鸟的天堂广告语

篇一：鸟的天堂案例分析1

《鸟的天堂》教学案例

一、引言

语文课程标准明确提出：阅读教学是学生、教师与教材三者之间的对话，是三者之间的心灵沟通，是教师在课堂指导和帮助下的人文心灵对话。目前，教学提倡以人为本、关注学生的成长，这就要求教师在工作中的首要任务是让学生在语文课堂快乐学习、快乐成长，最终成为会学、乐学的主人。

二、教学过程

师：播放群鸟齐鸣的课件录音：听一听你想到了什么？ 生：我想到了百鸟聚会，场面非常热闹。

师：多么令人向往的群鸟聚会，场面非常热闹。

让我们一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》，相信你一定会有更多的收获。那你知道什么是“天堂”吗？

生：“天堂”是人们生活的美好环境

师：鸟的天堂是什么样子呢？现在老师就带领同学们去游“鸟的天堂”。播放轻音乐，教师陈述：夏日的一天，我们“吃过晚饭，热气已经退了，太阳落下了山坡，只留下一片灿烂的红霞在天边。”“放眼望去，河面很宽，白茫茫的河面上没有一点波浪，船平静地在水面移动，三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”（设计说明：在柔和的乐曲声中，学生投身于情境中，感受着情境无形之“力”的作用，情不自禁地走进鸟的天堂。）

师：作者就快要到鸟的天堂了，他的心情怎样？

生：急切、兴奋、愉悦

师：来到鸟的天堂，作者看到了怎样的情景？

生：看到了一株美丽、奇特的大榕树

师：让我们用心去感受一下这美丽的南国的树，教师播放课文朗读，布置学生观看课件中展示的大榕树。

教师引言：同学们，“我们的船渐渐逼近榕树了．．．．． 真是一株大树。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（设计说明：在欢快的音乐里，在满怀激情的朗读中，学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树，情不自禁地走进了“鸟的天堂”。

生1：大榕树有着令人震撼的生命力

生2：啊！这真是一株美丽的南国的树

师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”可我们没有看到一只鸟，这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？

师：播放课件，布置学生感受大榕树上众鸟欢娱的情景。 生1：这 里 的 鸟 儿 真 多 呀！

生2：这“鸟的天堂”果然名不虚传

生3：这里的鸟儿生活得很快活

生4：那只小画眉很可爱

师：你能把这热闹的场面用朗读或演唱的形式表达出来吗？ 生：踊跃表现，掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢笑声。

师：让我们闭上眼睛，听范读课文，回顾在“鸟的天堂”的感受。 “当小船向高塔下面划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到．．．．．那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

（设计说明：鸟儿依恋着人儿，人儿恋着鸟儿，学生心中有天堂之景，又对鸟儿的喜爱之情，孩子的心自然就会飞向天堂。）

师：假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有何感受呢？你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？现在老师想让你以小鸟的身份给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生设计好后，在小组内进行交流。

教学反思：

儿童的想象力是奇特的，其情感是丰富多彩的。但同时，儿童与阅读的文本之间存在着一定的审美差距。这节课，我创设了对话的情境，一下子调动起学生的情感，精心设计的教学情境，为学生营造了愉悦的学习氛围，变“要我学”为“我要学”。阅读是人的个性化行为，教师的教不能代替学生的阅读实践，欣赏、关注每一个学生，使每一位学生在“天堂”中学习、生活，是儿童快乐成长的心声。以情境激发学生的阅读热情，让情境贴近学生，这样的情境不仅是儿童满意接受的，也是乐学的催化剂。教师激发学生原有的生活经验，积极引导学生用心去听、动口去说、动脑去思、感悟。师生互动、以读促情，以情激趣、以趣引学，课堂是愉悦的。在积极的思维和情感活动中，学生都能获得不同的感受，表现出一种积极的态度，从而激发了

学生相应的情感。在老师引言陈述的提示下，学生情不自禁地将自己的情感投入到文本中。在想象的作用下，达到“人文合一”、“物情同一”的境界。情境的不断延续，学生的情感渐渐加深，逐步形成了独特的感受和体验，获得了启迪，原有的情感得以迸发，内在的悟性得以呼唤。与此同时，学生对祖国语言、民族感情进行了美好的体验。总之，文中的物、情已渗透到学生的内心深处。课堂是民主的，师生是平等的，学生是自由的。

