一次公开课作文

篇一：作文公开课教案

小学五年级公开课教案

作文教学

作文题目 ： 自命题

作文内容： 记一次活动

教学目标： 把活动过程写清楚，写出自己的真实感受。

教学目标：

（一） 认知目标：

1、 能在亲身体验的基础上自由表达。

2、 将自己参加的活动的经过写下来，学习细节描写。

（二） 情感目标：提高观察和习作的兴趣，获得成功的体验。 教学重点、难点和训练点：

重点：自由表达自己心中的所想、所感。

难点：将亲身体验用自己的语言恰当的表达。

训练点：学习通过人物语言、动作、神态、心理活动等进行细节描写。 教学准备：气球、水彩笔、小黑板

教学时间:一课时

教学过程：

一、吹气球、画气球活动——创设情境，引发真情

1、猜谜引入：什么东西越生气越胖？（受到吹捧就自大,没人吹捧就疲塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸）

2、吹气球比赛：以小组为单位竞赛，要团结合作。

3、画气球活动：

要求：大胆创新，别出心裁，与众不同。

边画边思考：你画的是什么？为什么这样画？

二、说活动——开拓思路，引吐真情

1、 提出说的要求——大声说出来

听的要求——认真听，注意观察说的同学的动作、神态、猜测讲述同学的心理活动。

2、个别发言交流自己的真实感受。

2、成功展示：分小组展示自己画的气球，介绍自己作品。

3、教师小结。

二、写活动——激情动笔，表达真情实感

1、教师小结刚才学生交流活动情况，激发学生想写的激情。

同学们刚才讲得很生动、精彩，令听者有种“身临其境”的感觉。还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由地写下你感受最深的人和精彩的场面，怎么想就怎么写，做到“我手写我心”，写真话，吐真情。（板书：我手写我心）

2、明确习作要求（小黑板展示）后，学生写作文。

3、巡视指导学生作文。

4、学生习作及时反馈。

5、课堂小结。

板书设计：

外貌、动作、神态、语言、心理活动——细节描写

我手写我心

篇二：作文公开课教案 抢橡皮

作文公开课教案

课题：活动课——抢橡皮

教学对象：主要为二年级学生

教学目标：

1、通过再现生活的情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心。

2、通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。

3、让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。

教学重点、难点：

通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。

教学方法：

游戏法、讲授法、分析法、对比法

教学课时：1小时

教学过程：

1、 破冰 (3分钟)

同学们，听说你们都非常的聪明，那上课前邱老师给大家做一个智力测试，看看你们是不是真的有那么聪明呢，这个测试是这样的：如果你在十秒钟的时间内鼓掌30次以上，那你的智商是非常高的；如果你鼓掌次数是在10~30次之间，那么说明你的智商是正常的；但是如果你鼓掌的次数在10次以下，那就千万不要告诉别人。好了，现在我们就来测一测同学们的智商到底怎么样。10秒计时现在开始：10，9，8??2，1（学生鼓掌）。

现在，我来问问，（观察学生，挑选一位积极的同学）**同学你鼓掌的次数是多少？你呢？（大概选三位学生回答）??那，鼓掌次数在３０次以上的请举手，１０次以上的呢？１０次以下的呢？没有一个人，看来同学们的智商都非常高呀。

这个智力测试呢，是邱老师在一本书上看到的，后来我仔细往后一看呀，才发现这其实纯属娱乐，没有任何的科学依据。（学生笑，失望）??

从这个测试可以看出，同学们关于自己的事情，都努力地、尽力地去做，这是好事；同学们的掌声也没白鼓，我们就把大家的掌声送给今天陪伴我们来上课的家长朋友，感谢他们能够在百忙之中，抽出时间，来到我们的作文课堂上。为了本堂课的顺利进行，请家长朋友们将您的手机调为振动或关机的状态。同时，今天我也想请我们的家长给孩子一个自由的空间，不管在课堂上您孩子的表现如何，请不要过多地干预孩子。下面，我们就正式进入今天的作文课。

三、导入（谈话引入）（2分钟）

1、首先请大家看看，老师举的是什么手？（右手）

2、现在呢？（左手）

3、那现在呢？（左手）教师变换手的速度加快（右手，右手，左手）

同学们不错呀，都分得清左右手！（笑）

4、好了，现在我想看看我们班的同学，能不能根据老师的口令准确的伸出自己的左右手，准备：左手，右手，右手，左手，左手，右手（速度加快）

5、啊，我发现同学们都非常的棒。接下来，我们就来用左右手开展一个有趣的游戏——“抢橡皮”。（出示课件：抢橡皮。）

四、新授

（一）介绍游戏规则（4’）

1、游戏规则（4分钟）

要玩游戏了，请同学们听清楚老师的游戏规则:

一会儿，我会将一块橡皮放在两个同学的桌子中间，而同学们要双手交叉放在胸前，同桌两位同学同时抢一块橡皮，比如第一列的同学和第二列的同学抢一块橡皮，第三列和第四列的，第五列和第六列的．

按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢。“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果老师没说完一、二三左手还是右手，同学们不能去动橡皮。（打住）（师：这里的一、二、三之间，你认为要用什么标点符号？??为什么呢？生1：一二三中间要用顿号 ；生2：用感叹号，因为我在听的时候很紧张，要突出紧张的气氛；?? 师：这里的一、二、三、右手后面用感叹号。 ）

先抢到橡皮的同学就能获得三个笑脸，如果抢到了橡皮但是出错了手那就算失败。当然，如果哪一个同学先抢到橡皮，另一个同学就不能再从他手里去抢了，不然的话就算违规咯。同时，在上课时如果有同学违反纪律，那也要扣笑脸哦！那么，在下课时笑脸的总数排在前十名的同学将会获得一份神秘的礼物。好了，我想采访一下：同学们，你们想不想获得神秘礼物呢？??邱老师，期待着你们的精彩表现。

（二）、做游戏 ，写怎样抢橡皮（25分钟）

现在，我们就开始抢橡皮啦。首先请我们的*老师在每两个同学的桌子中间放一块橡皮，那么邱老师刚才说了，如果我没有说完“一，二，三，左手或者一、二、三、右手”的口令之前，任何同学是不允许动这块橡皮的，否则的话，就算违规咯！

好了，谢谢我们的**老师。

1、比赛前的心理活动（5’）

师：同学们，抢橡皮马上就要开始了，再看看橡皮，你觉得它还是一个橡皮吗？??是什么呢？是个宝贝呢；是闪闪发光的宝石。

师（规范）：老师把一块白色的橡皮放在我与同桌之间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！

好了，做好准备 —— 一！二！三！（停）

师：（笑）我想采访一下同学们，你们现在什么心情？

生：紧张

生：心跳很快？

师：心跳多少？

生语塞

师：哦，还在数呢！（伸手按生脉搏）

生：心跳很快，都要从嘴巴里跳出来了。

我的心脏跳的速度越来越快，

我的心快要跳出来了，全身血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地唠叨着“一定赢！一定要赢！”

师：除了心跳，还有什么感觉？

生：呼吸都加快了！

生：身上好像背了定时炸弹！

神经都绷紧了，丝毫不敢有一点点放松

满头大汗??

师：请你把自己的心情写下来，时间为２分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：老师开始喊口令：“一！二！三！”此时，我??（课件展示）

师：好了，我们来听一听**的心理活动是怎样的？（选两位学生的读一读）

下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写自己比赛前的心理活动的：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“预备！一！二!三!”我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。我感觉自己全身的血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地说着“一定要赢！一定要赢！”

2、比赛前对手的神态（4’）

师：接下来，我们继续比赛，做好准备：＂一！二！三！＂（停）

请同学们转过脸，看看你的对手，观察一下他现在有什么表情？猜一猜他心里在想些什么？ 生：眼睛盯着我。 他在想一定要胜过我。

眼睛死死地盯着我，好像在说，一定要赢，这样他就可以获得神秘礼物了。

他一脸严肃的表情，似乎在说：“我肯定能赢你的！”

非常的平静，一幅很有把握的样子

他嬉皮笑脸的，似乎一点也不紧张，好像在说：“我赢定啦！”??

师：请将对手的心情、表情写下来，时间为1分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：只见同桌??（课件展示）

下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写对手比赛前的心理活动的：

教师下水文：（课件展示）

只见同桌的眼睛死死地盯着我，一 幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”

3、抢橡皮的情景（20’）

1）、大家一起抢橡皮的情景5’

师：接下来请大家想一想，如果你们２０个人一起抢，会有多少只手，声音怎么样？抢到的同学会有什么表情，会说什么呢？没有抢到的同学他又会怎么样呢？一会儿游戏时，请你们要仔细地观察哦！

师：这一次，我们真的要抢橡皮咯，同学们，准备好了没有？??好，听清楚老师的口令—— 一！二！三！左手！

学生抢橡皮。

师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸），没有抢到橡皮的同学也不要着急，一会我们还有答题环节，你同样也可以通过答题来获得笑脸。

师：同学们，刚才抢橡皮的一霎那，教室里爆发出什么样的声音？有的?..有的?..还有的?.??（课件展示）

学生用口头语言说出来即可

我们来看一下如果要把大家一起抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“一、二、三，左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了起来。有的同学一脸失望的表情，有的同学大声叫道：“你的手错啦??”，还有的同学兴奋地跳了起来??

