同课异构,异,彩纷呈

篇一：同课异构,有效课堂,精彩纷呈

同课异构，有效课堂，精彩纷呈

作者：刘勤福

来源：《速读·上旬》2015年第03期

2014年10月，笔者有幸参加了福建省宁德市中学数学同课异构教学大赛。在此期间，各参赛教师互相听课、评课，教学相长，收获甚多。他们创新高效的课堂设计，幽默风趣的人格魅力，无不让人赏心悦目，终身难忘。现把有效的课堂教学之点滴结合自己的所思所想与大家分享。

一、充分调动学生的非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣是成功的导师。因此培养学生对数学的兴趣是提高数学课堂效率的首要条件，那么在数学教学中，如何培养和激发学生学数学的兴趣呢？

1.培养师生的情感，构建和谐的师生关系，提高课堂的教学效率

教育心理学家研究表明：积极情感也是一种智慧。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。一堂课是否有效很大程度上取决于师生关系是否和谐。师生之间的情谊是教师通过在课堂上和课后与学生的交流中一点一滴地建立起来的。本次教学大赛课堂教学有着共同的特点：语言亲切，抑扬顿挫，走进学生，亲和学生，感召学生，捕捉生情，贴近生情，心理鼓励，激发兴趣 ，以生为本，语言优美风趣，课堂活跃有效。他们以幽默风趣语言吸引学生，以独特的人格魅力感召学生，努力创设一个宽松的、自由地、愉快地教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。如老师甲课题《三角函数图象及性质》，虽然是借班上课，但在课堂教学中，她语言亲切，幽默，很快融入学生，通过呈现错解，学生纠错，自我反思，学生板演，比赛竞争，学生辨析，最后把学生的错误比喻为断臂的维纳斯—--缺憾的美，学生报以热烈的掌声，把课堂气氛推向高潮，这样的课堂不就是我们期待的有效课堂吗？

2.创设适当的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果

（1）创设故事情境，激发学习兴趣。数学是一门古老的学科，在其漫长的发展过程，产生许多感人肺腑的经典故事，或耐人寻味的趣味性故事，教师若能将这些故事融入到与之有关的课堂中去，学生的兴趣就很容易被激发。如老师乙的课《两角和与差的余弦公式的推导》，她在讲 公式时她引入一个小事故：有一位余先生名叫 ，晚上在家睡觉，半夜时分，有人“叩叩”来敲门，余先生正做着美梦，被吵醒，火冒三丈，于是下楼去开门，不管三七二十一，给来访者“扇扇”两记耳光，全班学生哗然大笑，这小事故中蕴含着大道理，故事体现了公式的结构特征，先有“叩叩”然后“扇扇”，小故事中蕴含大道理，通俗易懂，使得学生终生难忘，收到事半功倍的效果。

（2）创设音乐情境，激发学习兴趣。冷漠的数学若是遇上多情的音乐，让数学课堂更显艺术魅力。精彩的导入是有效课堂成功的一半！它能瞬间吸引住学生，以高涨的热情投入到后续的学习中去。为了贴近学生热衷于流行歌曲，可把数学问题改编成流行歌曲，如老师甲《三角函数图象及性质》在总结思想方法时，改编《常回家看看》的歌词，在课堂导入时，歌唱并播放音乐：一首歌曲，学生兴趣黯然，课堂活跃有效。通过更改歌词，朗朗上口，便于记忆。令人耳目一新，终身难忘。

（3） 创设生活情境，激发学习兴趣。教育心理学研究表明，在学生学习某种新知识之前，如果让他们了解这部分知识在生活中的原型，那么对新知识的理解会更自然，深刻和全面，学习态度也会表现得更主动和兴趣。因此可以用生活中的问题创设情境，更易激发学生的学习动机，培养学习兴趣，会收到意想不到的效果。如老师丙在《两角差的余弦定理》的新课引入时，他以学校的图书馆为背景，从中抽象出一个三角形，给出一个求图书馆的高度问题，同学们看到自己熟悉的图书馆，带着问题悬念，个个跃跃欲试，充满热情地投入到学习中去。既体现数学的应用价值，也提高了课堂效率。

