扩写文言文,杨氏之子

篇一：扩写《杨氏之子》

扩写《杨氏之子》

扩写《杨氏之子》

（邱清泉）

在梁国，有一户姓杨的人家。他们家里有一个聪明的孩子，叫杨修，今年才九岁。他是一个思维敏捷、机智幽默的孩子，他有一双水灵灵的大眼睛。最值得一提的当然是那张能说会道、妙语连珠的嘴巴了。

有一次，孔子的第26代后人孔君平来拜见杨修的爸爸。他来到杨家门前，敲了敲门，出来迎接的是杨修的母亲。她问孔君平："夫子今日是来找孩子的父亲的吗？""杨夫人一猜就对！"孔君平说。"真不好意思，他几天前正好出门了。"孔君平一听，心想：既然他不在家，那我不就白来了？大家不都说这杨家小儿十分聪惠吗？那我为何不借此机会，来考考他呢？于是，孔君平向杨夫人说明了理由，便进了屋。

"有朋自远方来，不亦乐乎......"书房里书声琅琅。孔君平轻轻推开门，杨修连忙放下书，端来了一大盘水果，有红彤彤的苹果，有金灿灿的 梨，还有小巧玲珑的杨梅。孔君平一见，心想：杨梅——杨修，不都有个杨字吗？那我就用他的姓来做篇文章，来逗逗他，看他怎么办！于是孔君平指着杨梅说：杨梅是你们家的水果。"

杨修一听，心想：原来您是想考考我呀！那我就以其人之道，还治其人之身！只见他不假思索地回答，我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊！"

孔君平一听，想：杨氏之子果然名不虚传，可真是"有其父必有其子"啊！他笑着竖起大拇指，对杨修说："你真是'青出于蓝而胜于蓝'，竟听懂了我的言中之言，佩服，佩服！"

接着，孔君平走出屋外，高兴地对他母亲说："小儿如此聪惠，长大必有成就！"母亲一听，欣慰地笑了。

篇二：扩写《杨氏之子》

扩写《杨氏之子》

梁国有一户姓杨的人家，家中有个无比聪慧的孩子，名叫杨博，这年他刚9岁。他以能言善辩而闻名于整个城市。 一天，杨博父亲的朋友孔君平前来拜见老友。恰巧朋友外出，他刚刚转身要走，转念一想：听说老友的儿子杨博伶牙俐齿，博学多才。不如亲眼见识见识。于是大步走向杨氏家门前。 杨博见自己父亲的朋友大驾光临，忙着开门，作揖道，“有劳孔夫子光临寒舍！欢迎欢迎！”孔君平想：“这孩子还很懂礼教！”脸上不觉露出欣喜的表情。杨博很能干事，忙着招待客人入座，又是沏茶，又是摆水果的。孔君平见果盘中有杨梅。于是心生一计：我何不借机考考他。便故意问道：“此是君家果？”说着右手指着盘中的杨梅果。脸上露出得意的表情。话音刚落，只听得杨博脱口而出：“未闻孔雀是夫子家禽？”边说边作揖，笑容可掬地回答道。孔君平先是一愣，又恍然大悟：孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？答得好答得妙。孔君平佩服得连连点头赞叹，对杨博说：“真不愧聪慧过人！”杨博拱手答道：“您过讲，还望您今后多多指教呢！”于是俩人又聊了很久，直至杨渊父亲回家。

篇三：从两节《杨氏之子》看文言文教学

从两节《杨氏之子》看文言文教学

作者：李铁军

来源：《学习与研究》2013年第05期

《杨氏之子》是小学生初次学习到的文言文。2010年金秋时节，有幸在美丽的银川观摩了全国第八届青年教师阅读教学观摩活动，刘进老师执教的《杨氏之子》一课，他在激发学习兴趣，有效指导朗读，深入解读文本上给我留下了深刻的印象，令人折服。时隔两年，再次有幸观摩了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上干琳老师执教的《杨氏之子》一课，两相比较，“新课标”新理念如春风扑面而来，正印证了前不久崔峦老师讲过的一句话：一节好的课就是一节朴实、扎实而灵动的课。现撷取片段，与老师们分享。

