作业帮谈谈我对写作课的认识
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 21:19:02 高中作文
篇一：我对写作特点的认识和我对怎样才能上好写作课的建议
我对写作特点的认识和我对怎样才能上好写作课的建议 众所周知：写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。它有着自身的特点。就我而言，认为写作有以下几个特点。
首先，写作具有个体性。收到本人的认识，情感，意志的支配。表现出作者的目的性，能动性，创造性，以及鲜明的个性。每一篇文章都集中反映作者的观点，立场。
其次，写作具有综合性。写作活动是一种高级的综合性智能活动，是多种因素和智能的体现。他的要求很高，要求作者不仅有好的文笔。而且要有敏锐的目光。
再次，写作具有实践性。艺术来源于生活，每一篇好文章一定是在实践的基础上产生的，总观中外历史上的优秀作者必定有深厚的实践积累。
最后，写作具有创新性。写作在反映客观事物的同时，也在创新着客观事物。每篇文章都是对所有材料，素材的创新。好的文章总是给我们新鲜的感觉
由于写作具有很大的作用，比如社会作用，教育作用，消遣娱乐作用，审美作用。所以学好这门课对于广告我们意义很大。我就怎样上好写作课有以下几点建议。
第一：让学生评改作文
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。其特点是帮助学生学会写作作文修改是学生作文素养的体
现，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，意义重大。
第二：让学生积极讨论，形成活跃的课堂氛围。让我们爱上写作，喜欢写作。让学生养成写作的良好习惯
第三：多开展实践活动，让学生走出课堂，接近生活，艺术来源于生活，所以帮助学生养成敏锐的眼睛特别重要。
第四：定期写作，并检查，帮助学生改进，由于长时间的不写作，同学们的水平明显下降，所以多写多练尤其重要。
最后希望在接下来的日子里，我们能开心充实地度过这个学期并让学习成为一件快乐的事。
篇二：我对写作教学的几点看法
我对写作教学的几点看法
牛 志 娴
北山口镇第一初级中学
二〇一〇年五月
我对写作教学的几点看法
摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。一.引导阅读，积累写作素材.
二.观察生活，写出真情实感. 三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
关键词：阅读 兴趣 真情实感 多练 多多鼓励
写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。写作水平总是提不高。要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。以下是我对写作教学的几点看法。
一.引导阅读，积累写作素材
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。为激发学生读书兴趣，班内定期举行读书会、朗读比赛，使学生比赛竞争，不断提高，由此，学生多读书、读好书的风气愈加浓厚。通过课外阅读，即可让学生受到作品内容的感染、精神的熏陶，提高思想认识水平，又能积累词汇，学习语言、积累写作素材，领略表达手法和表达技巧，提高文学素养。
二.观察生活，写出真情实感 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。叶圣陶先生说： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能写出真情实感，就能成功。
我常常教导学生作文要写真人真事，说真话，才会感人，“真实是成功的一半”。而不少学生作文脱离实际，胡编乱造，字词不够，废话凑，挤牙膏似的想一句写一句。一方面，他们认为，家丑不可外扬，老师不可得罪，自己幼稚的小秘密不能见人。所以写出的作文不是空洞无物，就是没有真情实感。因此，我们要解放思想，放开手脚，打消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑可以扬一扬，老师可以批一批，秘密也可以晾一晾，实行谁敢讲真话，敢写实事、真事，写出真情实感。另一方面，面对多门学科和逐年提高的分数线给教和学带来的压力，学生的课外时间越来越少，参加社会活动的机会越来越少。因而头脑中缺乏写作材料，写作知识 ，写作技巧也很贫乏 ，因而导致相当一部分学生一听说写作文就头疼。所以，我们要积极调动学生的积极性和写作兴趣。带领学生走进大自然，去学习、去认识、去增长见识。让学生亲自参与、耳闻目睹感受大自然的美，领略大自然的无限风光。体现置身大自然的无限乐趣，从而陶冶高尚的情操。让学生去接触社会，鼓励学生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打动心灵的事物，写真人真事，抒真情实感。这样即培养了学生的观察能力，命题的能力，又不断激发学生的写作热情。
