赏罚分明的重要性

篇一：制度束人 赏罚分明

制度束人 赏罚分明

我认为班级管理工作要顺利进行，是离不开合理的规章制度的。而且，我认为制度不仅仅是一种约束手段，更重要的是一种行为的评价手段和激励手段。如果没有合理的得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，没有强制有力的处罚手段，我认为任何文明的语言都弥补不了这种缺陷的。因此，管理好班集体，深入、严格执行各项管理制度是一种重要的管理手段，它有助于培养学生正确的思想观点，进行自觉纪律教育；培养良好的行为习惯，形成良好的思想道德风尚，树立良好的班风、学风，最终引领全班学生整体、全方位获得进步。 当然，班级管理制度要具有权威性，就必须要赏罚分明，该奖的一定要大力表彰，该罚的一定要公正执法，不循私情，我认为对违纪学生进行合理的处罚，既是对他本人的教育，也是对其余学生的良好导向，有利于全班学生共同努力实现班级目标。因此，我认为合适地进行处罚也是一种必不可少的教育手段。那么，究竟怎样让制度约束人，做到对学生赏罚分明呢？我是这样做的。

宣传、教育与管理相结合

班主任既是班级的教育者，又是班级的管理者，没

有教育的管理是无力的管理，没有管理的教育是苍白的教育，面对活泼好动，天真无邪又毫无自觉性的小孩子，我没有自己编制什么制度，我只认定他们是小学生，那么全国小学专用的规章制度就是他们应该遵守的制度，根据我班的实际情况，我主要选用了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》，运用各种教育机会对学生进行宣传教育工作。对学生做好这方面的宣传教育工作，班会课就是最好最恰当的课堂。开学之初，我尤其重视学生的学前教育，充分利用班会课向学生宣读《小学生守则》，让学生熟记每一条款，并要求学生要言行一致、付诸行动，就是让他们把假期玩野的心收回来，步入学习的正轨，同学之间，相互监督。第二周班会课时，先由班干部总结发言，然后进行小组大讨论，评议谁做得好、谁做得差，最后评出先进组作记载。若有个别行为差者，给予警告，并且小组有帮助该同学的义务，再看本周表现。通过这样的课堂，学生无论在学习方面，还是品德方面都受到了良好的教育，让他们明白：“要学就学个踏实，要玩就完个痛快！”但是人非草木，小学生贪玩，好动是他们的天性，尤其独生子女受宠过度，并非一日之功夫就能教育好的，若要改变

一个学生的缺点，我们要做出许许多多耐心细致的工作。首先尊重学生，树立以人为中心的管理思想，充分调动学生的积极性，促进学生自我管理、自我教育。谈到管理，许多家长都这样认为，老师的话他听，家长的话他不听。每当我遇到这种的家长时，我会对他说，你叫他给你干什么？他是否干了？他没有干你又是怎样做的？他之所以不听，是因为家长发出了口令，而他没有执行，久而久之，他便把家长的话当成耳边风，一吹即过。而我们老师教育他什么事该做，什么事不该做，是要对他的行为进行检验的。再小的学生也会明白：今天的作业不完成就不行，并且还要按时完成。这就是管理和教育一致。曾有人笑我说：“我教的学生像受过军训似的。”或许，我不去领会这句话的份量，但我只知道教现在的小学生难，至少教会他们懂规矩，也许开始家长认为给他把孩子管严了，但后来他还是满意的。他认为我的孩子比以前听我话了，做作业也自觉了，也没有以前调皮了，学习也很有兴趣，并且他喜欢这样的老师。另外，我充分利用文体课、科技课、课外活动对学生进行《日常行为规范》和《礼仪教育》，根据不同的学生、不同的心理、知识和思想特点，循序渐进，由浅入深地教育，他们

从中懂得学习的重要性和学会做人的道理。 灵活有效的奖惩措施

在班主任工作中，表扬和批评、奖励和惩罚是并存的教育手段。善于鼓励、恰当惩罚，必须起到扶持正义、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用，所以，我采用了以下奖励的办法：①表示信任，相信他们能改正缺点，相信他能完成某项任务，如前面讲到的先进组。②恰如其分地给予肯定，我特别善于发现差生的优点，一点滴的进步，给以满意的笑容。让他们感到心悦诚服，引起他们感情上的共鸣。③对后进生的进步给以恰当的背后表扬，改变同学对他的印象，又让他感受到老师的真诚关怀，每周班会课上的总结就少不了这一环节，我们班的其他学生还会回家告诉他的父母，我们班的XX同学都有进步了。这个受表扬的学生产生的心理满足感也成了他努力的巨大动力。④对获得成绩的同学给予奖励，能有效地对全班学生进行教育，他们会说：“我要向XX同学学习。”至于学习什么？又成了小组讨论的主题，这样一来，每周班会课都有新的主题、新的内容，学生有了学习的榜样。

