划船作文

篇一：划船记

划船记

今天是6月24日。啊，阳光明媚、空气清新。我和妈妈位于人民公园前门。 进了人民公园，我一看，太大了！真是一眼望不到边呀！这么大，先玩什么好呢？先玩健身器，还是最后玩呢？“咱们划船去吧。”妈妈说。“这个提议很不错，咱们去吧。”我同意了。来到一个大湖边，我们交钱、租船。紧接着，我建议妈妈挑了一条小船，我和妈妈坐了上去。到了船上我一声令下2号船启动！我和妈妈就齐心协力到后使劲登船的叶轮桨，刚开始我们还不会掌握方向。过了一会，我和妈妈才知道了窍门：向上握是左，向下握是右，向左握是直行，向右握是转弯。我和妈妈费了好半天功夫才转过弯来。刚走上直道，我和妈妈就争论起来，妈妈想往左，而我向往右。我对妈妈说：“咱们石头、剪子、布吧。”“石头”“布”，妈妈赢了。我不服气的跟着妈妈向左划。过了一会，我对妈妈说：“咱们从那个桥洞出去吧”。之后，我们就穿过了那个小桥洞。可是，我们回来的时候险些把船撞到桥洞上，可能是我们的这个船还是有点大吧。就这样我们玩的不亦乐乎。这时，有个叔叔喝完冰糖雪梨，把瓶子一扔就扔到湖里，连想都不想这湖多美呀！有时还冒出几条小鱼呢，怎么能乱扔垃圾？看到这，我和妈妈赶紧把船划过去，弯腰捡起那个瓶子。之后，我们就向岸边划去，把那个瓶子扔到了垃圾箱。

这次划船着好玩，下次我一定还来玩!

篇二：划船的启示

划船

三（1）班 潘辞安 《时光笔记》 指导老师：尹英文

今天，我和爸爸、妈妈去水上花园划船。

水上花园的船可真多。有小白船、小黄船、小鸭船、还有电动船。我们划的是小鸭船，爸爸坐在船头，妈妈坐在船尾，我坐在船中央。我在左边划，爸爸在右边划。花船的师傅告诉我们，往后划，船才会往前走。可是，我和爸爸都使劲往后划，船儿却不停地转圈圈，就是不往前走。原来呀，我的力气小，画得慢，爸爸力气大，划得快；我和爸爸划的速度不一样，船儿怎么能前进呢？找到原因后，调皮、逞能的我只好把船桨交给了妈妈。 妈妈在左边划，爸爸在右边划。我当指挥家，兴奋地高喊着口号：一二、一二······并用小手在左边用力地往后拨水，帮助妈妈。

渐渐地，渐渐地，在我的指挥下，飞快地驶向了对岸。 从此以后，划船就成了我最有趣的游乐了。

篇三：第一次划船

第一次划船

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建二小学三年级五班 彭悦

星期天下午，妈妈带我去公园玩。可是，公园里很多游了设施都被拆除了。我说：“我们去划船吧！”妈妈说她晕船，又说水太脏，不想去。我和我爸爸说：“天水湖也有划船的。那里水清，又宽敞，不会晕的。”妈妈答应了。于是我们向天水湖走去。

天水湖两岸开着许多花儿，微风吹来，飘来阵阵花香。湖里大大小小的鱼儿快乐地游来游去。

我们找到了划船的地方，管理人员给我们救生衣，又给我们拉来拉一条船让我们上去。我们跨过栏杆，爸爸第一个上去，然后我上去。我用脚一踩穿，船就左摇右晃，重心不稳，我似乎要掉到湖里去，真有些害怕。赶紧到座位上坐稳。过了一会儿，感觉好多了。我们放好东西，然后开始划船。不过，这里的船不是用桨划，而是像蹬自行车一样。开始是爸爸妈妈蹬，我在船上玩，上蹿下跳的，好高兴啊！我们划到湖中央时，看见了两只大白鹅，我非常想追上他们，可是它们游得太快，就是追不上。岸上的人们还给它们喂食呢！有几个小孩子拔了一些嫩绿的小草投到湖面上，它们俩抢着吃，吃饱了，仰着脖子，高傲地游走了。微风吹拂着湖面，湖面泛起一道道鱼鳞似的波纹。我把手伸进水里，凉凉的，很舒服。