二、挖掘例、习题，变式教学，提高课堂的教学效果

数学学习的过程是学生教学思维的建构过程，其特征是发展学生的数学思维，而开放性变式教学活动能让课堂活动成为学生主动建构思维的活动，能让学生真正成为学习的主人。 笔者的《直线与圆的位置关系》一节进行如下变式教学：判断直线与圆的位置关系。 变式1：求直线 被 所截得的弦长。

变式2：求圆心为（0，-2）且被直线 所截得的弦长为 的圆的方程。

变式3：已知过点 的直线被圆 截得的弦长为 ，求直线方程。

变式4：已知过点（3，0）的直线被圆 所截得的弦长为8，求直线的方程。

变式5：求过点M（-3，-3）且被圆 所截得的弦长最短和最长的弦及其所在的直线方程。 变式6：求直线 被圆 所截得的最长及最短的弦长。

通过不断变式，由常量到变量，由静到动，动中求定，由浅入深，层层递进，学生的思想在变式中不断升华，思维在变式中更加缜密，从而提高课堂教学效率。

除此之外，有些老师让学生自己变式编题。如老师丁的《三角函数图象及性质》，课堂开放，让学生自己提问题，学生回答，学生纠错，课堂气氛跌宕起伏，高潮不断，大大提高课堂效率。又如老师戌《直线与圆的位置关系》，让学生学着自己编题，引导学生认识数学的本质，打破学生对题目的神秘感，真正认识到数学题目的本质所在，提高了课堂教学效率。

三、适时运用多媒体信息技术，增强课堂教学效率

如老师己课题《三角函数图象及性质》，制作 等图象，巧借图象解题，直观高效，通过图象变化，把握本质，有效提升解题速度。又如：“离心率”是刻画圆锥曲线形状的一个数值，在传统的教学环境中，学生很难理解这个“数”与“圆锥曲线”之间的必然联系，很难理解与离心率变化时圆锥曲线的形状如何随之变化，笔者利用《几何画板》依圆锥曲线统一定义制作圆锥曲线，把圆锥曲线的变化规律淋漓尽致地展现出来，为学生今后进一步研究一般二次曲线理论奠定扎实的基础。总之通过多媒体信息技术与数学课程的整合，可以进一步培养学生的动手能力。观察和分析问题的能力，能使学生进入主动探索状态，化被动的接受学习为主动的速构过程，同时培养学生的创新精神，意识和能力，大大提高课堂教学效率。

篇二：同课异构,异彩纷呈

同课异构，异彩纷呈

——走进绘本教学研讨

瓯海区仙岩镇中心幼儿园 徐小飞

绘本教学是当前我们幼教界比较关注的话题，随着一次次有关“绘本教学”的培训学习，使我们教师从陌生——喜欢——爱上，逐渐领略到绘本的独特魅丽。然而绘本教学该如何有效的开展又成了我们众多教师最棘手的问题，为解决这一难题，帮助教师对绘本教学有更加全面的认知和掌握，切实提高教师对绘本教学的课堂驾驭能力，促进教师的专业成长。我园以“同课异构”为切入点，开展了绘本教学研讨活动，现和大家分享交流。

一、缘起——采用同课异构的初衷

在群策群力、分工合作，投入到查找了解有关绘本教学的各方面知识，学习有关文章：绘本解读、绘本方案的设计中我们了解到不同内容的绘本有不同的教学含义和价值，重在教师们要去挖掘不同绘本的教育价值。然而同一本绘本也会有着不同的教学方式，因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在。而这就涉及到了对绘本教材的不同处理，它可以是纯绘本教学，让孩子跟着教师一起看书，体会文学的美。也可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为辅进行教学。那么如何更好帮助孩子解读绘本？如何挖掘绘本中潜在的最大教育价值？如何挖掘绘本不同角度不同层次的内容??一系列的问题，思索着我们该多元化的对绘本进行解读，为此“同课异构”成了我们绘本教学研讨的首要载体。

