积雪消融春之忧

篇一：春之课文解析

当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”??作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。

《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的??风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。

春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音──鸟儿的宛转的曲子和

牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。

春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。

《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

朱自清的散文创作

《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。 林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

篇二：论文 走进春之美

2011市级参评论文

走进春之美

——《春》教学设计

商丘市夏邑县育才学校 孙秋英

《春》是人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前，字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以使学生得到美的享受，提高审美情趣， 教学目标：

知识目标：引导学生在朗读中感知文章内容，理解景物特点，体会作者情感。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。 能力目标：引导学生把握描绘方法，培养他们的读写能力。

情感目标：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。 教学重点和难点：

教学重点：揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：学习作者多角度、按顺序描写景物的方法。

课前准备：

老师：多媒体课件

学生：收集古今中外写春的词语、诗文

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

播放音像资料，配以导语：在老师眼中，春天是五彩缤纷的鲜花，春天是婉转动听的鸟韵，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳光中追逐，在草地上嬉戏，把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语，传

向天际。春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。今天这节课就让我们继续随着著名散文家朱自清先生走进这幅春天的画卷。（板书课题）

二、作家者介绍（学生介绍，教师补充，多媒体展示）

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。

三、课文朗读

一读：点击课件，赏画面，听范读。

二读：学生分段自由朗读，要求每读完一段后，用“这一段写的是??” 的句式说话。

三读：由教师当“主持人”，用“台词”串联的方式引领学生读好《春》的五幅图。

如“积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润，现在让我们带着迎春的快乐，走向那茸茸的绿草地。请同学们带着游春的喜悦朗读课文的第三段。

??

四读：读好课文的最后三段。

用赞美、惊喜的语气读第八段，用赞美、欣赏的语气读第九段，用赞美、欢快的语气读第十段。

四、理清思路

学生自由读全文。思考：课文可以分为几部分？如何划分？作者为我们描绘了关于春天的几幅图画？那么，这五幅春景图中你最喜欢哪一幅？反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情。

在熟悉课文的基础上，学生会很快明白全文的结构思路，即“盼春——绘春——颂春”。课文为我们描绘了草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春五幅

图画。

五、概说课文

每位同学接着下面的句子补写，补写的语言既要优美又要概括，要按顺序概述表达课文的主要内容。

朱自清的《春》描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象。在他的笔下，是一个美不胜收的世界。看，在醒来的春天里_______________________________ __________________________，这些精彩的描写，让我们陶醉在如诗如歌的美妙境界中。

教师组织生动的课堂交流活动，并展示最为简洁精美的“答案”。

第二课时

一、精段朗读。

指导学生朗读课文中的“春花图”。

一提到春，同学们可能会立刻想到“春回大地”、“百花争艳”“万紫千红”，那么，让我们重点看“春花图”！

一读：同学们自由朗读，读出这一段文字的层次。

二读：同学们在教师的“主持下”再读，读出其中的情味：

那花儿开得多么热烈——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。

那花儿开得多么美丽——红的像火，粉的像霞，白的像雪。

那花儿开得多么甜美——花儿里带着甜味儿；闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

一花引来百花开啊——野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

三读：背读此段。

二、精段欣赏。

从以下角度品读第四自然段，然后和同桌交流。

1、写了春花的哪些特点？

2、按什么顺序写的？

3、运用了哪些修辞手法？

4、在写法上有什么特点？

5、你认为本段中的哪个词语用得好？为什么好？

6、按课文内容设计这段的板书，并作简要介绍。

然后，同学们运用品读“春花图”的方法，针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。并且，自己总结写作方法。

品读了这篇课文，你有哪些感受？在写作上得到什么启发？学生交流自学成果后，我出示写景要诀：

抓住特点 动静变化

联想修辞 虚实结合

五官启动 先后有序

寓情于景 情景交融

三、质疑探讨

阅读课文最后三个自然段，思考：运用了什么修辞手法？分别写出了春天的哪些特点？

学生思考讨论后，可以明白这三个自然段运用了比喻的修辞手法，写出了春天新、美、健的特点。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。在这大好春光里，我们一定要积极进取。

四、拓展延伸

有人说“春天是插花的能手”，有人说“春天是一位伟大的画家”，还有人说“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外，写“春”的作品很多，同学们可以将自己平时搜集的关于春天的诗文互相交流。然后，借助多媒体向学生展示教师收集的关于春天的词语、诗文，从而丰富学生的积累。