三.以说促写，提高写作水平
理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说的就清楚，写出来就明白。因此在写作训练时，要引导学生把“说”和“写”联系起来，让他们把看到的、听到的、想到的说出来，想好里再说，说出来再写，不仅提高了学生的思维水平还提高了口语表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清晰。我在平常教学中，每节语文课前拿出2分钟，让两个学生上来演讲，每生1分钟，全班学生轮流演讲玩为一个回合，每回合一个主题。这样，一方面使学生课后注意观察体会生活，搜集素材，积累写作材料；一方面锻炼提高了学生的语言表达能力、组织能力；另一方面每节课两个学生上来演讲同一主题内容，无论在语言表达能力还是组织选材 方面都有比较大的提高。这样，学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。
四.平时多练，写作水平自然提高
学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到：“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多写日记，写随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所闻所感岁时记下来??”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多些片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。我不主张每天都写日记，如果无事可写，可不写，千万不敢记流水账，如果时间长了写起文章来婆婆妈妈，左拐右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件 有意义的事，详详细细的记下来，与文章无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一片小作文，这样一篇一事一议专题讲座， 比十篇流水账还管用。
除了写日记，还可以写摘记，写内容提要，写心得体会，写读后感等。有助于理解、巩固所读的内容，增强悟性和语感，提高运用语言文字进行表达的能力。
五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种乞求达到成功地愿望。所以，在写作课堂上，我从不吝啬自己的任何鼓励性语言，从不放过任何可激发学生写作兴趣地机会，从不放过学生作文中的任何一个闪光点，哪怕只是一个记号用的精彩，一句话写得
作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生相互学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、积
累《班级优秀作文集》等，这些做法都大大满足了学生在群体中得到认可、鼓励、夸赞的心理需求，强化了学生的成就感，从而进一步激发学生的写作兴趣。
总之，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，课程标准特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
篇三：对于阅读与写作课的认识
对于《阅读与写作》课的认识
会展1001 魏晓燕 31007323
《阅读与写作》的课程对于我们而言是不陌生的，在中学时就开有类似的课程，只是相 对于中学而言，大学的阅读与写作课要更加的深刻明了，但他们的本意大都是相似的。 中学时老师常让我们写一些议论文，而不是实际的看完一本书后写什么读书报告之类的，顶多也就是写些读后感而已。相对的字数也不是几千字，而是一千左右就能搞定的。所以大学中所要写的读书报告不仅是对我们自身的一种锻炼，更是对我们自身写作的一个提高。我们要不停的在泥潭中滚爬，不断的锻炼和改善自我，才能磨出坚不可摧的锐利之剑。 要想写作有一定的提升，首先就要懂得怎样阅读。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
