三峡之秋课件

篇一：三峡之秋课件

三峡之秋

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:三峡之秋课件)

篇二：三峡之秋课件3

1 明丽 热烈 平静 宁静 2 消逝 翻

滚 呼啸 奔腾 摇曳 扑跌 激荡跳跃

波光荡漾 沉沉欲睡 凌空飞降 3 绿叶金实 金鳞巨蟒 深深谷壑 累累的果实 朦胧的青光 清洌的光辉 * * * 轻 快 学习方法： 这段话主要描写了什么景物。 写出了这个时段的什么特点。

从哪些词句感受到这个特点的？

带着自己的感受朗读课文。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。而一面又把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭

壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。 热 烈 A：“中午，群峰被阳光笼罩，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。” B：“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，

呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。” 下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。 夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的

路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 轻 缓 也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空太狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，只 能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；也不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分；宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显――山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。 宁 静 这一天，正是中秋。 作业： 1、积累词语，背诵你喜欢的段落。 2 、秋天的三峡，有时热烈，有时平静；有时明丽，有时朦胧??真是气象万千。三峡的神韵又何止这些呢？你想更多地了解三峡的奇异风光吗？我们可以读一读刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。 3、作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《家乡秋色》。

篇三：三峡之秋解说词课件

课件《三峡之秋》解说词

？上课、

：起立、老师您好。

？同学们好，请坐，同学们沈老师在黑板上写一句词，谁能用一句话来说明你对它的了解。（板书三峡）谁想说，你。

：我通过查资料了解了三峡西起重庆奉节县，东止湖北省宜昌县全长205千米

？查找资料是学习语文的好方法、你

：我通过查资料了解了三峡是指瞿塘峡、巫峡、西陵峡

？瞿塘峡之雄伟、巫峡之秀丽、西陵峡之险峻构成了三峡独特的风情。还有谁知道、你

：我在一本书读过描写三峡的语句，汹涌的江水，地震般劈开的崇山峻岭，向东直奔而去，形成了壮观的三峡。

？好，你是一个爱积累的孩子。同学们，古往今来，有多少文人墨客顿足三峡，写下了许许多多的文章，今天我们就走近现代作家方进，去感受他笔下的迷人美妙的三峡之秋（板书之秋）齐读课题

：三峡之秋

？请同学们轻轻打开语文书84页，自由大声朗读课文，要把字音读准，要把句子读通，然后在想一想如果用一个词概括三峡秋色独特的美，最想用那一个词那，好同学们大声朗读吧。（学生开始读课文，老师巡视课堂，大约4分钟），读完了吗孩子们？