对于处罚，我除了耐心教导，以理服人以外，还采用了以下方法：①责备、②写书面检查、③加倍补

偿性惩罚、④警告、⑤公开批评、⑥协同家长进行思想整顿。这些也许是必要的手段而不是主要手段，如责备，我会采用适合该学生的批评方式，并选择好适宜的地点对他进行教育。那么，如果他的行为损害了班集体的利益，影响较大，则要对他进行公开批评了。

常言说的好，以情动人，以理服人，善于融“严”和“宽”为一体，主动去亲近他们。“和风细雨”就事论事，把爱注入学生的“心田”平衡学生的自尊心和自卑感。让学生变“要我做”为“我要做”，让教育变成学生的一种需要。管教结合，奖惩结合是会收到满意的效果的。老师爱学生，学生爱老师，学生相信老师，他们才有前进的动力，有一颗自觉学习、积极向上的心，才会形成一个团结奋进、积极向上的班集体。

另外，我认为一个教师工作的成功，不去考虑他人说好说坏，只要家长是支持你的，那么你就是成功的。

篇二：赏罚分明的领袖才能让组织健康发展)

赏罚分明的领袖才能让组织健康发展 李文武 ? 2015-04-03 15:53 ? 资讯

赏罚分明有效奖励组织发展

导语

领袖严格遵守规章制度的规定，是为了更好地让组织成员遵守规章制度。

一个组织成立时，一般情况都会有一部组织最大法、根本法，这就是组织的章程。政党有政党章程、协会有协会章程、公司有公司章程。这些章程都是确定了组织的的一些关键因素、制度、程序、原则、方法等。对组织而言，所有的规章制度都要依据章程而制定。企业的规章制度的制定分为这三种情况：一种是由企业的董事会制定。二种是由企业的总经理为首的经营班子制定。三种是由决策层与员工共同制定。对于组织长远规划的规章制度，还是由决策层制定比较适宜。对于涉及到组织成员切身利益的规章制度，还是要由决策层与组织成员共同制定比较适宜。反映组织长远规划、总体目标、使命、愿景、战略战术之类的规章制度，是因为决策者必须以远见卓识的眼光，高瞻远瞩的视野，来为组织指明方向，做好未来的组织定位。这需要全局观与未来观的意识与思维，这不是一般组织成员能够具有的。而涉及到组织成员切身利益的规章制定，则是跟组织成员息息相关的，动他们的利益，等于是要他们的命，他们如何会不反对，就算口口声声表面支持，背后绝对会阳奉阴违。再者，组织成员作为执行层与操作层，他们做基层的工作，所以对组织实际工作了如指掌，让他们参与在制定规章制度的决策中，更能完善它，最后还能让组织成员成为规章制度的坚定支持者与遵守者。

一旦组织的规章制度制定与确立后，那么就要严格遵守它。但是在实际操作中，总有少部分的组织成员漠视、挑战、破坏组织的规章制度，他们这些人起着“破窗效应”的作用，作为坏榜样使一部分成员效仿，最后像蚕吃桑叶一样把规章制度破坏掉，使规章制度形同虚设，流于形式，失去了它应有的权威与效力。不管什么组织，总有那么少数人不会遵守规章制度的。就算把那少数人赶出组织，又会有少数成员成为了他们的后继者。管理学上一个有趣的定律叫“酒与污水定律”，意思是一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒进一桶酒里，得到的还是一桶污水。显而易见，污水和酒的比例并不能决定这桶东西的性质，真正起决定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水。酒与污水定律说明对于坏的组员或东西，要在其开始破坏之前及时处理掉。一粒老鼠屎，坏了一锅汤。所以，作为组织的领袖要明白，在组织中总存在“污水”与“老鼠屎”，而且它们总是除不尽的。为了维护组织的纪律与权威性，所以，领袖要祭起制度的武器，对一切违法乱纪行为进行打击与惩罚。当然，惩罚不是目的，只是手段，是为了教育大多数组织成员，起到惩前毖后的作用。惩罚是为了禁止组织成员的某种违法乱纪的行为。而奖励则是为了鼓励组织成员积极去做某种规章制度提倡的行为。

