节日夜晚情景怎么写

篇一：节日的夜晚

篇二：情景作文

情景式作文专题

1什么是情景式作文

情景作文(也称情境作文),就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地,运用联想和想象进行写作的一种作文样式.这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力,特别是想象能力、创新能力,都具有较重要的作用.

2情景式作文的写作内容及分类

情景作文,就内容来说,可以是社会生活、自然景观的方方面面,也可以是虚拟的某种场景或故事.从形式来讲,它可长可短,或段或篇,训练时可灵活把握.情景作文大至可分为续补式(以“我是一只猫，我是一只流浪的猫，我是一只在小区里流浪了五年的猫。??”为开头，续写一篇700字左右的文章。文体不限，诗歌除外，题目自拟。

)和引发式《迟到》

《电话铃响一分钟无人接听》 《意外 《习惯》 《缝隙》

)两类.同学们,情景作文往往从起笔就能看出你的写作水平,因为它重在考查我们选择作文切入点的水平.

3情景是作文的写作技法

续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间,对之进行续写或补充.一般来说有这么几种情形：①提供正文主体,补写开头;②提供开头,续写主体及结尾;③有开头和结尾,要求补写中间的主体部分;④首、中、尾,都留下了一定的空间要求整体续补. 例如 《妈妈只洗了一只鞋》：

?

?

?

?

? 小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。 …… 小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。 要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容； ②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。

技法例谈写作续补式情景作文要注意：

(一)准确把握材料所提供的情景(特别要注意体会细节、抒情议论部分和意旨),确立材料的立意.

(二)借助自己对生活的观察和体验,按情景设定的方向进行合理合情的想象和推理.

(三)续写或补充的部分要符合题目要求(如拟题、文体、字数等).

作文题：根据下面材料,写一篇记叙文,题目自拟.夏日的夜晚,院子里,梧桐树下……啪!随着细微而清晰的一声爆裂,梧桐树的一块老皮剥落了,露出鲜嫩的新皮.女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞叹……父亲听着、看着,深有感触地说：―我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样……‖

要求：①对环境和气氛加以具体描写;②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话,写出人物的神态.显然这是一道要求整体续补的情景作文题,具有一定的代表性.

写作时,①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚,院子里的梧桐树,父子(女)三人正在纳凉,忽听得―啪‖地一

声响,梧桐树的老皮脱落,新皮露出,三个人便对此生发议论

.②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义,不能停留在浅表层次就―皮‖说―皮‖,通俗一点说,就是要赋予―树皮‖社会的意义、人生的意义,否则便没有意味,没有深度,当然也无法展开

.③写作中要特别注意―啪‖的一声响的作用,―啪‖实质上是展开议论的契机,只有―啪‖地响了,才会有女儿说、儿子说、父亲说.只有听到了这―啪‖的一声,也才能引出议论的对象——―老树皮‖、―新树皮‖.

下面是一篇例文：两代人一个夏日的夜晚,父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉.天气有点闷热,但梧桐树下比较阴凉,轻风吹来,梧桐树的叶子摇摆着,发出―哗哗哗‖的声音,像是唱着一曲无名的歌,给父亲和孩子们格外带来了一些温馨和惬意.忽然,啪!随着细微而清晰的一声爆裂,梧桐树的一块老皮剥落了,露出了鲜嫩的新皮.女儿瞪大了她那圆圆的眼睛,拾起了那块老树皮,兴奋地说：―哇!我还是第一次看到树掉老皮呢.‖过了一会儿,女儿发出了一串赞叹：―爸爸,这老树皮的精神多么可贵啊!它辛苦了一生,最后自己剥落下来,来促进新皮的生长.它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打,输送过养料,当树不需要它时,它又自动退让给新皮,它有和你们老一辈一样的品质!‖儿子则站起来,抚摸着新树皮赞美起来：―新树皮虽然还鲜嫩,但它敢于露在最外面,担当起保护树木和运输营养的责任.我们新一代要向新树皮学习,勇敢担当起社会的重任!‖父亲听着看着,深有感触地说：―我希望人世间的一切都像你俩所说的那样：老一代能多帮助新一代,让他们担当重任;新一代能勇于担当重任,更好地锤炼自己,老事物在不合时代潮流时让给新事物,新事物茁壮成长,使社会永远前进.‖编辑提醒:请注意查看―‖一文是否有分页内容.