：读完了

? 看到你们那么认真读书的样子，沈老师是越来越喜欢你们了，通过你们去读课文，谁能说一说在作者的眼中，三峡之水独特的美，好你来说一说，最想用那一个词

：我认为三峡的美是热烈的

？是热烈的，你来

：我认为三峡的美是宁静的

？是宁静的、你来

：我认为三峡的美是成熟的

？是成熟的、你来

：我认为三峡的美是宁静的

？好的都有那么多的感触、在这不同之美，作者是怎样用不同的写做顺序来出现的，这么多的同学举手了，你来

：这篇课文是用时间的顺序来描写的

？还谁想说，是以时间的顺序来描写的，大家的答案都一致吗

：一样

？那大家动笔划一划，那些词语是用时间的顺序，划完请举手

：我找到的是早晨

？早晨，好请等一下老师把这个词记录一下（板书早晨）还有吗

：在第3段还有中午

？还有中午（板书中午）

：第4段下午

？下午（板书下午）还有吗

：第5自然段的夜

？（板书夜）好的请坐，看来同学们都很会陈述，作者在不同的时间段，描写了那些景物，对这些景物又是怎样的描写的哪？我们看大屏幕，我们来看一下阅读提示，谁来读一读，

：阅读提示：用括号标出作者写到的景物，用波浪线划出描写这些景物的句子。并且在你最喜欢的句子旁边写一写你喜欢的理由。

？请坐，听懂了吗

：听懂了、那么下面开始默读课文，孩子们，静思、静想（老师巡视课堂，学生默读，时间约2分）

？经同学们一段的熟读、默想有许多同学有更深的感触，谁愿意说一说你们最喜欢的景物，你最喜欢的那一样景物，你来说一说

：我最喜欢作者描写长江

？那你能读一读相关的句子吗

：中午群峰披上金浆，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去???三峡充满了秋的信息。

？能说一说你的感受吗

：我感觉作者描写长江生动、形象、具体，作者把长江比喻成金鳞巨蟒

？金鳞巨蟒，这个大家都能理解吗？那么还谁来说

：我认为这个词的意思是金做的鳞片，巨大的蟒

？这里有了一个比喻的手法，把长江比喻成金鳞巨蟒，还有那些手法，你有什么不同的感受你说

：我认为把长江比喻成金鳞巨蟒更能写出长江的气势

？你能把你的感受读一读，不想读，谁想读，你来

：中午徐风披上金浆，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去 。

？你看到了什么，通过大屏幕你看到了什么、你说

：通过这个屏幕我看到了一条波涛汹涌的长江

？波涛汹涌的长江，你还看到了什么，找着看，你找到了，你说

：我看到了发滚着、呼啸的金鳞巨蟒

？发滚着、呼啸的金鳞巨蟒，那课文对长江的描写只有这一处吗？找着看，你找到了，你说 ：第5自然段，

？读一读，描写长江的句子

：夜终于来了，岸边的渔火???长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡

？还有没有啊，描写长江的句子

：我找到了，这个是长江缓慢，轻缓的流淌，向一条宁静的小溪

？好请坐，请看大屏幕，看第3幅画，发现了什么

：我发现了第一句话和第二句话都使用了比喻的方法，第三句话使用了拟人的修辞方法 ？还有谁想说

:中午的长江给人汹涌澎湃的感觉，黄昏的长江给人一种宁静的感觉，夜晚的长江给人一种沉沉欲睡的感觉

？沉沉欲睡的感觉，你发现了什么，还想说你的感觉，中午的长江的感觉

：中午的长江雄壮有力，

？能用课文一个词来说吗，你来说(板书热恋)

：热恋

?下午的长江那(板书平静)

： 宁静、平稳

？夜晚的长江那

？作者有了不同的修辞手法向我们展现了同一个东西不同时间段不同的特点，那我们能不能读出来

：能

？那我们在自由读一读课文读3、4、5自然段，争取把这些特点读出来，要把你的感受体现在脸上，把你的体会溶进你的声音，练吧孩子们（学生练习读课文）

？谁愿意感受一下长江中午的热烈，你来

：中午群峰披上??秋天的热恋气息

？你又看到了什么 ，说说看，他那个词读的特别有味道，谁还说，女孩你说

：我觉得他像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去读的特别有味

？你想不想特别有味的读一读

：想，

？那你来

：中午群峰披上??秋天的热恋气息

？谁来说一说他读的够不够味。看没看到金鳞巨蟒，你说

：我认为他读的很好我看到一条金鳞巨蟒

？你是怎么感受到了

：翻滚着，呼啸着，奔腾流去

？还谁有感受，我看男孩热烈啊，好让全体男孩集体感受一下，中午群峰披上金浆，男孩起 ：中午群峰披上??秋天的热恋气息

？中午的长江就向你们的帅小伙热烈、奔放，下午和夜晚的长江像什么那,你说

：我觉得像一个小姑娘

？还有谁想说我觉得像一个温文尔雅的小姑娘

？这个词用的多好啊像一个温文尔雅的小姑娘，那课文的4、5自然段有没有你喜欢的景物有谁读一读，你来

：岸边的渔火???长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡

？说一说你的感受，你感受了什么

：我感受到了长江的宁静

？谁还有不同的感受

：我感受到了长江要睡着了，而且还有了拟人的修辞方法，我很喜欢

？你用喜欢的感情再读一遍

：夜终于来了，岸边的渔火???轻轻的摇曳

？看到你的表情老师都要醉了，但是我觉得你把声音在轻一些，在柔和一些，更能体现出夜里的情景，你觉得那，还想在试一试吗

：夜终于来了，岸边的渔火???长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡??轻轻的摇曳

？谁还说一说你看到了什么，通过他的读你看到了什么

：我看到了夜晚长江的宁静

？谁还想说你看到了什么

：看到了长江平缓，轻柔的流动

？谁还想说你看到了什么

：看到了岸边渔火

？谁还想说

：我看到了沉沉欲睡的长江

？长江多莫像一个温文尔雅的小姑娘啊，这是我们的同学总结出来的啊，我觉得女孩特别能

读出温柔的感觉，女孩想读一下吗

：想

？夜终于来了，一起读

：夜终于来了，岸边的渔火???长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡??轻轻的摇曳

？说到的三峡的宁静的中秋之夜，有一样景物不得不提，猜猜看是什么

？你说

：我觉得是长江

？有一样景物在中秋之夜是不能不提的

：老师我认为是月亮

？能感受到月亮之美吗，听老师范读第6自然段，看一看你眼前出现怎样的画面，（放画面和音乐）也许这里的山太高，峡谷太深???这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显—山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。通过老师的朗读你们看到了什么