五、仿写练笔

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数

不限。 板书设计：

教学反思：

《春》是一篇文质优美的写景抒情散文，作者对春天作了全面、精细的观察，抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。在本文的教学中，让学生反复诵读，体会美感。抓住重点字词句段，深入理解课文内容，学习语言表达和景物描写，感受作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。收集描写春天的词语、诗句可以丰富学生的积累，小练笔则学以致用，锻炼了学生的写作能力。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥帖，很值得学生去体会和积累。从句的方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比、反复等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。这类文章，应上文学欣赏课：用品、背、写来体会、感悟其美，调动听说读写各种能力来学习，得到欣赏文学的方法。

篇三：春之怀谷

《春》自读详解

[清除路障]

1.点击字词

（1）生字

酝酿(yùnniàng) 宛转(wǎn) 嘹亮(liáo) 黄晕(yùn) 抖擞(sǒu) 烘托(hōng)

（2）多音字

涨：zhǎng 水涨起来 zhàng 涨红了脸

散：sǎn 散在草丛里 sàn 散步

混：hùn 混着青草味 hún 混水摸鱼

应：yìng 应和 yīng 应该

薄：bó薄烟 báo 薄田

钻：zuān钻出来 zuàn 钻石

（3） 词义

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

赶趟：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密开着花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

卖弄：炫耀。

宛转；同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

黄晕：昏黄不明亮。

烘托：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹黑色或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托“的意思。

舒活：舒展，活动。

花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。

抖擞：振作。

应和：（声音、语言、动作）等相呼应。

嘹亮：（声音）清晰响亮。

2．会晤作者

朱自清（1898-1948）：现代著名散文家、诗人，江苏扬

州人。原名朱自华，号秋实，后改名自清，字佩 弦。幼年曾

在私塾读书，深受中国传统文化的熏陶。1920年毕业于北京大

学。1923年他发表了抒情长诗《毁灭》，表达了对生活的严肃

思考和不断进取的人生态度，在意境上和技巧都超过了当时的

一般诗歌水平，产生了较大的影响。1924年他出版了诗文集《踪

迹》。1925年，朱自清任清华大学中文系教授。他文学创作的

突出成就主要体现在散文方面。他先后创作并出版了《背影》

（1928）、《你我》（1936）等文集，其中《荷塘月色》《背

影》等都是脍炙人口的名篇。此外，朱自清还有《欧游杂记》

（1934）和《伦敦杂记》（1943）两部游记等。江苏教育出版

社1988年出版的《朱自清全集》收入了朱自清的全部著述。

中学语文课本选入朱自清的5篇散文：《春》《绿》《荷塘月

色》《背影》《威尼斯》。

[快乐旅途]

1．句段品味

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

品味：“盼望着，盼望着，”反复吟咏，突出了一个“盼”字，写尽了人们对春天的渴望之情。“东风”似春的使者，告诉人们春的临近。“东风来了，春天的脚步近了。”一句拟人，似乎春天也有了感情，懂得人们的期盼，使人感到亲切。此句为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。

（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

品味：此段从总体上描绘春天。作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚，嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”将太阳拟人化，既表现了春天的太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山，水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，印证前文所言“一切都像睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”为下文细致的描绘张本。

（3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

品味：“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，生命的旺盛，“偷偷地”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”应放在“小草”的前面，而作者特意把它放在句末，主要是为了强调突出小草嫩绿的特点。同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。

（4）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。

品味：运用拟人的修辞，突出春花争春比美，竞相开放，互不相让的动态，画出了春天百花盛开的繁荣景象。

（5）花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

品味：此句运用联想写法，由群花争艳怡人的花香联想到硕果累累，又联想到“花下”的热闹情景，虚实结合，动静结合。花儿争春，蜂蝶闹春，展现了一幅生机勃勃的春花图。

（6）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草从里，像睛睛，像星星，还眨呀眨的。

品味：花与草综合写来，以草衬花，突出了花的特点和形象。运用比喻拟人的修辞，这些小野花都仿佛变成了富有感情的活灵灵的小动物具体可感。而这一切都源于作者赏花的欣喜之情，源于作者对大自然的热爱使内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体美好的艺术形象。

（7）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

品味：“古木阳中系短蓬，杖藜我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出新绿，微风轻拂，吹到人们脸上，那样温暖柔和，已感觉不到一丝寒意。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，然后撷取了一个令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情，让人感受到了春风的，温暖、亲切、慈爱、饱含深情??