例文举例

第十届创新作文大赛题目：

缝 隙

有一些人，他们就生活在两个城市之间的缝隙中。每年刚刚开始，便脚步匆匆背井离乡，到了春节再次来临，再带着整行李箱的乡愁回来。

这是我第一次如此接近以前对于我来说几近可怕的春运。

整洁的候车厅里，没有像电视上那样的拥挤，但是，人们眼中散发出的光是一样的——思乡。不同的乡音混在一起，让人的心中升起一种莫名的慰藉。

只听后面的女生对同伴说：“待会儿下了车接着就回家，我爸知道我回来了，肯定等着呢，昨天给我打电话说菜都准备好了??回家过年啊！”她深深地叹了口气，仿佛把一年在外奔波的劳累都吐了出来。

对面的一对夫妇吸引了我的视线，他们的孩子，大约3、4岁的样子，正坐在妈妈腿上，给奶奶打电话，小男孩大声的说：“奶奶！我们到车站了！”父母教他说：“给奶奶说，再过一个小时我们就到家了！”“奶奶！再过一个小时我们就到家啦！”男孩的小脸冻得红彤彤的，却笑得像年画上的胖娃娃。

我不禁想到了黄河商场下那个卖白吉馍的小摊。老板是一对夫妇，陕西人。来他们摊上买早饭的人总是最多，“咚咚咚”，手起刀落，几块肉就被剁成了泥，拿起一个馍，用刀一剌，在案板上再轻轻一抹，肉泥就被塞进了馍里，罩上塑料袋，口一拧，一个香喷喷的白吉馍就做好了。每年他们都是正月里来，腊月里走。我从四岁就开始吃他们做的白吉馍，一直到现在。有一次我好奇地问：“孩子没有跟你们来吗？”他们说，在老家和他奶奶一块住。我问：“怎么不接他过来上学？”女人说：“给孩子说过了，他不愿来。”红色的脸庞依旧挂着朴实的笑，眼中却早已浸满了牵挂。

剁肉的案板只有花盆大小，因为刀刃经年累月的砧敲，那个凹下去的坑儿更见其深了。

我常常想，他们这样舍了小家来到异乡，为了什么？是为了能更好的生活？老人能好好地享享清福，孩子能更好地幸福成长，哪怕起早贪黑，寒冬酷暑。

有多少人，就这样奔波在两个城市的缝隙间。他们不属于故土，因为每次的归来总是如此的短暂；他们也不属于异乡，因为每晚总会梦回故乡。他们每天四五点钟就起床，在劳务市场或者商场门口，在拔地而起的高楼上，迎着还未醒来的朝阳，开始一天的工作；夜晚，也许就挤在简陋的工棚里。

每年的归途，对他们来说该是多么的漫长！可他们从未抱怨过，因为，这是他们的命运，——他们一只脚扎根在故土，一只脚牢牢踏在异乡，就这样，在两个城市的缝隙中，长成一棵棵树，枝繁叶茂，辛苦而满足！

针对性训练

(一)根据下列材料作文。

有一群鸟飞来了，捕鸟的人布了一张大网在林中等候，结果网到了不少鸟雀，有一个人在旁边仔细地观看，发现每一只鸟的头只钻进一个网眼，他心里就想：捕鸟何必那么麻烦，要把许多网眼结在一起呢?