：我看到了一轮皎洁的圆月

？一轮皎洁的圆月，你有的好

：我看到了清冽的月光洒到了江面

？清冽的月光

：我看到了月色之美，

？好

：我看到了一轮洁白无暇的月亮

？你那

：我看到了墨一般黑的山

？你们想不想看亲自看一看一下

：想

？请看大屏幕（放幻灯片）你们又有什么样的感受

：我觉得景色非常的美，向仙境一样，向水墨画一样

？向仙境一样，向水墨画一样，太好了

：我觉得月色向云母石一般轻柔

？谁想说

我看到了一轮姣洁的月亮，散发着淡淡的白光

？想不想把你们的感受读出来

：想

？请看大屏幕（学生读课文）老师看到了许多同学都把感受写到了脸上了，我推荐两名同学来读，一名男孩，一名女孩，有自我推荐的吗，请自我推荐，那你来读，描写山的景，你来读描写月光的景，你们俩配合着读

：男学生读这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显—山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；

：女学生读而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。

？同学们，感受到什么了

：感受到月光的美

？还谁想说

：我觉得他们读的很好，很有感情

？还谁想说

：速度在放慢一点就更好了

？还谁想在次感受这神奇美妙的月色，在来读一读，全体男孩读描写山的景，全体女孩读描写月的景，好吗

：好

？这时接

：男学生月亮和山的阴影，对比得异常明显—山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；

：女学生读而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。

？多美的夜色啊，那课文中还有没有你喜欢的夜色啊，那你读一读你喜欢的句子 ：下午，太阳还没有落，峡里生气一层轻色的雾???有一条明亮的小溪

？说一说你的感受

：我仿佛看到了河泽底下三峡的黄昏我还喜欢三峡的橘铀树

橘铀树的确是三峡一道独特的风景，橘字的确不好读，也不好写，那我们看一下这个字是怎么写，（板书橘字）这个字笔画很多，这回写了，那你来读一读

：每当早晨，透明的露水???秋天的明丽

？早晨的三峡是明丽的，同学们，作者用时间进化的顺序为我们呈现了一片三峡的景色，中午的热烈，下午的平静，夜的宁静都流露着作者对三峡喜爱的之情，如果你是作者你就站在三峡的岸边，这如此的良辰美景你想说点什么

：我想说三峡是人间的仙境

？仙境啊

：三峡太美了

？是啊，你说

：三峡向一副画，有诗情画意

？富有诗情画意，你说

：我大声的喊道三峡我永远忘不了你啊

？作者方进也是这样的，他把自己的喜爱之情流露到文字当中，都说百里峡江词万首，沈老师读这篇课文的时候也有一番感受，我把我的感受写了一首小诗（放幻灯片）三峡的秋天是静谧的， 渔火灯标， 山高月妙，宁静如诗般流淌过这中秋之夜。在你的眼里三峡有怎样的美你也写成小诗，把它写在书的后边，可以抓住某个时间段来写（放音乐学生写诗）陶醉在三峡的美景之中，老师真的不想打断你们，因时间的关系，只能写到这里，请把你的感受读出来

：秋光笼罩橘铀玉，金甲奇峰四季宝，夜晚长江船欲睡，微波粼粼三峡美

？比我写的好啊，比我的感受还要深，是个小诗人啊 你来

：三峡的秋天是迷人的啊，玉液清香扑鼻，成熟的信息飘满整个峡谷

？沈老师被你读的要醉了，孩子们，由于时间的关系，我们就交流到在，如果把你们的小诗一节节的连到一起，那就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗啊，孩子们。在没有结束之前，沈老师向你们推荐两首文章一是作家刘白羽的“长江三日”读完这篇文章后你对三峡有更深厚的了解，还有一遍是我们小学阅读资源中的“九寨沟”，读完这篇文章后你对写景的文章有更深的词汇，这节课就上到这里，谢谢同学们的合作，下课

