毽子里的铜钱ppt课件

篇一：毽子里的铜钱

《毽子里的铜钱》教学设计

教学目标：

1． 认识8个生字，能正确书写7个生字。继续练习写摘录笔记。 2． 理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、

慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。

3． 继续练习点画重点词语和重点句子，品味句子。正确、流利、

有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感激之情。

教学过程：

一、 导入新课

同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题，齐读。

二、 整体感知

1． 快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？

【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤

山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。】

2.生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

三、 品读理解

1. 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢？【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。】

2. 文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次）

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

3.汇报交流。

（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）

从这个句子中你体会到什么？（老人很善良）因为？（老人没要我的钱。）

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响）

（2）指名读，指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以

说：——

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的善良。

（3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。）

现在你就是那位小女孩，感激地读一读。读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

（4）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？【我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”】

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。 “塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。）

（5）指导朗读，体会老人的善良。

师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思？（换词，用空落落说一句话。）

. 老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？自读3-6自然段思考。 交流汇报：

【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】

【老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。】

【我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板?】

师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气？抽生说。

5.讨论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不高兴？【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫】。

师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。

师：你从哪些体会到老人生活很艰辛？

师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思？理解。

师：老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人，在本已是微薄的利润上在剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他愣愣地望着二婶家的门，他在希望什么？我们想象，老人有了这枚铜板，他可以——

师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——（生读） 师：我难过师因为—— 是因为——（看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——（生读）

6. 老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”】

7. 老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心意了吗？为什么我的心情又变得空落落的呢？

8. 老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。

这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！齐读最后一个自然段。

还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）

像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？

更能让我们不能忘记这位善良的老人。

四、总结拓展

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？这

篇二：毽子里的铜钱

毽子里的铜钱》教学实录1

设计说明：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此在本课教学中我以“读”为本，为了让学生能读出味来，我设计了两种语言：口语、肢体语。通过这两种语言来解读老人生活的苍桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。以“情”为辅，让人物情景再现课堂，以“表演”的形式客串故事情节，让学生想物之所想，感人物之所感，发挥语文的人文性，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。

教学过程：

一、朗读格言，情景导入。

师：同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵呢？

生：勤劳、拾金不昧、善良??

师：是啊，听了同学们的发言，我非常感动，不由得想起了琦君写的一篇课文，想起了几十年前家乡那位卖烤山薯的老人,那时的情景，同学们一定历历在目吧！请同学们打开课文朗读2—8自然段 ，用你们的声音表现出文中人物的思想情感。

二、以作者的内心变化为主线，与文本对话，情感交流。

（1）品读第二个自然段，理解“慢慢地”、“万分珍惜”能表现出当时生活贫困，突出老人的善良。

师：同学们你们读得真好！我想只要我们用心去读，我们的内心也会随着主人公内心的变化而变化。谁能告诉老师文章中哪些词语表现出作者的内心世界？

生：感激、难过、不安、空落落

师：看到这个词你们会想些什么呢？（师指感激）

生：我为什么要感激老伯伯呢？

师：请你们自读第二个自然段，然后告诉老师，你从这个自然段读懂了什么？

生：我嘴馋想吃红薯，老伯伯给我一个红薯。

师：是啊，给一个红薯还不容易，我为什么要感激呢？

生此时就不服气了，争先恐后地想发表自己的看法。

生：当时生活很艰苦，能有一块红薯已经很不容易了。

生：而且老人还靠卖红薯为生呢？

师：那你能从文中的哪些词语来说明红薯的珍贵呢？

指名生回答

师相机用红笔点出“慢慢”“万分珍惜”

师：老伯伯给了我这个红薯，他就又少赚了，如果你是这个女孩，你会对他说些什么呢？

生异口同声：谢谢你，老伯伯！你真善良！

师：对于这样一个老伯伯，老师也想对他说：祝您生意兴隆！

（２）研读第四自然段，评价二婶，猜测我与老伯伯此时的心理活动。

师：后来我为什么又难过了呢？

生：因为二婶只给他九个铜板，他亏本了。

师：你觉得二婶这样做对吗？

生纷纷表示对二婶的不满。

师：二婶的这种形为，老伯伯和我的心理一定非常难过，请你们找出描写老人和我的心理的句子，读一读。

请一位学生读出来。

师：同学们，你们觉得她读得怎么样呢？你能告诉大家你刚才是怀着什么样的感情来读的呢？（难过）

大家一起来朗读这一段好吗？

师：那么此时他们的心里都会在想什么呢？

师提出要求：先自己想，想好后跟小组们一起交流一下，让自己的想法更完整。

学生们交流得很热烈，老师也参与其中。

学生汇报：

老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。”

“是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿我一个呀！”

“她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。”

??

