山村的早晨ppt

篇一：13.山村的早晨

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篇二：口语交际

“小学生口语交际能力评价”几点看法

德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”就培养口语交际能力对小学生的成长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练。这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为了达到这些目标，许多老师在口语交际训练的内容、途径、方法上做了许多的尝试、探索、研究，使新课程的这株新苗，得以快速成长。但与此同时，我们也发现口语交际的教学上也存在着许多不足。如认识上存在偏差，口语交际处于单项活动，缺乏交互性，无法引领学生入情入境，实现多重互动；“死”教教材，课程资源的开发与利用意识淡薄，不能活用教材，走向生活，让口语交际教学活起来；追求浮华、热闹的形式，语言训练意识不强、不能关注语言，回归本真，促进语言素养的提升等。尤其是许多教师不能充分认识口语交际教学中对学生口语交际能力评价的重要性，不能很好地、及时地对学生的口语交际能力进行评价，错失了让

学生进步的良机。其实，口语交际能力评价是口语交际教学的一个重要环节，实施科学有效的口语交际能力评价，对促进教师口语交际教学水平和学生口语交际能力的提升，都具有十分重要的作用。良好的口语交际评价可以促进学生更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣。他们会或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯，能有效地提高口语交际的质量。所以，教师对学生口语交际能力的评价应该重视起来。但是，在评价的过程中，要把握好几个问题，才能达到事半功倍的效果。 第一、要制定好口语交际评价的内容和标准

要评价学生的学业，首先必须明确评价的内容和标准。小学语文口语交际有很多形式，如讲故事、情景交谈、辩论、演讲、朗诵、课本剧等，严格来说，每种不同的口语交际形式都应有不同的评价内容和标准。但不论哪种形式都有口语交际的共性，而且新课标对口语交际有明确的目标和要求。例如它提出了课程目标应在三个维度上展开，即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，且详细列出了口语交际各年段的阶段目标，这对评价体制的建立有很强的导向作用。所以，制定口语交际评价的内容和标准是十分必要的。制定过程中要注意的是口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。它包含有智力因素，如认知能力；思维的敏捷性、条理性和深刻性；对话题和情景的把握能力；临场应变能力；听说能力等。还包含有非智力因素，如与人交际的兴趣；平等待人的习惯；尊重他人意见；尤其是包容不同意

见；勇于表达自己的观点等。“语文是思维的外衣”，口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。正是有各个方面的配合，口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。我们在教学中必须把握多方面的目标，制定好评价的内容和标准，从多个角度全面评价学生的交际能力。更要注意的是不同年级、不同年龄、不同性格的学生，内容和标准的制定要切合实际，不能一刀切，更不能以成人化标准去要求学生。我们可以以新课程标准中口语交际的总目标和各年段目标为依据，制定一个《小学阶段口语交际评价系列表》。这个表可以以小学阶段的三个年段为纵向，以情感、态度和能力为横向，全面、客观和公正地衡量学生的口语交际能力。例如在口语交际能力方面，要求学生首先学会倾听，要从了解内容，到把握主要内容，到抓住要点；其次，学会表达，要会复述、讲述，能转述，由简单地说，到讲得清楚、明白，再到有中心，有条理，进而学会应对。当然，以上三点不是截然分开，而是相互联系的，表达是在倾听基础上的交流，应对是在交际中的表达，这就对学生的口语交际能力提出了更高的要求。

第二、设置生动的、具体的评价情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”也有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，而在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与

