昌乐二中学生成长日记

篇一：昌乐二中ISO管理

在学校办公楼内，笔者看到每一个不锈钢垃圾箱表面都一尘不染，笔者大为赞叹。管理者代表刘树忠副校长笑笑说：“我们的现场管理控制文件当中对环境卫生中的窗户玻璃由谁擦、擦到什么程度算合格，由谁来检查等均有详细规定，现在这些标准早已内化为每一个教职员工的自觉行动。”

一个理念突破——学校产品：从学生到服务

“在引入IS09000之初，我们主要是想通过科学先进的制度来规范全体教职员工的行为，没想到在贯彻IS09000国际质量体系认证标准(以下简称贯标)的过程中，我们的办学理念发生了根本性的改变：学校的产品不是学生．而是我们学校的领导、教职员工们向学生、学生家长和社会提供的优质教育服务。”赵丰平说。

学校的产品是服务，这一看似简单的理念的形成与深入践行，彻底改变了自古以来过分强调“师道尊严”、学生处于被动、从属地位的师生观。

在今天的昌乐二中，学校工作的重心、各方面工作的规划和实施都在围绕着不断改善、提高服务质量这个基点上运行，学校管理、教育、教学、科研、行政、后勤等工作基本实现了“凡事有准则、凡事有落实、凡事有检查”，广大教职员工增强了服务意识，建立起了以平等、伙伴、宽容和关爱为基础的新型师生关系。

观念就是态度，而态度决定高度；观念就是思路，而思路就是出路。

我们且来看一下昌乐二中学生每天的学习、生活吧：

5：30，学生起床，7600多名学生在不到一刻钟的时间里就已排列整齐，准备做韵律操。陪同笔者的韩守信副校长介绍说，五一节过后，考虑到天气炎热，学校以做动感而又优美的韵律体操代替跑操。当笔者对不能听到回荡在校园中的“自强不息!勇争第一!”的震天的口号声而感到惋惜时，校园里的广播宣言却破空而来，回荡在校园的每一个角落，震荡着每一个学生的心灵：

“同学们，新的一天又开始了。……今天，我的心情很好，今天对我很重要，为实现我伟大的目标，今天，我有很重要的事情要去完成，我要用意志和责任去做好每一件事，去做个全新的自己，成功的自己，让我们一起踏看青春的节拍，跳出蓬勃的朝气，舞出生命的活力，拥抱美好的一天，让我们一起跳起来吧!”

韩校长介绍说，这是由赵丰平校长亲自编写的行动纲领性演讲词，他已成为每一个学生开始一天学习前的精神动力。

晨操刚一解散，负责早读的英语教师们就都早早地在黑板上写好早自习的计划等候下操的学生，笔者发现，从6：05到6：50的45分钟的早读，总共分为3个时段、3项不同的学习内容：从背诵新课文、复习、记忆重点句型到默写检查、清底子等清清楚楚。

早饭后，30分钟学生自由自修，7：50，每个班的班长走上讲台举起右拳带头宣誓：

作为一名昌乐二中学生，我庄严宣誓：我是昌乐二中一名优秀学生，学习是我的天职，目标是我的方向。三军可以夺帅，匹夫不可夺志。有志者事竟成，敏而好学，不耻下问。默而识之，学而不厌。刻

苦认真，勤思好问。求是创新，至善惟真。自强不息，永不服输。父母为我自豪，二中为我骄傲。我行，我要行，我能行，我一定行，做个豪迈的中国人!

全校113个教学班的铮铮誓言激荡澎湃，在美丽的二中校园久久回荡，在场的人无不为之动容。

走进每一个班的教室，讲台一侧悬挂的小黑板上用粉笔字书写着每日名言：“天行健，君子以自强不息”。班级信息栏里是一张名为“成绩登记表”的ISO系统编号的工作文件，上面有该班级上学期期中学生考号、姓名、单科分数、总分数以及名次信息，特别值得一提的是，每一份成绩单的最后都是班主任赠言，诸如“管住自己，全力以赴，不留遗憾。从小事做起，一点一滴把自己堆砌成一个巨人，相信自己，追求卓越，你们是最棒的”，几句提

醒与鼓励，体现的是教育理念的转变，是对人的关注。

在昌乐二中初中部，笔者还惊奇地发现，在每个班讲台的一侧，张贴有一张特殊的表格，“昌乐二中初中部名著阅读书目登记表”，笔者仔细翻阅后不禁大吃一惊，因为大部分同学至少已经阅读了《三国演义》《西游记》《水浒传》《围城》《钢铁是怎样炼成的》《战争与和平》《傲慢与偏见》等40部以上中外世界名著!其中2004级卓越一班吴金婴同学阅读过的名著已达94部之多!望着这张对已读书目、在读书目的页数与完成时间进行详细登记的

表格，笔者又想起了昌乐二中教科室副主任兼初二年级主任、书香校园行动的积极实践者徐振升的话：“书卷气是一个人最好的气质，书

香气是一个学校最好的氛围”。徐振升说，学校就是读书的地方，初中阶段正是一个人读书的黄金年龄，学校要求每个初中生每年度读完至少40本世界名著就是希望为孩子们打牢精神的底子!