二、挖掘——彰显同课异构的魅力

（一）通读、精读、筛选绘本

绘本教学不同于别的教学活动，首先教师要阅读大量的绘本，然后再进行挑选，选择能够打动自己的绘本进行教学，只有自己被感动，那么你的讲述才会真情流露，才会打动孩子，感染孩子。如果你对它的阅读没有感觉，即使是成为经典的绘本，那也是徒然的，建议不要勉强地选为自己的教学内容。当然教师对绘本还要有自己的理解，绘本的解读是多元和开放的，这也是异构前的关键所在。

（二）挖掘绘本中其他的元素进行教学

对绘本内容的理解与挖掘是教师组织教学活动的真谛与核心，绘本教学不是一个单纯的看图讲述，老师还要通过活动挖掘绘本中其他的元素进行教学。并在

对绘本教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让教师的智慧火花尽情绽放。

三、明确——把握同课异构 “异”之关键

同课异构就是共同选一个教材，每个教师根据班级幼儿的发展情况及每位教师自身不同的风格来实施教学方案，最终达到目标要求。由于每位教师生活经历、知识背景、情感体验各不同，在面对相同的绘本教材，结合幼儿的实际情况，努力建构出不同意义的教学设计，呈现出不同的教学风格，赋予了绘本教材的鲜活力，彰显了个性化的教学特点，这就是我们同课异构所追求的最大目标。

（一）体现在侧重点上

以绘本《花园里有什么》为例，花园里有什么？这是一个很有知识性的问题，作者没有一本正经地介绍花园里的花草树木，而是用知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然融合的美好。在三位教师对绘本《花园里有什么》的了解、反复阅读、理解书中所隐含的教育价值之后。A老师的侧重点放在纯阅读上，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。B老师的侧重点在情感上，重点在几幅画面的欣赏、体验和讲述上。C老师的侧重点放在绘本教学中的绘画表现上。结果三位教师的侧重点不同，手段不同，对教材的处理方式不同，所出来的效果也是完全不同的。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:同课异构,异,彩纷呈)

（二）体现在教学策略上

以绘本《三个强盗》为例，为突出强盗之前的恐怖、冷漠、凶恶，A老师运用了夸张的语言及形象的动作来展现，B老师则采用了生动形象的声音效果。孩子们对外界信息的注意是多方面的，声音与图像相结合，不仅给孩子视觉上的享受更有听觉上的刺激，丰富了孩子的感官感受。从整个教学效果来看，B老师的策略更容易让幼儿形象地去感受。

（三）体现在教学构思上

不同的教学构思，彰显不同的教学个性。以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，A老师主要来激发孩子阅读兴趣，以此来引发幼儿自主阅读，发展孩子自主阅读能力。彰显稳重、深沉的教学风格。B老师则主要帮助幼儿感受和理解内容，不断挖掘绘本曲折的情景，引导幼儿大胆想象，从而激发幼儿表达的欲望和对作品的喜爱之情。为突破难点，辅以表演母鸡走路样子，体验故事的奇特与幽默。彰显轻松、愉乐的教学风格。

（四）体现在教学设计上

不同的教学设计，带来别样的感受，这点尤显在“同课异龄“中。同课异龄可谓是同课异构中的一种特殊形式。就是共同选一个教材，然后在不同的年级段，根据幼儿的年龄特点及教师自身不同的风格来实施教学方案，最终达到适合幼儿年龄特点的教学目标要求。

以绘本《是谁嗯嗯在我头上》为例，这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。不仅不会让孩子觉得尴尬，反而会让他们兴奋哦！整个活动借助色彩鲜艳，描绘得非常细致的图片，在让孩子们与小鼹鼠一起寻找肇事者的过程中，挖掘孩子们寻找真相的决心，认识几种常见动物的嗯嗯是什么样子的，并区分他们的不同，非常符合幼儿的年龄特点。在挖掘故事隐含的教育价值中，生成了三节不同年龄段的教案，当然侧重点以及教案的设计各有千秋。小班侧重在养成良好的嗯嗯习惯，中班侧重在培养幼儿理解文明习惯，大班则侧重阅读、想象以及所含的教育价值。教案设计更是给人以耳濡目染感，既巧妙又非常形象生动，符合孩子的各年龄特点，挖掘出了绘本中潜在的各年龄段孩子的教育价值。（可参考博客上的教案）