创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。同样，在口语交际活动的评价中也要设置生动的、具体的评价情境，因为新课标提出：“评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”因此，在进行口语交际教学时，教师一定要尽可能地创设具体的评价情境，设计多样的交际活动，如游戏、采访、演出、导游、实践等等，让学生在活动中担任不同的角色，承担不同的任务，从而适时、适当的给予评价。“未成曲调先有情”。这里的“情”就是情趣，教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，可以扣动学生心弦，调动学生的情趣，引导学生积极参与到交际活动中，并乐此不疲。也可以利用教学媒体创设情境。多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的口语交际欲望，激发学生口语交际的热情。教师还可以事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。实物陈设，演示情境也是一个好方法。比如在进行《有趣的动物》这一口语交际活动时，可以让学生把自己喜爱的小动物带到课堂上来，学生面对活泼可爱的小动物会情不自禁地进行观察、讨论、交流，积极踊跃地各抒己见。教师再引导他们做出适当评价，很快他们就会对小动物的外形及生活习性了解清楚，他们的口语交际能力也得到了提高。

我们还可以立足校园，把口语交际情境的触角引向家庭和社会。

1、在学校活动中培养口语交际能力。校园生活丰富多彩，学生每天生活在校园的时间占他所有时间的三分之一还多，校园就是学生的精神家园。

因此我们要有效利用校园生活，为学生尽量多地提供交际的机会。学校、班级的集体活动很多，如：升旗仪式，广播操比赛，文艺汇演，运动会，班级辩论会，“故事大王”比赛等等，在这些活动情境中让学生互动、交流，活动前教师指导，学生准备，活动后教师再引导学生自评、互评。

2、充分利用家庭环境。对学生来说，家是一个最熟悉、最温暖的地方。家庭环境是对学生进行口语交际训练的好场所，要鼓励学生积极地利用家庭中出现的一些事情进行口语交际，如：解释、劝解、安慰、请求、打电话等，可以让家长成为评价的主体，对他们的表现进行适当的评价。教师可设计跟踪调查表，定期进行统计，评出“交际小能手”、“交际小明星”等等，以激发学生的交际兴趣。

3、利用好社会这个大环境。社会是一个大环境。在这个环境中，也最能锻炼学生。他们有时要请求别人帮助，有时要帮助别人，是免不了和各种各样的人接触，这些都是进行口语交际的好机会。如：到商店购物、问路、开展社会调查、借用东西等等。

第三、重视激励性的评价方式，激励学生交际的兴趣和信心

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。《语文课程标准》也指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要注重激励性评价。要善于发现学生说的过程中的每一个闪光点，让学生获得成功的体验，以激起说好的强烈愿望。

篇三：语文s版第六册第四单元教案

13山村的早晨

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时 总备（ ）课时

教学目标：

1、初读课文，学会本课的生字，理解词语的意思。

2、朗读课文，初步感受山村早晨的美丽景色。

教学重点：初读课文，学会本课的生字，理解词语的意思。

教学难点：引导学生边读边想象画面，感受山村早晨的美丽。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2．齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

8、引导学生读课文，了解文章意思。

9、指名朗读文章 纠正读音，识记字形。

10、把课文读通顺。

二、 指导写字。

1、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。

2、 先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）

3、 组织交流学习生字的记忆方法。

三、再读课文，达到熟练。

1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。

以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）

合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）

2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。

3、指名朗读文章

要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

四、作业布置：

1、抄写本课生字。

2、熟读课文。

五、板书设计：

第二课时 总备（ ）课时 教学目标：

1、学习课文，理解课文的内容。

2、朗读课文，懂得课文从不同的角度描写山村早晨景色的方法。

3、激发学生热爱生活的情感。

教学重点：学习课文，理解课文的内容。

教学难点：朗读课文，懂得课文从不同的角度描写山村早晨景色的方法。 教学准备：课件

教学过程：

（一）初读课文，整体感知。

1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2．交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

（美丽宁静的、睡眼惺忪的、充满生机活力的）

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）

（二）细读课文，品味语言。

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。

想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？

（1）小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。

（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）

（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）

（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。（课件出示）

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！

小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！

（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；噢（ō），大自然是多才的画家，描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。

