太阳公公我们想你了

篇一：走出课堂的精彩

有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让他们自由寻觅食物。”美来源于生活，而一般的美术教学总是学生端坐于教室、教师坚守在三尺讲台口若悬

河，如果我们尝试把“小羊羔”们放养在课堂之外是否会有意外收获呢？

一、“寻宝计划”，让孩子乐于搜集材料。

美术这门学科本身就很特殊，它不仅跨越语言的界限，而且涉及的领域也相当广泛，包括欣赏、绘画、建筑、雕塑等等。而这些领域在美术教材中都有所体现，在学习造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索时，课前都需要做大量的准备工作，有的材料只要直接购买，如：绘画的水彩笔、颜料、调色盘、画笔等；对于我们农村学校的孩子而言学美术也有自己的优势，只要稍微留意，在生活中就可以寻找到许多适合创作的美术材料。我和学生有个“寻宝计划”，我和孩子们每个人都有个“百宝箱”，妈妈的废布料、旧泡沫、稻草须、芦苇花、树根、棉花、棒冰棍等都是我们的“宝贝”，谁百宝箱里宝物多就说明谁的本领大，他一定是拥有一双“火眼金睛”，更是生活中的有心人。这样的孩子不但能得到老师的口头表扬，还可以到老师的百宝箱里任意挑一样物品作为奖励。学生搜集材料的热情空前高涨。有时，有小朋友寻了个稀罕物还会在班里来个巡回展，那自豪的样子真让人忍俊不禁。当然也正是这些“宝贝”让学生的作品充满了个性和创意──独特的树根创作出了美丽的孔雀、飘逸的芦苇花装饰的帽子更具贵族气息、稻草秆编成的螳螂、蜻蜓连其他任课老师们

都啧啧称奇??

让孩子走出课堂，走近生活自己去寻找，自己去发现本身就是个学习的过程。“寻宝计划”不但让美术充满了生趣，使学生对美术充满了期待，而且在不知不觉中还渗透了环保教

育。

二、走出教室，放开了孩子思维

把孩子关在教室里上课，虽然说关出了一群乖巧的学生，但也关住了孩子思维的开放，让孩子的视野变得日益狭窄。把关在笼子里的“小鸟”放出去，会收到另一番效果。 如教学一年级学生用绘画表现太阳、月亮时，正好是下午第一节课，而且那天多云，太阳像个调皮的孩子时而出来时而躲起，这是个多好的机会呀！于是在上课时我改变了原先的计划，“孩子们今天我们到室外上美术课，高兴吗？”话音刚落，孩子们欢快地奔出了教室??无巧不成书，太阳正好躲进了云层里，“小朋友，你们不遵守纪律的行为被太阳公公瞧见了吧，太阳公公生气了！”孩子们看看天空，太阳果然没有了，于是大多惭愧地低下了头。那沮丧的样子，真是可爱。“只要你们很有礼貌地和太阳公公打招呼，太阳公公马上就会露出笑脸的。”小朋友们一开始还半信半疑，当他们一个个很有礼貌的说：“太阳公公你好！”“太阳公公，我想你了！”“太阳公公，我们错了我们会改正的 。”??不一会儿太阳公公果然从云朵里露出了笑脸，小朋友们拍手笑了。接下来我趁热打铁抓住契机，教育小朋友们平时要讲文明、懂礼貌，遇到长辈也要主动打招呼问好。回到教室，一幅幅多姿多彩的“太阳”也诞生了：撅着嘴生气的太阳娃娃神情可爱；长着长长胡须的太阳公公笑得眯

起了眼睛；小朋友拉着扎着头花的太阳姑娘一起翩翩起舞??

美术新课程要求我们不仅要培养学生的观察能力，也要提高学生的感受能力。在教学感觉肌理一课时，我带着学生到学校的花圃里、操场上用脚感觉鹅卵石小道的表面、让学生观察树皮用小手感受树皮表面的粗糙和凹凸，逐渐感受物体表面肌理的概念，然后让学生动手，用纸对着树皮地面磨印，把物体的肌理表现出来，整个教学气氛活跃，学生个个都有探索的

欲望，收到了较好的教学效果。

三、拓宽视野，放飞孩子的个性

在活动中，我们还要注意提供较多的让学生寻找创作灵感的素材，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现形式。丰富多彩的生活正是美术创作的源泉。因此在美术教学中要指导学生学会观察生活、体验生活的本领。如在指导“美丽的乡村”“多彩的课余生活”等记忆画、创作画课程时，我利用课余时间，有意识地让学生出去观察市容，游览公园，并在观察方法上进行现场指导，有选择地进行记录。通过观察生活、体验生活，学生获得了丰富的绘