四、追求——探寻同课异构的价值

异构不是追求花哨、热闹，而是通过竞争、比较，激励教师创新，启迪教师思维，发挥教师的聪明才智。让教师踏踏实实地经历“理解绘本——独立设计——课堂实践——比较创新——总结提升”研讨过程，在汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案。从而取得共识，达到资源共享，促进教师专业发展。我园蔡毅默老师的那节《今天运气怎么这么好》正是在同课异构的不断尝试中获得温州市优质课一等奖好成绩。正如一个教育家所说的：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”正是如此，智慧的碰撞，长善救失，取长补短。相信未来的绘本教学之路我们将走得更好！

篇三：同课异构,有效课堂,精彩纷呈

同课异构，有效课堂，精彩纷呈

作者：刘勤福

来源：《速读·上旬》2015年第03期

2014年10月，笔者有幸参加了福建省宁德市中学数学同课异构教学大赛。在此期间，各参赛教师互相听课、评课，教学相长，收获甚多。他们创新高效的课堂设计，幽默风趣的人格魅力，无不让人赏心悦目，终身难忘。现把有效的课堂教学之点滴结合自己的所思所想与大家分享。

一、充分调动学生的非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣是成功的导师。因此培养学生对数学的兴趣是提高数学课堂效率的首要条件，那么在数学教学中，如何培养和激发学生学数学的兴趣呢？

1.培养师生的情感，构建和谐的师生关系，提高课堂的教学效率

教育心理学家研究表明：积极情感也是一种智慧。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。一堂课是否有效很大程度上取决于师生关系是否和谐。师生之间的情谊是教师通过在课堂上和课后与学生的交流中一点一滴地建立起来的。本次教学大赛课堂教学有着共同的特点：语言亲切，抑扬顿挫，走进学生，亲和学生，感召学生，捕捉生情，贴近生情，心理鼓励，激发兴趣 ，以生为本，语言优美风趣，课堂活跃有效。他们以幽默风趣语言吸引学生，以独特的人格魅力感召学生，努力创设一个宽松的、自由地、愉快地教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。如老师甲课题《三角函数图象及性质》，虽然是借班上课，但在课堂教学中，她语言亲切，幽默，很快融入学生，通过呈现错解，学生纠错，自我反思，学生板演，比赛竞争，学生辨析，最后把学生的错误比喻为断臂的维纳斯—--缺憾的美，学生报以热烈的掌声，把课堂气氛推向高潮，这样的课堂不就是我们期待的有效课堂吗？

2.创设适当的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果

（1）创设故事情境，激发学习兴趣。数学是一门古老的学科，在其漫长的发展过程，产生许多感人肺腑的经典故事，或耐人寻味的趣味性故事，教师若能将这些故事融入到与之有关的课堂中去，学生的兴趣就很容易被激发。如老师乙的课《两角和与差的余弦公式的推导》，她在讲 公式时她引入一个小事故：有一位余先生名叫 ，晚上在家睡觉，半夜时分，有人“叩叩”来敲门，余先生正做着美梦，被吵醒，火冒三丈，于是下楼去开门，不管三七二十一，给来访者“扇扇”两记耳光，全班学生哗然大笑，这小事故中蕴含着大道理，故事体现了公式的结构特征，先有“叩叩”然后“扇扇”，小故事中蕴含大道理，通俗易懂，使得学生终生难忘，收到事半功倍的效果。

（2）创设音乐情境，激发学习兴趣。冷漠的数学若是遇上多情的音乐，让数学课堂更显艺术魅力。精彩的导入是有效课堂成功的一半！它能瞬间吸引住学生，以高涨的热情投入到后续的学习中去。为了贴近学生热衷于流行歌曲，可把数学问题改编成流行歌曲，如老师甲《三角函数图象及性质》在总结思想方法时，改编《常回家看看》的歌词，在课堂导入时，歌唱并播放音乐：一首歌曲，学生兴趣黯然，课堂活跃有效。通过更改歌词，朗朗上口，便于记忆。令人耳目一新，终身难忘。