阅读和写作是相辅相成互相促进的关系。要写好一篇文章，必须具备一定的文学素养，而良好的文学素养的养成，与平时的阅读习惯是分不开的。正如书法训练，开始的时候，必然是要经过模仿这一关的。好的书法家，临摹的真迹无法计算，他们崇尚的是笔耕不辍才会不断提高。学如逆水行舟，不进则退。写作与阅读就如一张纸的两面，谁也离不开谁。如果说一个学者学富五车，博览群书，他的一生却没有任何著述，那他就称不上是一个学者，更可以说，他的阅读是无效的，对社会对他自己是一种严重的浪费。也没有听说过一个很有名的作家，从来不爱读书，信笔拈来，便是妙句天成。只听说过，历史上很多著名的是人学者对炼字都到了入魔的地步。
在我所认知的范围内，《阅读与写作》课就如一个书法家，他教会我们的不仅是临摹的技巧，更是文学素养的养成。只有经过这些练习，在我们遇到问题时，我们才会解决的有条不紊，得心应手。在大学中我们要写很多的报告，策划书和论文，还有最后的毕业论文，而这一锻炼正好为我们奠定了基础。相反的，如果没有一些写作方面的锻炼，那所写的文章就如一潭死水让人感到乏味了。
篇四：通过学习我对论文写作的认识与理解
通过学习我对论文写作的认识与理解
通过这学期的论文写作课，我了解到了科研论文的几个类型有：申论型论文、调查型论文、理论型论文、综述或评述型论文。第一种申论型论文主要从现状、存在问题、原因分析、建议对策这几方面论述，套路比较简单，但可能会出现的问题是容易简单罗列众所周知的现象，缺乏深入分析，文章可能缺乏学术性，只有实用性，如果缺乏亮点和实践经验往往流于表面。第二种调查型论文在写作中要善于利用现有的资料，如数据库、年鉴、白皮书、经济社会统计等，在有条件的情况下最好能自行调查，要注意与调查报告的区别。用独特的观点对资料进行分析和利用，并且尽量采用证伪度比较高的观点和理论。第三种理论学术型论文要以权威文献为基础，权威性论述要丰富，这是学术型论文的主要特点。要有新的观点统率全文，能够用新的观点新理论解释老问题。结构上根据内在逻辑思路展开，而外在的结构安排服从内在逻辑。第四种综述或评述型论文是综合评述某一时期某一科研领域或某一研究专题的研究和发展概况的文章，本科生较少使用这种写作手法。
我认为调查型论文在调查的过程中还是会遇到很多阻力的，首先是调查问卷设计的合理性问题，其次是发放时受调查对象答题的真实性问题，再次是问卷回收数据统计的科学性问题。理论型论文是很多同学选择的论文类型，但是要想写的好也是很难的，必须要阅读经典文献，然后选取与自己论文相关的内容，加以理解，并且产生自己的观点，这是很花时间和精力的，在没有兴趣支撑下是枯燥乏味的，在没有灵感来源时，要一字一字挤出来，是很痛苦。
在选定题目进行写作时，要从大处着眼，做到胸有成竹。第一，着眼于问题，整个写作过程要有问题意识，要着眼于问题，问题不等于话题，问题可以来自实践，可以来自理论，也可以来自理论与实践的关系。第二，着眼于结构，整个写作过程都要着眼于整个结构，结构可以有很多种，如先总后分的，先分后总的，并列展开的，层层深入的，顺势递进的等。第三，着眼于思路，论文思路应以对象的纬度和层次等逻辑关系为基础，思路的形成可以借助于范畴和概念、理论和观点、学科和论域。
我认为在写作过程中，要想做到心中有数，最好要编写论文提纲，提纲不仅可以帮助我们理清头绪，有条理地安排材料，分清层次，明确重点，还便于指导老师有效地了解我们想写的内容、思路，更好的对我们的论文做出指导。提纲的编写可以先简后繁，一开始提纲不可能写的面面俱到，非常完美，我们可以不断调整，及时修改，完善提纲。
我们不仅要从大处着眼，还要从小处着手，精雕细琢。第一，论述要有逻辑性，要一层
一层把意思表达清楚，保持逻辑的连贯性和清晰性，层次要分明，过渡要自然，避免杂乱无章，更要避免自相矛盾。第二，格式要有统一性，各部分写作风格要一致，大小标题的序号要一致。第三，材料要有准确性，事实材料要符合实际。第四，字句要有规范性，文字要简练、准确，避免病句和错别字。不要认为这些是细枝末节的，无伤大雅，做好这些细节工作，能够让论文增色不少，也能给评阅的老师一个良好的印象。
还有一些为论文画龙点睛的技巧，第一，大标题和小标题要努力做到引人注目，大小标题要尽可能亮出观点，亮出特色，而不是仅仅表达论述的范围。第二，内容提要与关键词要精准、有力。第三，开头开门见山，结尾总结观点。另外要做好修改工作，不断完善，调整结构，可以微调，必要时也要大刀阔斧，破釜沉舟，还可以为论文添砖加瓦补充材料。
论文写作是一件费时、费力的事情，但却能很好的检验学生的基本知识、基本理论、基本技能。在撰写论文的过程中，我们能够了解科学研究的过程，掌握如何收集、整理和利用材料；如何观察、如何调查、作样本分析；如何利用图书馆，检索文献资料等方法，还可以增强与老师的沟通能力。论文写作也是对我们情绪和心理素质的考验，在一堆的书籍，满满的文字，晦涩难懂的理论面前，我们很容易被打倒放弃，然后为了完成任务，冒着抄袭的危险，东拼西凑，复制粘贴，修修改改，敷衍交差。所以要调整自己的心态，劳逸结合，适当的给自己压力，也要及时地化压力为动力，认真感受论文写作过程中的体验。