《鸟的天堂》教学案例

姓名：金霞

单位：渠口中心学校新桥小学

联系电话：13895328255

篇二：《鸟的天堂》练习题

《鸟的天堂》习题精选一

三、按句意选择恰当的词语

展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛

１、先先后后，时断时续。（ ）

２、裂开或自然露出的狭长细缝。（ ）

３、不忍舍弃或离开。（ ）

４、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（ ）

５、植物长得多而茁壮。（ ）

６、短促而频繁地振动。（ ）

四、缩句

１、太阳只留下一段灿烂的红霞。

２、我们在河边大树下发现了几只小船。

３、我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。

五、在括号中填写恰当的词语

灿烂的（ ） 明亮地（ ）

茂盛的（ ） 缓缓地（ ）

翠绿的（ ） 平静地（ ）

六、判断下列句子哪些是比喻句，在括号里画“√”

１、那声音就像一支乐曲。（ ）

２、榕树正在茂盛时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。（

３、只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（ ）

）

４、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（ ）

七、读下列词语，再照样子各写４个

１、白茫茫

（ ）（ ）（ ）（ ）

２、一簇簇

（ ）（ ）（ ）（ ）

八、阅读短文，回答问题

起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔ chù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向高塔下面的乡村划（huà huá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

１、在文中画线字的正确读音下面画“√”。

２、用“ ”在文中画出表示“应接不暇”的句子。

３、按文中内容填空。

⑴ “大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的 。“有的??有的??有的”是写了鸟的 。

⑵ “昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是 ，而是 。

⑶ 最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为 ；第二个没有加引号是因为 。（把序号填在横线上。）①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

【参考答案】

一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词

捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）

二、多音字组词

三、按句意选择恰当的词语

１、陆续 ２、裂逢 ３、留恋 ４、展示 ５、茂盛 ６、颤动

四、缩句

１、太阳留下红霞。２、我们发现了小船。３、我看见榕树。

五、在括号中填写恰当的词语

灿烂的（笑容）；明亮地（照耀）；茂盛的（榕树）；缓缓地（移动）；翠绿的（颜色）； 静地（说）

六、判断下列句子哪些是比喻句，在括号里画“√”

１、√ ３、√

七、读下列词语，再照样子各写４个

１、红彤彤、金灿灿、白花花、黑乎乎 ２、一片片、一枝枝、一条条、一颗颗

八、阅读短文，回答问题

１、到处（chù）；应（yìng）接不暇；兴（xīng）奋；划（huá）去

２、看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。 平

３、⑴ 多 欢快。 ⑵ 鸟的天堂 一棵榕树 ⑶ ① ；②

《鸟的天堂》习题精选二

《鸟的天堂》读写练习题 姓名:

一.根据课文填空。

1.课文写了作者（ ）次经过鸟的天堂，第一次是在（ ），所以只看到了（ ），没有看到（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ），所以他赞叹说（ ）。

2.从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（ ）到（ ）的顺序写大榕树的。作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：“大”可从（ ）等词语看出来，“茂盛”可从（ ）等词语看出来。这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（ ）、（ ）、（ ）等方面写的。

3.从（ ）、（ ）、（ ）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从（ ）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（ ）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（ ）（ ）等方面写的。

4. 课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（ ）。

二.抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。

三.回答问题。

1.文章开头讲了什么？它和下文哪个地方有联系？

2. 是什么原因使这棵大榕树成了鸟的天堂？

四.总结本课在写作方面值得学习的地方。

五.阅读同学作文，回答问题。

校园的初夏早晨

青岛唐山路小学六年级一班 庄国权

因为今天早上坐车顺利，我第一个走进了校园。周围那么寂静，淡淡的晨雾，如轻烟似的缠绕在校园里几棵高大茂盛的杨树松树上，树叶缝里不时传出鸟儿嘹亮的歌声。花坛里，月季翠绿的叶上点缀了晶莹透亮的露珠，乍开的花朵浓艳的红色仿佛要流下来。几只红蜻蜓正在花坛上悠闲自在地飞来飞去。昨夜的一场小雨使操场十分滋润，清新的泥土气味，使我心旷神怡，神清气爽。

不知不觉间，乳白的太阳渐渐加强了它的光芒，最后一点儿薄雾也汇进了它的光辉。杨树松树叶子绿得光鲜，有的泛着点点银光。蜻蜓和鸟也不知到哪里去了。

欢笑着，呼唤着，跳跃着，追逐着，同学们戴着鲜艳的红领巾背着书包陆陆续续地来到学校。校园里顿时喧闹起来，值日生在操场上用扫帚扫地，排球队的队员在操场“嗨嗨”地叫着发球扣球接球，琅琅的读书声从各个教室传出来。老师们步履匆匆地夹着书本向教室走去。