于是他就……

要求：根据情境，进行合理的联想和想象，写一段300字左右的记叙文，把省略的内容补充完整，要有适当的动作描写和心理描写。

(二)下面是一篇文章的开头和结尾，请你根据事情发展的必然逻辑，合理想象，补写中间省略的主体部分500字。 一个人想学打猎，找到一个打猎的人，拜他做老师，他向打猎的人说：―人必须有一技之长，在许多职业里面，我所选中的是打猎，我很想持枪到树林里去，打到那我想打的鸟。‖

……

猎人很严肃地告诉他说：―我的意思是，你先朝着纸只管打，打完了，就在有孔的地方画上鸟，打了几个孔，就画几只鸟——这对你来说，是最有把握的了。‖

(四)为下文补写一个开首段(即入题段)。100字左右。

把同行迎入客厅，老作家端出来两碟小吃。

客人的注意力一下子集中到那碟刻出花样的菜帮上，赞叹一番之后，便把手伸向那个放着水果的碟子。片刻之间，那碟水果就被吃光了，那碟菜帮则始终无人问津。

―听说你们最近正为内容和形式关系争论不休，‖送客时，老作家提示说，―这两碟小吃，就算是我的一种观点吧!‖

(五)阅读下面一则材料，然后写一篇记叙文。

秋风。秋雨。在等车的焦急的寂寞里，忽见一个小男孩冲我微笑……

于是想起了另一个人的微笑，那是我的一位小学老师……

又是一个回忆，我的一位亲人……

三个笑容，聚拢来，融化在一起。我的心感到温暖，充满光明。

要求：①描写出环境气氛，―我‖的心情。

②描写三个笑容，并设置一定场景对笑容进行烘托。

③题目自拟，600字以上。

(六)根据下列提供的材料，加以想象，写一篇记叙文。

烈日炎炎。一枚伍分钱硬币躺在马路上。

一位青年把它踢了出去……

一位中年人不屑一顾……

一位老者(或小朋友)看到了它……

要求：①要写出三种人不同的心态与言行。

②题目自拟，不少于500字。

(七)根据设置的情境，适当展开联想，把三处省略的地方补写完整，总字数不低于500字。

在一小块水分并不充足、土质较为贫瘠的土地上，生长着两棵小草。

小草A深扎着根，昂扬着头，精神抖擞，看到脚下的土地它由衷地赞美着……

小草B懒得深扎根，整日垂着头，萎靡不振，抱怨着脚下的土地……

听到这里，小草A不由得开导起小草B……

一番话，使小草B明白了一个道理，渐渐地抬起了头。

(八)结合下列材料，补写省略部分，600字左右。

院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。

面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥;而对仙人掌则偶尔瞥一眼，也偶尔―施舍‖点水。……

主人出门了好长时间。……

终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着……

(九)有这样的情况：某人在积雪很深的雪地里穿过，另一些人怀着感激之情顺着他的脚印走过去，于是整整一冬大家就有了一条穿过风雪的道路;有时候一个人走过去，再也没有人跟着走，紧贴地面吹过的暴风雪掩盖了他的脚印，什么痕迹也没有留下。这是一位大作家的一段话，它给我留下了很深的印象。因为我听到过很多赞美―第一个吃螃蟹的人‖即冒险者、首创者的颂词，却第一次看到这样赞赏追随者的辞章。

要求：①在上面一段话后续写一篇文章，文体不限。

②题目自拟。全文不少于700字。

(十)阅读下文，将其续写成一篇完整的文章，800字左右，题目自拟。

题目：

我听过这样一个故事：一个小男孩因为看埃及地图被爸爸打了两巴掌。他的爸爸对他说：―别痴心妄想了，我保证你这辈子都不可能去那么远的地方。‖20年后，男孩长大了，他第一件要做的事就是到埃及去，历尽艰难，他终于实现了夙愿。他在金字塔的下面，写了一张明信片给父亲，上面只有一行字：―生命不能被保证。‖

这个故事触动了我的心弦，让我想起了关于我的平凡却影响我一生的事情。

……

运思举要

训练题(一)

这是则寓言。―大网与网眼‖到底有什么关系?想来那位捕鸟人原先是没有搞清楚的。按他的想法去做必有一个荒唐的结果。

训练题(二)

要想很好地把握主体部分，并将其表现出来，就必须认真地研究首尾的两段。不难看出，这个想学打猎的人最终是没有学成的，其原因在于：①他想走捷径，不想付出艰苦的努力;②不能经受挫折和失败，没有信心，也没有恒心。写作时通过语言、行动和心理等方面的描写，把以上两点具体地表现出来就可以了。

训练题(四)