2）、自己怎样抢橡皮的情景10’

指名赢的同学回答：（二位）

现在，邱老师想采访一下，我们获胜的**同学：

1、你刚才是怎么抢橡皮的？你的手像什么一样的伸出去抢的？有哪些动作？

2、你现在的心情怎样啊？??

３、现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？

指名输的同学回答：（二位）

1、你刚才是怎么抢橡皮的？结果抢到没有？

2、你的心情现在是怎样的？

３、现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？

学生用口头语言说出来即可

下面，我们来看一下如果要把自己抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我像箭一样快速地伸出左手，一下盖在了“宝石”上，然后手用力一抓，又迅速地收回来。“我赢了！”我高喊着，手里紧紧地抓着这颗“宝石”，心里乐开了花。

老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我慌忙伸出左手准备抢时，橡皮已经被抢走，抢到橡皮的同学活蹦乱跳，眉开眼笑。我立刻像泄气的皮球一样，愁眉苦脸，尽管这局输了，但失败是成功之母，我已经吸取了教训，下一局我一定要更快地去抢橡皮。想到这里，我不禁又有了信心。

3）、对手怎样抢橡皮的情景5’

没有抢到的同学不要泄气，下面，我们再来一局，同学们做好准备??

听老师的口令“一，二，三，右手！”

学生抢橡皮

师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸）

指名赢的同学回答：

1、接下来，我想问问同学们，刚才抢橡皮时，你的对手是怎么抢的？他有什么动作？

2、他的脸色怎么样？

3、现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？

指名输的同学回答：

1、你的对手是怎么抢的？他的脸色怎么样？

2、现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？

同学们观察的真仔细，不仅关注到了自己的表现，在活动时还观察到了对手抢橡皮的情景，真不错。下面我们来看看要把对手抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

老师下水文：（课件展示）

第二局开始了，我心里想：老天爷，求求你保佑我这一次一定要赢呀！当老师喊到：“一！二！

三！右手！”，我连忙伸出右手准备去抓橡皮，可意想不到的事情发生了，同桌的手比我快了一步。只见他以闪电般的速度把手盖在了橡皮上，然后用力一抓，橡皮就这样“跑到”他的手心里了。看着他眉开眼笑的样子，我心里真不是滋味，心想：这次真可惜呀！下次我一定要快速出击啊！

（三）、游戏后的感受（2分钟）

好了，现在我们进行最后一局比赛了，做好准备，“一，二，三，右手！”

学生抢橡皮

老师给赢的学生加笑脸

师：好了，现在老师想问问同学们，这个游戏给你的感觉是怎么样的？（课件展示）

好玩，有趣，紧张??

（四）、给作文拟定题目和提纲5’

1、拟题

师：同学们，刚才我们一边做游戏，一边交流了自己的所见、所感，实际上是为我们的作文收集素材。可是这篇文章现在还缺一个题目，你认为这篇作文应该取个什么题目？最好不用“抢橡皮”（这个题目要管得住自己的文章。）

师：谁能来为这篇作文取个题目呢?

生：一次有趣的游戏——抢橡皮

紧张的抢橡皮，开心的一堂课，快乐的作文课??（课件展示）

２、范文对比及欣赏

现在，我们来看看有一位同学玩了这个游戏后，写了这样一篇作文：

学以致用：

一次有趣的活动——抢橡皮

今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。

首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。

宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我迅速地去抢橡皮，一下子就抢到了，我心里乐开了花。

游戏还在继续进行着，大家都高兴得手舞足蹈，仿佛置身于欢乐的海洋，一阵阵笑声传向远方。

问:同学们,你们觉得他写得好不好?

为什么不好呢?(写得不具体,没有把他是怎么玩抢橡皮游戏的过程写清楚??)

