作业帮当语文小考官有感
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 19:20:15 高中作文
篇一：大田实小观摩有感(语文)
一样的课题 别样的精彩
——大田实小“先学后教〃高效课堂”观摩心得 东田中心小学 黄进龙
2012年4月15日—17日，教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》暨省第二届“先学后教〃高效课堂”教学观摩研讨会（语文专场）在三明大田实小隆重举行。本次活动，让与会代表切身感受到了高效课堂的优势，不仅实现了教与学方式的根本转变，而且学生获取了学习方法，成为课堂真正的主人，实现了“学生动起来，课堂活起来，效率高起来”的教育理念。高效课堂改革带来最直观的变化就是，课堂上老师退居二线，学生唱主角，传统的师生角色彻底颠覆。在教与学关系的转化中，孩子激发出的潜能让原本质疑的教师惊叹“原先我们太低估了孩子的能力”。他们的主要做法有：
一、模式推进 有效阅读
当学习者有一定的阅读能力后，尽可能地用阅读学习在一定程度上取代“听讲”，在学生阅读的基础上展开教学活动，即在学生阅读中提出问题，去讲解、答疑。大田实小创造性地建构“先学后教 当堂训练”基本模式，主要成功在于：
1、创新课前“裸读”
学生不借助导学案、不借助教学目标，完全凭借课本自学先学。此环节放在课前，学生自学独学，有助于发挥学生个体的能动作用，展示潜能和智慧，彰显个性和灵性；有助于培养学生自主阅读、自主感悟、自主批注的习惯和能力。这一环节，是“小组合作”、“展示交流”的必要基础。
2、界定环节时间
从导入到先学再到后教环节以及当堂训练时间，都有明确界定，真正有效地利用好课堂40分钟，让课堂发挥超值效果，防止头重脚轻，不得要领；东拉西扯，冲淡课堂；牵鼻子，玩忽悠。
大田实小“先学后教 高效课堂”教学结构示意图
3、扎实生本教育
16日上午我们带着疑惑来到大田实验小学。一进入校门，那小桥流水、那鱼戏莲叶，令我仿佛臵身江南水乡，整个校园整洁、朴素、大方，好感油然而生！我们随意走进五年6班。课前的经典古诗诵读让我耳目一新！整节课听下来，对于他们学校的“先学后教、高效课堂”课题活动模式，我们有了一定的认识。学生的先学，有助于充分发挥学生个体的能动作用，展示其潜能和智慧，彰显其潜能个性和灵性；有助于培养学生自主阅读、自主探究、自主感悟、自主批注的习惯和能力。
第二节课我们又来到了五年8班，老师正在上《景阳冈》的第二课时。震惊！完全是学生在“兵教兵”，而且不是整个课堂乱哄哄的，而是井然有序的汇报、倾听、评价、纠补。教师则根据事先的预设，观察学生的展示，倾听他们的交流，针对课堂生成的问题，进行适时点拨、组织讨论、客观评价和扼要归结。
下午的两节示范课《妈妈的账单》、《跨越百年的美丽》更是精彩！课堂充分展现了学生的主体地位，课堂上呈现了乐学勤学的氛围，面对文本，学生想说、要说、敢说！而且说得奇妙无比，引发了听课老师的阵阵掌声！
二、建立常规 有效先学
1、预习要求 得法得心
在参观教改成果展时，我们吃惊地发现，展示的每一位学生的课本之前都工工整整地写着年级预习要求，学生都能根据老师教给的方法与要求自读课本，从“读通文、读懂意、读出情、读得法”四个层次和内容自觉做好课前自学工作。教师及时抽查部分学生不同层次学生的预习作业，及时督促学生先学自学，为有针对性的教学做好奠基工作。
2、有序发言 小组互动
先出示导学问题，小组交流，若有不同意见，应及时记下，向老师同学提问。学生发言能倾听他人意见的基础上，甄别修正、反驳质疑、赞许补充。学生代表小组发言，真正起到“代表”的作用，能整合小组意见，而非“个人秀”、“独舞”、“单口相声”。大田实小各个班级良好的小组发言习惯，为构建绿色和谐学习小组添香润色。
3、落实责任 整合提升
大田实小给人良好的印象莫过于，教师能放下架子，让学生自觉肩扛学习的责任，不管上、中、下每个孩子都能当“小老师”，每个孩子都是出色的“小老师”，都能主动邀请“请其他小组补充、纠正、质疑”，教师再适时促进反思、补充纠误。