为了让学生们读好书、好读书，昌乐二中积极推动“读万卷书、行万单路”计划，在每月给所有的学生家长一封信上，呼吁父母“零食换名著”，初中部老师还每人为学生捐献100元买书，徐振升所在的办公室13个教师中有7套完整的莎士比亚全集，而语文教师只有两位，徐振升笑称这是世界上个人收集莎士比亚密度最高的地方。 授人以鱼莫若授人以渔

成功一定有方法。在昌乐二中，老师们特别关注的不是学生记住了多少概念定义，做了多少题目，而是他们是否为一生积淀了宝贵的积极、乐观、奉献的品质，是否养成了良好的学习习惯、掌握了科学的学习方法。

笔者发现，昌乐二中的每一个学生都有一本昌乐二中统一印发的特殊的日记本——“学生成长日记”，在这个小册子的扉页上写有三句话：规范学习过程，提高学习效率；细节决定成败，习惯决定命运；每一个成功的人，首先是战胜了自己的人。

在这个成长日记本上，学生每天都要填写：梦中的大学、考试的目标、学习计划、反省自己今日计划完成情况以及对明日的提醒等，正如赵丰平校长所说：当学生们每天把自己梦中的大学写下的时候，就是播种下了一颗理想的种子啊!笔者发现，许多学生的计划安排都在四五项以上，熟练时间管理技巧的学生还把每项任务所需的时间精

确到分钟，在明日提醒上写着富有个性的自我激励。更加用心的学生在每日计划的反面还写下一天的心得体会或阅读感受。

“……数学老师叫王海宁，看到她的名字，我不禁感到心胸开阔，博大的海，宁静而安祥…·我喜欢看她笑的样子，两只眼睛眯起来像小桥一般，特别好看……”4月30日，在完成了一天的学习之后，某班的贺晓芳在她的成长日记《王老师传》中这样刻画曾经教过她的这位数学老师。

“2l世纪的文盲不是没有知识的人而是不会学习的人。”赵丰平认为，教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。授人以鱼，莫若授人以渔，只有教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，才是学生受益终生的事情。学生成长日记仅是赵丰平校长创立并倡导的八环节学习法的一个辅助学习工具。诸如此类的规范与创新在昌乐二中不胜枚举，其中，最著名的当然还是首推八环节学习法。

八环节学习法是指赵丰平校长根据学生学习与认知的规律，摸索探究出的一整套最佳的学习流程，它包括制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习等八个环节，因为它符合学生学习规律，有利于提高学生学习效率，被同学们形象地称之为打开智慧之门的“金钥匙”。为搞好八环节学习法的落实，每学期开始赵丰平校长都要亲自对全体老师进行重点培训，然后再由教师向每个学生传授，保证了学生能够在入学伊始就能掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从拼时间、拼体力，搞题海战

篇二：成长日记

山东省昌乐二中

学生成长日记

班级 姓名

●我手写我心

●坚持不懈变成天才

●写作是心灵的歌唱，是心灵的舞蹈 ●规范学习过程，提高学习效率 ●细节决定成败，习惯决定命运

●每一个成功的人，首先是战胜了自己的人 ●所有进步的人，都是不断总结反思的人 ●在同一个地方跌倒两次的人是愚蠢的人

军 训 日 记

篇三：昌乐二中学习心得

昌乐二中学习心得

9月23日至25日，我们一行12人赴山东昌乐二中学习，参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训，时间虽然很短暂，但收获不小，启发很大。说实话本次学习我是带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了讲座，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入，学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。

走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。

培训期间，我们深入班级听课，实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效，切身领悟到“课堂是知识的超市，生命的狂欢”的真正内涵；通过聆听四位班主任的专题报告，体会到学生“自主管理力”的神奇；通过观摩课间操和早自习，体会了“管为不管，牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。