我想： “这个二婶太贪心了，今后不理她了。”

“我明天要把铜板还给老伯伯。”

“老伯伯太可怜了。他又要亏本了。”

??

师总结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。

（3）师生互动，共同演绎第六自然段。体会“递”所传达的情感。

师：是啊，我想着、想着心里愈感不安了。我又会怎么做呢？

请同学们把它找出来并有感情地朗读。找出描写我的动作的词（撕开、挖出、递到）用红笔点出

师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我”，把手中的铜钱递给老伯伯？

一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。

接着，我面对所有的孩子们对他们说：“同学们，这就是‘递’。很诚恳、郑重地将自己的东西交给对方。同学们此时我交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？

学生们的情绪受到得极大的波动，他们齐声说：“不，还有我对老伯伯的尊重、还有我的心意。”

师：同学们，让我们一起站起来，把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？

孩子们站了起来，声情并茂地朗读起来。

师：是呀！两个铜钱怎么抵得过一个铜板呢？可是这两个铜板对于我来说重要吗？我可以用这两个铜板做什么呢？

生：我可以拿来做毽子、买糖??课文用哪两个词来形容铜钱？（亮晶晶、崭新）可见作者对它的喜爱与珍惜了。

（4） 共同朗读第八自然段，体会“空落落”，情感升华。

师：老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心意了吗？（此环节让学生再朗读。） 师：为什么我的心情又变得空落落的呢？

生：老人不但没有要我的钱，又给了我一个小山薯，老人又要亏了。

师：不，老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情??所以我的心情空落落的。让我们一起朗读第八自然段。

师：老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）

三、了解篇章结构，体会文章写法、深化主题。

师：是呀，这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！（请读最后一个自然段）

师：还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:毽子里的铜钱ppt课件)

让生朗读。

师：像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？

生：更能让我们不能忘记这位善良的老人。

师：是啊，我们不能忘记他一双黑漆漆的手和一颗亮晶晶的心。

四、以课文中老师的话作为总结，情感升华。

师：同学们，生活中比金钱更可贵的还有很多很多，如：亲情、友情、时间、健康??让我们一起珍视我们生活中的点滴感恩，用我们的笔把它们记录下来，成为我们今生最宝贵的财富。

我想你们一定会理解课文中老师说的一句话吧！

出示：做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的，你们长大以后，要格外懂得体谅他们。

五、请你根据自己的实力选择一项作业，相信你会完成得很棒！

（１） 积累文中ＡＢＢ的词语，自己再从课外书中积累类似的词

（２） 文中的句子很美，你喜欢哪一句呢？请把它摘录下来，并背下来。

（３） （小练笔）展开想像：二婶还铜板了吗？怎么还的？（请抓住人物的神态、语言、动作进行描写）

板书：

毽子里的铜钱

黑漆漆的手 亮晶晶的心

笑呵呵 感激

不快乐 难过

笑了 不安

？ 空落落

善良 怀念

教学反思：

徐初苗老师指出：字词是语文的基本元素，是语文的基础承载，在阅读教学中“炼字”彰显的正是“语文本色”，炼出的是语文课堂浓浓的语文味。而本课教学过程中我在这个方面做得还不够。如：在让学生演绎第六自段时，我急于让学生来表现这个“递”而忽略了其它的两个词：“撕开”、“挖出”。这两个词表现我由焦急、不安的情绪升华到对老伯伯的同情和尊敬，在这个句子中起到了画龙点睛的作用。我想如果能让学生把这两个动作

篇三：毽子里的铜钱

《毽子里的铜钱》教案

一、 导入。

1、同学们，你们下课喜欢什么游戏？喜欢踢毽子的同学举手，这么多同学喜欢踢毽子呀，今天老师带来了一个大家喜欢玩的毽子，（板书：毽子）。为了增加毽子的重量，使毽子能够踢起来，所以现在的毽子里面是有铁片做成，而在以前毽子里是有铜钱做成的，（出示铜钱图片）今天我们就来学习一篇文章毽子里的铜钱。齐读课题。

2.生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠 崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

3、昨天大家已经预习了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？

【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。】

4、师：是啊，这就是几十年前发生在作者和卖烤山薯的老人之间那件充满温情的往事，现在，就让我们和作者琦君一起再次重温那份温暖与真情！卖烤山薯的老人究竟是一个怎样的老人呢？请孩子们打开书快速默读全文，边读边用笔画出描写老人外貌的句子。