1 写字教学朴实灵动

刘进老师执教片段：

（1）（导入新课后）学生带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子，把课文多读几遍。

（2）老师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 生字读音：梁 惠 诣 乃 曰 禽

多音字读音：为 应

……

干琳老师执教片段：

（1）（检查预习情况）屏幕出示：梁国 聪慧 诣 乃 曰 禽

（2）学生指读、齐读。

（3）练习记忆生字，听写。

（4）根据学情有针对性地提醒易错的地方，强化重点字的书写。

识字写字是语文教学的底线，各个年级的教学都不能忽视。两位老师在授课前都对学生提出了预习生字的要求，并且在课堂教学中都给予了足够的重视，少了些表演，多了些扎实，不仅有面向全体学生的认读检查，还有针对多音字、易混字的重点指导，干琳老师的课更增加了

听力的训练和培养。特别是干琳老师在学生听写生字的基础上，针对学生容易写错的地方增加了写字指导练习教学环节，这恰恰体现了“新课标”每节课都应指导学生写好几个字的新思想。 2 朗读指导扎实分明

刘进老师执教片段：

（1）（学生认读生字后）重点指导学生读通以下句子：

1）“孔平君/诣/其父”

2）“孔/指以示儿/曰”

3）“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

（2）集中交流初读课文后的发现和收获。

干琳老师执教片段：

1）（检查生字，指导书写后）学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。

2）指名朗读：

①根据学情强调多音字在本文中的正确读法。为 应

②根据学情引导读准停顿。

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（3）老师范读全文（屏幕出示朗读停顿提示），学生初步感受文言文的读法。

（4）学生练读。

（5）老师指导，指读、齐读，评价。

读同样是语文教学的底线，指导学生读出古文的韵味更是古文教学的重点。两位老师都注重了朗读的指导，但干琳老师的朗读指导更加扎实，层次分明。先引导读准字音，再引导读通难读的句子，后引导朗读全文，读出古文的节奏，读出古文的韵味。这一过程，既符合语文学习的规律，又兼顾了课文整体的把握。把课文读好是语文教学永恒不变的法则，朗读指导让学

生真正经历一个从读的不正确到正确，读的不通顺到通顺的学习过程，不正是我们语文教学期待追求的境界吗？

3 学法指导承前启后

刘进老师执教片段：

（1）（初读课文，整体感知后）默读课文，读懂句子。

屏幕出示学习要求：

默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思。

（2）交流讨论，互学释疑。

干琳老师执教片段：

（1）（引导学生朗读出课文的韵味后）引导学生回顾理解诗句的方法，联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……

（2）用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内讨论。

……

（3）小组学习。

课文只是一个例子，凭借课文引导学生掌握学习的方法是“新课标”有别于之前旗帜鲜明的观点。两位老师都注重了学法指导，但从实际教学效果看，干琳老师的学法指导是在学生原有基础上的提升，这样的学法指导既符合学生学习认知心理，又遵循了语文学习的规律，承前启后，学生易于掌握，乐于运用。

4 教学关注语言运用

刘进老师执教片段：

（1）（导人新课时）老师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。

（2）老师紧扣引疑，了解学生读了课题后想知道什么。

（3）老师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。

……

干琳老师执教片段：

（1）（谈话导入）古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起书写课题：杨氏之子

（2）课题是什么意思？我是姓干人家的女儿，那我就是干氏之女。你能有这样的语言形式来介绍自己吗？

……

（3）（品读课文时）若来者是李平君、黄平君呢？杨氏之子又会怎样应声答？谁来替他回答？

李指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“_____________。”

黄指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“___________。”

培养学生学会运用祖国的语言文字是“新课标”提出的语文教学的核心任务。从这一点看，干琳老师的课更关注了引导学生学习运用祖国的语言文字。谈话导入的说话练习，品读课文时的拓展应答等都体现了这一新的思想。相比之下，在学习课文的过程中如何摒弃以理解课文内容为中心的传统做法，又注重激发学生对祖国语言文字的热爱之情，干琳老师的课给我们做了很好的示范，值得我们今后的语文教学去思考，去践行。