篇五：一说说你对写作课程目标与内容的认识
必答题 十九中李继华
一说说你对写作课程目标与内容的认识。
我认为 初中语文教学写作课程目标应该在以下几个方面应该特别注意：
（一）写作要有真情实感。写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在“实施建议”部分也指出“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“真情实感”一是感情要是真实的，要说真话不要说假话；二是要是自己的感情，不要总说别人的话，说套话；三是感情要健康，要积极向上，要有青春的活力。
（二）写作要力求有创意。写作本来就是一个创造性的活动，写作的过程就是创造的过程。破除“创造”的神秘感，激发学生的创造潜能，这一段显得非常重要。初中生常常会有智慧的火花和灵感的迸发，要防止在“格式”、“规范”的束缚下，约束了他们的创造，制约了他们创造力的发展。要使“格式”和“规范”成为更加顺畅表现创造的助力器，而且，选择合适的表达方式和合适的语言，文从字顺地表达。
（三）写作要有文体感。
（四）注重提高独立写作能力。这种基本能力主要表现在六个方面。1、考虑不同的目的与对象。2、注重写作过程，把握住写作的几个环节。3、选择恰当的表达方式。4、条理清楚。5、文从字顺。6、学会修改。
二结合你在写作教学实践中遇到的问题，说说下一步有什么新的打算？
我在语文教学中发现学生观察力不够。观察是一个过程，是与思维相结合的。 因而文章要感人，并不仅仅因为观察的细致，写出了事物的特点，而是通过观察事物的表象，经过思维的加工，使景带上了感情的色彩。 人们常说：“触景生情”“情由景生”，但并不是有景就有情。要让景生情，必须在观察过程中寓情于景。 因此，只有深入观察到事物的内在本质，让外物和内情相互碰撞，才能流出新鲜的思想。
观察能力的培养是一个长期的训练过程。细致入微，全面地观察是学习记叙文写作的基础；抓住特征，比较观察是重点；捕捉机会，比较观察是关键；充分调动各种感官，立体观察是手段；结合思维，深入观察是由作文到创作的飞跃。同时这各个部分又是一个不可分割的整体，初中生只有广泛地观察、积累，丰富了写作素材，才能在写作时信手捏来，才能使初中生的记叙文言之有物。当然，学生的写作教学是语文教学中的一个难点，笔者的这一点探究是十分肤浅的。但我相信，只要语文界的教师们共同努力，学生一定会渐渐喜欢上作文。
三选答题
1写作评价要注意的问题有：
我认为写作评价应该注意的问题是：
1注意依据学段目标，突出重点，综合评价。
每个学段都应突出评价的重点。尤其是第一、第二学段，不要过于注重技术层面的评价。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。在写作起始阶段，低门槛进入，尤其要注意培养兴趣和自信心，多鼓励，少批评，规矩太多，要求太高，压力太大，心理负担太重，都不利于学生写作能力的培养，也不利于学生的身心健康。
每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规范、整洁，是写作书写的基本要求。提高学生的书写水平，不仅仅是写字课的事情，语文教学的每个环节，都应重视学生书写问题。作文书写尤其应该注意。
2、、注意重视写作过程的评价。
写作评价不能仅仅是对写作结果的评价，还应该重视对写作过程的评价。对写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度，比如认真观察，注重搜集真实的材料；有利于培养学生科学的写作方法，比如，通过观察、调查、访问、阅读等多种途径和方法搜集材料；有利于培养学生写作的基本能力，如：构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作的基本环节。因此，重视过程性评价，把过程性评价与终结性评价结合起来是十分重要的。注意重视兴趣和习惯、情感与态度的评价。
3重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评价。作文修改是学习写作的重要环节。修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。比如：修改是否认真、细心，是否关注到文章的内容、构思与文字运用诸多方面等等。
自己修改和互相修改的过程也是自我评价互相评价的过程。网络和信息技术为互相评价提供了更多的便利，自我修改和互相修改、互相评改，是非常有意思的合作学习，有利于取长补短，共同提高。
高中作文