（8）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 品味：此句运用排比、比喻的修辞，写出了春雨，细密闪光的特点，十分贴切。“斜织”照应上段春风“轻柔”的特点，才会有这样的情景，“薄烟”写出了春雨的细密和轻盈。

（9）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

品味：虽“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，但“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”色彩明丽，给人清爽的感觉，唤起人们春雨的喜爱之情，照应上文的“可别恼”。

（10）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

品味：这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绚丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人鄞春早的“春”。

（11）春天像刚落地娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

品味：作者禁不住对春天引吭高歌，进一步揭示春天是全新的开始，春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

2． 主题寻访

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带着给人以希望和力量，抒写作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

3．结构览胜

分为三部分

盼春（第1自然段）

绘春（第2-7自然段）

第一层（2）总括轮廓

第二层（3）春草图

第三层（4）春花图

第四层（5）春风图

第五层（6）春雨图

第六层（7）迎春图

颂春（第8-10自然段）

4．特色探幽

《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。

（1）诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸意地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

（2）结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。

（3）语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。

[放眼四望]

春之怀谷

张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗的一声，将冷面笑成花面，一首澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

春天必然是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都有攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

篇四：七上《综合性学习

活动目标：

（1）知识与技能

热爱自然，体验自然，陶冶情操。

（2）过程与方法

学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现

与自然的沟通。

（3）情感态度与价值观

通过“认养”树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关

注环境的责任感。学会在观察与欣赏过程中与他人交流。

活动重点：

（1）观察自然、体验自然。

（2）联想、想像。

（3）表达感受、心理、体会。

课时安排：两课时

课前准备：

（1）学生提建议，制定计划。

（2）学生可自由结合，分组观察、体验。

（3）走进大自然。带领学生走上塔山公园，“认养”树木、草地。

（4）与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。

活动过程：

①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。

②分小组交流：

a．你喜欢哪一个季节的画面?

b．你是否喜欢这个季节，为什么?谈出自己的独特感受。

③小组选出发言代表全班交流。

④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。

a．表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。

b．可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。

⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，

他人不能代替。

⑥结合塔山公园一游，小组交流：

a．你“认养”了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它?你将会怎么做?

b．你“心中的美景”是怎样的?

⑦全班交流。

⑧学生点评，教师总结。 写作指导

一花一世界，一叶一自然。自然万物看似渺小，却是魅力非常。如果你曾见过大海的万丈狂澜或滔天白浪，你会明白什么叫生命；如果你曾见过高山的峰壑争秀或巍巍雄姿，你会懂得什么叫顽强。静心地走过自然，听听水是怎样流成一脉智

慧，看看山是怎样站成一种尊严，你会发现，与自然交流不仅可以放松心绪，更

可以尽化灵魂。朋友，走进自然吧，你会享受到一种级致的乐趣。

春天一到，积雪消融，绿绿的嫩尖托起了生命的幻想。放眼望一望，世界已经变

的多姿多彩多媚多娇。树的苍拔之生机，湖的静谧之眷恋，瀑布的激情之倾泻，

无不让你留连忘返。当你穿过经年丛生的荆棘藤蔓，惊叹于千奇百怪的石钟乳，

忽然一道日光照临头顶，眼前豁然开朗：青天绿野，几疑世外桃源！使你深深感

悟到人生无穷的理趣，尽在“锲而不舍”这四字真言里。所以古人说：“智者乐

山，仁者乐水”。

美丽的山与水，还只是大自然亿万年的杰作之一，只要细细观察，自然里会有写

不尽的素材，道不完的美丽。 下面的方法，也许能让你下笔有神：

一、巧取自然之景，让内容新颖夺目。马致远《天净沙•秋思》便是典范，

词人先列举了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九

个特定的看似孤立的“自然”景物，而后用“夕阳西下，断肠人在天涯”一语道

破天机，使前面的九个“自然”景物一下子有了词人浓浓的悲愁色彩，很是新颖。

二、细描自然之美，让语言靓丽多姿。想写活“自然”，就要在把握自然景物特

点的前提下，用形象、生动的语言把它描述出来，这时，修辞便是让作文语言形

象、生动起来的最佳办法。朱自清先生在《春》中写道：“春天的脚步近了”；

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，??太阳的脸红起来了”；“春天

像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，

笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”??