在学习《妈妈的账单》时，三年级大部分学生课前生字词已经基本过关，已经自觉学习感悟语言，初步感悟文章内涵。在交流对妈妈帐单的体会时，一个小女生补充道“有一次，当我满心欢喜地跑回家告诉爸爸、妈妈我考了一百分，想让他们好好表扬我一下，没想到他们只是轻描淡写的说：还不错吗？我躲到屋里，很是沮丧。可后来又觉得自己不能像小孩子一样哄了，学好知识是我应该做的，就像爸爸、妈妈应该好好工作一样……”多么有责任心的女孩啊！
三、当堂训练 培尖补差
通过“当场学，当场教”、“以学促教，以教促学”等多个轮回的实践，大田实小已初步形成 “先学后教，当堂训练”的课堂教学策略。在“先学后教，当堂训练”的教学策略之下，让差的变好，让好的更好；用“成功更是成功之母”的理念来教育学生，从而让每位学生在自学、互助中发展。
“先学后教，当堂训练”教学策略立足教材，以教材为基础，切实做到基础知识“堂堂清”，在“后教”环节让各类学生展示成果，实行学习互助，让学得好的帮助学得差的，思维快的帮助思维慢的，思维正确的帮助思维错误的。这对于尖子生而言，也是一次提高的机会，他们在帮助他人的过程中提升了自己。
学生习得语言教师及时反馈、当场检测。如，在学习《跨越百年的美丽》一课时，教师把美拉到孩子的身边，从吃饭穿衣的美到永恒的美，再次拓展阅读《致居里夫人》，最后让学生当堂根据阅读理解，给居里夫人写一段话。一位小男生写道;“容貌的美让你定格一时；科学的美或将遗留百年甚至千年、万年；因为镭的发明可以治疗癌症，为原子弹提供燃料，为人类科学进步，做出不可磨灭贡献，让更多人会记住你吧——居里夫人……” 小男生还没说完会场已是掌声阵阵。
余文森教授强调：努力构建以学为基础、为中心、为主线的高质量课堂教学体系。的确当前改革教学方式，寻找一种适合学生幸福快乐的学习方式，让“课堂上最忙碌的是学生，课堂上最活跃的是学生，课堂上最精彩的是学生。”对于以质量求生存的我们山区学校来说 ，已是迫在眉睫，更是梦寐以求。
篇二：读《小学语文新课标》有感
读《小学语文新课标》有感
——语文课要上出语文味来
崇文小学教育集团 郭雪晶
开学初，参加了《小学语文新课标》的培训，并认真研读了新课标受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会。新课标明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”。这一课程定位突出了语文课程的独当之任，也明确了语文课程的核心：“学习语言文字运用”。“语言文字运用”仅在前言中就出现了四次。这些论述，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”。
在北师大学习时，北京市特级教师陈延军老师这样讲道“汉语言
是我们的母语，汉语言文字是重要的交际工具，承载着人类的文化，也是祖国文化的重要组成部分。因此，我们在上课的时候，应该牢牢装着语言文字。把语文课上成语言文字课，让孩子们逐渐发现语言文字的精妙特点，并且学会运用它们。”记得刚刚上完公开课《千年梦圆在今朝》时，听到李校长“这是一堂语言文字生成的课”这样的评价时，真是惭愧，因为在第一次试讲时非常的失败，把语文的“语”丢在了脑后，语文的工具性没有，成了一堂科技讲解课。在李校长，任老师的再次指导下，我进行了修改，并抓
住“夜以继日、积劳成疾、华发早生、猝然长逝”这些词语，渗透理解词语方法，给出示范，引导学生运用通过具体事例理解词语这样的方法，进行语言练习，而且很自然学生体会到飞天梦实现时的激动、骄傲、自豪之情。听桂萍老师执教的《鱼游到了纸上》的感触颇深， 老师在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像“惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入理解，体会青年的特别；抓住细致的动作描写，抓住重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。在这其中穿插想象说话练习引导学生体会词句内涵，从关键词句中捕捉语言训练点，让学生真正领会语言文字的内涵，从而更深入的理解文本，把握作者的思想脉络，有了工具性才会有人文性，有了对文中语言的理解才会有体会情感。