山东回来，便陷入深深的思考。我从教近20年，也曾尝试各种教育教学的改革，但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻，他们对传统教育模式的彻底颠覆，令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功，我们虽然不能复制，但昌乐二中的成功经验，我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下：

1、学校教改措施务实，管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召，而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。

2、小组合作学习模式化，颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式，学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强，学习由被动转为主动，可资借鉴。

学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了

“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”，在学科班长的组织下，在每个小组又选出学科组长，由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。

(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，并做专门的记载，由各科任教师对高效学习小组辅导，促进提高。 3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。

在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:昌乐二中学生成长日记)同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还看了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。

4精细化的班级管理模式。

走进昌乐二中的校园，风景并不怎么美丽，可却足以吸引所有的人目光，每个班级都有自己的班级文化墙，整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味，很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，

班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会，那么他们可能会创造奇迹。

5、用文化建设带动班级建设

文化是班级建设的灵魂，文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵，用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作，需要全体师生的共同努力，逐渐形成共同的价值观念和行为方式；班级文化建设是行为和思想的统一，在具体实施过程中，要用文化建设带动班级建设，用文化建设统领班级三力建设，做到共性与个性的统一；昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者，做一个快乐的班主任。一个快乐的班主任至少要做到六点：第一，心中有爱，更要行动实践爱；第二，让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严，得到赏识；第三，学会放手让孩子自己去创造、创新；第四，沟通就是最好的管理，要多与孩子平等、民主的沟通交流；第五，一定要有激情，要学会微笑，微笑是最好的沟通。第六，一定要热爱工作，因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、版规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体，这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设，用文化育人，营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围，并内化为每个学生的行为；充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体，用文化引领班级健康发展。

6、营造家庭式亲情关系

在昌乐二中感受的三天时间中，给我们一行每个人感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。

走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和

学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。

昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围，让学生感受到老师和同学之间的关心，感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来，每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片，让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。

7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我也坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望在校长和学校领导的带领下，我们能够让金塔三中的课改越走越远，让我们的教育和付出得到更多的收获。

目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉

走进昌乐二中的每一个班级，每个班级都有不同的色彩，墙壁上挂着他们的集体确立的奋斗格言，桌上有“我的座右铭”，“我的奋斗目标”，个人的月目标、周目标、日目标、每日一名言。班集体有长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来，以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展，班级定期进行学生个人目标、每日名言评选，评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中，予以激励。