画素材，创作出自己熟悉的生活画面来。

在教学《画风景》一课时，我对家乡特有的美术资源──孤山景观进行了充分挖掘。首先，我带学生到山上写生，去寻找美、发现美。游玩的途中，见到一些古树，一个小朋友欣喜地对我说：“老师我好喜欢这棵老树啊！他们都长了胡子，很让人尊敬。”“老师那垂下来的柳条就像一条条的小辫子”??原来孩子的发现可以是这么独特。在我的引导下，学生在作品中表现出了自己眼里美丽的孤山风景：雄伟壮观的大雄宝殿刻画得细致、逼真，线条如行云流水；有的孩子用水粉颜料把孤山描绘得色彩斑斓颇有韵味；还有的直接用泼墨山水

的方法来表现孤山，用墨用笔都很到位。

传统的美术教学常常是把孩子关在教室里同化孩子的审美个性，用统一的标准来规范学生的美术学习，从而限制了学生审美个性的发展。要想克服这种弊端，就必须纠正那种以固定模式“塑造”多彩艺术的倾向，努力开拓美术教学的多维空间，以大力发展学生的审美个

性特征，使学生在美术殿堂中自由发展，脱颖而出。

放养的羊儿肥，就让孩子们在大自然中自由地汲取美的养分吧！

篇二：《太阳公公对我笑》教案

9、太阳公公对我笑

一、教学目标

1、帮助儿童认识早上起床后一些简单的生活自理行为和卫生习惯。

2、引导他们养成初步的健康生活方式和基本的生活自理能力。

3、了解一些生活常识，养成良好的卫生习惯及生活规律，学会“自己的事情自己做”。

二、教学重、难点：

热爱劳动，具有初步的生活自理能力。

三、教学准备

儿歌、《大家来做广播操》、礼服衬衣（9件）、书包（6个）、鞋带（9个）

四、教学流程

（一）儿歌导入。

师：同学们,今天好朋友大嘴鸟给我们请来了一位新的朋友，你们看谁来了？(出示太阳公公笑的卡片、儿歌)“大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好，太阳公公眯眯笑，奖它一顶大红帽。”太阳公公为什么在咪咪笑呢？学习第9课《太阳公公对我笑》你就知道了。

（二）教学活动

活动一：早早起来不赖床

师：今天太阳公公要带我们去参观丁丁的家，他在干什么呢？现在，我们就一块去看看吧！（出示课文P39的图片）

师：同学们，在阳光明媚的星期天，丁丁早早地起床了，慈祥的太阳公公看见了开心地露出了笑脸。

（1）教师提问：你们星期一到星期五是几点起床的？那星期天你是几点起床的呢？

（2）说一说：你认为星期天可以多睡一会儿吗？请同学们在小组里讨论一下，等会儿请说的最好的小组来说一说。

同学们，星期一到星期五的时候我们会早起，星期天我们可以按时起床，也可以稍微晚一点起床，但是不能起的太晚，8点半左右吃早餐比较合适，能很好地补充身体所需的营养，这样才会长高长壮。（贴图：按时起床）

活动二：太阳公公不高兴

1、说一说：为什么太阳公公不高兴

师：（出示插图）今天 ，丁丁很早就起床了，本来太阳公公看见了就开心地笑了。可是你看太阳公公都皱起了眉头，它不高兴了。谁能说说是怎么回事啊？说说你看到了什么？

2、你喜欢这样的房间吗?这么乱的房间肯定让人不舒服，所以太阳公公都生气了。那你们的房间也是这样的吗？同学们平时会不会自己收拾自己的物品呢？每天你们都是自己穿衣服、自己整理书包、自己系鞋带的吗？（贴图：整理房间）

活动三：小组比赛穿衣服、系鞋带、整理书包

师：同学们，我们要学会自己穿衣服、自己整理书包、自己系鞋带，自己的事情自己做。接下来我们来进行一个穿衣服、系鞋带、整理书包的比赛，同学们想不想参加？要想又快又好的赢得比赛，那要怎么做呢？（方法指导：可以用“先??然后??再??”来说。）

