吃虫的植物有哪些

篇一：吃虫的植物

19 吃虫的植物

北京市西师附小 吕彦燕

一、 教学要求：

1、学会本课11个生字（其中1个多音字“盛chéng”）及新词，认读2个字。

2、能用“竭力”造句。

3、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。

4、有感情地朗读课文。

5、能结合课外资料和同学们交流世界上还有哪些奇妙的植物。

二、教学重点：

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，以及它们各是怎样吃虫的，感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。

三、教学难点：

知道它们为什么能吃到虫子。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、 教学要求：

1、学会本课11个生字（其中1个多音字“盛chéng”）及新词，认读2个字。

2、能用“竭力”造句。

3、初读课文，了解课文结构，能够划分段落，知道课文的主要内容。

4、初步了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇。

5、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

初读课文，了解课文结构，能够划分段落，知道课文的主要内容。

三、教学难点：

知道课文的主要内容。

四、教学过程：

（一）谈话导入

1、世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗？今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：吃虫的植物

（二）交流生字预习情况

1、在课前同学们进行了充分的预习，下面就请同学们来汇报一下自己的预习情况。

（1）音序：

茅： M 艹 膏：G 丶 液： Y 氵

跌： D ? 截 ：J 戈 竭 ： J 立

（这几个都是提示要注意音序要大写并且和小写字形有改变。）

粘： Z 米 猪：Z （这两个要注意音序是声母的第一个大写字母）犭

（2）部首：

膏：月 截：

（3）字形：

请学生说说哪个字容易出错（师生互相提醒）。

膏：中间有两个口。

碗：有半部分宛字只有一点。石

维、截：都是四横一竖。纟

（用彩色粉笔描一描）

（4）说说记字方法：与熟字相比较、给熟字加偏旁、

生边说边在黑板上板书熟字，进行旧知识的复习。

看看这些字你们会组词吗？练习组词语。（出示PPT）

矛（ ）高（ ）夜（ ）沾（ ）

茅（ ）膏（ ）液（ ）粘（ ）

渴（ ）维（ ）载（ ）失（ ）

竭（ ）唯（ ）截（ ）跌（ ）

shènɡ 茂盛

盛

chénɡ 盛满

（5）自读课文，检查自己的预习成果，正确流利的朗读课文。并标画自然段序号，读准字音，把生字带出来的词画一画，并把你理解了哪些词语的意思介绍给大家。

指名朗读课文，订正字音。

重点理解：PPT

*黏液，想一想黏液的样子。（结合生活实际）

*粘住，读准字音，粘住谁了？认读苍蝇。

*挣扎：用力挣脱，摆脱。（字典、近义词替换）

*竭力：尽力。（近义词替换）

①“竭力”是什么意思？

②找到书上带有“竭力”这个词语的句子读一读。

“一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子”一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解“竭力”。 ③用“竭力”练习说一句话。

（三）整体感知课文

1、自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么？

请学生概括课文主要讲了茅膏菜和猪笼草是吃虫的能手。

2、指名读课文，思考：将课文分一下段，说说分段的依据是什么？

第一段（1、2）讲茅膏菜是一种会吃虫的植物。（点明第一段的第一句话是概括句，这一段运用了先概括后具体的方法。）

第二段（3、4）将猪笼草也是吃虫的能手。（点明第三段的第一句话是过渡句，这一段的写法仍然运用了先概括后具体的方法。）

3、初读完这篇文章，你有什么问题想提出来吗？

（四）小结：

今天我们学习本课的生字、词语，并根据课文内容把课文分成两部分，同学们还提出了很多问题，我们留到下节课再解决。

（五）作业：

1、抄写生字、新词。

2、用“竭力”造句。

3、继续练习有感情的朗读课文。

板书设计：

19 吃虫的植物

膏 shènɡ 茂盛 板书学生提出的问题

维 盛

截 chénɡ 盛满

碗

第二课时

一、 教学要求：

1、复习所学的生字、新词。

2、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。

3、有感情地朗读课文。

4、能结合课外资料和同学们交流世界上还有哪些奇妙的植物。

二、教学重点：

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，以及它们各是怎样吃虫的，感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。

三、教学难点：

知道它们为什么能吃到虫子。

四、教学过程：

（一）、复习导入，回顾课文主要内容。

1、揭示课题：

这节课我们继续学习第19课吃虫的植物。（板书课题）

谁还记得课文介绍了哪两种植物？

（板书：茅膏菜 猪笼草）

2、你能从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草吗？

课件出示四幅图，学生通进行选择。（大家能从这些植物中准确地分辩出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草，说明上节课的知识同学们掌握得不错。）