领袖是组织的最高首脑，有着奖励与惩罚(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:赏罚分明的重要性)组织成员的权力。对符合规章制度的组织成员，按照上面的规则标准，给予他们奖励，正强化他们的行为，表彰他们的行为，肯定他们的行为。奖励标准的设置，要有章可依，执章必准，既不要溢奖溢赏，也不要不奖不赏，一切都依据先前制定的规章制度上的标准执行。溢奖溢赏，是一种典型的破坏规章制度的行为，它没有规定的奖赏，都不可奖赏；它规定要给予的奖赏，那么领袖也不能克扣奖赏，更不能不给奖赏。领袖严格遵守规章制度的规定，是为了更好地让组织成员遵守规章制度。

领袖有榜样的力量与典范的影响力。凡是规章制度没有奖励标准的，一律不奖。凡是规章制度有奖励标准的，一律要奖。如果想增设新的奖励项目，得先召开决策层会议，共同研究，按照法定程序修改。对于违法乱纪组织成员的惩罚，一定要精准，要调查清楚，既不冤枉一个好人，也不放过一个坏人。既不能胡乱惩罚，又不能不惩不罚，一切都依照规章制度执行。对于奖罚，领袖不能凭个人主观好恶，任意奖罚。管理学上有个法则中“热炉法则”，是指组织中任何人触犯规章制度都要受到处罚。它是由于触摸热炉与实行惩

罚之间有许多相似之处而得名。热炉效应或热炉法则带有警示性、一致性、即时性和公平性。奖惩都要有警示性、一致性、即时性和公平性。奖惩是讲究时效的。奖惩在三日内进行，那么对受到奖惩的员工影响力就较大。如果奖惩兑现的时间比较长，那么对受到奖惩的员工的影响力就没有那么大了。奖罚分明，就是领袖在决定实施奖惩时，该奖的要奖，该罚的要罚。奖罚是权力的双刃剑，用好了，组织一切就好；用坏了，那么也会成混乱的根源。再怎么样，有奖有罚的组织比无奖无罚的组织生存力要强些。领袖领导决策层制定规章制度时，一定要注意要多奖少罚，以奖励为主。

作者简介：李文武，著名管理学家。《博锐管理在线》《中华品牌管理网》《中国管理传播网》等知名管理网站专栏作家。又是多家媒体与网络作家。研究：历史、经济、管理。

篇三：训练狗狗很简单赏罚分明很必要

狗狗是群居的动物，所以它们本来就有领导的概念，因此主人们对狗狗的训练是很重要的，对狗狗太严厉，容易使狗狗心理造成伤害，太宠狗狗则会使他们觉得领袖的地位是它的，所以适当训练狗狗的方式是很重要的。:.

宠物狗狗耐心信心正确的口令更多查看琪琪爱狗圣经blog.sina/qiqiaigou博客:.一、从小开始训练最适合

小狗好奇心强

小狗好奇心很强，所有的事物对它们来说都很新鲜、有趣，所以常常看到什么都会想要咬一下，因此在狗狗还小时，就要开始训练，且此时狗狗没有自己的对错认知，相对比较好教。 小狗擅于模仿

小狗的模仿能力很好，在模仿的过程中，它们可以学到很多同类知识，也可以很快的进入与人相处的生活模式，且狗狗的观察力敏锐，可以看出主人的情绪起伏，还能适时帮助主人。 赏罚分明可以使狗狗清楚知道是非对错的差别。

还没有坏习惯

此阶段的小狗，因为还没有什么习惯，所以坏习惯相对也少，若此时小狗做了错的事时，主人却没好好训练，狗狗长大后便会觉得这件事没有错，久了变成了习惯，反而更难改掉。:.

二、奖罚得宜使事半功倍

给予适当的奖励

奖励是狗狗最喜欢接受训练的原因，透过奖励主人可以使狗狗的行为正确又乖巧听话；此外，给狗狗的奖励除了食物外，也可以利用口头夸奖，抚摸耳背、下巴等等，效果也不差唷！ 适时给予处罚

处罚是用来制止狗狗不好行为时的手段，主人态度一定要强硬、严肃，必须以有威严的姿态，让狗狗紧张记得教训，若态度不够强硬，狗狗可能以为在跟它玩，而得不到制止的功用。 奖罚给予时机

在狗狗的动作还没完整时，不要给予奖励，最好在整个动作连续完成后再予嘉奖；此外，在制止狗狗时，也要在狗狗犯错当下马上给于处罚，否则它们会不知道主人为了什么事生气。:.