二、初识老人。

生：黑漆漆的、皱纹很深很深，微微驼着的背脊，满脸的风霜和谦卑的笑脸，佝偻的背影（出示在屏幕上）

师：从这些词语中你体会到什么？

（从这个几个词体会到老人生活的艰辛，如生答不出就需要引导：比

如手为什么是黑漆漆的，背为什么会佝偻着，师在生答后可再接着说：也许老人每天从早到晚都提着沉甸甸的烘缸走街串巷。或在问“满脸的风霜”说明什么后说：饱经风霜的脸上刻下了太多艰难岁月留下的痕迹。）

师：是啊，老人的生活是如此艰辛困苦，（引读： 他的脸：生读黑漆漆的 脸上的皱纹：很深很深 背脊：微微驼着 满脸的：风霜 脸上充满着：谦卑的笑容 背影是：佝偻的）

三、第一次送我烤山薯。

（师：就是这样一位生活如此艰辛的老人，却将他赖以谋生的烤山薯大方的送给了我吃。请孩子们找一找老人第一次给我烤山薯吃的语句。）

2. 文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次）

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

3、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。

生：指名汇报相应的句子——老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说:"给你吃"。

4、师：从这句话中你体会到了什么？-

生：老人很善良。（生也可能答很大方）

5、师：你从哪些词中体会到老人的善良（大方）?

6 生：“笑呵呵”说明老人给我烤山薯时很乐意，很快乐，（是对我喊他一声老伯伯的回敬。）这一点可不答出。“一声不响”体会到了

老人没有犹豫。“给你吃”体会到是送给我吃的而不是卖给我的，（可问：他的山薯是卖钱维持生计的，为什么要白给我吃？）说明老人很喜欢我这个小孩子，很有爱心，很大方，很善良。

7、其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，让我们齐读这段来感受一下老人的善良。

8、当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。）

9、现在你就是那位小女孩，感激地读一读。从你的朗读中我听出来你在读读“慢慢地剥”，时，读的比较慢，为什么要读得慢的？慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

课件出示（于是我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜的吃起来）

四、我给老人铜钱。

1、师：此时老人的表情是笑呵呵的，是快乐的，可是很快他的表情便不快乐了，这是为什么呢？（生汇报3自然段，课件出示：老人愣愣地望着他家的那扇门。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。）

2、师：老人此时在想什么？

生一：老人被二婶占了便宜，亏了本，心里很不高兴。

生二：老人肯定在想：“这个女人真是太讨厌了，怎么这么抠门啊。你倒是节省了。我可亏本亏大了。

生三：他非常难过，他无可奈何地看着二婶的家，心里想这样的生意可怎么做得下去啊！

3、师小结：他心里有些难过，谁能读出他难过的心情？先请一生读，生评议，读的怎样？再请生读，集体读。

4、师：那我呢？望着眼前的老人和刚才的一幕，我，也愣愣地望着老人（语速缓慢），心里想着（示意生回答）（不讨论，直接回答） 生一、我看到老人被二婶占了便宜，而我也白吃了他一个烤山薯，不是也占了老人的便宜了嘛？

生二、老人已经亏本了，而我让老人亏得更多了，我不是害了他吗？ 生三、看到老人不高兴，我真希望自己能有钱给他，让他不亏本，让他高兴起来。

4、师：由于贫穷，每个烤山薯都是老人挣钱的本钱，可是又被别人生生的抢走了一个铜板，我的心里：（生：读句子----说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。）师接着读：看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说【生读老伯伯，我也没给钱呢”】此时我的心里是如此的不安和愧疚，正是这份不安和愧疚，让我想到了自己毽子里的两个铜钱。

5、请同学们自由读第六自然段，边读边想这一段哪些句子给你的感触最深？

师：这一段给你感触最深的句子是？

生：找到并读出本段第3句（PPT展示该句）

师：为什么这句话给你感触最深？

生： 从这句话中体会到了小作者舍得把她毽子里的铜钱拿给老人了。师提示：毽子里的铜钱没有了，那毽子还能踢吗？（不能）要知道踢毽子可是小孩子最喜欢的游戏之一啊，可她还是毫不犹豫地放弃了这个游戏。说明了什么？“我”是个有心（细心的，会为别人着想，有同情心）的孩子。