精读课文注重挖掘关键的词句领悟语言，找读写训练点运用语言，略读课文同样也需要把握这一点，不能走马观花，只停留在初读的层面上草草了事。在课堂上，我引导学生回答问题的时候应该说出你是从哪句话中的哪个词语中体会到什么，抓住关键词语体会怀特森先生独特的教学方法和出人意料的举动，在学生知道老师给我们讲授错误的知识后出示了这样一个句子：我会＿＿＿地说：“＿＿＿＿＿”学生们就会用上许多表示愤怒的词语来表达自己对怀特森先生做法的不满意，接着又出示了 “不用说，我们全都
气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”让学生有感情地朗读这句话，深刻地体会作者对老师的不理解，气愤。然后出示怀特森先生的一段话，让学生假设自己就是怀特森先生，用第一人称的语气向学生解释得零分的原因。这样学生换位体验，把文中的语言内化为自身的积累，既培养了学生的语言表达能力，又进一步加深了对课文的理解。
学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中完成教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正地进行语文教学。语文课程标准在实施建议和评价建议中，多次提到如何实施和如何评价，这还需要我不断研读，领会课程标准的意图，不断实践，切实把课程标准的理念落实到学生的学习过程中。
篇三：读语文课程标准有感
读《语文课程标准》有感
《语文课程标准》对语文课程的性质、特点、功能、地位重新作了科学的概括，强调“人文性与工具性的统一”，致力于学生语文素养的形成与发展。这为我们语文教师指明了语文教学发展的方向，也就是在语文教学中应努力培养、提高学生的语文综合素养。这是语文课程的核心任务。那么，如何才能还语文教学本来的面目，让学生轻松、有效地学习语文，达到提高学生的语文素养的目的呢？通过认真学习《语文课程标准》，我从中感悟到，要落实这一核心任务，就必须树立语文教学的新理念，在语文教学中重视“四个性”。
一、人文性
语文课程的人文性，就是以人为本，以促进学生全面发展为本的新理念在语文课程中的体现。《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的多元文化，去实现语文教学自我成长的过程，是激发人的生命力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向，积极的生命运动过程这一目标，从而去培养学生的“语文素养”。
二、实践性
语文课程不是主要获得知识的课程，而是获得运用能力的课程。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生的语文实践能力必须是学生在语文学习实践中通过不断尝试逐渐形成的。因此，教师在课上要用大量的时间让学生进行听说读写的活动，将感悟语言和发展思维紧密结合起来。教师要在组织协调学生对文体积累感悟运用的同时，又促使文中那鲜活的生命形象推动学生的知识能力、情感的发展，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。
三、自主性
现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。倡导自主的学习方式，是对学生被动的学习方式的根本性变革。《语文课程标准》指出：“学生是学习与发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”语文教师要尽量尊重学生自主学习的愿望，努力创设民主、和谐的课堂氛围，促使学生在教师爱护、尊重和期特中主动探索、自主学习。教学中教师要始终做到“心中有学生、心中有主体”，信任学生，把学习的自主权还给学生，学生才能敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种激发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧力量，往往是出乎教师意料的。