我们沿着湖边划了一圈，便回到了岸上。妈妈说她有点晕，可我一点儿都不晕。

这是我第一次划船，真有意思！

篇四：鹭湖公园划船

鹭湖公园划船 今天我们出去鹭湖划船了！我和我的朋友月月一起去。 鹭湖是个景色优美的湖。那里有划船的地方。于是我们决定划船。我和月月就是船夫，在撑船。

在湖中心可以看到湖边的景色。我们从右边看到了一片丛林，恰好这时我的爸爸妈妈要上来试一下自己的。踩船技术，怎么样，于是我和月月一起让开了座位。但是他们怎么可能跟我们比呢？一会儿就偏离了去大桥的轨道。于是我和月月重新做回了我们应有的地方。但当时已经到了丛林变了，船又没有那么迅速的转弯，只好在那棵密密的树枝下穿行。

然后，我们绕过那中心的小岛，向前行驶了一小段。月月妈妈突发奇想，想去摸酒家前面的那棵树！因为她想知道是真树还是假树！于是我和月月只好往那棵从水里长出来的树。月月妈妈摸完那棵从水里长出来的树之后，两个妈妈一起突发奇想，居然想看那酒家降下来的“灯笼”无奈呀无语呀，只好又和月月一起踩船穿过那里。结果，我们在那里居然触礁了，还好不是很严重。而且那不是灯笼，是一把把小红伞。

之后我们疯狂踩船，终于在时间限制内回到岸上。鹭湖真好玩！

篇五：一个年轻人拜一位老船工为师学划船

一个年轻人拜一位老船工为师学划船。在一开始，老船工并没有教他怎么划船，而是让他先学会游泳。徒弟也不敢有意见，于是乖乖练习游泳，这一练就是半年。终于有一天，徒弟练得不耐烦了，就问师傅，自己是跟他学划船的，怎么却一天到晚让自己只学游泳，这是为什么呀。

师傅解释说，你要想学划船，就先得学会游泳。如果你不会游泳，那么你在划船时就会担心自己失足落水，一旦有了这个担忧，就很难专心致志地去划船。徒弟于是明白了其实的道理，于是潜心学好游泳再学划船。很快，他成为了一名划船好手。

这里面的道理是明显的。徒弟学会游泳之后，对风浪的畏惧就大大减轻，于是就能专心致志学划船，而不再有后顾之忧。师傅的智慧在于，在从根本上解决问题，表面上看师傅让学生似乎有点不务正业，在做不相干的事。其实正是这样的举措，才使所谓的正业根基扎实，水到渠成。

教育也是如此。有时不妨对学生的行为放任一点，不要急于求成的认为只做该做的。事实上什么是该做，什么是不该做的，不是凭近视的眼光就能一下子明见的。就拿学习来说，考什么教什么，只要能拿到高分，获得奖牌，我们才去做。这种只学划船不学游泳的短视行为正是我们教育面临的最大短板。

不要说学习内容的选择，就是学生一般的日常行为，也被我们规定了，这个不能做，那个不能做。美国加州大学洛杉矶分校的人体运动学教授摩尔豪斯博士做过这样的实验，让20个学生先坐在柔软的沙发上读书，过一段时间，又改坐很不舒服的硬椅子。结果发现，那些学生坐硬椅子时，因为不舒服而不断调整坐姿，看起来好像躁动不安，学习成绩却比坐沙发时要好得多。

这是为什么呢。摩尔豪斯说，一个坐沙发得B的学生，坐硬椅子往往可以得到A。因为后者使脑部得到更多氧和糖的供应。至于维持一定坐姿的坐沙发的学生，只要几分钟不动，血液循环减缓，脑部得到的血液和营养就会减少，读书效果就差了。

摩尔豪斯博士在研究报告里强调说，许多父母、师长认为孩子一边念书，一边动来动去，或打哈欠，或伸懒腰，是静不下来、注意力分散的表现。岂知不准孩子动，反而是错的。

我们总是习惯于包办，规定学生只能这样，不能那样。要知道，过于机械化的管束，计势必会固化学生的行为，进而约束学生思维的发展。那么，学生的个性特质就有可能被同化或异化。这才是最危险的。

对学生适当的放任一些，有利于学生个性思维充分养成。在社会现实中，能够发挥最大效益的不一定是所谓的学有所成。只要是根植于自己个性特质而生发出思维与行为，都能够开花结果

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