师：还有哪些词给你感触最深？（也有可能学生会先答出下面的这三个词，那就先讲这一环节，再讲上一个环节）

（生从急急忙忙，撕开，挖出这3个词进行体会，急急忙忙、撕开、挖出体现出“我”的急切以及对老人的体谅。“递”“您”表现出我对老爷爷的尊重。）

师：作者心中是多么迫切的想对老伯伯进行弥补啊！你能把这种心情通过朗读表达出来吗？生读。

师：铜钱只有两个，而老人损失的是一个铜板，这还不算上我白吃的那个山薯。一个铜板等于十个铜钱啊，我给老人的补偿可以说是微不足道，我还是决定把这两枚铜钱交给老人。请同学们看这个句子（出示：虽然这两枚铜钱————，但是————我还是决定把这两枚铜钱交给老人。）谁来填一填。

（横线上填词，学生相机读出所填的句子）【虽然这两枚铜钱很少，虽然这两枚铜钱不足以抵上二婶没给的那个铜板，虽然这两枚铜钱没有了我就不能再踢心爱的毽子了，但是为了表达我的心意（或者但是却满含着我的情意）（但是却能让我不安愧疚的心稍微好受一点）（，我还是决定把这两枚铜钱交给老人。】

篇四：毽子里的铜钱

毽子里的铜钱教学设计

教材分析：

《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。

教学目标：

1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

教学重点：

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

教学过程： 第 二 课 时

(一)回顾、复习，导入新课

上节课我们学习了毽子里的铜钱，这节课我们继续走进课文

(二)精读课文，体会感情

体会老人的纯朴、善良

1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？

2、小组内交流讨论。

3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？

引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。

4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。

②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”

④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-149541-1-1.html）了。

从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。

5.指导朗读。指名读，相互评议。

理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵

1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。

抓住以下语句理解

①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”

②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”

③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”

④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”

2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？

3.全班交流汇报。

4.指导朗读。小组内相互评议。

指导朗读

1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。

2.指名分角色朗读。

3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。

(三)品味赏读，积累背诵

1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

(四)拓展延伸

1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康??。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

2.全班交流，相互评议。

板书设计： 毽子里的铜钱

善良 体谅

老人 ————————我

亮晶晶

热烘烘

教学反思：

1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。

2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。

4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

篇五：《毽子里的铜钱》教学设计

《毽子里的铜钱》教学设计

一、引语导入

同学们，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这个平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。

二、认识ABB式词语，并串词成段

黑漆漆 亮晶晶 热烘烘 笑呵呵 香喷喷 空落落

每回闻到巷子里飘来（ ）的烤山薯的味道，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双（ ）的手，满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影。 他（ ）地送给我两个（ ）的烤山薯，我递给他两枚（ ）的铜钱。 他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。我的心里曾经（ ）过，但现在想起他，我依然感到温暖在心中。

介绍叠词作用：都是运用口语的形式表达意思，有很强的生活气息。

三、感知课文内容，了解人物描写方法

（一）老人至今留在我脑海中的形象是什么样的？

生：一双黑漆漆的手及满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。

师：让我们再结合这样两句话：

（1）老人说：“不行啊，我要亏本啦。”

（2）老人愣愣地望着她家那扇门；他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。

师：这句话是老人在什么情况下说的？（在二婶买烤山薯少给一个铜板的情况说的） 第二句话里的“她”是谁？（二婶）老人为什么会“愣愣”地望着二婶家那扇门？他为什么会一副很不快乐的样子？他在想什么？

思考：你觉得老人的生活过得怎么样？

生：老人的生活过得很辛苦。

师：用文中的一个词来形容——栉风沐雨。

解释“栉风沐雨”： “栉风沐雨”是什么意思呀？栉：梳头发；沐：洗头发。再串连起来是：用风梳头，用雨洗发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。

文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛。（出示小贩图片）

所以我们应该像文中老师说的：“做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。你长大以后，要格外懂得体谅他们。”

就是这样一位生活艰辛需要我们格外体谅的老人，却给了我两个热烘烘的烤山薯。请同学们默读课文2—8自然段，勾画老人两次给我烤山薯的句子，并批注自己的体会。

出示重点句子：

1、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

2、他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（我摇摇头不肯接受。）他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

学生集中交流，你从这些句子体会到老人又是个怎样的人？

生：善良、慈爱。你从哪里体会到？（生：老人的神态、语言、动作等描写）

师：你能把老人的善良、慈爱通过朗读表现出来吗？

指导朗读。

（二）在老人送烤山薯给我吃的过程中，我的心理活动也在不断变化着。请同学同样在2—8自然段找出能够表现我心理活动的句子，并找出每一句的关键词。

1、我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

2、我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”

3、我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。”