（比赛一）师：桌子上有9件礼服衬衣，老师请三个组各派三个

同学比赛穿礼服衬衣，请你们用最快的速度穿好衬衣，最快的小组为获胜组。老师为你们组贴一个太阳公公的笑脸。比赛开始！

（比赛二）师：接下来，我们要比一比系鞋带，老师请三个组各派三个同学比赛系鞋带，请你们用最快的速度系好鞋带，最快的小组为获胜组。老师为你们组贴一个太阳公公的笑脸。比赛开始！

（比赛三）师：接下来，我们要比一比整理书包，老师请三个组各派3个同学比赛整理书包，请你们用最快的速度整理书包，最快的小组为获胜组。老师为你们组贴一个太阳公公的笑脸。比赛开始！

师：看到同学们这么热爱劳动，学会了自己的事情自己做，看，太阳公公又咪咪笑了。（贴图：生活自理）

（3）同学们这么能干，太阳公公又高兴的笑了，正在夸奖你们呢，现在同学们衣服穿好了，鞋带系好了，书包也整理好了，课间操的时间也到了，让我们一起来做做操吧！（放音乐：大家来做广播操）

活动四：小组合作学习

（出示问题：）同学们，丁丁星期天的时候遇到了一些问题，你们愿意帮助他吗？你能告诉他该怎么办呢？看看他遇到了哪些问题。

1、星期天，丁丁睡到11点钟才起床。你认为这样做对不对呢？（采访）

2、丁丁早餐喜欢吃汉堡包、薯条、汽水，这样对吗？你知道早餐要吃什么才更健康吗？（说一说）

3、明天要上音乐课，丁丁说：“我是小孩子，我不会整理书包，妈妈你帮我拿好口风琴吧。”这样对吗？该怎么做呢？（演一演）

请1、2、3小组的同学讨论第一个问题，请4、5、6小组的同学讨论第二个问题，请7、8、9小组的小朋友讨论第三个问题。现在请同学们在小组里面说一说，等会儿请说的最好的小组上台来汇报你们小组是怎么做的。

（小组汇报一：同学们你们好，我是《第一现场》的小记者,我有个问题想采访你们。你们星期天是几点起床的呢？（小组回答）你们觉得XX起床的时间可以吗？（小组回答：XXX起的太早了、XXX起的太晚了）

小记者总结：经过我的采访发现，大部分的同学们都养成了好的生活习惯，能够按时起床。但是也有同学起的太早和太晚了。如果起的太早，那我们就会睡的不够，就会没有精神；如果起的太晚，那就会对身体不好，习惯也不好。所以星期天的时候，同学们既要保证睡眠，又不能睡懒觉，最好在8点半之前要起床。）

（小组汇报二：丁丁这样吃是不对的，我们早餐要吃有营养的东西，比如可以吃面包、鸡蛋、喝牛奶）

（小组汇报三：

学生：妈妈，我要上音乐课，要带口风琴，你帮我拿吧。

妈妈：你已经是一年级的小学生，已经长大了，你自己去拿吧，自己的事情要自己做。

学生：对，我已经长大了，我自己拿吧。）

五、课堂小结

同学们，我们要从小养成良好的行为习惯和健康的生活方式，热爱劳动，坚持做到自己能做的事情自己做。大家回家以后，要跟爸爸、妈妈学习做家务劳动，做爸爸、妈妈的小帮手。

篇三：太阳公公你好

太阳公公你好

目标

1、用绘画或手工制作的方法，自由表现自己心中的太阳和月亮的形象，创编有趣的故

事。

2、通过讨论、尝试、发现、比较等方式引导学生主动参与，大胆想像。

3、学生自由创作、探索，从中感受成功的喜悦。

重、难点

太阳和月亮进行拟人化的联想和添加，通过想像用绘画或制作的方法来表现。

过程

一、 激趣导入 猜谜导入，走近太阳：

今天我请来了位特殊的朋友，猜猜它们是谁？

有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。（播放《种太阳》）

师：你们喜欢太阳吗？太阳是我们几乎每天都能见到的好朋友，今天，我们就一

起来画一画我们的好朋友。让我们一起和太阳公公打个招呼吧！

那我们见到了太阳公公，谁能说说你喜欢太阳的理由吗？（学生自由发言）

二、交流讨论

1、感知太阳：

师：老师有几个问题想问问小朋友，我们每天上学的时候太阳姐姐早早的来了，

谁知道，她是从哪个方向起来的，

生：东边

师：小朋友，你们看到这圆圆的太阳，觉得她像什么呢?

