作业帮谁说没有规则教学反思
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 07:12:53 字数作文
篇一：谁说没有规则教学反思
《谁说没有规则》教学反思
小满镇古浪小学 金爱花
《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
一、利用图片，激情导入
教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。
二、初读课文，自主识字
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。
三、注重朗读，合作探究
语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。
为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什
么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则？
四、发现规律，仿写课文。
为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。
篇二：《谁说没有规则》的教学反思
《谁说没有规则》教学反思
东坝小学：芮守彩
语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：
1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取了逐节讲解诗歌，没有放手让学生自主探讨学习，不符合新课程标准教学要求，这是我的一大失误！应该从中吸取教训，放手让学生小组合作自主学习，选择学生喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围。
3、在今后的教学中不应该否定学生正确的答案，及时给与学生评价。
4、通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，促使学生形成良好的行为习惯。
5、对于板书书写方面，应该在今后多加练习，给学生做好书写示范榜样。
篇三：谁说没有规则教学反思 3位采取王彩琴
北师版四年级语文上册<<谁说没有规则>>
教学反思
（甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学 王彩琴 qq:408585032
clara258@163.com)
<<谁说没有规则>>是北师大版四年级上册语文第八单元“规则”中的一篇课文。本课主要围绕生活当中的四个现象：给动物喂食物，翻越栏杆，乱扔垃圾，插队抢座来让学生明白规则明明白白写着，可还有人不遵守，进一步警示学生不能无视生活当中应该遵守的规则，应当从身边的小事做起，做一个懂规矩，守规则的孩子。
一 学情分析
本班共有38人，男生20 人，女生 18人。由于本班女生整体上比较文静，上课不善于表达自己的看法，显得整堂课只有几位男生在和老师对话，课堂气氛就变得有点被动，好多知识点在这节课解决起来就有难度，再加上学生对生活中的认识比较浅薄，有些简单的问题思考起来也有难度，这就影响了整堂课的进度。
二 存在的不足
今天我授课<<谁说没有规则>>，想法颇多，现就其不足总结如下：
1 备课不充分。备课没有做到备学生。对于学生的学情分析不足，并且高估了他们的能力。
2 教法不成熟。现在语文课对我来说，如何选择教法对我来说很模糊，尤其是这篇课文，不知从何引导学生来理解规则。经过研究之后，只能把学习的主动权交给学生，让学生来找出规则，做法和心理描写的部分，但是这些是我认为很简单的，而学生却讨论了很久才得出答案，这就与我预期的想法背道而驰。
3 课堂容量设计部合理。这是我的一个弱点，每次上课总是信心满满，设计很多内容，可是完成起来很有难度，以至于不是一堂完整的课，后面升华部分不能很好地体现出来。
总而言之，作为一位语文老师，我自身的素养还不是很高，以后还需学习和研究如何在课堂上随时提高学生的积极性，如何设置问题引导学生轻松进入角色，如何将一节课的内容设置简单化，让学生轻松地学。
篇四：《谁说没有规则》说课稿
谁说没有规则
说教材
《谁说没有规则》是北师大版四年级下册第八单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。
本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回归到生活中去。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很准确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
学生情况分析：
学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
教学目标：
知识和技能： 1、引导学生理解课文内容。2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
教法与学法： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无
效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感知后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
1.学习第1小节：(1)指名读 2）读了这小节谁来说说：规则是什么？有什么样的违规行为？ 违规者是怎么想的？（3）、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？（4）、设想这样做的后果会怎样?（5)、指导诵读，注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
（教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分体会主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。）
2.总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。
（1)、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
大屏出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
(2)、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
（四）调动情感，续写诗歌
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
大屏出示：谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么 ？
。
全班交流作品，评选佳作。
(经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再调动学生的生活经验，进行续写。把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。]
)
七、总结延伸，培养兴趣。
1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
（引导学生围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，结合“小学生日常行为规范”和自己知道的社会有关规则，对自己，对同学，对社会现象进行监督评价，使学生自悟，养成良好的行为习惯。）
板书设计：
谁说没有规则
不准喂动物食品 回头一笑
没有规矩不成方圆 请走天桥和地下通道 满不在乎
明明白白
不准乱扔垃圾 不好意思
遵守规则从小做起 请按顺序排队 瞪起眼睛
教学反思：
语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。
大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。
课堂开始我出示的课件目的是让学生明白遵守规则的重要性，使学生意识到不遵守规则会造成多么严重的后果课堂达到了这样一种效果。但如果课前让学生搜集身边的规则，学生会意识到生活中处处有规则，学生就有话可说，而且也培养学生动手搜集材料的能力，这样改变可能更符合学生的学习特征。
篇五：谁说没有规则 公开课教学设计 全新精心制作 玉林课件同名
《谁说没有规则》教学反思
英山小学：陈玉林
语文课文只是一个学习语文的一个支点，我们作为老师就应该利用这个支点来撬动更多的知识，让孩子获得更多的学习技能和情感体验。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，既要提高语文综合能力，更有关注情感的体验与提升，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：
1、创造性使用教材，将诗歌用一个故事情境贯穿课堂。我创设的故事情境《小兰的一天》，一下子就拉近了学生的距离，激起了学生的学习兴趣，不仅让课堂更加有趣更加连贯，调动孩子们的学习兴趣，还无形中激起了学生主动联系生活的意识，让学生不自然地随着情境去联系实际生活中自己所见所闻所感，达到唤起学生自觉遵守规则的意识，从而突破本课难点。
2、学生的主题地位不够突出，没有放手让学生去学。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取了逐节讲解诗歌，没有放手让学生自主探讨学习，不符合新课程标准教学要求，这是我的一大失误！虽然我每小节都有生活拓展，但是孩子们还是在我的牵引中束缚着，若是我采取先出示后果突破，在提问“为什么会这样”，让学生陷入深深的思考中，然后采取小组合作的形式，能更好地调动了学生联系实际生活去思考，这样估计答案会有很多，目的也能再很和谐很自主的环境中达到。。
3、在今后的教学中要及时给与学生评价，以评促学，促教，让学生敢说敢讲自己内心最真实的想法，鼓励学生的创新。
4、通过布置后续作业引导学生课后开展“行为规范小标兵”，让学生互评互学，互相监督，促使学生形成良好的行为习惯。
5、在时间把握方面