客人既然与老作家是同行，那当然也是作家了。他们在一起一定有与下文相关的共同话题，甚至会有所争论。写作时要抓装内容与形式‖的关系展开。

训练题(五)

要求写三个―笑容‖，一位是小男孩，一位是小学老师，一位是自己的亲人。选材的着眼点应放在―微笑‖上，小男孩的笑可以是童稚的笑，无瑕的笑;小学老师的笑可以是会意的笑，善意的笑;亲人的笑可以是由衷的笑，呵护的笑。小男孩的笑可来自对事情的好奇，小学老师的笑可来自对自己做错事的谅解与否定，亲人的笑可来自对自己行为举止的不完善等等。三种笑要围绕―温暖‖―光明‖而展开。

训练题(六)

关键要记叙三种人对伍分钱的看法与行为，从―踢‖字可以看出青年对零钱的不在意，从―不屑一顾‖可见中年人怎样的不理不睬。前者可着眼于行动描写，后者可着眼于心理描写。老者可写他捡到后的心理，小朋友可写他捡到后交给别人的行为、语言。几个人的肖像描写也不容忽视。

训练题(七)

两棵小草都生长在艰苦的环境里，是向恶劣的环境低头，埋怨、消沉、冷漠、灰心，还是面对现实，沉着、抗争、不屈、坚持、鼓励，对未来抱有希望?在两棵小草身上都有不同的表现。在这里，小草实质上是人的化身，文中可概括引用面对困境不屈的形象，也可概括举例有的人因畏惧困难而丧失生活希望、理想。―开导‖要恳切，耐心，以理服人，以情动人，表面上是教育小草B，而实质上是在教育人。

训练题(八)

两盆花受到了不同的待遇，受青睐的反而枯死了，不被重视的反而―坚强地生长着‖;原因就在于自强。光依赖别人的，一旦失去了依赖就失去了自己;而平时靠自己坚强活着、努力抗争的，却奇迹般地活下来了。难道人不是如此吗?

训练题(九)

续写的部分，应紧扣―赞美追随者‖，很多事都需要人们一代接一代的去做，才能取得成功，一旦中断，一旦放弃，就会前功尽弃。

训练题(十)

首先要读懂所提供的故事的深刻含义，其次，要以此故事为触发点，想到自己与之相关的事。行文中用夹叙夹议比较合适。

作文指导 题目:《迟到》

仔细审视题目，一个字也不要落掉，你想到了什么

?

?

? 思课文——例子（素材、主旨、写法） 思生活——原型（亲身经历的、间接听闻的 人、事、物、场景） 思角度——素材比较（新鲜而生动 ）

扣题点题（对原型进行艺术改动）

陈太丘与友期

?

? 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便

怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

爸爸的花儿落了（节选）

有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄，和踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。

等一下，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?”

妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起!快起!”

“晚了!爸!”我硬着头皮说。

“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。

爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。

我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起

来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。

篇三：35国庆节的晚上

35 国庆节的晚上

教学目标：

（1）能借助拼音读准“国、庆、安、门、广、场、如、美”，并能在不同的语言环境中认读这些生字。认识部首“广”，在老师指导下书写“庆、安、门、无”四个字。

（2）朗读课文练习不加字，不漏字；重点指导朗读课文第二节，通过多种形式的朗读积累文中描写焰火的词句，感受国庆节夜晚的美。

（3）学习课文，结合多媒体，引导学生模仿文中的语句想象说话。

（4）了解十月一日是国庆节，体会国庆节的焰火真美。

教学准备：生字卡 多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、媒体出示：天安门

师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

2、媒体（天安门）这里有两个生字

3出示卡片 “安 ”谁会读？齐读

A、谁会写？一起写

B、给安找朋友（安全、平安、安静、安心、安稳、安装、安安静静、

平平安安）

4、“门”字很简单，但是要注意，先写“点”，再写“竖”，最后写“横折

钩”

5、把生字送回词语中再来读一读，注意读准字音（齐读）

师：1949年10月1日，敬爱的毛主席站在天安门城楼上庄严地向全世界人民宣布：中华人民共和国成立了。后来，就把每年的10月1日定为国庆节。 媒体出示：十月一日是guó qìng jié。

1）这三个音节谁来拼？齐拼

仔细看老师写

“国”是全包围结构，外面是“大口框”，里面是“玉”，写的时候要注意先外后里再封口。

“庆”半包围结构，先写“广”，广字头怎么写？生??，再写“大”，谁会写？在桌子上写一写

“节”上面是个“草字头”，下面??