下面，我们来看看，把刚才做游戏过程中同学们讲到的内容加进作文中，这篇文章会变成什么样的呢？

一次有趣的活动——抢橡皮

今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。

首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。

宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。这时，只见同桌的眼睛死死地盯着我，一幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了

篇三：作文公开课

扣住心理描写，点亮人物心扉

【学习目标】

1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。

2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

【教学过程】

三、合作探究

1、合作学习：小组交流讨论，互相修改，写下评语。

2、探究学习：组长集合组内意见，推荐展示作品，安排朗读人。

四、展示点评

1、先由片段一组展示，片段二组点评；再让片段二组展示，片段一组点评。

2、比一比，那组展示更精彩，点评更恰当。

五、练习拓展

作文题目：《 的感觉》 或《 的滋味》

要求：1、两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；

2、多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600字以上。

扣住心理描写，点亮人物心扉

一、情境创设、谈话导入

大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？

二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件

师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段在上公开课之前的心理活动。请同学们评评我写得好不好。

（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）

师：同学们分享了我的心声，评价一下我的心理描写写得怎样？

师：有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？

生1：不够具体。

师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。 师：同学们再读读第二段，再评一评，？

（幻灯片展示） （学生朗读）

哪一段写的更好？好在哪？

生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。

师：那么同学们通过刚才的评价，能不能说说出好的心理描写应该具备那些条件？ 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。 师：确实心理世界如天空，变幻无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师，上课前还有些担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。

今天，让我们在课堂上尝试扣住心理描写，点亮人物心扉。（出示课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。

三、．赏析片段，感悟心理描写的表达效果

（一）内心独白法。

师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习几种方式。刚才同学们看到老师写的这段话是直接描写心理活动。（两个片段共同展示）

● 直接描写人物内心活动的方法。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:一次公开课作文)

● 就是自己对自己讲的无声的话。

● 人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。

把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。 我们将这一方法称为内心独白法。（板书）

下面请同学们欣赏一个片段。（出示片段二）

（二）环境衬托法：赏析一个片段。（出示）

"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽??" 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出"我"兴奋不已的心情。）

师：是呀，景物描写有时能侧面地反映出人物的心理活动。

不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。（板书：一切景语皆情语）

把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。我们将这种方法叫环境衬托法。

语段是以乐景衬乐情，像《十五从军征》的“兔从狗窦入??井上生旅葵”，则是以破败荒凉的环境衬托主人公无家可归的孤独凄凉，这是以哀景称哀情，两种方法都是正面衬托。（板书）

还有一种方法，如杜甫的春望感时花溅泪，恨别鸟惊心， 鲜花盛开，鸟语花香本来是令人赏心悦目的，反而却让诗人泪如雨下，心惊肉跳，这是以乐景衬哀情，用的是反面衬托。（板书）

四、合作探究

欣赏了片段，我们来练习心理描写片段。（出示）。这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。

“ 上课铃响了，老师马上要发试卷下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了??”

分两大组各用一种写法，限时10分钟完成，完成后组内互相评改，并给出适当的评语。每大组推荐一篇，再由另一大组点评。

1、合作学习：小组交流讨论，互相修改，写下评语。

2、探究学习：组长集合组内意见，推荐展示作品，安排朗读人。

五、展示点评

1、先由片段一组展示，片段二组点评；再让片段二组展示，片段一组点评。

2、比一比，那组展示更精彩，点评更恰当。

? 小结：

? 1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

? 2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

? 3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。 师：老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能点亮人物心扉。

六、练习拓展

作文题目：《 的感觉》 或《 的滋味》

要求：1、两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；

2、多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600字以上。

篇四：(作文公开课)

一、教学目标：

1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 2、学会列作文提纲。 二、教学重点：

确定写作材料，列好作文提纲。 第一课时 教学目标：

1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。 2、懂得作文的步骤。

3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。 课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。 教学过程： 一、激发兴趣

1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？ 2、交流，适当板书。 二、确定材料

1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。 （3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组讨论、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法

1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 2、自学习作提示，初步列好作文提纲。 3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。 同学们，不妨你也试着来写一写吧。 四、开始作文

学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。 第二课时 教学目标

1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。

2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。 教学过程

1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用） 2、选评佳作和有问题的作文。

评议的标准：（1）选事是否准确；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。 板书：一件难忘的事 选取事例（难忘）

列提纲：按事情发展顺序，主次分明。 整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

（这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）

习作3（新闻报道）

篇五：公开课作文未来的...