三、犬训练失败三大原因

沟通无效所致

训练狗狗时，狗狗不懂主人要求什么就会造成训练困难，沟通也是在训练过程中很难的课程，狗狗不懂人类的话，但可以分辨主人口气，所以训练狗狗时命令要简单，语气短促肯定。 半途而废所致

耐心是训练过程很重要的一个环节，若不持之以恒的训练，狗狗几天就会忘记内容，又得重新训练，效果自然不好；而狗狗学会后，也要时时刻刻提醒，不断练习，增加狗狗的记忆。 标准不一所致

当家中有多个训练者时，便是狗狗训练的一大障碍；想要训练狗狗，全家人都要秉持着同一标准，不要混淆狗狗对是非的观念，否则就算训练再久，狗狗也无法记住训练内容的。

篇四：用赏罚分明造句

用赏罚分明造句

1、用赏罚分明的奖惩机制保障执行力。

2、这番话下来，全场所有人都嘴巴大张得厉害，同时也感觉他这赏罚分明的具体实施规则，其实很有效果。

3、岳飞治军赏罚分明，自己又能与士兵同甘共苦，部队所到之处秋毫无犯。

4、新法令赏罚分明规定，官职的大小和爵位的高低以打仗立功为标准。

5、在《始计篇》中提出“主孰有道，将孰有能”强调将帅在治理军队、领导部属时要赏罚分明、恩威并重。

6、对子女要赏罚分明。批评只是一种教育手段。【用赏罚分明造句】用赏罚分明造句。其目的是通过惩罚性的措施。让孩子明白其中的道理。避免下次再犯。

7、良好教育理念就是懂得赏罚分明，是为了争取有限的升学名额，让一部分学生成为另一部分学生的陪读者。

8、不信回头看看身边的人和事，甚至很多时候最简单的赏罚分明都做不到，你还能指望做事能更上一层楼么？

9、“偶像激励”在教育策略上属于“制约学习”的类型，不仅有目标还要赏罚分明。

10、《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。【用赏罚分明造句】熙是一位赏罚分明的英明皇帝。

20、有些妈妈，孩子犯了错不管，干了好事也不表扬，最后让孩子一无事成，只能回家靠妈妈养活。而我的妈妈恰恰相反，她的特点就是赏罚分明。

篇五：班主任兵法之赏罚篇—

十四、班主任兵法之赏罚篇

孙子兵法开篇就讲：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。”其中说到赏罚是否分明是一支军队是否有战斗力的重要因素。

历来治军严谨的将领都是非常强调奖赏与处罚的。正所谓军令如山，军中无戏言。三国时，马谡失了街亭，酿成蜀军惨败，诸葛亮终于挥泪斩马谡。事实上，同情马谡的人很多，为马谡求情的人也很多。而且，从全局的角度来说，马谡还是一个很有才能的人，诸葛亮平定南方部落七擒六纵攻心为上的建议就是马谡提出来的，诸葛亮死后，蜀国人才严重缺乏，姜维独木难支，如果留下马谡或许有用。但是，诸葛亮最终一意孤行，没有采纳众人的意见。今天，我们站在客观的立场来看待这个问题，马谡到底该不该杀呢？从治军的角度来说，答案只有一个。杀，没有办法。

你只看到了很多人为马谡求情这一面。若是放过了马谡，他日再有将领玩忽职守，导致全军惨败，折损大将与士兵无数，你是诸葛亮，你该怎么办？有了先例，便无法下不为例了。马谡不杀，军纪即乱，此时你再要对别人严格要求，根本就不行了。军纪一乱，部队的战斗力就下降，战斗力一下降，就要打败仗，打败仗可是要付出许多士卒甚至将领的生命的代价的。是马谡一个人的生命重要，还是全军将士的生命重要，诸葛亮是一清二楚的。所以，很抱歉，我非杀你不可，但是，你死之后，你的家人我一定好好照顾，你的尸身我要厚葬。当然，街亭之败，我也有错，我自贬三级，以谢全军。所以，马谡虽然

不想死，至死也没有什么怨言。

军队里的事情讲起来是惊心动魄的。为什么呢？因为将领是要让他的部下上战场的。而上战场就意味着有送命的可能。蝼蚁尚且偷生，岂能白白送死？所以，没有外在的强有力的约束，军队是根本没有办法打仗的。战国军事家吴起所著《吴子》一书中，也提出赏罚分明的观点，只是，吴子的思想更为果断：“进有重赏，退有重刑”。吴子强调的是重赏重罚。

天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。人为财死，鸟为食亡。人不为己，天诛地灭。说的都是同样的道理。奖励，一定要有物质的奖励，没有一个人是不喜欢物质的奖励的。重赏之下，必有勇夫嘛。但是奖励的作用不仅仅是在物质层面，精神的奖励更重要。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。士为知己者死。赴汤蹈火，在所不辞。皆是很好的例证。