四、开放性
语文是社会交际工具，人的一切活动离不开社会交际。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法上相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。”也就是说，
要使学生有效地学习语文，必须把语文课堂建设得开放而有活力。教学中教师不但要拓宽学生语文学习的内容，开阔学生语文学习的视野，而且要拓宽语文学习的途径，充分运用课程标准所列出的20多种课外学习资源，使学生感到自己既是在学习语文，也是在参与生活，既能够在语言文字方面得到提高，又能获得跨学科，多角度的知识。
过去，学生只是通过读书来学习语文，而读书的目的是为了考试，语文学习对大多数学生来说是一种沉重的负担。但这毕竟已经是过去。如今《语文课程标准》的出台，把语文学习以轻松，活跃的本身真面目还给学生，学生可以尽情“享受”语文了。就让我们一起来把那一颗颗充满童真的心在课改的大背景下，放飞在语文这片广阔的天地中吧？
篇四：读《小学生之友》有感
读《小学生之友》有感
武当中心小学
指导老师 徐伟杰
从我踏入小学的第一天起，到现在我即将小学毕业，在这二千多个日子里，有一本书它整整伴随了我六年，给予我无私的帮助，使我从懵懂无知的少儿成长为一个知书达理的少年，它就是我们小学生的良师益友——《小学生之友》。
每次一发下《小学生之友》我就会爱不释手地捧在手中，如饥似渴地读起来，不想错过一篇作文甚至一个字词。
《小学生之友》 有吸引人的故事大餐；有让我一个字也不想错过的品味名著；有耐人寻味的迷你连环画和趣味英语；还有我酷爱的大手牵小手和大记者大擂台·····真是让我眼花缭乱。 《小学生之友》总是为我打开一扇扇大门，让我走进充满奇趣的大千世界；总是为我插上一双翅膀，让我去探索宇宙太空的壮美奇观；还赠送我一支生花妙笔，让我写出生活中的缤纷色彩。 我最喜欢的还是《作文大擂台》了，在那里，我不仅欣赏了别人写的好文章，而且当中还有有名的作家，大记者进行点评。更好的是作家和大记者能在学习中为我导航引路，手把手教我如何写出精美的作文。我可以追随他们成才的足迹，放飞理想，也成为一个小小作家。
《小学生之友》谢谢你!
你是一把金钥匙，帮我开启智慧的大门，使我从狭隘的一无所知，逐渐领悟科学的奥妙。它还告诉我，只有付出才有收获，只有耕耘才有硕果；它让我变得勇敢、充满毅力地去迎接各种挑战！
你是一艘船，为我张开知识的风帆，放飞科学的梦想，带着我驶向无限广阔的理想之岸！
你还是一轮太阳。它指引着我前进的方向，它照亮着我人生的
未来。千言万语都描绘不出你对我的帮助，只能说一声“谢谢你！”
篇五：读《怎样当老师,怎样教语文》一书有感
读《怎样当老师，怎样教语文》一书有感
中洞完全小学教师：姚杰
有人问起你的职业是什么？当你说是教师时，人们会对你很尊敬。因为从古至今，教师一直是一个受人尊敬的职业。古人曰：师者，传道授业解惑也。教师不仅要传授知识，还要教给学生做人的道理。而当今社会，作为一名小学教师，该如何做一个合格的教师呢？最近我利用暑假闲暇的时间仔细阅读了著名教师白金声所著的《怎样当老师，怎样教语文》这本书。书中全方位阐释了白金声老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，其中有的观点已经深入人心：让学生参与语文教学班级管理要以?法治?取代'人治'，解放班主任和班主任的自我解放的重心是师爱之源。这本书包括如下七十二个内容：● 语文教育的前进方向；●语文教学与中华民族精神；● 对当前小学语文教学的思考 ；●小学语文整体人格教育；● 语文教育的几个辩证统一关系；●积极汲取我国传统语文教学的宝贵经验；● 百年语文教育的历史经验；●中国传统语文的教学方法；● 语文教育中的“教”与“学” ；● 新时期小学语文教育改革成果 ；● 语文课堂教学美感教育原则 ；●当代语文教学名家的个性心理品质 ；●小学语文教学的“蟾蜥现象”； ● 语文教学德育错位与回归 ；●语文教学应“三思而行” ；●“文本于语，不可偏指” ；● 古典诗歌章法与现代教学过程 ；●语文教学的感情倾注；●艺谚与语文教学；●语文教学基本功 ；●叶圣陶的作文教学思想；●张志公的语文教学效率观；●张田若的识字教学研究；●