2）把这个词送回句子中，跟着老师一起来读一读

十月一日是什么节？

什么时候是国庆节？

连起来读一读

师：国庆节是祖国妈妈的生日，这一天，全国上下都要庆祝。国庆节的晚上更是美丽而热闹。

出示课题：35国庆节的晚上

注意“的”“上”念轻声，齐读

二、情景感知，初读课文

1、国庆节的晚上究竟是怎样的？让我们到天安门广场去看一看吧！ 媒体出示

师:你看到了什么？板书：焰火 跟我读

2、是啊，国庆节的晚上，国庆节的晚上，天安门广场真热闹。 媒体出示

A谁来读这句话？

师，读得很准，尤其把生字的字音都读准了，出示生字卡片，请小老师带领大家拼读（广场）

B师：广场是指大建筑前的宽阔空地，或者是面积很大的场地

C齐读这句话

三、重点朗读，加深理解

1、借助拼音，读通课文

师：国庆节的晚上，天安门广场真是热闹啊，让我们快快走进课文去领略一下吧！

出示要求：1、看拼音，读准字音，读通课文，做到不加字不漏字；

2、课文共有几小节？

反馈交流

1）请大家用手势告诉我，这篇课文共有几小节？（3）

2）老师请几个小朋友站起来读课文，其他小朋友仔细听他们又没有读准字音，读课文不加字，不漏字；读的过程中，老师随时会喊停，请你接着读； （全班一起读课题，5人各读一句）

课文的第二小节具体介绍了国庆节晚上的焰火（媒体出示第2小节）

1、轻声读一下，注意读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字

师：在读的时候，你有没有发现有一个词语写出了焰火的美，这个词就是 媒体示红：各色各样（齐读）

2、什么叫各色各样？（各种颜色，各种样子）板书：各色 各样

3、再读课文第2节，仔细地找一找，那一句话写出了焰火不仅姿态很多，而且颜色丰富？

生：我找到的句子是（只见轰隆隆??）

4、你真棒！大家学着老师的样子用“——”把这句话划下来。

1）在下面试着读一读

2）谁来读 你做到了不加字，不漏字

3）请你读 你读得很流畅

4）老师和你们一起合作读好吗？引读：焰火的姿态真是又多又美，只 听??，无数彩色的火花??，像??，像??

5、通过读，我们知道了文中的焰火像

板书：像流星 像菊花 像珍珠

师：此时此景多美啊。能不能通过你的朗读把焰火的美展现给大家？

1）左右对读；

2）指名读 你把焰火的美读出来了；

3）请你读 你的朗读也很美；

4）齐读

师：焰火的造型还有很多很多，这里的省略号就省略了其他不同形状的焰火

板书： ??省略号

师：那么焰火还会有哪些造型呢？我们再来看看焰火的画面，动动脑筋想一想 （左右倆讨论填空）

媒体出示：天空中的焰火像----------，像------------，像-------------。

（预设：像瀑布 爱心 音乐喷泉 笑脸 孔雀的尾巴??） 师：大家说得真棒，我们仿佛看到了千姿百态的焰火照亮了天安门的夜空 拓展“各色”

师：这句话不仅写出了焰火千姿百态的样子，这句话中还有一个词语写出了焰火的颜色很多，这个词就是

板书：彩色

1、请你想象一下，夜空中的焰火会有哪些颜色呢？（交流）

2、老师这里有一段话介绍了焰火的颜色，自己来读一读

媒体出示：那颜色真是五彩缤纷，

3、看，这里把焰火的红说成??，把绿说成??，金说成??

贴卡片 红彤彤 绿莹莹 金灿灿 （齐读）

4、像这种ABB形式来表示颜色的词，你知道哪些？（白茫茫 黑乎乎 绿油油 黄澄澄??）

5、小朋友真棒！这样的词还有很多，老师不把它们写下来，用一个标点符号来表示，就是 板书： ??