拟人、比喻和排比等修辞手法，将春回大地、生机勃勃的动人景象描绘得淋漓尽

致。这种方法是“自然类”文章取胜的一大法宝。

三、巧抒喜爱之情，让情感与众不同。一个具体的“自然”景物在不同的时间不

同的角度抑或不同的人“感受”上结果肯定不同。《岳阳楼记》中，面对“洞庭

湖”的“自然”景色，“迁客骚人”们的“感受”是“或喜或悲”，而作者范仲

淹却“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，充分体

现了其宽阔的胸襟和远大的政治抱负，这就使文章在立意上骤然一新，产生了极

其神奇的效果。

活动小结：

学生通过有意义的“走进大自然”活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过“认养”

活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，

有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：

为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇?

篇五：八年级下册第二单元

6课 雪

一、1、磬口（qìng) 脂粉奁（lián）

朔（shu?）方 胭脂（yān）

模样（mú）粘连（zhān）

2褪 凛 嘻 碌 润 眷

3灼灼 消释 弥漫

4略 5散文诗《野草》

6．“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。” “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

二、(一)7江南的雪滋润美艳，蕴含着生命，透露着生机。江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。 8北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升腾”。这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。 9雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。 10北方雪的特质之一是孤独，在这里它还表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。

11(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。(3)比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独与倔强的性格。

7课 雷电颂

一、1、睥睨 （pì） 鞭挞（tà） 祈祷 （qí）

罪孽 （nia） 迸射 （bang） 忏悔 （chàn）

婵娟（chán） 污秽（huì） 2．镣 徘 骋 婵 景 刑 澜 3．(1)郭沫若 诗人 剧作家《女神》《屈原》《蔡文姬》 (2)《屈原》 1942 “皖南事变” 战国 卖国 爱国 抗日战争 5《离骚》《九歌》；一生忠于楚国，最终为楚国而死。 6 (1)屈原 (2)上联各个字的偏旁均为“三点水”，下联各个字的偏旁都是“口字旁”。从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。

二、(一)

6“电”象征人世问追求正义、光明的变革力量；“有形的剑”指屈原被囚前的佩剑；“无形的剑”指坚定的信念

7不能。因为原文采用倒装旬式，突出了“风”‘雷”“电”的动作，更有力度和气势，更符合人物激愤的心情。

8表达摧毁黑暗的迫切心情。

9这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

10夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”

13前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜负”三字表达了报效之意。后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国不断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。

14煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“才得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样!”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，这是诗人内心情感的真实表露，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。

15略

8课 短文两篇

1倘使（tǎng） 皓月（hào） 姮娥（h?ng） 旸谷 （yáng）高悬 （xuán） 浸入（jìn） 2撮 瞬 寂

3李尧棠 芾甘 现、当 《灭亡》《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》

4婵娟、银勾、玉兔、玉盘、望舒等。

5李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”

张九龄“海上生明月，天涯共此时。

王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”

二、(一)

6赞美。因为飞蛾在死的瞬间得到光，也得到热了。

7不矛盾。珍惜生命指的是不作无谓的牺牲，这里的“死”指的是为自由正义而献身。 8开放性题。只要讲到自由、正义(光和热)应是人生最大的追求即可。

9因为嫦娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。在嫦娥身上寄托了作者摈弃黑暗、追求理想的愿望。

10略

(二)

11A

12(1)“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励。(2)“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰。

13同处黑暗之中，感到痛苦和不幸。

14都感到无上的安慰，存在着信心和希望。表达出作者追求光明的理想永远不会改变。 15事不相关，但人物境遇相似。

16星星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。

9课 海燕

—

1苍茫（cāng）胆怯 （qia）翡翠（fěi）

蜿蜒 （yán）深渊 （yuān）企鹅（qǐ）

蠢笨（chǔn）呻吟（yín）海鸥 飞翔 悬崖 飞窜

2(1)《春天的旋律》 海燕之歌《童年》《在人间》《我的大学》(2)散文 诗 象征 无产阶级革命先驱者 革命高潮时的广大人民群众的力量 席卷一切反动势力的革命浪潮与风暴 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者

3呼叫 抱 甩 摔

二(一)

4“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。

5海鸥“胆怯”“躺藏”，与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。

6是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

7(1)“抱”“摔”“甩”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的狂獗。(2)“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。(3)“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