潘自由对小学语文教学的贡献；●“注？提”实验基本做法的科学性 ；●对“注？提”教学指导原则的再认识；● “注？提”实验指导原则的学习论思想 ；●“注音识字”理论体系的特点 ；●语文学法概念的内涵及其本质；●引导学生掌握最基本的语文学习方法 ；●小学语文学法指导循序渐进的原则 ；● 语文学法指导因材施教论；●小学语文学法指导的“度”； ●继承和发扬我国古代学习思想 ；●古诗教学学法指导操作程序 ；● 比较学习法在阅读教学中的运用 ；●小学语文课外阅读学法指导；● 汉语拼音教学的经验与教训 ；●小学生写字姿势与习惯的培养 ；●积极预防和纠正错别字；●小学高年级汉字教学艺术 ；●引导学生在生活中主动识字 ；●指导学生在课堂上把字写好；● 情趣识字十法 ；●古代阅读教学经验；● 阅读教学学法指导基本结构模式 ；●小学语文阅读教学模式发展趋势 ；● 小学语文导读教学法 ；● 在古诗教学中发展学生的智力 ；●小学古诗教学误区 ；●小学古诗朗读教学；● 语文教学中的“背” ；● 范读教学现状审视与对策 ；● 农村中小学生课外阅读情况；●引导学生掌握几种基本读书法；● 教学语言设计 ；● 让语文教学回归本位 ；● 语文教学离不开“咬文嚼字” ；● 词语教学中的误区；●板书四忌 ；● 我国古代作文教学思想；●关于作文教学积蓄的理性思考 ；●作文训练与审美教育；●作文教学中的情感因素；● 作文教学的八种不良倾向；●口头作文训练 ；● 开放式作文训练是素质教育的有效途径 ；●“教师下水”――作文教学的经验；●培养学生良好的作文习惯 ；●小学作文教学错位与回归；●正确认识命题作文；
● 合理、善用虚构；《怎样当老师，怎样教语文》集中展示了作者的教育教学思想、和具体操作方法，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感全都融会其中，发人演省，撼人心魄，让我这个读者感触颇深。
作为当今社会的一名小学教师，我们应该清醒地认识到：今日学生是明日之栋梁。我们给每位学生提供的机会是为国家、民族的前途有所贡献。我们爱学生，不是像父母那样盲目的溺爱，而是要以适度的疼爱，要严中有爱，爱中有严。要让每个学生都能感受到校园的温馨，从而自觉的遵守学校的制度，使他们的身心得到全面的发展。这是每个家长所期望的，也是每位老师所希望的。因此热爱教育事业，首先要爱学生，要平等的对待每位学生，把每位学生都当成自己的孩子来教育，这说起来容易做起来难。现在，我早就是孩子的父亲了，我早就发现，父母始终认为自己的孩子是最出色的。他们的孩子能如此放心的交给我们，我们没有理由不教好他们。我一下子觉得自己的工作神圣而又责任重大，这是我以前所感受不到的。所以，我们既然踏入了教育这个行列，就应好好的工作。那么在教育中，我们如何提高教学质量呢？
首先教育内容
其次，教师要重视各个领域知识的互相渗透，新《纲要》中各领域的知识是有机结合相互渗透的。教师在教学中要随机应变，教育才
能得心应手。再次，为学生创造一个轻松自由的学习环境。环境对学生学习很重要，环境可以影响人的一生。所以良好的学习氛围对学生的学习习惯、态度都是非常重要的。在教学中，我们提倡以人为本，面向全体，因材施教。那么怎样因材施教呢？新《纲要》中指出：尊重学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个学生都获得满足和成功。其实个体差异包括了发展水平和特点的不同。以前我们只是理解为孩子智力的高低和发展快慢，忽略了特点的发展。但毕竟每个孩子的生活环境不同，他们个人的喜欢不同。
从这本书中，让我明白到：作为教师，首先要自身素质好，其次要热爱教育事业。这样才能爱学生，才能成为一名家长放心，孩子们开心，领导称心的好老师。
20140830
高中作文