想象作文《未来的……….》教学设计

教材简析：

《未来的......》是三年级语文教材中小笔头要求而确定的题目，要求学生发挥想象，设计一件未来的产品，可以是学习用品，可以是玩具，也可以是公共设施......。

预设目标：

1、能进行大胆地科学设想，想像奇特而又合理。

2、完成习作，语句通顺，叙述能按一定顺序。

3、激发学习科学知识的兴趣，了解和积累科技知识。

教学重难点：

1、能把所想象的未来产品清楚地介绍出来。

教法策略：

创设情景，引导学生展开想象的翅膀；阅读范文，引导学生按一定的叙述顺序介绍所设计的产品。

教学准备：范文一篇、课题纸板

预设过程：

指导课

一、 教学过程

（一） 看图想象，激发情感。

1、师：请同学看黑板上这个图形（师板书旋涡型）。

请想想看，这个图形像什么？要我说它像妇女头上的发髻；象河里的旋涡，它还像什么呢？……好，我只说两个，下来的机会给你们，你们说说看。（学生展开想象，广泛交流）

2、师：（鼓励学生产生奇特想象，并引导说出这样想的理由）是你们大胆的想象和丰富的想象力让我们看到了一幅幅奇妙的画面。（教师板书“大胆想象”；学生踊跃发言）

教师的话：

每天、每时、每刻、甚至每分、每秒，我们都会接触很多东西，

如果你注意的话，我们的手每天要接触不下一百种东西。柔软的床单，脸是的一个小疙瘩、六上的铜把手、自行车上的手柄、纸张、圆珠笔和颇有质感的一元硬币——

有的同学观察时比较用心，那么，这种种的信息也就留在了他的大脑或者记忆里了。要写什么，什么的感觉就会出现，是那么真实、那么明确。

我们用仔细的观察，用心的思考都是是写好作文的前提，还是将来进行科学研究的重要前提，所以，我们从小就应该培养起关心身边任何小事物的好习惯，把这些大大小小的材料和信息收集起来，说不准哪一天，就会用到呢！有了这些材料和信息，不但能写好作文，还能进行科学创造呢。

二、激趣大胆想象。

1、师：随着科技的发展，人们的生活水平是越来越高，因此对衣食住行有了更

高的要求。但在这些方面，很多事物还不能满足人们的要求。如：现在的好多食物都存在着不利于健康的隐患，好多交通工具是速度慢的不环保，环保的消费又大。你们在平时还发现了哪些问题？（学生发言）如果学生答不出师接着说人们冬天得穿冬装，夏季得穿夏装，脏了得用水洗，水可是地球上最匮乏的资源。这些问题怎样解决才能更有利于社会的发展呢？

2、师：老师这里有一个小创想，我把它写成了一篇小短文，你们想不想听？（读范文）未来的书

你们是21世纪的主人，美好的未来由你们主宰，将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车，看的电视将是什么样子的？你们想过吗？（如果学生回答想过师就说那就借这个机会与全班同学交流交流吧）今天就给大家一个想象、展示的机会。好，那就让我们赶快让插上想象的翅膀走进未来，设计未来的衣食住行吧！板书（纸板写好的）：半命题题目《未来的……》

1、 明确要求，大胆想象

（１）确定题目

师：针对你们平时在生活中遇到的问题先确定一下题目，（给同学１分钟的思考时间）你们都准备写什么了？指名说

（２）梳理写作思路

师：你为什么要设计它呀？灵感来源于哪里？看的出很多同学已经胸有成竹了。那就赶快把你的设计方案用笔写出来吧！现在，生产各类产品的厂长们要联合举办“未来产品”的设计大赛，将会评出一、二、三等奖多名，同学们想当一次小设计师吗？那么在设计之前老师给小设计师们带来了温馨提示。（出示小黑板）

一、确定好题目。

二、写清为什么要设计成这样。

三、按一定的顺序介绍它的外观及构造。

四、写清它的功能及用法。

五、谈谈设计之后的感受。

写完后多读几遍，修改不满意的地方，使你的产品介绍更清晰，更具有吸引力。 师：下面就请小设计师们带着老师的温馨提示开始这次设计之旅吧。 （学生开写）20分钟

六、指名读自己写的作文

范文：2100年，随着科学技术的飞速发展，有许许多多新鲜的事物出现在我们的视野里，改变了我们的生活。你看，有薄如纸片的大屏幕高清晰电视，有会说话的电饭锅，有纽扣大小的手机，有会变颜色能调温的鞋子……最让我感兴趣的是那各种各样功能奇特的书。

有一本名叫《水果娃娃》的书，里面介绍了世界各地的水果，图片颜色鲜艳，更奇特的是，这种书会发出香味，翻到苹果图，自然就散发出苹果的香味，翻到葡萄图，就能闻到葡萄的香味……这样色香味俱全的书，看着令人爱不释手，馋涎欲滴。翻开一本叫《有趣的动物》的书，不仅可以看见各种动物，还能听到他们的叫声，你说，这样的书，宝宝能不喜欢吗？

未来社会还有奇妙的书还有很多很多，如：能变形的书，能吃的书，能穿的书……

体裁作文