3、下面请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。

（对学生读书进行评价：读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。）

4、导语揭示目标：

这节课我们将一起感受自然界的神奇，探寻这两种有趣的植物怎样吃虫子，以及它们是怎样吃虫子的。

（设计意图：回顾课文主要内容，揭示目标。）

二、精读课文，了解这两种植物吃虫的办法及原因：

（一）根据读书提示，自主学习课文

1、课件出示读书提示：

（1）默读全文，请你选择自己最感兴趣的一种吃虫植物。

（2）用——画出描写它的样子的句子。

（3）用~~~~~画它是怎样吃虫的，想一想，它为什么能吃到虫子，可以简单做做批注。

2、学生按要求读书思考，教师来巡视指导。

（设计意图：培养学生不动笔墨不读书的习惯）

（二）学习第一部分“茅膏菜”。

1、谁来汇报你的学习成果？有同学需要补充吗？

2、了解茅膏菜的样子特点， （边说边出示表格的内容。）

讨论：我们再看课文，茅膏菜的叶子有什么特点？

（板书：嫩绿、黏液、半月形）

3、感受它怎样吃虫

导读：茅膏菜是怎样吃虫的呢？谁来读读这句话？

（1）课件出示：

要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。

第一层：指名读，你读懂了什么？（黏、速度快）从哪个词读懂的？（马上或粘住）（板书：粘住）

把你的这种感受读出来。指名读

第二层：想象一下：要是（ ）落在上面，马上就会被它粘住。

第三层：把小虫的名字换到句子中再读读这句话。

第四层：你能用：“要是（ ），就（ ）。”说一句话吗？

（设计意图：通过品读文本使学生能初步感受到茅膏菜吃虫子的本领高。）

（2）课件出示：

要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶片紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

① 把这两句合在一起，你再读读，又读懂了什么？

② 叶片是怎么卷起来的？（板书：紧卷）

③ 引读：

要是苍蝇落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，苍蝇怎么也逃脱不了。

要是蚊子落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，蚊子怎么也逃脱不了。

只要是小虫落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

由此可见，茅膏菜真是一种——吃虫的高手！

（3）大家想不想看看茅膏菜是怎样吃虫子的？

①播放茅膏菜吃虫视频。

②说说感受。

③请你用朗读的方式把它表达出来。

（设计意图：通过多种形式的读，使学生进一步体会到茅膏菜吃虫本领的高超，感受自然界的神奇，为了解吃虫原因做好铺垫。）

4、了解茅膏菜为什么能吃到虫子。 （填表）

①它是靠什么来吸引小虫的呢？（板书：吸引）

——因为叶子又嫩又绿，黏液带有香味

②它为什么能牢牢地粘住小虫呢？

——因为黏液的黏性强

③它为什么能紧紧地把小虫紧紧地卷起来呢？

——因为半月形的叶子容易卷紧。

④ 谁能结合板书，用因为??所以的句式完整地说一说它为什么能吃到虫子？ ⑤ 小结：正是因为茅膏菜叶子的构造上有这些特点，所以才能吃到虫子啊！

⑥ 课文中还举了一个例子来说明它是吃虫的高手，我们快读一读课文第2自然段。 自由读——指名读

补充资料：其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。

（设计意图：在语文课堂上要注重规范学生的语言，通过用“因为??所以??”的句式，使学生清晰的了解到茅膏菜吃到虫子的原因。）

5、归纳写法：

①（结合板书）课文在介绍茅膏菜时是按照先写——样子，再写——怎样吃虫，并举例进行说明这样的顺序来介绍的。

②再看，茅膏菜这部分内容是围绕课文哪句话来写的？（有一种会吃虫的草叫茅膏菜）因而这部分内容在写法上就是按照先——概括，后——具体的结构写的。

（三）学习第二部分“猪笼草”

1、还有一种吃虫的能手，是猪笼草，比茅膏菜还神奇呢！有哪些同学学习的是猪笼草？

篇二：吃虫的植物

吃虫的植物教学设计

一、指导思想与理论依据：

《吃虫的植物》一课，为北京版教材第8册第五单元中的一篇讲读课文。

《课文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在阅读中发展学生的个性，使之能够感受到文章趣味的熏陶。以这样的指导思想，我在课堂上注重了以下几点：一是根据自学提示放手让学生自学理解，在自学的基础上，对重点问题进行讨论，老师适时点拨;二是鼓励学生展开想象，注重规范学生的语言，使学生在语文课堂上丰富语言的积累，提高听、说、读、写能力。三是发挥语文的工具性与人文性统一的特点，在课堂上渗透在文学习的方法、选择恰当的切入点，对学生进行读写结合的训练。