一个个生活中看似平凡的小目标的制定与落实，必然成就学生不平凡的人生。

、

1、 来到昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。

昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。

2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。

篇四：昌乐二中学习心得

昌乐二中学习心得

巧家县大寨中学 胡书海

到昌乐二中学习，给我感触和思考最多的并不是“271高效课堂

模式”本身，也不是导学案的编制，而是它们以小组建设为前提的

“三力”建设。三力即“自主管理力、自主学习力、自主生活力”，

就是这三力，让学生从生活中获得教育，从学习中成长，并具备终身

学习的能力。昌乐二中的主要做法概括如下：

一、自主管理力

对于“自主管理力的打造”主要是通过以下这些方面来实现的。

1、家庭式的亲情关系是自主管理力得以提高的根本。如，师生

同乐——温馨亲情生日，给每一位同学过一个感动终生的生日；师生

共庆元旦等。

2、值日班长和值周班长的建设。每天有一个值日班长，全班同

学轮留当班长，班级日志就是值日班长的工作平台，每天晚上第四节

课总结一天的纪律、卫生、学习、生活及其他有意义的事情等，做好

提醒和褒扬。毕业时还可印刷给每个学生，留给他们一笔成长故事与

美好记忆。值周班长由常务班委轮留当：培训这周的值日班长，做一

周的总结，做下周的计划。总的来说，做到事事有人管，时时有人管，

天天有计划，天天有跟踪，天天有总结。

3、提高学生会的自主权——让学生做校长：值日校长制度成为

班级自主管理的新特色，每天5个学生作为值日校长，行使督查学生

日常行为管理规范并进行量化，校长对值日校长进行培训并听取意

见，值日校长代表还进行国旗下讲话，通报、表彰或鼓励、提醒。

4、加强班级文化建设。

（1）学校出台一个指导方案，包含班级建设的必含内容。检查，

学生展示，解说文化建设成果，不在乎评一、二、三，而是给学生机

会展示，对优秀的班级文化组织 “班级文化建设现场答辩会”。

（2）班级管理 ：班规建设——现代班级建设的突破：创新学生

管理模式，把研究权和评价权得交给学生，让学生成为教育创新的主

体。基本程序：小组讨论——征集意见形成初稿——再讨论、修改——

表决——签字生效。让学生养成我为我的承诺负责的优秀品质。值得

一提的是——他们的班规称为“家庭公约”或“心灵契约”，内容里

没有一个“不准”“不许”“禁止”等字眼，而都是非常优美的语

言。

（3）德育主题月活动丰富有实际效果，学校通过考核和评比促使

其不流于形式。如其感恩活动月的母亲节倡议： 1、用你最真诚的心，

向母亲献上一句祝福的话语。 2、给母亲打一个电话，亲口对母亲说：

“妈妈，我爱您！请您放心，孩儿会好好读书报答您。” 3、回家后

帮助母亲做一些力所能及的家务，为母亲捶捶背、揉揉肩、洗洗脚等

等。 4、给母亲写一封浓浓的感恩信。

（4）公民素养养成——把校纪校规以公民素养呈现，通过考核，

让学生知道一个有素质的人是这样做的。（类似我校政教处的常规考

核）

二、自主学习能力

（1）《成长日记》和《学习档案》。使学生每天每周每月都生活在规划中。

成长日记：每天走进教室的第一件事就是在成长日记本上写下今天的学习计划，一天中每完成一项计划作个记号。做到学生人人都有成长目标。老师指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。

学习档案：每周用真心给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划，昌乐二中的学生很会写总结，他们每日会小结，每考会小结、每次活动有小结。。。。。。。

（2) 《假期自我发展规划》：使学生的自主学习力得以延续。

（3）小组建设与培训。把学习变成培训，让培训成为提高班级学习力的主要方式。培训常态化，第一节课课前对小组长进行培训。内容：哪些内容哪些层次的同学展示、点评，哪个知识点如何突破、拓展等，探究讨论中应该注意的问题。

为了加强小组建设，长期激发并保持学生小组合作的激情和热情。各班都有一套较为完美的小组晋级标准。小组晋级标志可以是车的等级、军衔制等等。

（4）学科高效科研小组培训。实行学科班长制（即我们所说的科代表），每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组——日常搜集学习建议情，每周六周日，学科班长一起研讨，邀请科任老师一

同参与。

三、自主生活力的打造

重视学生自主生活能力的培养，提出“生活的能力就是最重要的学习能力，最重要的发展的能力”。昌乐二中主要通过“自主生活能力培养月”‘进城下乡“我做家CEO”“今周我当家”等活动培养学生的自主生活能力。

如：进城下乡：学习小级成员，在假期一天或几天到乡下成员家中生活、做家务、干农活。另一天到城里同学家里生活、一块学习。

今周我当家：假期一周负责家庭的吃喝穿住行，记作详细记录，写体会。

他们的观点是：只有深刻的体验，才会有深刻的教育。

4、用评价带动“三力”建设。

5、社团活动、节假日——学生自主管理力、自主学习力和自主活动力提高的平台。各种各样的社团活动，如读书报告会、演讲赛、篮球赛、书画比赛等。

双休日：不上课，自主学习、阅读、社团活动等，确保了学生完成导学案时间，校本课程也得以实现。

6、培训是最好的教育。多层次培训，有领导培训老师、老师培训学生、学生培训老师、学生培训学生、老师培训老师等。在昌乐二中，提出了教师与学校共同成长的理念，同时要求教师必须成为学习型、专家型教师，很重视教师的阅读，每年都会给老师圈定必读书目，老师必须写心得体会，同时也召开读书研讨会进行交流。在昌乐二中，

很多老师都出版有自己的著作。

老师们，我们总认为学生要“管”，为学生“做”好许许多多的条条框框，可是最后却是吃力不讨好。所以请对学生放手，相信学生会创造惊喜；请解放学生，请相信解放的越好，学生给你创造的惊喜越多。

最后，我要说昌乐二中之所以成功，是因为其先进的教育理念和精细化的管理、规范化的操作。学案导学是提高课堂效率的前提、文化建设是育人的保证更是学习动力的不竭源头、学习活动的规范化是学习效率的保证、小组建设是互助共赢提高效率的操作基础、精细化管理使工作条理清楚、目标明确、操作规范、执行力强、落实到位，先进的教师成长、学生培养理念和人文关怀使全校形成一个和谐、积极向上的良好育人氛围。所以说，昌乐二中的成功。不是偶然。我的双眼告诉我，要信其道、行其道。其实，我们学校的理念和措施（包括一些班主任的措施）很多都与昌乐二中有相似之处，我们要做的是继续规范和推广，人人齐心、加强落实，如此，何愁我们的课改不成功。

