比如上文中的大伯就属于值得留意的特别人物。第二，要积累素材。俗话说：“好记性不如烂笔头”。随时动笔，记录思想的火花、偶得的灵感、全新的体悟是非常重要的。有专家指出，每天记、写900秒，这是一个好习惯。未必一定达到15分钟，未必一定有专门的记录本，但是能够坚持记录是非常重要的。

2.训练二：中心要有开掘度

学生例文1：

心里美滋滋的

因为小溪，江海才得以深远；因为蓝天，太阳才更加灿烂；而正因为有着甘居幕后工作着的人，才有了舞台上表演者的绚烂。

年末的十二月洋溢着欢乐的气氛，张灯结彩的大街小巷上，随处可见行人微笑的脸庞。班级中的新年班会马上就要举办了，我的心底暗暗期待着，希望能成为主持人中的一员。

作新年班会的主持，是我憧憬已久的一件事。漂亮的服装、优美的发音，还有观众的目光??已经主持过几次升旗仪式的我，想必可以入选吧。

想象着自己在台前主持的样子，我的心里美滋滋的。

然而，消息传来，我是主持稿的撰稿者。“那主持人呢？”我几近焦急地问，但，我并没有听到自己的名字。

心仿佛沉到了冰冷的海底，似乎已经看到别人在台上成为万众瞩目的焦点，而我却只能在一旁，静静地、默默地欣赏。

思想间，目光瞟过了一件旗袍———那是我曾在文艺节演出时的服装，思绪不禁回到了从前。那一日登台演唱前，在后台等候。没想到，后台竟如此热闹。道具组、催场组、化妆组??大家都马不停蹄地忙碌着，虽然身处幕后，但每个人的脸上都挂着美滋滋的笑容，仿佛自豪地说：“纵然自己只是一个幕后工作者，但能默默地为演出尽一份力，也一样快乐，一样值得骄傲。”

想到这里，我不禁释然了。我坐到书桌前，开始静静地构思。能写出一篇精彩的主持稿，难道不是一样令人骄傲吗？

甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神。也许，当我坐在台下看着主持人念稿时，我一样会为自己是个幕后工作者而感到快乐。 想到这里，我的心里美滋滋的。

分析：初中阶段，学生的生活经历一般都比较简单，生活体验一般都不够深刻。因此，对自然、对社会、对人生的感受、体验和思考一般都不太深入。但是，时间之河总是按部就班地前行着，大家都是在相似的环境中生活着，有些学生的感受就比较深刻，表现在作文上，就是中心有开掘度。

上文中小作者从主持人到主持稿的撰写者的角色的转变中，懂得了?甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神”。反观大部分学生的文章，一般还是停留在在感激父母对?我?的爱、感谢老师为?我?的付出这样层次，而这种立意的不同，反映的正是学生对生命本质、生活体验、生存状态的不同理解。

那么，如何使作文的中心有开掘度呢？第一，要感悟生活。好的文章要体现自身的精神成长，而不能仅仅关注物质的满足、欲望的达成。要能有自我的体验，有自我的洞察，有美好的内心情感。在生活中要培养学生把握感情波澜，生成心灵感悟的能力。如前文中看到大伯手工制作瓷器，就要进行深入的思考，而不仅仅停留于事件本身；再如在陌生的农民工提醒“我”水壶漏了之后，“我”也能学着“悄悄地提醒”小摊贩“水果落出来了！”、“还有一筐菜没搬走”。这样的思想认识和精神状态，显然比只会享受父母用辛劳换来的美好生活更成熟和负责。也就是说，要让学生静下心来思考：“我”是一个什么样的人？“我”要成为一个怎样的人？“我”能做些什么？第二，要深入思考。最重要的是不断吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养。要引导学生通过大量的阅读潜移默化地提升认识水平、思想境界和精神层次。要在读而学、学而思、思而做、做而悟的过程中，不断提升思考能力和思维水平。然后将读书的感悟与在生活中体验到的感情波澜和心灵感悟结合起来，不断促进自身的精神成长。

附：

黑板上的记忆

还记得那天的黑板上，写着《阳光》，而我，却落泪了??

刚进乐队时，我凭着自己精湛的技术，光荣地成为了第一小提琴的副首席，掌握着整个交响乐团的主旋律。每当我自信地扬起琴头，每当我积极地与指挥呼应时，我的心中是那么自豪，那么荣耀。

可是好景不长， 一年后中提琴部缺人，老师偏偏一眼就选中了我，说我的手型适合拉中提琴，把我调走了。我不知道是怎样举起了那把琴——我心知肚明，中提琴，永远都只是第一小提琴的伴奏与回音，这让被“副首席”的荣耀包围了一年的我，怎样去适应啊??