二、教学背景分析：

（1）学习内容分析：

本课是一篇说明文，是本单元的一篇讲读课文，全文共4个自然段，分为两部分。这篇课文用实实在在的语言，讲述了植物界有趣的现象，介绍了茅膏菜和猪笼草是吃虫的能手，告诉我们世界上还有会吃虫的奇妙植物。

（2）学生情况分析：

四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，能正确、流利地朗读课文，具有一定的自学能力，能够在课文中做简单标注，乐于表达自己的见解。由于课文讲述的是植物界有趣的现象，而且有一种神秘感，学生充满了好奇心，爱学。

（3）教学方式与教学手段说明

在新课导入环节，我首先课件出示四幅植物图片，让学生从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草。随后请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。同时对学生读书进行评价：读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。这样做既是对上节课所学知识的反愦，也是为深入学习课文内容做好铺垫。然后，让学生根据自学提示自学，在读、议结合的过程中交流，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇，并结合课外资料和同学们交流世界还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。最后，拓展练习，使阅读写作有机结合。

三、 教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇。

3、结合课外资料和同学们交流世界还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

四、教学重难点：

知道茅膏菜、猪笼草是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因。

五、教学媒体的选择：

在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学中充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用课件出示表现本文重点句子，指导体会朗读，让学生融情于景播放茅膏菜吃虫的过程视频，并对学生收集到的课外资料进得整理，拓展植物界中部分奇妙的植物图片，使学生感受到自然界的神奇。

六、课时安排： 第二课时

七、学生准备：课前自己预习课文、朗读课文、查找有关资料。

八、 教学过程:

（一）、复习导入，回顾课文主要内容。

1、揭示课题：

这节课我们继续学习第19课吃虫的植物。（板书课题）

谁还记得课文介绍了哪两种植物？

（板书：茅膏菜 猪笼草）

2、你能从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草吗？

课件出示四幅图，学生通进行选择。（大家能从这些植物中准确地分辩出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草，说明上节课的知识同学们掌握得不错。）