4、望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。

生交流：感激、难过、不安、空落落。

品读第一句：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我的心情是怎样的？——感激。

出示：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。（评价读出慢慢地剥）

出示句子：我十分感激，就剥开了皮，吃起来。（能不能把“慢慢地”和“万分珍惜地”去掉呢？）

生：不能，因为这两个词表现出当时生活贫困，说明我很珍惜，又突出老人的善良。我们再来有感情地读一读这句话：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

品读第二句：后来我为什么又难过了呢？此时的我心里在想什么？生纷纷表示对二婶的不满。

师小结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。

指导朗读：看到老人吃亏了，很不快乐、很无奈很可怜的样子，你的心里怎么样呢？带着这份心情，再来读读这句话。

品读第三句：师生互动，共同演绎，体会“递”所传达的情感。

老人亏本了，还笑着对我说：“小孩子嘛，送给你吃的。”听着这句话，我越发觉得心里——不安。

（出示：我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？）后一句话是一句反问句，意思是——只是两个铜钱，抵不过一个铜板。

资料：同学们，在民国初期，市场上是这样兑换的——一个铜元（铜板）≈30枚铜钱。因此我才说：“两个铜钱抵不过一个铜板。”可有总比没有强呀——

于是，我又会怎么做呢？

请同学们找出描写我的动作的词（撕、挖、递），打上△号。

急急忙忙”说明什么？（三婶已经少给一个铜板，我又没给钱，那不是跟强占便宜的二婶一样吗？因此我想补偿老人，想用我唯一的两枚铜钱安慰老人）

师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我”，把手中的铜钱递给老伯伯？ 一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。

接着，我面对所有的孩子们对他们说：“同学们，这就是?递?。很诚恳、郑重地将自己的东西交给对方。同学们，这可是小女孩心爱的毽子啊，她却撕烂了它，此时小女孩交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？

学生们的情绪受到得极大的波动，他们齐声说：“不，还有我对老伯伯的尊重、还有我的心意（同情心、善良等）。

师：同学们，让我们一起站起来，把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？

孩子们站了起来，声情并茂地朗读起来（第三句）

面对我的做法，老人又是怎么说？怎么做的？从中你能感受到什么？

（出示：他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”）

老人有没有接受我的铜钱呢？（生：没有）

“我怎么会拿你的钱”，这是一句反问句，改陈述句。

拿钱是应该的，老人却不要，你觉得老人为什么不要我的铜钱？

（我是十岁的小孩子，老人虽然生活艰苦但还是对我十分关爱，说明他的善良，老人被我的体谅、理解、善良所感动。）

品读第四句：体会“空落落”，情感升华。

师：老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。让我们一起用自己独特的感受朗读第四句话。

师：同学们，随着情节的发展，人物的心理活动也跟随着变化。作者非常注重心理活动描写，把在不同的情景中自己真实的心理活动进行了描述，（板书：心理活动）这是值得我们学习的写作方法。我们再来回顾作者心理变化的句子，透过这些句子，我们同样看到了一位对老人充满同情与体谅的小女孩。

四、了解篇章结构，体会文章写法

师：老伯伯就这样在我内心十分复杂的情况下走了，但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）

是呀，这位女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念着这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！（请读第一自然段）

引读：每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。

师：还有哪个自然段写出了我想念老人？（最后一自然段）

引读：卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。

师：像这样前后相似的写法叫首尾呼应。这样的写法，更能表达我对老人的怀念、感激。

五、拓展延伸，升华主题

1、（手指课题）同学们，此时，我手心里的两枚铜钱仅仅是两枚普通的铜钱吗？（不仅仅是）看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良（板书），那就是人与人之间的那份真诚的体谅（板书）（加画一个爱心框），那就是一份用金钱买不到的人间真情（板书）。）（齐读）

2、（配乐）也许，若干年之后，他们有幸再次相遇，此时，你就是早已长大成人的琦君，你会对这位老人说什么呢？又或许，你就是这位饱经风霜的老人，你有什么话想对琦君说呢？

说话训练：（“我”会对老人说：“ 。” 或老人会对“我”说： “ 。”）

3、生交流所写内容。

4、总结：这节课，带给我们许多许多的收获与感动。我相信，只要用爱心去温暖他人，我们也终将收获更多的爱。最后我想对同学们说，金钱固然重要，但并不是——万能的。（课件——拥有一颗善良的心和正确对待金钱比拥有金钱更为重要。）

六、续写

金钱可以买到钟表，却买不到时间;金钱能买到药品，却买不到健康；金钱能买到书籍，却买不到知识；金钱能买到??却买不到??

师：请接着往下写，写得越多越好。

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