生：像—— 你们能不能和老师一起来想象一下？

师：根据学生回答画。

师：其实，老师已经设计了样子，你们想不想看看？

生：想！

师：（出示范画），作品分析（形象、色彩）

三、讲一讲，画一画：

创设情景，引导学生以“我们去太阳月亮家做客”“太阳月亮真奇妙”等为题讲

故事，并画一画。

太阳和月亮为人类做了很多的贡献，她们到底有什么作用呢？ 太阳是个大火球，又会发热、又会发光，它的光芒照射到地球上，给我们带来一

片光明与温暖。万物生长都离不开太阳。欣赏感受太阳之美 师：最喜欢什么时候的太阳？为什么？

太阳的外形有什么特点？

太阳除了有美丽圆润的外形，还有什么？

（2）欣赏不同的太阳造型：

太阳只有一个，可人们却赋予了它许多形象。

二、尝试练习

1、你心目中的太阳是什么样子的呢？（鼓励学生用线条大胆画出自己喜欢

的太阳或月亮。）

1、变一变——探究拟人画法

请部分学生做“我给太阳变一变”的游戏，用鼠标点击课件拖移，给它加上眼睛、

加上鼻子、再加上嘴巴，还可以给它添上胳膊和小脚……启发学生：你会

把它变成什么样的呢？（3）、说一说：你认为那些颜色最能代表你心中

的太阳？（学生自由发言）

（4）指出：太阳可不止一种红色。通过三棱镜，我们可以看到，太阳的光芒其

实是彩虹的颜色。从表情、光芒、颜色这三方面入手，就可以自由的设计

出心中的太阳了。

4、教师范图

（1） 教师黑板演示，并讲解

A、想一想 B、画一画 C、涂一涂

（2） 出示彩色范图。

（3） 你想设计一个什么样的太阳或者月亮呢？、

5、学生作业，教师辅导

听《种太阳》的儿歌。在快乐的儿歌声中启发学生：假如你有一颗太阳的种子，你会种出什么样的太阳呢？

让我们一起来“种”太阳吧！

1、请学生展示自己的作品，讲讲画的故事。

2、评出最喜欢的作品，给喜欢的作品贴个小星星。

设计一个你喜欢的太阳吧。

1、述；“欣赏了这么多的太阳和月亮,小朋友们是不是也想画画自己心中的太阳和月亮呢 你又想跟他们说些什么呢？ 下面就请小朋友们动手来画一画、比一比，谁的太阳和月亮是最可爱、最漂亮。如果画完之后能同时把自己的作品编成一个小故事那就更好了.另外，老师还要给大家一个提示，太阳和月亮可是很要好的朋友哦。”

教师拓展：有了太阳的光芒，大地一片光明，有了月亮的陪伴，夜晚更加明亮。真希望它们能时时刻刻伴随着我们，让世界充满光明、充满温暖、充满爱。相信我们每个人都有这个共同的、美好的愿望……

一、复习几何图形 为装饰这一步骤做铺垫

1、前面我们学过了圆形、方形和三角形，小朋友们还知道哪些形状呢？ 画圆 今天就让我们一起来画一画圆形（教师在黑板上和学生一起画）要求：圆要尽量圆点、大点

3、画太阳

让老师来添上几笔，变成了一个太阳，原来今天太阳来我们班做客了，让我们

一起来打个招呼吧：太阳月亮你们好。板书揭题

太阳月亮的感情真是不错啊，小朋友猜猜看他们是什么关系呢？是兄弟吗？地球是他们的妈妈吗？以小组为单位相互说一说。

师小结：他们不是兄弟，地球也不是他们的妈妈。月亮围着地球转，而地球是围着太阳转的。

三、装饰太阳、月亮 （引导学生用装饰光芒，改变颜色、添画表情和动作这些方法装饰太阳月亮）

1、 学生装饰太阳月亮

太阳月亮准备要参加一个化妆舞会，想要请我们小朋友帮忙打扮一下，可以吗?