3、下面请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。

（对学生读书进行评价：读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。）

4、导语揭示目标：

这节课我们将一起感受自然界的神奇，探寻这两种有趣的植物怎样吃虫子，以及它们是怎样吃虫子的。

（设计意图：回顾课文主要内容，揭示目标。）

二、精读课文，了解这两种植物吃虫的办法及原因：

（一）根据读书提示，自主学习课文

1、课件出示读书提示：

（1）默读全文，请你选择自己最感兴趣的一种吃虫植物。

（2）用——画出描写它的样子的句子。

（3）用~~~~~画它是怎样吃虫的，想一想，它为什么能吃到虫子，可以简单做做批注。

2、学生按要求读书思考，教师来巡视指导。

（设计意图：培养学生不动笔墨不读书的习惯）

（二）学习第一部分“茅膏菜”。

1、谁来汇报你的学习成果？有同学需要补充吗？

2、了解茅膏菜的样子特点

讨论：我们再看课文，茅膏菜的叶子有什么特点？

（板书：嫩绿、黏液、半月形）

3、感受它怎样吃虫

导读：茅膏菜是怎样吃虫的呢？谁来读读这句话？

（1）课件出示：

要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。

第一层：指名读，你读懂了什么？（黏、速度快）从哪个词读懂的？（马上或粘住）（板书：粘住）

把你的这种感受读出来。指名读

第二层：想象一下：要是（ ）落在上面，马上就会被它粘住。

第三层：把小虫的名字换到句子中再读读这句话。

第四层：你能用：“要是（ ），就（ ）。”说一句话吗？

（设计意图：通过品读文本使学生能初步感受到茅膏菜吃虫子的本领高。）

要是苍蝇落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，苍蝇怎么也逃脱不了。

要是蚊子落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，蚊子怎么也逃脱不了。

只要是小虫落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

由此可见，茅膏菜真是一种——吃虫的高手！

（3）大家想不想看看茅膏菜是怎样吃虫子的？

①播放茅膏菜吃虫视频。

②说说感受。

③请你用朗读的方式把它表达出来。

（设计意图：通过多种形式的读，使学生进一步体会到茅膏菜吃虫本领的高超，感受自然界的神奇，为了解吃虫原因做好铺垫。）

4、了解茅膏菜为什么能吃到虫子。

①它是靠什么来吸引小虫的呢？（板书：吸引）

——因为叶子又嫩又绿，黏液带有香味

②它为什么能牢牢地粘住小虫呢？

——因为黏液的黏性强

③它为什么能紧紧地把小虫紧紧地卷起来呢？

——因为半月形的叶子容易卷紧。

④ 谁能结合板书，用因为……所以的句式完整地说一说它为什么能吃到虫子？

⑤ 小结：正是因为茅膏菜叶子的构造上有这些特点，所以才能吃到虫子啊！

⑥ 课文中还举了一个例子来说明它是吃虫的高手，我们快读一读课文第2自然段。

自由读——指名读

补充资料：其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。

（设计意图：在语文课堂上要注重规范学生的语言，通过用“因为……所以……”的句式，使学生清晰的了解到茅膏菜吃到虫子的原因。）

5、归纳写法：

①（结合板书）课文在介绍茅膏菜时是按照先写——样子，再写——怎样吃虫，并举例进行说明这样的顺序来介绍的。

②再看，茅膏菜这部分内容是围绕课文哪句话来写的？（有一种会吃虫的草叫茅膏菜）因而这部分内容在写法上就是按照先——概括，后——具体的结构写的。

（三）学习第二部分“猪笼草”

1、还有一种吃虫的能手，是猪笼草，比茅膏菜还神奇呢！有哪些同学学习的是猪笼草？请你来汇报一下。有同学需要补充吗？

2、导语过渡：

其实，猪笼草能够吃到虫子，也是和它的样子与众不同有着密不可分的关系，下面请你再默读这段，找一找它的样子有哪些特点使得它吃到虫子。试着用“因为……所以”的句式说一说，与旁边的同学交流一下。

3、谁来说一说猪笼草为什么会吃到虫子？

预设：因为猪笼草有袋子，所以能装虫子。

因为猪笼草的柔毛上有蜜汁，会吸引小虫子。（板书：蜜汁

吸引）

因为袋口滑，所以小虫会掉入袋子。（板书：袋子 掉入）

因为有积水，所以会消化虫子。（板书：积水 消化）

①学生汇报，教师相机板书。

②知道“积水”是什么？（消化液）

③渗透数字说明法：

它的袋子有多大，课文是怎样写的？谁来读一读？

（“袋子小的不过5厘米左右长，大的有100厘米长，可以盛四五碗水。”）

用手比一比5厘米有多长？100厘米有多长？可以盛四五碗水呢！多神奇的植物啊！

④小结：在家分析的很对，正是因为猪笼草叶子的构造上有这些特点，它才能吃到虫子的。 （设计意图：有了前面第一种植物的学习方法作引导，就可以放手让学生充分自学、讨论，从而了解猪笼草是怎样吃虫子的，进一步感受到自然界的神奇，有趣。）

4、我们再来细读读这段，看看作者还用了怎样的描写顺序，就比如说它的样子，作者是按怎样的顺序来介绍的？同桌讨论一下。

（1）看课件讨论，汇报。

（2）归纳小结：我们看，作者在介绍猪笼草的样子时是按照由整体到部分的顺序来进行介绍的，我们在介绍一种植物的时候，就可以仿照这样的写法去写。

5、读最后一个自然段，“半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。”说说感受，感受猪笼草也是吃虫的能手。（指名读）

6、归纳写作方法：

①（结合板书问）作者在介绍猪笼草的时候是按怎样的顺序介绍的？

（先写植物的样子，再写植物怎样吃虫及原因，最后举例说明）

②请同学们默读课文，想一想作者在介绍这两种吃虫的植物是有哪些相同之处？

（第一点：都是先写植物的样子，再写植物怎样吃虫及原因，最后举例说明

第二点：都是用先概括后具体的方式介绍的。）

③文章是怎样把这两种植物很自然地衔接在一起的？（过渡句）

7、交流课外资料：

①其实，自然界中吃虫的植物可不止这两种呢！你还知道哪些吃虫的植物？

②下面请你选择自己最感兴趣的一种植物，按照先概括后具体的写法，由整体到部分的观察顺序，写一写它的样子，并接和手中的资料介绍它是怎样吃虫的。

③写好后集体交流，老师进行点评。

（设计意图：读写结合，学以致用，体现语文课程工具性与人文性的统一的特点。） ④拓展交流自然界中一些奇妙的植物。（课件出示图片）

（四）、小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物、动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。你想了解更多的奇妙植物吗？可以去读一读或登陆相关的网站去查阅一番。 板书设计：