巧家县大寨中学 胡书海

篇五：解读昌乐二中的

解读昌乐二中的“教学奇迹”

——赵丰平教学管理经典细节

教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创造学习，终身学习。授人以鱼，莫若授人以渔，只有教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，才是学生受益终身的事情。

——中国著名校长 赵丰平

2004年高考，昌乐二中参加高考的1658人中，文理科上819人，音乐美术本科上线287人，五大类本科工伤险1106人，实际本科录取1189人。其中被清华大学录取4人，被北京大学录取2人，被山东大学录取57人，共40多人被录取到全国前10所的名牌大学就读。稳居潍坊市所有高中的第一名，实现了全县高考的“十连冠”，创下了全市高考的“五连冠”。

勿容置疑，昌乐二中创造了中国教育的“奇迹”，也激起了众人的好奇。昌乐二中秘密何在？他的成功之处究竟在哪里？

解读昌乐二中的秘密和成功之处，首先要解读他们所倡导的教学模式。

昌乐二中“课堂模式”

作为校长，赵丰平近年来一直致力于高效课堂的行动研究。他发现班级学生这样一个有趣的“271”现象：在每一个班级中学生表现大致呈现为：20%的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70%的学生表现中等；另外10%的孩子为学困生。其中70%的那部分中等表现的学生在呈现两种发展趋势，一部分是努力朝着20%的部分向

上发展，另外一部分慢慢唱着10%的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10%的孩子提高学习效率，最大限度的让70%的学生涌向尖子生行列。

他还发现另一个现象：教师教学水平的差异也呈现一种“271”的规律：假如一定要分类，20%的是平时所说的领跑教师，70%的是优秀教师，剩下10%的部分是亟待整体提升的教师。而作为学校师资队伍建设的主要目标，应该就是寻找有效途径，如何让20%的领跑教师充分发挥作用，通过团队的力量努力促使70%的教师朝着20%的群体向上发展，同时影响10%的那部分老师朝着70%的方向转化。

同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出“271”规律：20%的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，70%的时间内学生没有达到优质高效的吸收利用，10%的时间内效果极其低效。究其原因是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来，要想提高学习效率，首先要抓住的核心就是“271”规律中每个70%部分！

也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70%的中间力量，去把握班级上70%的主流学生，开放45分钟的70%还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。

于是，赵丰平带着学校的骨干教师大胆研究，勇于实践。他们吸纳了“洋思”、“杜郎口”的经验，并结合教育专家张雄飞教授的“诱思探究”，有依据自己的教学特点，反复实践和提炼，推出了具有昌乐二中特色的课堂模式。

10+35+5，即预习、互动、测评三环节。

“271法则”将课堂分为三大板块：即一堂课45分钟按照2、7、1的比例，划分为“10+35+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，在学习小组成员之间的互相测评，可以是老师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，有老师就各组共性的问题，结合自己的教学目标来归纳提升。

学生自主、协作学习的过程培养每个学生小组学会“共同分享”的能力，把教师的教学目标体现为小组的学习成果。采取自主学学习、协作学习等多种形式，可以充分调动学生尤其是70%的中间部分学生的学习积极性，最大限度地提高学习效率。

昌乐二中模式的具体表述：（建议我校高一年级组参照落实）

一、 课前

1. 学生分组

在每个学期开学初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为8~10人），并由每个小组推选一名能力强的学生任组长。

2. 教师备课

1) 学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位教师（主备课人）。

2) 备课组老师利用你刚学起初的预备周和备课组活动时间进

行集体备课，备课进度超前两周为宜。

3) 每位教师在被学生、备教材的基础上确定每节课新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。

4) 备课活动前，有主备课人提前将超前两周的预习提纲（或预习教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备课人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备课人的教学设计，形成备课组集体授课的共同教学设计。

3. 预习提纲的使用

1) 预习提纲需要提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。

2) 根据预习提纲内容多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。

3) 根据预习提纲内容的难以，可灵活采用可外语系、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。

4) 各备课小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行交流。

二、 课堂

1. 新授课实行“10+30+5”时间划分教学模式，分别为预习、

互动、测评。

课堂前段10分钟：进行组内交流，每组白一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对个小组表现情况进行鼓励性评价（所有时间最好控制在10分钟以内，但又要让各小组充分发言）。

课堂中段35分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现的问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能低让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对个小组的表现进行评价，充分利用组与组织间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟：

1) 要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。

2)

3)

4) 评出优胜组和最佳答题手。 布置作业。 公布或分发新的有预习提纲。

2. 预习课的教学模式。

明确学习目标，生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、

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