那就在我们刚刚画的两个图形上给太阳月亮打扮吧

2、 展示部分学生作业讲评

⑴ 生添画表情：给太阳加上了甜甜的微笑，真是可爱。大家猜猜还可以是什么样的表情呢？请部分学生说说，教师出示各种丰富的表情。（电脑出示表情）

⑵ 生添画光芒：有了丰富的表情还不够，我们还

可以给光芒装扮一下，小朋友是怎么装扮的呢？其

实我们还可以把我们所知道的一些图形进行添加，

组合。（教师示范）也可以用一些线条进行装饰（教

师示范）

3、 欣赏图片

让我们看看其他小朋友是怎么打扮的吧 学生最喜欢哪个，为什么喜欢

⑴ 添画动作

引导学生欣赏刷牙的太阳：这个太阳

在干什么，（刷牙）真是爱干净的太阳

呀，原来我们还可以给他们添加有趣的

动作，让他们变的更生动。

⑵ 颜色

还有哪个也添画了有趣的动作

呢？引导学生欣赏生气的太阳：瞧这个太阳气冲冲的正向我们走来，脸都气的

变成紫色的了

4、 学生第二次作业

原来打扮太阳月亮的方法有这么多啊，让我们把刚刚的再来美化一下吧。

⑴作业要求：a 造型新颖独特

b 颜色丰富多彩

c 动作生动活泼

⑵比一比：看谁的能在最短的时间内打扮的太阳月亮最漂亮

⑴ 有了这么漂亮的装扮，阳月亮可以高高兴兴的去参加舞会了，大家猜猜舞会会在哪里举行呢？还会有谁来呢？教师根据学生所说的进行添画

篇四：走进生活的习作

走进生活的习作

《小学生作文素材的积累与个性化表达》第三阶段阶段性成果

课题组成员 章晓云 黄隼

2011年10月

作文来源于生活，也服务于生活。我们的生活也离不开习作，我经常鼓励学生运用习作记录生活。因为只有在生活中认识习作，学会在生活中运用习作，才会让习作的面孔变得亲切起来，学生才会消除对习作的畏惧心理，轻松习作。 一，坚持日记，积累精彩生活。

生活就像万花筒，五彩缤纷。可是为什么同学们一到写作就总觉的没有什么可写呢？关键是孩子们对生变的是没有留心观察，只那么一两眼就过去了，即没有深入的看，也没有深入的想，更没有把它用日记记下来。就这样没有生活积累，到写作时当然无话可说了。

针对这种情况，我就特别留意学生的课外活动。有一段时间，我发现同学们都喜欢玩肥皂泡。一下课就争先恐后的吹，还比谁吹得高，吹得大。这不就是很好的写作素材吗？于是我索性加入他们的队伍，边玩边有意识的引导学生观察。上课时，我和同学们交流自己吹泡泡的感受。并趁热打铁让他们快速习作《吹泡泡》。学生个个兴趣十足，埋头就写，丝毫没有平日习作的窘态。你看，涂冠群同学这样写：“这段时间，我们学校流行吹泡泡。同学们用小小的圈圈棒插进肥皂水里，拿出来用力一吹，哈，奇迹出现了，一串串大大小小的泡泡挨挨挤挤的从小圈圈里跑出来。晶莹透亮的泡泡们在空中飘呀飘呀，像一个个五彩的珍珠忽上忽下，美丽极了。我们吹呀吹呀，把校园吹成了一个泡泡乐园，我们在这个乐园里快乐成长！”

读着这样的句子，我相信每个人心中都会充满快乐，都会不由自主的回忆起童年的快乐时光！你看，只要是孩子们感兴趣的事，写起来就有话可写。我尽量挖掘生活资源，让孩子们及时写下生活给我们带来的喜怒哀乐。有时下了半个月的雨，我就引导学生写《恼人的雨》，上课时突击检查背书的情况，又诞生了《背书》，老师亲自检查作业，于是又有了<检查作业>??日记，及时记录生活的色彩，为习作积累了素材。我想：只有用心引导学生，学会观察生活，感悟生活，积累生活，他们才能真正走进习作，体会习作的快乐。

二师生交流，指导表达方法

为了更好的进行习作表达方法的指导，我经常同学们一起写日记，然后交流。春天是多雨的季节，我和同学们一起写日记，还念给他们听。“今天一大早，久违的太阳公公终于露面了。他在云端放射出无比灿烂的光芒。我连忙冲着他挥手，太阳公公，你好呀，这段时间你上哪儿去了呀？我们可想你了。太阳公公笑眯眯的说，我去国旅游了，让雨婆婆给我当班呢。??

孩子们听了我写的日记，可乐了，原来日记还可以这样写呀。我趁势告诉他们，在文章中，多用拟人，比喻，夸张等手法，会使你的习作更生动有趣。 你看，程志勋同学的《蒲公英》——蒲公英贴着地生长，开始，它的茎很短，叶子是绿色的，边缘有齿轮，过了一段时间，绿色的茎慢慢长高，长呀长呀，在茎的顶端开除了一朵并不起眼的小黄花。

饶定成同学的《那一次，我真惭愧》——盼望已久的音乐课就这样泡汤了，我觉得所有的同学都用责备的目光望着我，偶尔还传来“嘻嘻“的笑声，那声音

是那么刺耳，好像在说：”还是班长，做这么一点事都做不好。”我低着头，尽量控制自己，不要再“失态”了??