嫩、绿 吸引

茅膏菜 黏 液 粘住

半月形 易卷

吃虫的植物 蜜 汁 吸引

猪笼草 袋 子 掉入、装

积 水 消化

……

学习效果评价设计

实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，但一节课的成功与否不在于教师教了多少、讲了多少，而是学生从中掌握了多少，他们的能力是否有所展示、有所发挥，是否得到了培养和提高，都是教者必须思考的问题。在实际教学中，学生通过充分自学，讨论，在学习实践中既学到知识，又能感受到自然界的神奇，激发学生探索自然界奥秘的兴趣，从而实现语文教学工具性和人文性的统一。

篇三：8册：吃虫的植物教案

《吃虫的植物》教学设计

桥 梓 小 学

左 振 华

2010. 4

《吃虫的植物》教学设计

（第二课时）

一、指导思想与理论依据：

《吃虫的植物》一课，为北京版教材第8册第五单元中的一篇讲读课文。

《课文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在阅读中发展学生的个性，使之能够感受到文章趣味的熏陶。以这样的指导思想，我在课堂上注重了以下几点：一是根据自学提示放手让学生自学理解，在自学的基础上，对重点问题进行讨论，老师适时点拨; 二是鼓励学生展开想象，注重规范学生的语言，使学生在语文课堂上丰富语言的积累，提高听、说、读、写能力。三是课内外阅读紧密结合，收集相关的资料，丰富学生消息，激发探索自然界的奥秘的兴趣。

二、教学背景分析：

（1）学习内容分析：

本课是一篇说明文，是本单元的一篇讲读课文，全文共4个自然段，分为两部分。这篇课文用实实在在的语言，讲述了植物界有趣的现象，介绍了茅膏菜和猪笼草是吃虫的能手，告诉我们世界上还有会吃虫的奇妙植物。

（2）学生情况分析：

四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，能正确、流利地朗读课文，具有一定的自学能力，能够在课文中做简单标注，乐于表达自己的见解。由于课文讲述的是植物界有趣的现象，而且有一种神秘感，学生充满了好奇心，爱学。

（3）教学方式与教学手段说明

在新课导入环节，我首先课件出示四幅植物图片，让学生从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草。随后请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。同时对学生读书进行评价：读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。这样做既是对上节课所学知识的反愦，也是为深入学习课文内容做好铺垫。然后，让学生根据自学提示自学，在读、议结合的过程中交流，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇，并结合课外资料和同学们交流世界还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然界奥秘的

兴趣。最后，拓展练习，使阅读写作有机结合。

三、 教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇。

3、结合课外资料和同学们交流世界还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

四、教学重难点：

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道茅膏菜、猪笼草是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受大自然的神奇，产生学生探索自然界奥秘的兴趣。

五、教学媒体的选择：

在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学中充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用课件出示表现本文重点句子，指导体会朗读，让学生融情于景播放茅膏菜吃虫的过程视频，并对学生收集到的课外资料进得整理，拓展植物界中部分奇妙的植物图片，使学生感受到自然界的神奇。

六、学生准备：课前自己预习课文、朗读课文、查找有关资料。

七、 教学过程:

（一）、复习导入，回顾课文主要内容。

1、揭示课题：

这节课我们继续学习第19课吃虫的植物。（课前板书好课题） 检查字词 ：读准字音、听写词语

2、下面请同学们自由读一遍课文，回顾一下这两种有趣而神奇的吃虫的植物。 （对学生读书进行评价：读书要有一定的速度，要带着问题读，读书要投入，有滋有味地读，读书要认真，读完课文最后一个字。）

课文介绍了哪两种植物？ （板书好：茅膏菜 猪笼草）

3、你能从这些植物中找出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草吗？ 课件出示四幅图，学生进行选择。（大家能从这些植物中准确地分辩出哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草，说明上节课的知识同学们掌握得不错。）

4、导语揭示目标：

这节课我们将一起感受自然界的神奇，探寻这两种有趣的植物的样子，以及它们是怎样吃虫子的。

（设计意图：回顾课文主要内容，揭示目标。）

二、精读课文，了解这两种植物吃虫的办法及原因：

（一）根据读书提示，自主学习课文

1、课件出示读书提示：

默读课文, 思考问题:

（1）、茅膏菜和猪笼草各是什么样子的？用“—— ”画出来。 它们是怎样吃虫的？用“~~~~~ ”画出来。

（2）、想一想：它们为什么能吃到虫子？将你思考的结果简单写在相关语句旁边。

2、学生按要求读书思考，教师来巡视指导。

（设计意图：培养学生不动笔墨不读书的习惯）

（二）学习第一部分“茅膏菜”。

1、谁来汇报你的学习成果？有同学需要补充吗？

2、了解茅膏菜的样子特点

讨论：我们再看课文，茅膏菜的叶子有什么特点？

（相机出示课件：嫩绿、黏液、半月形）

3、感受它怎样吃虫

导读：茅膏菜是怎样吃虫的呢？谁来读读这句话？

（1）课件出示：

要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。

第一层：指名读，你读懂了什么？（黏、速度快）从哪个词读懂的？（马上或粘住）（板书：粘住）

把你的这种感受读出来。指名读

第二层：想象一下：要是（ ）落在上面，马上就会被它粘住。 第三层：把小虫的名字换到句子中再读读这句话。

第四层：你能用：“要是（ ），就（ ）。”说一句话吗？ （设计意图：通过品读文本使学生能初步感受到茅膏菜吃虫子的本领高。）

（2）课件出示： 要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶片紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

① 把这两句合在一起，你再读读，又读懂了什么？

② 叶片是怎么卷起来的？（板书：紧卷）

③ 引读：

要是苍蝇落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，苍蝇怎么也逃脱不了。

要是蚊子落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片

也紧紧地卷起来，蚊子怎么也逃脱不了。

只要是小虫落在上面，学生读——马上就会被它粘住。同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

由此可见，茅膏菜真是一种——吃虫的高手！

（3）大家想不想看看茅膏菜是怎样吃虫子的？

①播放茅膏菜吃虫视频。

②说说感受。

③请你用朗读的方式把它表达出来。

（设计意图：通过多种形式的读，使学生进一步体会到茅膏菜吃虫本领的高超，感受自然界的神奇，为了解吃虫原因做好铺垫。）

4、了解茅膏菜为什么能吃到虫子。

①它是靠什么来吸引小虫的呢？（板书：吸引）

——因为叶子又嫩又绿，黏液带有香味

②它为什么能牢牢地粘住小虫呢？

——因为黏液的黏性强

③它为什么能紧紧地把小虫紧紧地卷起来呢？

——因为半月形的叶子容易卷紧。

④ 谁能结合板书，用“因为??所以”的句式完整地说一说它为什么能吃到虫子？

⑤ 小结：正是因为茅膏菜叶子的构造上有这些特点，所以才能吃到虫子啊！

⑥ 课文中还举了一个例子来说明它是吃虫的高手，我们快读一读课文第2自然段。 自由读——指名读

补充资料：其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。 （设计意图：在语文课堂上要注重规范学生的语言，通过用“因为??所以??”的句式，使学生清晰的了解到茅膏菜吃到虫子的原因。）

5、归纳写法：

①（结合板书）课文在介绍茅膏菜时是按照先写样子，再写怎样吃虫，并举例进行说明这样的顺序来介绍的。

②再看，茅膏菜这部分内容是围绕课文哪句话来写的？（有一种会吃虫的草叫茅膏菜）因而这部分内容在写法上就是按照先概括，后具体的结构写的。

（三）学习第二部分“猪笼草”

篇四：19吃虫的植物4

（一）

1、这节课我们继续学习第19课吃虫的植物。

2、●这两幅图中哪个是茅膏菜，哪个是猪笼草吗？

你怎么一下子就认出来的？ 说明同学们对课文了解的不错。

二

1、请同学们默读一遍课文，●课文那几自然段介绍茅膏菜和猪笼草的样子？用直线画出，用你自己的话来介绍。

（1）●课文那几自然段介绍它们的样子？（1、3）

谁能用自己的话来介绍一下茅膏草的样子？猪笼草？

（2）猪笼草●叶尖挂着袋子●比较这两个句子，你认为哪句话好，为什么？

①用具体●数字介绍猪笼草袋子的大小，这样写有什么好处？

②用手比一比有多长？让我们一下子就知道猪笼草的袋子有多大。

（3）●袋底的“积水”是什么？

1、知道茅膏菜和猪笼草的样子，你们还想研究什么？

（1）●用曲线画出:茅膏菜是怎样吃虫的？

想一想：它为什么能吃到虫子？简单写在相关语句旁边。

（2）茅膏菜是怎样吃虫的呢？●

①谁能把“马上”换一个词？

②换的这些词都是描写它的什么？速度快

③把你的这种感受读出来。指名读——分男女生读——齐读

同时（指名读）●同时，叶片紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

① 假如这就是茅膏菜的叶片，你给大家做做这个动作？

②真的很紧，为什么这么使劲？读出感受来，指3人读。 2、是啊，小虫就这样被茅膏菜吃掉了，●联系外形的特点想一想，谁能用●“因为??所以”的句式完整地说一说它为什么能吃到虫子？ ●