：起立、礼毕，老师再见

？谢谢在场的各位老师

篇四：三峡之秋课堂实录

三峡之秋课堂实录

一、导入。

1、播放长江三峡的录像片段。

师：同学们，我们中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，大漠孤烟直……现在请同学看看这段录像。

2、学生汇报。

都看到了什么？知道这是哪里的风景吗？

3、三峡的简介。你了解三峡吗？（课件）

4、板书课题，齐读课题。

作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。

5、学生质疑。

师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么？ 生：自由说。

师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题自由读课文。

师：请同学们带着这些问题自由的读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌之间问一问，遇到不理解的词语放在句子中多读几遍。

生：自由读。

2、读词语。（课件：词语）

师：课文读了一遍，你读到了什么？

生：作者在文中运用了许多的好词。

师：说说你注意了到哪些好词？

生：说。

师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。

生：读词语。

3、了解课文的主要内容。

师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解？拿出笔画出你认为重要的词语和句子。

生：默读，圈画。

师：说说你对课文有了哪些了解呢？

生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。 师：具体说一说。

生：说。

师：板书。

师：谁能把板书穿起来说说课文的主要内容。

生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。

师：你的概括能力真的不错。

师：除了这些你还读到了什么？

生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。 师：你可真会读书，说说你的想法。

生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。

师：是的，当橘柚树的叶子绿得（），果实由（）变（），同时散发着（），三峡就充满了（）。

生：老师我还想说。

师：说。

生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。

师：说的好，我们齐读这句话。

生：齐读。

三、品读课文，理解感悟。

（一）、学习早晨部分。

师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——（课件）请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。

生：快速阅读。

师：你喜欢早晨三峡吗？

生：喜欢。

师：为什么？

生：三峡的早晨是“明丽”的。

师：（板书）。

（二）、学习中午的部分。

师：到了中午——（课件）请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的

感觉呢？

生：大声地朗读。

师：谁能把你的感觉用自己的语言读出来？

生：读。

师：你为什么要这样读？你感觉到了中午的三峡怎样？

生：热烈。

师：（板书）。

师：谁还能读出这种感觉？

生：读。

师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。

师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢？

生：中午……流去。

师：对，这个句子写得好不好？

生：好。

师：好在哪呢？

生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。 师：哪是是拟人？哪是是比喻？

生：说。

师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。

生：读。

师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。

师生：共同朗读。

师：这样的慷慨激昂的语言你记住了吗？

生：是的。

师：出示（课件）。

生：看题填空。

师：关掉课件，你还能背下来吗？

生：背。

（三）、学习下午的部分。

师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。

生：轻声读。

师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得——

生：平静了。

师：（板书）。

师：同桌之间试试读出三峡的平静。

生：互相读。

师：那个同桌愿意读给大家听一听？

生：同桌读。

（四）、学习夜晚的部分。

师：配乐朗读。（学生读完上个自然段教师紧接着就读）

师：为什么说“夜，终于来了？”把“终于”去掉行吗？为什么？请同学们仔细地读一读第五自然段。

篇五：三峡之秋教学设计

《三峡之秋》教学设计

一、一分钟演讲

二、新课导入

很喜欢这位同学的演讲，尤其是最后一句“跳起秋天的芭蕾”老师最喜欢，让人感受到秋天的{示意让学生接}（成熟）与（热烈）。对！在别人眼中（出示课件：） “自古逢秋悲寂寥”，而在大诗人刘禹锡的眼中却是：我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。（与学生齐诵）嗯，老师就喜欢同学们这股乐观向上的态度。那么在作家方纪先生的眼中，三峡的秋天又是一番怎样的景致呢？这节课我们就来学习第11课《三峡之秋》，（板书课题）

三、理解课题

师：古文中常常出现“之乎者也”的句子，让我们有点绕。那么课题中的“之”是什么意思呢？（生说）对，你们理解地非常正确，就是助词“的”的意思。三峡之秋就是（齐读：三峡的秋天）， “峡”什么意思？（生答）峡这个字特别有趣，你从字面上就能理解，这是（山），这是（夹），两山夹一水就是峡。（同时出示课件）