6、正因为焰火的颜色那么光亮，焰火的造型又那么多，所以文中说 媒体出示：(读）各种各样的焰火，把天空照得如同白天。

1）这里还有一个生字，认识它吗？（学生字：如）齐读，贴卡片

2）把天空照得如同白天，就是把天空照得好像是白天，“如”就是“好像”

7、有没有信心把第二小节连起来读一读，不仅要读出焰火颜色的多，而且

要读出它的美

师：看着这美丽的夜景，怎么不叫人赞叹

媒体出示：国庆节的晚上真美呀！

1）学着老师样子，也来赞美一下，女生读，男生读

2）（示红：美）你还能用和“美”意思相同的词来赞叹吗？（迷人，美丽， 漂亮，好看）

四、复习，回归整体

师：国庆节的晚上，天安门广场的焰火千姿百态，（指板书），天安门广场的焰火色彩斑斓，真令人陶醉啊，让我们一起有感情地读一读全文，好吗？ 为了表扬大家，我们也来放焰火，好吗？仔细看，大声读读焰火上的名字。

篇四：情景式开头

情景式开头

即借用某件事的某一个情景，进行描写刻画，引入文章。如对某件事相关景物的描写。如某件事发生在车站，就对车站的布局，天气进行描写，以做铺垫。

开头一：

风偶尔路过窗前，摇下透明的玻璃窗，一丝寒意袭上心头，看着前方无限延长，湿润的泥土路，在周边的树种隐藏，曲折而又朦胧，带着一颗平静的心，走进那无声的世界。

开头二：

阳光透过纱窗映在墙上，白墙一下子就变成了金色。我静静地坐在沙发上，又一次翻开那本被我用过无数次的语文书，心绪仍徘徊在那一瞬间，温暖涌上心头。

开头三：

这是一个艳阳高照的午后，丝丝微风轻轻抚摸着碧绿的嫩叶，飞舞的蝴蝶此时静静地躲在花朵上舒舒服服地晒着太阳。

开头四：清新的风，掠过树梢，一枝梨花挤过窗头，那淡淡的花香犹如一丝和风划过心的湖面，荡起阵阵涟漪。昨天好似一缕春风，灌入心田，温暖一片，那便是记忆中最璀璨的一天。

回忆式开头

即设计一个情景，你在何时，怎样的情景下回忆往事，可根据事件的不同，设计不同的情景，幸福的，快乐的，忧伤的，悔恨的，刻骨铭心的，无限怀念的。而回忆多用风、雨、夜晚、树、花、照片等，某个物件引发你对往事的回忆。

开头一：

每每闲暇之余，我总会静静地趴在窗台上，凝望蔚蓝的天空。往事如断开的珠帘散落一地，我轻轻地将它们一一拾起。

开头二：

初夏的夜晚，天气有些闷热，我辗转反侧，竟无法入睡，记忆的碎片，在脑后中不断闪过，我又想起那件事。

开头三：

翻开我的笔记本，里面夹着一张有些泛黄的照片，照片里有张熟悉的笑脸。看着她，我总会不由自主地笑，回忆起她的样子和那段如歌的美好时光。

开头四：

夜深了，天空暗了下来。一轮皎洁的明月镶嵌在夜空中，四周点缀着闪烁的星星，仿佛在微笑地俯视着大地。我坐在窗台上，望着浩瀚深邃的天空，数着星星，脑海里浮现起三年前的一瞬间。

篇五：节日的夜景教学设计

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教学流程图：

播放节日烟火视频 引导从线条、色彩、形状角度分析 引入﹄

｛ ↑↓ ｝分析比较﹄｛ ↑↓ ｝

学生进入情境观察思考 学生观察、分析

教师示范讲解 教师个别辅导 表现烟花﹄

｛ ↑↓ ｝课堂实践﹄｛ ↑↓ ｝展示交流﹄

学生观摩学习 学生实践练习

给出评价建议

｛ ↑↓｝拓展与延伸

学生互评

教学过程：

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字数作文