3、原来，茅膏菜的外形特点是很有利于它吃到虫子的，文中还给我们举了具体的事例呢？自己读一读第二自然段。

小结：这里举了一个例子写茅膏菜怎么吃苍蝇的，这是一种写法叫“举例”。 举这个例子的目的是什么？（说明它是吃虫的能手）

4、梳理第一部分的写作结构。

通过作者的介绍，我们了解了茅膏菜是吃虫的能手，那么作者在写茅膏菜的时候先写什么，后写什么，最后写什么？

（结合板书）课文在介绍茅膏菜时是按照先写样子，再写怎样吃虫，并举例进行说明这样的顺序来介绍的。

（二）学习第二部分“猪笼草”

1、（打开书，快速浏览一下3、4段？）我们看看猪笼草是按怎样的顺序介绍的？

2、谁来用●“因为??所以”的句式说一说它为什么能吃到虫子？

3、文中猪笼草吃虫的举的是什么例子？举这个例子的目的是什么？

4、作者在介绍猪笼草的时候是按怎样的顺序介绍的？（先写植物的样子，再写植物怎样吃虫，最后举例说明）

（三）、小结写作方法：

1、跟随作者的介绍，我们认识了两种神奇的植物，茅膏菜和猪笼草，你最喜欢哪种植物，自己读一读。边读边思考，文中在介绍这两种吃虫植物时用什么相同点和不同点？

2、他们的选材是不同的，茅膏菜是用带黏液的腺体吃虫，猪笼草是用捕虫囊吃虫的。

三、课外延伸 感受大自然的神奇。

1、大自然中还有很多能吃虫子的植物呢，请打开语文读本P87，41靠记忆狩猎的捕蝇草

（1）小声读课文：比较一下这篇文章和19课吃虫的植物有什么相同点和不同点？

（2）●这是什么？它是怎样吃虫的？为什么能捕到虫子？

2、（机动）拓展交流自然界中一些奇妙的植物。（课件出示图片）

（四）、小结：你想了解更多的吃虫植物吗？老师向你们介绍一本书《食虫植物》，同学们可以去读一读或上网阅。

板书设计：

茅膏菜 样子

19、吃虫的植物 猪笼草 怎样吃虫

举例

捕蝇草 原因 请你用刚才的方法自学猪笼草是怎样吃虫的？想一想：它为什么能吃到虫子？

篇五：吃虫的植物

吃虫的植物

教材分析

这是一篇说明文，用实实在在的语言介绍了茅膏菜和猪笼草是吃虫的能手。告诉我们世界上还有会吃虫的奇妙植物。

全文共分四个自然段，可以分为两部分。这两部分都是先写植物的样子，写叶子的外形和特点，接下来写他们各是怎样吃虫的。然后举例说明他们是吃虫能手。

教学目标

1、朗读课文。

2、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。

3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，与它们能吃到虫子的关系，感受自然的神奇。

教学难点：通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。

教学过程

导入：

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:吃虫的植物有哪些)

通过上节课的学习，我们了解到了在我们生活的这个世界上有许多千奇百怪的生物，上节课我们就认识了两个，你们还记得他们的名字吗？（生齐说后出示图片）这就是茅膏菜和猪笼草，他们共同的本领又是什么呢？（师板书）

师：他们到底是怎样吃虫的呢？这节课我们就来具体学习。我们首先来了解一下茅膏菜。

学习第一部分“茅膏菜”。

1、师：轻声读课文第一部分，

思考：茅膏菜是什么样子的？（----）它是怎样吃虫的？(﹏)它为什么能吃到虫子?(—)用不同的符号画一画。

2．学生按要求思考，教师巡视指导。

体会着读读自己画的句子

3．汇报填表：（出示课件）

1）师：茅膏菜是什么样子的？

生1读或说（叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。） 生2根据图片解释（课件）

师：（出示图片）这就是茅膏菜，如果你不认识他，在山上你看到了这样的一株植物，你会被它吸引吗？是的，又嫩又绿的叶子很漂亮， 看了画面你觉着茅膏菜——很美，想去——摸摸它。