三峡指的又是哪三峡呢？（生答同时，课件出示相应图片）师评价：能看出，同学们预习得非常认真。 长江三峡是中国十大风景名胜之一，全长200千米左右，被誉为奇秀壮丽的山水画廊。这么神奇瑰丽的地方，在方纪先生的笔下又会展现出怎样的独特魅力呢？

四、学习目标

请同学们看本节课的学习目标。（课件出示学习目标）谁能大声地读一读？

1、读。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学。学习作者按照时间顺序观察和抓住景物特征写景的方法。

3、悟。感悟作者对三峡之秋的赞美之情，从中受到美的熏陶。

四、理解课文

（一）初读文章

明确了吗？好，下面请同学们带着这些任务走进美丽的三峡之秋吧！轻轻地打开书，想一想（课件）：这篇文章是按照什么样的顺序来描写的？边读边想象景色之美。老师强调一下，每人都是读书的主人，要读出你自己的味道。好，开始吧。

1.生自由读文（教师相机指导）

2.汇报：

师：同学们读得特别投入，在文字里感受到了三峡秋天的美丽。方纪先生是按照什么顺序来描写三峡的秋天呢？（生答：按时间的顺序）。你们也这样认为吗？

3.画词：

请大家快速用横线画出文中表示时间变化的词语。(学生画线)，谁来汇报一下：【课件：《三峡之秋》是

按照 、 、 、 顺序描写景物的。】（学生按照课件提示汇报）

教师相应板书。

4.学习方法提示。

这些描写时间的词作为段落的开头，显示了文章的写作顺序。（指板书）这样的写景的文章适合用什么样的办法来学?（画思维导图）对，今天，我们就结合思维导图来学习三峡之秋的景色。在学习全文的时候，如果你们小组喜欢哪个时段的景色，可以重点学习那个时段的景色，为了便于你们学习，老师准备了自学提示：（ 读）

1.读 品读不同时段的三峡之秋的景色。

2.找 找出该时段的不同景物及景物特点，体会这样写的好处。

3.画 画出该时段的思维导图。

下面请各组根据自学提示开始学习吧！

（二）小组合作学习

带着迫切的心情，我很想走进三峡的早晨，你们想吗？好，哪个小组愿意把你们的收获和大家分享一下！第一小组。

Ⅰ汇报早晨的三峡景色

生1 ：首先，我们小组来汇报一下早晨的三峡之秋，请同学们把书端好，看课文的第二自然段，体会三峡秋天的早上之美。（朗读）

生2：（展示思维导图）这一段作者抓住了露水的变化、还有满山的橘柚树、太阳这些景物突出了三峡的早晨是明丽的。

生1：我们小组的汇报完毕，请问大家还有建议和补充吗？

生：我有一个问题，“绿叶金实”是什么意思。

生1：谁能帮==同学解释一下？（生答）还有问题吗？谢谢大家。

师：谁来评价一下他们小组的汇报。

生：他们抓住了早上三峡的景物及景物的特点来描写的。

生：***读得特别动听，读出了早晨三峡之秋的明丽。

生：他们的思维导图画的简单明了，使人一目了然。

师：希望其它小组向他们学习。早上的三峡是明丽的，中午的三峡又是一番什么样的美景呢？哪个小组愿意汇报。好，你们小组来。

Ⅱ汇报中午的三峡之秋的景色。

生1：由我们小组来汇报中午的景色。我们觉得中午的三峡非常热烈，请男同学和我们一起来读第3自然段。中午齐。

生2：谢谢大家，请大家看我们的思维导图，作者在这一段中抓住了群峰、长江等景物的变化，体现出秋天三峡的热烈之美。

生1：在这个自然段中有一处运用了比喻的修辞手法，请大家找出来。

生：（中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；）

生1你找的真对，请大家在书上画下来。我们小组汇报完毕，请大家补充或质疑。（没有）谢谢大家。 师：第二小组汇报的很完整，语言精炼，导图也很美，了不起。刚才同学们在这一段中找到了一处比喻句，（课件出示）

老师也非常喜欢这一句，让我们再一起体会这热烈之美吧！（齐读）

中午的三峡那么热烈，下午的三峡什么样？哪一小组来交流一下学习收获。

Ⅲ汇报下午的三峡景色。

生1：我们小组来汇报下午的三峡景色。我来读一下第4自然段，请大家端好书仔细品味语句之美。 生2：（展示思维导图）这一段中，作者抓住了三峡的青雾、峭壁的倒影、长江等景物的特点，写出下午的三峡是青色的、透明的。