啊！新的一天开始了。

朱维山指导 发表于《小学语文阅读与写作》2007——2008学年度第10期六年级版

1. 文中哪里写了静态事物？是从哪些方面描写的？

2.文中哪里写了动态事物？是从哪些方面写的？

3.文章表达了怎样的思想感情？你是从哪里感受到的？

六.从下面题目中选一个写作文。

1.为“鸟的天堂”写一篇解说词。

2.用动静结合的方法描写一处景点，让没去过的人了解这个景点

提问者： 吴伟旦 - 一级最佳答案检举 1。二,黄昏,榕树，鸟，早晨，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2。远，近，躺等，繁茂堆等，形状，数量，颜色。

3。起初，后来，接着，应接不暇等，唱等，多，快乐。

4。指代榕树。

1。忘了

2。1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周

篇三：四年级语文上册鸟的天堂教案

3．鸟的天堂

教学目标：

1、知识与技能:

初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2、过程与方法

学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；

3、情感态度与价值观

能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用。

能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 教学准备：课件制作

教学过程：

第一课时

三分钟说话。

一、课题导入，激发兴趣。

1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

2．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟??发挥学生想象。

3．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

4．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达18亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

5．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、初读课文

1．指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

2．自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3．画出不理解的词语。借助工具书解决。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

一、引入：同学们，老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，去看一 看。

1．出示课件（12-13自然段的内容）

2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的?有的?有的?”和“一只画眉鸟?那歌声真好听，读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇?”读出鸟的多。）

5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3．班级交流。（树大、美）

学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂

盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

出示课件理解。

这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

附：板书设计

课后反思：

篇四：3鸟的天堂

人教版四年级上第一单元

3 鸟的天堂

出品人： 钟晓慧

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、应接不暇。

2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会"鸟的天堂"的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学准备：相关资料

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、 导入

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2-3人）那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作"鸟的天堂"的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

二、检查预习，展示成果

1．认读词语：

灿烂 竹竿 白茫茫 规律 缝隙 照耀 树梢 静寂 一簇簇

不可计数 颤动 木桩 应接不暇 的确

2．理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

不可计数：没有办法清点、无法计算。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

3．初读课文，整体感知文章主要内容。

4．作者去了几次?鸟的天堂?，分别看到了什么景色？

（作者两次去?鸟的天堂?。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了?天堂?本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了?天堂?里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

5．理清层次，给课文分段，概括段意。

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过?鸟的天堂?时看到了?鸟的天堂?── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，?我?和朋友们再次经过?鸟的天堂?时看到了?

鸟的天堂?里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对?鸟的天堂?的赞美和留恋。

三、精读感悟，读说结合

（一）学习第一段

1．读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。

从?吃过晚饭?、?我们陆续跳上一只船?、?向河中心移去?可以体会到，当时环境十分幽静。从?没有波浪?、?平静地移动?、?听见了水声?体会到的。

2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

（二）学习第二段：

1．出示投影片（文中插图）

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

2．默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

3．小组讨论、互相交流：

这一段描写了榕树?大??美?的特点：

描写?大?的语句：①?在一个地方，河面变窄了。?②?那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。?③?当我说许多株榕树的时候……?④?我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见?⑤?真是一株大树，枝干的数目不可计数?。

描写?美?的语句：①?一簇簇树叶……真绿得可爱?。②?有许多根垂到地上……卧在水面上。?③?那么多的绿叶……新的生命在颤动。?

4．图文对照?学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是?枝上又生根?。枝上生的根?直垂到地上、伸进泥土里?之后就成了树干，这就是这株大榕树?枝干的数目不可计数?的原因。

5．指导朗读，培养学生体验?美?、欣赏?美?的能力。

6．小结：

这一段作者由?远?及?近?地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

（三）学习第三段：

1、指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过?鸟的天堂?时看到的情景。）

2、再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

（1）作者用排比句?大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。?写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

（2）作者用了拟人句?树上就变得热闹了。??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。?写出了鸟儿们在?天堂?里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

4．小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅?百鸟图?。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

（四）学习第四段：

1．自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由?回头看?、?我感到一点儿留恋?、?那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！?体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

2．感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（五）读说结合：

同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

四、学法应用，创新练习

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

互相交流。

五、总结升华，拓展延伸

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

六、指导书写

1．?灿??规?中的偏旁?火??夫?最后一笔都由捺变为点。

2．?耀?字中的?光?最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分?羽?字中的两个横折钩变成横折。

3．?隙?字右上部分中间一笔是竖，不是竖钩。

七、限时作业

1.选择正确的读音打?√?

目的（dì dǐ） 的确(dì dí) 好的（dí de） ．．．

无的放矢（de dì） ．

2.解释词语：

3.概括课文的主要内容。 应接不暇

人教版四年级第一单元

4 火烧云

出品人：钟晓慧

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学准备：

1、搜集关于火烧云的图片

2、多媒体课件

篇五：小学语文四年级上册《鸟的天堂》教案

四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计（第一课时）

四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计（第二课时）

英语作文