（2）感受它怎样吃虫？

师：小虫子的想法和你们一样，结果被吃掉了。茅膏菜是怎样吃虫的呢？谁从书中找到了答案？

要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。

①谁能把“马上”换一个词？

②从换的这些词中你感受到了什么？（速度快）

③把你的这种感受读出来。指名读——分男女生读——齐读

④想象一下：要是（ ）落在上面，马上就会被它粘住。

师：同学们说的这些句子都是先假设一种情况，再说在这种情况下会有什么样的结果，要是（ ），就（ ）表假设关系的关联词。

你能用：“要是（ ），就（ ）。”说一句话吗？

同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

① 假如这就是茅膏菜的叶片，你给大家做做这个动作

② 真的很紧，为什么这么使劲？读出感受来，指3人读。

师：课文中又通过一个事例具体向我们介绍了他吃虫的经过，谁愿意读个大家听？

问：自己体会着读读这段话，看看你从中你感受到什么？

作者通过一个具体的事例形象生动地写出了茅膏菜是吃虫的能手。这是一种说明方法，叫做：举例子（副板书：举例子） 我们今后在写作过程中也可以运用到这样的方法。

3）补充资料，其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。这么小的茅膏菜为什么能吃掉虫子呢？

（根据他的样子和吃虫思考，叶子的样子、颜色、粘液）

（半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液可以粘住小虫。）

（4） 师：你能结合这个表格，用自己的话说说，茅膏菜为什么能吃到虫子吗？师：就是因为茅膏菜的外形有这么多特点，才使得茅膏菜能够轻而易举的捉住小虫子并会快的消化掉它。

（5）孩子们，你们想看看吗？（视频）

4．带着你的感受再来读读这部分。读完之后你发现这段话是围绕哪句话写的吗？这是什么样的写法？（先概括后具体）

师：这部分围绕第一句话，按照（板书）茅膏菜的样子——怎样吃虫——举例子三个不同的方面向我们介绍了茅膏菜，第二部分同样是按这样的结构向我们介绍了另一种吃虫的植物。

学习第二部分“猪笼草”。

1、这一部分，我们小组同学合作学习。出示小组合作提示。

2、谁来说说你们小组怎样分工？（一人找样子，一人找怎样吃虫，一人找原因，一人记录）想的很周到！好啦，请同学们开始合作学习。

投影学生自学成果，规范语言（哪个小组愿意汇报一下你们组的学习成果？其他同学认真听，必要时作补充）。

知道“积水”是什么？（消化液）

3、想看看猪笼草的样子吗？课件出示，直观了解猪笼草的外形。你认为文中哪句话能概括出这幅图片的意思？

4、（课件出示）比较这两个句子，你认为哪句话好，为什么？ *袋子小的很小，大的很大。

*袋子小的不过5厘米左右长，大的有100厘米长，可以盛四五碗水。 ①用手比一比有多长？

②读出你的感受来。

③ 通过你的读，我们一下子就知道了猪笼草的袋子有大有小，是谁起的

作用？这种用数字说明的方法也是说明文常用的说明方法。（副板书：数字说明）

④ 作者最后也用一个具体的事例来说明猪笼草是吃虫能手，自己来读读

这段。

⑤ 孩子们想看看吗？播放视频。看完之后，带着你此时的感受再来读读

这段话。读完你发现这一部分是围绕哪句话写的？第一句。这是什么样的写法？先概括后具体。

5、回顾一下，这篇课文在介绍这两种植物的时候，在写法上有什么相同点？都是先概括后具体。

写作顺序上有什么相同点？都是先写植物的样子，然后写怎样吃虫，最后用举例子的方法说明？

在描写时，先介绍猪笼草，在介绍茅膏菜行不行？也行，因为是并列段式的写法。

作者是怎样自然的把两种植物衔接起来的呢？用过渡句。

还有一种猪笼草，也是吃虫的能手

? 课外阅读：

? 1、在世界上众多的植物中，还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，谁能结合你查到的资料说一说还有哪些吃虫的植物？

? 2介绍世界上奇妙的植物

? 五、小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物、动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。你想了解更多的吃虫植物吗？老师向你们介绍一本书《食虫植物》，同学们可以去读一读或登陆相关的网站去查阅一番。

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