教学改革永无止境，两年一届的全国青年教师阅读教学观摩活动，每位老师们异彩纷呈的教学示范，都犹如一盏盏明灯，引导着我们在教学改革的道路上一路前行！

篇四：杨氏之子的教案

课 题： 杨氏之子

【设计教师】 范伟丽

【学习目标】

（1） 正确默写六个生字，会认读3个生字。

（2） 百分之九十的学生能正确，流利的朗读文章。

（3） 百分之九十五的学生能背诵这篇古文。

（4） 能够借助注释理解词句，并进行扩写。

【教学内容】课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

【教学重点】 指导学生把课文读流利，读懂句子，理解意思。

【教学难点】体会人物语言的精妙之处。

【教学方法】朗读法，讲授法，读写结合法

【评价过程】

1.针对目标1，可以通过指名读词语、读课文来完成，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写。

2.针对目标2，采用听配乐范读，自由读，指名读，同桌读，男女生分读，齐读等多种读书方式，看学生能否有感情的朗读课文，准确划分文章的节奏，达到有感情地朗读。

3.针对目标3，让学生在理解文意的基础上，能够理解句子

的古今意思，根据古文句子说出今意，根据今意说出相应的古意，同桌互说，指名说，多次反复，强化练习，让学生在理解意思的基础上背诵课文。

4.针对目标4，在学生理解文意的基础上，进行改写练习。 教学过程：

一：导入

听老师说一句话，看谁能听懂是什么意思。

知之为知之，不知为不知。

与朋友交，言而有信。

刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？像这样的语言我们在以往的积累运用也学习过，谁能说一句给大家听？（己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新。）

像这样的语言我们称为文言文，用这样的语言写成的文章叫做文言文，今天我们就来学习一篇文言文-------杨氏之子。

二．新授。

1.出示学习目标。

2.初读，读通顺。

（1）指名读，注意正音，“为”“应”的读音，并注意节奏。分组读，个别读，指读。

（2）同学们读的很流利，也很正确，我相信你们还能读懂。 下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词

或那一句话。有什么不懂的地方，在旁边做个记号，一会儿我们交流。

梁国杨氏子九岁，甚聪慧

杨是人的姓，而“氏”有两个意思：

（1） 在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表

示尊重。

（2） 旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。（比

如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

拜见，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

为设果，果有杨梅，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

逐句理解诗句意思。

“夫子”在这里指谁？把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的不是孔君平，而是张君平，李军平，还能称夫子吗？如果来的是一个阿姨，来的是一个小男孩呢？（夫子，一般指年龄比较大的男士）如果来的是一个没有文化，不识字的老农，我们可以不称他为夫子吗？我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个什么样的人？（提醒看注释）。士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人。所以他

的朋友也一定是有学问的人。

3．谁能把这篇文章的意思讲一讲，同桌互说。

4. 试背课文

5. 课文开头说杨氏之子“甚聪慧”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？

杨氏小儿 杨梅

孔君平 孔雀

（1）抓姓氏。 （思维敏捷，会听）

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（反应快） 他的回答可用一句话来形容：以其人之道还治其人之身

（2）除了聪明之外，你还看出杨家小儿怎样？再读“为设果，果有杨梅。”（非常有礼貌，懂得待客之道，热情好客）

“未闻”“夫子” （尊称，不直接）

（3）理解学习应用。

同学们在读书学习过程中肯定发现一个问题，在这篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语吗？

诣 乃 儿 曰 氏 之 其

这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用，看着几句话：

1．这是你家的小猫。 （此乃君家猫）

2．我班的张月十分聪明。 （吾班张月甚聪慧）

3．一个学生说：“李娟，你的家在哪里？” （一生曰：“李娟，尔家何在？”

“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”，如果换成这两个词，这句话该怎么说？

（3） 杨氏之子究竟是谁呢？三国时候，曹操手下有一个谋

士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子假定为杨修吧。这篇短文只有55个字，但是含义却很丰富。

下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章

补充的丰满一些。扩写成白话文。

“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”你想象一下杨氏小儿长什么模样?语言，相貌描写一定要体现出他的聪明。（A组同学扩写）

“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为。”注意是谁？去干什么？主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这是蕴含着很多动作和对话的。(B组同学扩写)

“果有杨梅，孔指以示儿曰”他们难道就说了两句话吗?肯定不是，往下肯定还有好多话。展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出。（C组同学扩写）