8表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。

9略

(二)

10“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

11通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。

12在蓝天中搏击、不幸负伤，成为“失败的英雄”。表现了“鹰”热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性．渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神。联系生活略。

13略

10课 组歌

—1津液 （jīn） 炽热（chì） 祷词（dǎo）

执拗（niù） 夜阑（lán ） 天穹（qi?ng）

纤细（xiān） 酷肖（kù）

2镶 嵌 璀 璨 吁 壑 凌 翱 翔

3璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

千山万壑：形容山比较多。壑：山沟或大水沟。

盛气凌人：傲慢的气势逼人

4黎巴嫩 《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》 泰戈尔

5提示：联想或想象合乎自然，适当运用比喻、拟人手法，语句前后连贯。如：花是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

二(一)

6它是海岸的情人，是人世间的守护者。

7海浪对海岸一往情深，并守护着人世间种种美好的价值，作者借此表达了对祖国的深厚情爱。

8我要守护这个世界，我对世间万物拥有满腹的爱情。所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”。“可是”有转折、强调意味，使语义更丰富。

9略

10①雨是奉献者和使者的形象，爱情不只包括情感传递，更意味着奉献；②在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息。

11略

（三)

12(1)花开花谢，就像大自然在说话、沉默。(2)绿茵中经常花朵点点，就像星星从苍穹坠落。 13纯洁 神圣

14渴饮朝露，向往光明。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

15婉转含蓄地表达了作者对人类的一点批评。

16略

第二单元综合练习

一

1C 2(1)璀璨(2)翱 (3)浸(4)骋 (5)褪3精卫填海 卧薪尝胆坚持不懈 锲而不舍4(1)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(2)亭亭山上松，瑟瑟谷中风5(1)《野草》 高尔基 海燕之歌(2)《泪与笑》 纪伯伦《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》6提示：想象合乎自然，恰当运用比喻、拟人手法，语句通畅即可。 7．成语：春暖花开、春光明媚、春风化雨、春寒料峭 诗句：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

二、(一)

8用红叶烘托范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，为国为民的情怀和“清廉刚正”的品行(或：以红叶衬托范仲淹的一片丹心)。引用陈毅同志的诗句意在强调范仲淹的精神如“不枯槁”的红叶永不褪色。

9表示范仲淹“赢得人民爱戴”不仅仅是因为他写了一篇《岳阳楼记》，说了两句名言，更重要的是他这样说，也是这样做的(如上文写的传说，下文写的“新政十议”和他守卫西北边防等功绩)。 “将军白发征夫泪”之“泪”，总是比“酒人愁肠化作相思泪”之“泪”要沉重一些。词中的白发将军，正是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种崇高精神的生动写照(或：它真实地表现了戍边将士思念故乡、热爱祖国之情和抵御外患、报国立功的壮烈情怀)。

10范仲淹守卫西北边防，矢志报国，敌人畏他三分，称他为“小范老子”，作者借西夏人对他的称呼，表达出对他的崇敬之情。在作者看来，他不仅“清廉刚正”，也有“似水柔情”的一面，所以第二次称他为“小范老子”时，崇敬之中更带有亲切之意。

(二)

11屋瓦风雨声， 檐下滴雨 ，瓦上日光烟影， 屋瓦积雪消融(意思对即可)

12(1)骈散交替，整齐而又有变化，音韵和谐，具有音乐美，语言别致，雅俗共赏，突出屋瓦的功效。(2)运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，表现了作者对檐下滴雨的喜爱。

13对比。将江南瓦与琉璃瓦对比，突出江南瓦“卑微”“粗糙”的特点，反衬它“卑微”中的崇高，“粗糙”中的伟大。强调它是人们“容身之需，安居之宝”，更深入地揭示作者对江南瓦钟情的原因。(意思对即可)

14(1)含蓄地表达了对在以“钢筋水泥”等为标记的现代城市文明的逼迫下，以“瓦”“瓦蓝”等为代表的传统文化(自然朴素的生活方式)日渐消亡的忧思。(意思对即可。) (2)示例一：这种担忧没有必要。随着社会历史的发展，传统文化在现代文明的冲击下逐渐退出历史舞台是现代化进程的一种必然。示例二：这种担忧有必要。传统文化有其不可替代的价值，不能以牺牲它为代价来发展现代文明，应该加以大力保护，使其与现代文明和谐并存，共同发展。

字数作文