生1：在这段中作者也用了一个恰当的比喻句，请大家快速找一找。

生：

生1：你真会读书！大家和他找的一样吗？请大家画在书上。那么这样写有什么好处呢？

一生：回答。

生1：真棒，请坐，还有补充吗？

生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。因为中午长江很热，到了下午就变得很平静了，通过把长江比喻成小溪，能生动地写出下午长江平静、轻缓的特点。

生1：你说得真好，请坐。

生2：我们小组汇报完毕，同学们还有疑问和补充吗？谢谢大家。

师：感谢你们精彩的汇报，走过了白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了，学习夜晚三峡景色的小组，来谈谈你们的收获吧！

Ⅳ汇报夜晚三峡的景色

第四组汇报：

生1这部分的景色特别的美，老师，我们小组想邀请你加入，您来读这两段好吗？

师：没问题，有2段，我读第6自然段吧，

读毕：请用你们的掌声对我们俩个的朗读进行鼓励一下吧？谢谢你们，我真想听到你们真诚的赞美，谁愿意做这样给人以信心的人呢？

（生评价）

师：好，请你们小组继续。

生2（展示思维导图）夜晚的三峡，作者是抓住了渔火、灯标、驳船、长江、山、月亮这些景物来描写，重点写了月亮，由这些景物体现三峡的夜是宁静的、神秘的。

生1：为了写出这种宁静与神秘，作者多处运用了比喻的修辞手法和拟人的修辞手法。谁找到了。 生？岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。这是个拟人句，写出了夜晚的长江是宁静的。

生1：（对）还有吗?

生？山是墨一般的黑，这个比喻句写出了夜晚山黑的程度。

生1：不错，这也是一句比喻句，还有吗？

生？我补充，也不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。这是个比喻句，把月亮比作成云母石，形象的写出了中秋月亮的样子. 生1：云母石一般的大月亮有多么美丽呀！那作者又是怎样描写月光的呢？

生？而月光，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂起。这句话里有2个比喻句，把月亮比作瀑布和素锦，形象的表现出三峡中秋月色的特点。

生1：你说的太好了。月亮和月光体现了夜的宁静和神秘（指板书）

生1：我们的汇报到此结束，请问老师您还补充的吗？

师：对你们的汇报，老师非常的满意，同学们用掌声对他们的汇报表示感谢！

师：为了写出夜的宁静和神秘，作者多处运用了比喻和拟人的修辞手法，把景写活了，我们这一单元的作文训练是写一处景物，我们下笔的时候就可借鉴这种写作手法。我们再重温一下吧！（课件：而月光，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂起。）

谁能仿照这样句子说一句话？

生：美丽的穆棱河像一条蓝色的玉带向远处伸展，又像一条威武的巨龙奔腾呼啸。

生：老师亲切的话语就像一丝丝暖流温暖我的心房，又像一盏盏明灯指引我前进的方向。

生：同学们热烈的掌声就像一阵阵春雨滋润我的心灵，又像一股股暖流温暖我成长。

生：寒冷的北风像一把把小刀把人的脸割得生疼，又像一堵堵冰冷的墙把人推得寸步难行。

师：同学们总是能带给老师以惊喜，你们的描写就像这美丽的三峡之秋一样的美。方纪先生用诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀！欣赏了不同时段的三峡之秋，我们不禁想问，文章的开头与结尾又起到什么作用呢？（课件出示首尾两段）（首尾呼应）

师：“秋风起兮白云飞，草木荒落雁南归”，在文人的眼里，秋是寂寥的，是伤感的，而在方纪先生的眼里，三峡之秋的美（出示课件）：早上是（明丽的）、上午是（热烈的）、下午是（青色透明的）、夜晚又是（宁静而神秘的），我们爱三峡之秋，我们更爱祖国（壮丽的美景）。

师：同学们，这节课作者按照时间顺序，抓住了不同景物及景物的特点描写，向我们展示了一幅连绵不断的画卷，想不想亲眼看看三峡迷人的风光？下面就请我们班的陶笛小组为这美景配上一曲秋之舞，大家欢迎！（课件播放）

今天的作业1、仿照本文的写作方法，写一篇 《————之秋》。

2、推荐阅读书 余秋雨《三峡》、 刘白羽《长江三日》

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