（3） 创设生活情境，激发学习兴趣。教育心理学研究表明，在学生学习某种新知识之前，如果让他们了解这部分知识在生活中的原型，那么对新知识的理解会更自然，深刻和全面，学习态度也会表现得更主动和兴趣。因此可以用生活中的问题创设情境，更易激发学生的学习动机，培养学习兴趣，会收到意想不到的效果。如老师丙在《两角差的余弦定理》的新课引入时，他以学校的图书馆为背景，从中抽象出一个三角形，给出一个求图书馆的高度问题，同学们看到自己熟悉的图书馆，带着问题悬念，个个跃跃欲试，充满热情地投入到学习中去。既体现数学的应用价值，也提高了课堂效率。

二、挖掘例、习题，变式教学，提高课堂的教学效果

数学学习的过程是学生教学思维的建构过程，其特征是发展学生的数学思维，而开放性变式教学活动能让课堂活动成为学生主动建构思维的活动，能让学生真正成为学习的主人。 笔者的《直线与圆的位置关系》一节进行如下变式教学：判断直线与圆的位置关系。 变式1：求直线 被 所截得的弦长。

变式2：求圆心为（0，-2）且被直线 所截得的弦长为 的圆的方程。

变式3：已知过点 的直线被圆 截得的弦长为 ，求直线方程。

变式4：已知过点（3，0）的直线被圆 所截得的弦长为8，求直线的方程。

变式5：求过点M（-3，-3）且被圆 所截得的弦长最短和最长的弦及其所在的直线方程。 变式6：求直线 被圆 所截得的最长及最短的弦长。

通过不断变式，由常量到变量，由静到动，动中求定，由浅入深，层层递进，学生的思想在变式中不断升华，思维在变式中更加缜密，从而提高课堂教学效率。

除此之外，有些老师让学生自己变式编题。如老师丁的《三角函数图象及性质》，课堂开放，让学生自己提问题，学生回答，学生纠错，课堂气氛跌宕起伏，高潮不断，大大提高课堂效率。又如老师戌《直线与圆的位置关系》，让学生学着自己编题，引导学生认识数学的本质，打破学生对题目的神秘感，真正认识到数学题目的本质所在，提高了课堂教学效率。

三、适时运用多媒体信息技术，增强课堂教学效率

如老师己课题《三角函数图象及性质》，制作 等图象，巧借图象解题，直观高效，通过图象变化，把握本质，有效提升解题速度。又如：“离心率”是刻画圆锥曲线形状的一个数值，在传统的教学环境中，学生很难理解这个“数”与“圆锥曲线”之间的必然联系，很难理解与离心率变化时圆锥曲线的形状如何随之变化，笔者利用《几何画板》依圆锥曲线统一定义制作圆锥曲线，把圆锥曲线的变化规律淋漓尽致地展现出来，为学生今后进一步研究一般二次曲线理论奠定扎实的基础。总之通过多媒体信息技术与数学课程的整合，可以进一步培养学生的动手能力。观察和分析问题的能力，能使学生进入主动探索状态，化被动的接受学习为主动的速构过程，同时培养学生的创新精神，意识和能力，大大提高课堂教学效率。

篇四：同课异构,精彩纷呈

同课异构，精彩纷呈

—碧江区首次初中英语“周末教研讲堂”在铜仁五中成功举行

为提高教师业务水平，构建有效阅读教学课堂模式，由铜仁市碧江区教育局主办、铜仁五中承办的全区首次初中英语“周末教研讲堂”“同课异构”活动于2013年4月28日下午在铜仁五中成功举行。碧江区各中学70余名英语教师参加了此次活动。

此项活动议程主要分为两项：一是课堂教学；二是评课。

首先由铜仁五中的杜婧老师和铜仁十中的唐文华老师就七年级下册Unit5 Topic2 Section C先后上了两节阅读公开课。虽然她们执教年级、内容相同，但两位教师对教材的把握和教学方法的设计上“同中求异、异中求同”，体现了“同课异构”的教学特色，为前来观摩学习的老师们献上了两节精彩的公开课，得到全体听课老师的一致好评。课后，十中李红艳老师、五中韩苏老师、四中杨兰等老师对两节课进行了评课。最后，碧江区教育局教研室姚玲老师对此次“周末教研讲堂”“同课异构”活动进行了总结。通过这次活动，无论授课老师还是听课老师都受益匪浅，达到了切磋教艺，相互交流，共同提高的目的