与没有一个人不喜欢赏一样，也没有一个人是喜欢受罚的。应该说，几乎所有的人都怕被惩罚，更不用说是重罚了。军队里重罚的意义已经不是对事件本身的处理了，而是对其他人乃至全军的告诫。在特殊的情况下，惩罚与平时甚至有很大的不同。比如说，在别的地方开小差，也就是一顿臭骂，在战场的最前线，如果临阵脱逃，可能就是就地正法了，根本不可能跟他讲道理，晓以利害。这是形势所逼。重罚的结果不但要使当事人再也不敢犯这样的错误，更要使其他人不

敢效仿。用杀鸡儆猴来描述，是再准确不过了。

有人以为班级管理与治军不太一样，没有必要把这一套搬过来。那时他不明白人的本质。人性的弱点是普遍存在的。士兵如此，学生也是如此。只是，具体操作的时候，在尺度的把握上，我们可以灵活地掌握。尤其是在重罚时，因为我们的对象是学生，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。但是，罚，还是一定要罚的。

生命有两个最基本的范畴：尊重与公正。这也是作为个体的人最需要的两样东西。学生也不例外。尊重自不待言。因为人要过社会性的生活，其生活的美好程度最终有赖于社会制度和社会各方面条件是否有益于人的生活和生长，此时，公正的社会秩序便成为每一个人的追求，公正也成为每一个社会人发自内心的需要。事实上，我们在学生中作调查，他心目中的好老师应该是什么样的？无论你在哪里作调查，公正这个品质大抵是逃不脱的。

那么如何做到公正呢？太简单了，只要做到赏罚分明就行了。学生工作中的赏罚，可以遵循以下几条原则：

一、可以只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候，不赏就意味着罚，不罚，也就意味着赏了。赏是可以单独存在的，尤其是在不便于或者没有必要实施处罚的时候。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的行为，基本上可以起到大半的效果。比如说，

对学生做作业的情况，可以每次都表扬一下作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。

二、有罚必要有赏，重罚必有重赏。罚是不可以单独存在的。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最终也能达到效果，但是，气氛却是压抑的，人的心情也不会舒畅。尤其是在教室雷霆震怒，大为光火之际，一定要保持清醒头脑，尤其是对着全班发火之时。就算是错误真的很大，要千万要记住，犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污，这就已经很不容易了。对全班发火连这些学生也打击进去是不公平的。因此，我主张，在重罚之前对这些学生要重赏。重赏的目的有二：其一，分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，互相印衬，增加赏与罚的戏剧效果，使学生印象更为深刻。

三、必要时改罚为赏。有时，犯错误学生众多，已到了法不责众之境地，无法处罚下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。另一种情况，由于赏与罚是相对的，而赏是一种积极的方式，罚是一种消极的方式，因此，用赏取代罚可能会有更好的效果。试举一例。学校里举行行为规范评比，你任教的班级表现很不好，于是你在班级里内部进行检查评比，每人满分10分，内部检查，查到一项扣1分。这样做效果一定是明显的，但是，这样做，师生关系可能会受影响。高明的教师会改扣分为加分。每人基础分10

分，每次检查，合格者加以一定的分数，然后比较谁的分数高。这样做，无疑更可以调动学生的积极性，也是师生间的关系更为和谐。

四、赏罚要公正。赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，规章制度定的很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其是犯错误的学生是教师喜欢的好学生时，更容易犯此错误。算了算了，下不为例。好，全班同学都看在眼里，下次张三又犯了这个错误，你怎么办？不处罚吧？张三太坏了，绝不能放过他。处罚吧？张三振振有词，他举出上次的例子，觉得教师不公平。这是很常见的例子。从此班级管理陷入混乱。有一些没有经验的教师，在学生中没有威信。最根本的原因就是没有做到“信”。赏罚不信，做事不公正，学生怎么会尊重你呢？想想诸葛亮挥泪斩马谡的例子吧，该赏的必须赏，该罚的还是要罚。

五、赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。这是处理赏罚的一个小技巧。所谓“诛大”，也就是擒贼先擒王。孙武训练女兵，在三令五申之后，吴王的两个宠妃仍不以为然，孙武便下令处斩，女兵骇然，无不听孙武号令而动，此时，孙武对吴王说，即使现在让这些女兵赴战场打仗，她们也不会有所犹豫。我们在处罚学生时，也一定要把事实了解清楚，板子一定要打在为首者的屁股上，否则，处罚便不能服众。而“赏小”，是指要奖励普通士卒。抗金名将岳飞，非常善于治军。军队即使冻死也不拆百姓房屋，饿死也不抢劫百姓，因为如果有士兵拿了老百姓几

小学作文