男、女生分别读一二小节。

（6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？

（7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

（8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）

3．引导想象，读写结合。

（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）

（3）出示句式，学生练写：

——的——————进画里来了，————————————。

（4）交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，

欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，

大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，

他们扛着锄头去开垦希望的土地。

（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

（6）学生背课文。

4．拓展知识，回归整体。

（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢？

（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）

四、板书设计：

美丽

山村的早晨 宁静 水墨丹青

生机勃勃

教学反思：

14登上企鹅岛

一、教学要求：

1、学习本课的生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。。

3、理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。

二、重点、难点：

1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。

2、激发对南极的热爱与向往。

3、体会课文的写作方法。

三、教学准备：课件

四、教学时间：二课时

第一课时 总备（ ）课时

教学目标：

1、初读课文，学会本课的生字和词语。

2、朗读课文，初步了解课文内容，知道我国在南极建立了考察站。 教学重点：初读课文，学会本课的生字和解词语。

教学难点：朗读课文，初步了解课文内容，知道我国在南极建立了考察站。教学准备：课件

教学过程：

一、看图导入，激发兴趣。

1、老师出示南极的课件。

2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。

3、出示企鹅岛的图片。

4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。

5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？

6、板书课题。

7、学生认读生字：“企”。

二、初读课文，感知大意。

1、学生自由朗读课文，标出段落序号。

2、分段指名读课文，评议正音。

3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？

4、指名反馈，评议、交流。

5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。

三、检查生字新词，指导写字。

1、学习本课的生字。

（1）出示本课的生字词，指名认读。

篇四：《公园的早晨》教案

5《公园的早晨》

教学目标:

1．仔细观察图画，能够看懂图意。

2．能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。 3.培养孩子细心观察的能力，并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。

教学重点：

1.仔细观察图画，能够看懂图意。

2.能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。 教学难点： 能够把图片的内容写下来。

教学过程：

一、激趣导入

孩子们，今天老师要带大家到一个很漂亮的地方去玩，（出示图片）瞧，这是哪儿？（板书：公园）

从图上我们可以看出是什么时候的公园？（板书：早晨）

那么， 我们就可以给这幅图起一个名字叫：《公园的早晨》（板书：公园的早晨）

二、整体感知

1.孩子们，仔细看看图上画的是什么时间？（板书：时间） 在什么地方？（板书：地点） 有哪些人？（板书：人物） 他们都在干什么？（板书：活动）

三.细观图画

1.齐读（公园的早晨）你是从哪儿看出是早晨的？（太阳）说说是什么样的太阳？ （出示句子：早晨，——的太阳从——。从形状，颜色，动态方面引导）

2.温暖的太阳照耀着大地，你觉得公园怎样？（很美） 3.从哪里看出公园很美？ 柳树：柳树长长的柳枝像春姑娘绿色的头发。

湖水：阳光洒向湖面，好像一颗颗小星星落到湖里一闪一闪的。 （利用学过的课文，仿写句子）

课件出示（阳光下，湖水静静的，像一面镜子。） 青山：一座座青山像绿色的大波浪。 小岛：湖中有个小岛，岛上有个小巧的亭子，十分可爱。 人们：学生先说说人物的活动。老师送给你们一个词，课件出示（有的——，有的——，还有的——）请你连起来把人物的活动说一说。

四、有序、连贯。

1. 啊，公园实在太美了，太热闹了，刚才孩子观察得那么细心，那么认真，那老师想知道，观察时怎样才能不把图中的事物漏掉呢？(课件出示：按一定的顺序说话)

2.大家说说可以怎样观察呢？

（课件出示：从——到——，也可以从——到——，还可以从——到——。）让孩子们说一说，填一填。

3.请你选择一种你喜欢的顺序，把你观察的事物连贯地说给同桌听一听。

4.同学汇报说，老师点评。

5.总结：孩子们，有一双会观察的眼睛，有一对会倾听的小耳朵，还有一张会说话的巧嘴巴，真的很棒，老师喜欢你们。

篇五：S版语文三年级下册第四单元教案

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高中作文