（铜仁五中供稿）

篇五：同 课 异 构 精 彩 纷 呈

同 课 异 构 精 彩 纷 呈

赵湾镇中心学校 沈维婷

我校语文组开展了五年级“同课异构”语文教研活动，几位老师共同授课的题目为精读篇目《钓鱼的启示》。三位教师运用不同的教学理念，采取不同的教学方法，将课堂教学任务完成的水到渠成。聆听了他们精彩的授课，收获颇多。

同课异构作为一种新的教研方式，充分发挥了我校教师的创新才能，使课堂教学别开生面，她们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，不同的教学风采各有千秋，课堂“同中求异，异中求同”，追求异曲同工的境界。 使听课者真正感受语文教学艺术的魅力。

《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示,那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 本课的重点和难点是理解含义比较深刻的句子，初步体会作者所表达的思想感情。

这几节课中，老师们都充分地发挥了自己的特长，形成了自己的风格。以她们扎实的功底和严谨的教风让人佩服。都能做到教学思路清晰，环节合理，坚持了“教师为主导，学生为主体，教材为主线”的原则，构建了民主、平等、和谐的语文课堂，使学生在宽松的学习氛围中完成了学习任务。并能把感情融进文本，融进课堂，与学生对话充满亲和力，能够时时欣赏学生，鼓励学生，举谈中表现了对语文的真诚，对学生的真诚。也充分展示了我校语文教师深厚的教学功底。

三节课同中有异，切入点侧重点不同，但学生都理解了“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这个关键句，明白了做人的道理。一位教师让学生重点理解含义比较深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” “道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从而让学生明白：无论何时何地都要经得起诱惑，做一个讲道德的人；另一位教师以人物的情感变化为主线，让学生在读悟中明白钓鱼的启示。并联系自己的生活实践，知道从小不贪便宜、诚实守纪、有道德，这种高尚的情操在孩子们幼小的心灵上刻下了深深的印迹。是啊，“父母的美德是我们最大的财富。”父母是孩子最好的老师，身教胜于言教呀！第三位教师在引导学生学习这篇以事明理文章的同时，让学生明白了道理，学习了写作方法。

任何一节成功的课，必定包含了教师创造性的智慧，正是这些智慧的闪光，我们的课堂才更加精彩。通过 “同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术。在日常的教育教学实践中，教师应当自觉地，全身心地钻研教材教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，不断地学习，不断地实践，不断地创造和运用创新学习的教学方法，只有这样，才能够真正“打造高效课堂”， 有效构成教师的群体合作学习，促进教师之间的优势互补。

值得学习的有以下几点：

1、尊重学生的阅读体验，落实了语文素养的培养，以读为本的教学理念。 如引导学生抓住关键词句理解人物内心变化，让学生在读中感，读中思，读中悟。学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行

争论。

2、 挖掘课文空白，角色置换，换位思考，启发个性阅读思维。本课不仅让学生感受情感显露的语句，还引导学生走进人物的内心世界，表达自己的见解。如“崎岖的目光 ”里，你想对爸爸说什么？“父亲看了好一会儿”，他在想什么？通过走进人物体验人物矛盾，理解抉择的艰难，在潜移默化中受到情感的熏陶。

值得商榷的几点：

1、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难” ,

“是“指对的，“非”指错的，在联系生活实际交流时，学生只知道一些小是小非，如果此时出示公民道德20字“爱国守法, 明礼诚信, 团结友善, 勤俭自强, 敬业奉献”，学生不就知道了“是”“与非”嘛。

2、课件的辅助教学是否真的恰到好处。如药家鑫一案血腥暴力杀人经过有没有必要播放视频视频。

当然，任何一节成功的课，必定包含了教师创造性的智慧，正是这些智慧的闪光，我们的课堂才更加精彩。通过 “同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术。在日常的教育教学实践中，教师应当自觉地，全身心地钻研教材教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，不断地学习，不断地实践，不断地创造和运用创新学习的教学方法，只有这样，才能够真正“打造高效课堂”， 有效构成教师的群体合作学习，促进教师之间的优势互补。

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