叶长红《吹泡泡真好玩》——无数的泡泡在空中飘哇飘哇，有的碰到墙，扑哧一声绽开了，有的一直飞得老高老高，看不见了，有的轻轻的飘落到地上，成了一个透明的“蒙古包”。

三 尊重学生，表达真情实感。

尊重学生的习作主体地位，包括尊重儿童的真实生活，真实情感和实际的语言表达水平，对学生提出恰当的要求，本着鼓励，自由体验，自由交流，自由表达的原则，培养学生健康的文风，和健康的人格。

有一件事对我触动很大。教育局开展“爱祖国，颂改革”征文大赛。我领着孩子上街去欣赏县城的繁荣景象，意在让孩子看到家乡的变化，感受改革开放的成果。可是我们所见到的不是这盏灯被弄坏了，就是那儿的公共运动器材被搞坏。孩子见状气愤极了：好好地东西怎么变得惨不忍睹呢？我极力安慰她，企图鼓励他忽视这些不好的，美化好的一面，写出一篇符合征文主题的作文。这可难为他了。一会儿这里不会写，一会儿那儿不会写。我有点不耐烦了。可是转念一想：不能怪孩子呀，他的所见所想本就不是这样的，硬要他按照我们的思路去习作不是强人所难吗？即使写出来也是空话，套话，假话。哎呀，我差点就误入歧途了。我连忙悬崖勒马，让孩子重新习作，这下他像的了特赦令似的，拿起笔来，一会而就，你看：看着那些残缺不全的器材，我非常气、气愤，好好地器材为什么会变成这个样子呢？以后见到这样的行为我一定不会轻易放过》瞧，这样的真情实感不写出来真郁闷啊！

走进生活的习作，让孩子们自由表达！

篇五：教育笔记：老师,我们想你了

教育笔记：老师，我们想你了

教育笔记：老师，我们想你了

4月份我参加了赴xx幼儿园带班学习的教师培训活动，走之前我对孩子们说：“宝贝们，明天我要去青岛学习了，你们在家要好好听刘老师、赵老师的话。”话还没说完，刘芃恺便抢着问：“孙老师，那你要几天才能回来呀，我们要是想你了怎么办?”“孙老师很快就回来了，你们要是想我就给我打电话吧!”“哦，那行吧。”孩子们若有所思的回答着。

青岛离诸城仅有一个小时的路程，同样是在幼儿园里学习，可是自己总感觉很空虚，想班里的大朋友和小朋友。第一天下午刚下班就接到了小歌子的电话，电话那头的声音有点哽咽，“孙老师，你怎么还没回来，你不是说很快的吗?”一种无法表达的感觉在我的心中缠绕，停了一会我说“小歌子一天一天的数，再过四天孙老师就回去了。”“啊，这么晚啊。”??

在以后的几天里又接连接了许多孩子们打来的电话，每接一个电话，我就多了一份想家之情，像小歌子一样我也在数着回家的时间。

一周的时间就像一年一样的漫长，学习结束了，可是已经是周五了，接着又是周末，从来没有如此殷切的期盼着周一的到来。周一早晨我早早的来到班级，迎接孩子们的到来，“啊，孙老师!孙老师你终于回来了，我们都想死你了。”彤子高兴的说。这时京京从楼梯处走过来，看到我脸上露出了高兴而又不敢相信的眼神，接着就跑过来抱住我，眼睛红红的，还噙着泪花。虽然京京没有说话，但是我从京京的眼中已经看到了她想说什么。我的眼睛也湿润了，把京京搂的更紧了些。告诉她：“京京，老师想你了。”孩子们陆陆续续的入园了，我在孩子们“老师我们都想死你了”“老师你终于回来了”“老师是不是你以后不会出去学习了” ??的话语中、在孩子的亲吻中度过了一个幸福的早晨。

确切的说我不只是这一个早晨是幸福的，和孩子们在一起的每一天、每一分，甚至是每一秒我都是幸福的，因为我们都互相的爱着对方。相信有爱的光芒照耀着我们，我和孩子之间会更加的亲密无间。

小学作文