【板书设计】

篇五：扩写《杨氏之子》

改写《杨氏之子》

梁国有一位姓杨的孩童，很聪明。 一日，孔君平难得有空，便去拜访自己的老朋友老杨，想去吹吹牛谈谈天。 孔君平敲了敲门，可是左等右等都不见老扬出来开门。向旁人一打听，才知道老扬今日正在外地办公，一时赶不回来，他家只有他儿子——小杨。想想自己和老杨是故交，自己又大老远的跑过来却扑了一场空，也太不值了吧？！思考片刻后，还是决定走进老杨的家中。他派别人把他的儿子叫出来。儿子出来了，你看他眉清目秀的样子，头上扎着发髻，上面还戴着帽子。孔君平早就知道这个小孩非常聪明。想想自己也是老杨的老朋友了，逗逗他。有礼貌的小杨连忙端出各种水果来招待客人。孔君平眼珠子一转，便拿起一颗杨梅打趣似的对小杨说：“杨梅开头是杨，你恰好也姓杨，证明杨梅是你们家的果子喽！”机智的小杨马上回答：“照你这个逻辑，孔雀是你们家的鸟，我看未必吧！”

小杨实在聪明，他既让孔君平无话可说，又表现了应有的礼貌。

改写《杨氏之子》

在梁国有一户人家，有一个孩子九岁了，很聪明，在当地很有名气。一天上午，孔君平穿着红色的上衣，墨绿色的

裙子，又梳装了一?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路Ⅶ伲急溉グ莘盟睦吓笥蜒钍稀Ｗ咦抛咦爬吹搅撕门笥蜒钍系募依铩Ｒ晃桓九纯嗣牛拙奖阄剩? “杨氏在家吗？”妇女回答：“不在家。”又对在房间里九岁的儿子说：“客人来了，赶快从房间出来招待客人。”孩子马上从房间里出来。穿着无袖裙，看到了客人，便马上摆上水果，水果里有杨梅，还倒了一杯茶。孔君平见到孩子，心生一计，听说这孩子十分聪明，想考一考他，桌子上不是有杨梅吗？正好杨梅的杨和小男孩的姓一样，孔君平指着杨梅给孩子看说：“你姓杨，所以这杨梅就是你们家的。”孩子一听，眼睛一亮，便马上回答说：“先生您姓孔，但是我从没听说过孔雀是您先生家的鸟啊。”先生连忙拍手叫绝说：“小孩子你可真聪明，你能由我的孔想到孔雀，还用否定句问我，真是一位小神童。”小孩笑着说：“我是受先生您的启发啊。”孔君平又笑了。

杨氏之子

姓杨的一户普通人家在梁国生出了个无比聪慧的孩子，叫杨渊。他以能言善辩而闻名于整个城市。话说这年他才9岁，这不，就发生了一件有趣的事儿。

一天，杨渊父亲的朋友孔君平前来拜见老友。恰巧朋友外出，他刚刚转身要走，一闪念又停住了脚步：“听说老友的儿子杨渊

伶牙俐齿，博学多才。那么多人都考不倒他，我也要试试。”于是大步走向杨氏家门前。

“来了，来了！”杨渊见自己父亲的朋友大驾光临，忙着开门，作揖道，“有劳夫子光临寒舍！欢迎欢迎！”孔君平想：“这孩子还很懂礼教！”脸上不觉露出欣喜的表情。杨渊很能干事，摆桌椅，沏茶，招待客人入座，最后又摆来一碟果盘，其中有杨梅。杨渊心想：孔“夫子”是想来见父亲的，明知父亲不在还要进门，肯定是想考考我，我定能对答如流！想到这里，脸上露出自信的神色。

孔君平也在暗暗寻思：“该从哪里做文章呢？”看到果盘中的杨梅，心生一计。便故意问道：“此是君家果？”说着右手指着盘中的杨梅果，左手则做了个京剧的兰花指。脸上露出得意的表情。话音刚落，只听得杨渊脱口而出：“未闻孔雀是夫子家禽？”边说边作揖，笑容可掬地回答道。孔君平先是一愣，又恍然大悟：孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果？答得好答得妙。孔君平佩服得连连点头赞叹，对杨渊说：“真不愧聪慧过人！”杨渊拱手答道：“您过讲，还望您今后多多指教呢！”于是俩人又聊了很久，直至杨渊父亲回家。

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