此后，我对待乐队的态度明显消极了，对老师写在黑板上的排练曲目也视而不见，这与我无关，我这样想。

那天，老师在黑板上写下了排练曲目：《阳光》，我的心，颤了一下??这首曲子，竟有中提琴的独奏啊！

排练开始了，我似乎是第一次，沉浸到了这个中提琴的世界。我闭上眼，让心在音乐中飞翔。我仿佛看见喀什米尔干里的年轻小伙子与姑娘们在阳光下尽情地舞蹈，草原上的马儿涉水时四溅的水花在阳光下晶莹剔透，有似乎闻到了吐鲁番葡萄的清香，听到了马头琴丝丝入扣的家乡情深??一曲将毕，所有的乐手都灵活地将指头一扬，飞出和谐的最后一个音符，又凝聚在一起，重重地跌在了我的心上，同时跌下的，还有我的一滴滚烫的泪。我怜惜地抚摸着手中这把曾被我漠视的中提琴，喃喃地对自己说：“原来它也可以这么美??”

又是一年后，中提琴招到了新队员，老师问我要不要回到小提琴部，我笑着拒绝了，小提琴部不缺少精英，而我，甘愿留在中提琴部，作一片绿叶，作小提琴的回声。我想得很清楚了，即使我只有一个音，我也要注入感情，即使观众的目光不会在我身上停留，我也要不遗余力地拉好这首曲子！

当老师在黑板上写下《阳光》二字的那天，我真正明白了一个真正的乐手该做什么。黑板上的记忆，我将永远把它留在心底??

【简评】考生很好地寻找到自己课余生活中参加乐队时的一件事，以黑板为载体，记载了自己心智成熟的过程。能紧扣题眼，使整篇文章波澜起伏，在黑板的板书中获得感悟，找准了自己在乐队中位置，也找准了自己人生的位置。

3.训练三：语言要有表现力

分析：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作文能够综合性地反映同学们的语言文字运用水平。在作文中，同样的意思，用不同的语言表现出来，会产生不同的效果。如前文《今天，我想说说心里话》中?他气得不轻，一下掐灭了烟：‘又是这帮家伙，用机器乱弄，把老祖宗的好东西全扔了。’?通过生动的动作、语言描写将一个珍爱传统文化而脾气耿直的老人刻画得惟妙惟肖。可见，不同的语言，其表现力是有高下之别的。而任何新颖的内容，深刻的中心，巧妙的构思，最后都要以语言为载体呈现出来，所以必须要让学生在作文时重视语言的表现力。

那么，怎样提高作文语言的表现力呢？第一，要优化语言。要使学生有不断优化语言、美化语言的意识。在语文学习的过程中，我们经常会布置学生抄写词语、解释词语，其目的是让学生积累词语。积累的目的是什么？不仅是丰厚学生的文化积累，增加识字量，更关键的是要能够在口语交际和写作中加以运用。很多学生的作文语言平淡、苍白，很大程度上是没有运用平时积累的词语。比如上面例文中开头一段，“营造”、“凝重”、“品味”、“诉说”、“辉煌”这样较有文采的名词、动词，在大部分学生的文章中是并不常见的。当然，还可以有意识的运用一些富有哲理的句子如“忘得掉的叫过去，忘不掉的叫回忆”等，或者是生动的修辞、隽永的诗句、灵活的句式等。第二，要活学活用。要从教材学语言、向名家要养料、跟名篇仿写法。我们的语文教材中的很多篇目在语言的运用上都值得让学生学习、借鉴，比如《从百草园到三味书屋》中第二段的写景部分，《背影》中父亲翻过月台为“我”买橘子的动作描写，《安塞腰鼓》中气势磅礴的整散结合的句式等。

【借鉴课文】《盲厨师》

大键琴多年来破天荒第一次放声哥唱。它的声音不但充满了整个小屋，而且也响彻了整个花园。那只老狗从窝里爬了出来，坐着，歪着脑袋，小心翼翼地、轻轻地摇着尾巴。天下着雨雪，可是老狗只抖了抖它的耳朵。

“我看见了，先生！”老人说，在床上欠起身来，“我看见和玛尔达相会的那一天，她因为慌乱而打翻了一罐牛奶。这是冬天发生的事，在山上。天空像一块深蓝色的玻璃那样透明，玛尔达笑了，她笑了。”他重复道，倾听着琴弦发出的像河水的潺潺声。

陌生人弹着琴，一边望着那个黑洞洞的窗户。

“现在你看见了什么没有？”他问。

老人倾听着，默不作声。

陌生人弹着琴，一边望着那个黑洞洞的窗户。“现在你看见了什么没有?”他问。老人倾听着，默不作声。“难道你没有看见。”陌生人一连继续弹琴，一 边流畅地说道，“黑色的夜变成了蓝色，随着又成了蔚蓝；温暖的阳光从某处的上空射下来，你家古树的树枝不是已经开放了白花吗?我看这些苹果树上的花，虽然是从这儿，从房间里看去，它们都好像是大朵的郁金香。您看：第一道阳光射在石头砌成的院墙

篇五：2015年上写字教案

新华学校电子教案备课纸（写字）

新华学校电子教案备课纸（写字）

字数作文