什么让我愉悦作文

篇一：让学生愉快作文

让学生愉快作文

作文教学是不少语文老师长期的愁，作文写作更是许多学生永远的痛。每次作文，几乎都可听见教室里哗声一片，令老师听而生畏，让学生不寒而栗。每当这时候，我就想，如果能让学生愉快作文，每次作文布置都能被欣然接受，那该多好啊。在此，我就“愉快作文”谈谈我的看法。

其实，愉快教学思想历史悠久，早在两千多年前大教育家孔子就有了相关言论：知之者好之者，好之者不如乐之者；宋代朱熹说：教人未乐趣，比不乐学；明代王阳明也说：今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。以上精辟的论述表明心情愉快在学习过程中的重要性，作文教学尤其如此。人在愉快的时候，感觉敏锐，思维敏捷，注意力集中，想象丰富，加速信息的加工，组合过程，从而激发灵感，提高语言表达能力。相反，思维就会有障碍，头脑一片空白，搜肠刮肚，文章总是千呼万唤出不来。愉快作文教学的核心是让学生在快乐中培养能力，掌握知识。其次，兴趣作为智能活动的动力系统，能使大脑神经敏锐、灵活，长时间维持大脑的兴奋状态，有利于培养学生的创造力。愉快作文可让学生感受愉快的同时，激起他们对作文的浓厚兴趣，从而写出有创意、有见地的文章来。

愉快作文的效果毋庸置疑，那么，怎样进行愉快作文教学呢？我想可以从以下几方面入手：

一、创造愉快的客观环境

一个令人愉快的外在环境，可以触发学生作文的灵感。学校、师生要共同努力，搞好学校的绿化、美化，把学校打扮得整洁、清新、优美。试想，面对一个鸟语花香、绿树成荫、芳草萋萋的环境，怎么会不觉得赏心悦目、精神振奋呢！美丽环境创造愉快心境，自然文思泉涌、作文起来左右逢源，下笔成章。再说，创造一个好环境，本身就为学生提供了一个很广阔、很实用的作文素材。我曾经带领一班学生用一节课的时间美化一块草地，然后就以这一节课为作文话题让学生作文，写作效果令我喜出望外，不仅人人言之有物，通顺流畅，写作题材、角度也是千姿百态、各有各精彩。并且，愉悦的环境对学生有不可小觑的教育作用，对青少年个性发展起到潜移默化的作用。学生的思想品格、行为表现都是在特定环境中形成的。文明、和谐的大环境，有利于提高学生的审美水平和分辨是非丑恶的能力。也为他们写作文时确保内容健康清新打下坚实的基础。

二、创设愉快的课堂气氛

想达到愉快作文的目的，那就要师生共同创设一种愉悦的课堂气氛，因为气氛与创作情绪是息息相关的，教学双方都需要一种宽松自然的氛围，这氛围应该是既幽静又热闹，既轻松又紧张的。不仅有付出的繁忙，还有收获的愉快；既有求知创作殿堂里的平等交流，又有相互角逐的激烈。愉悦的氛围，仿如一望无际的大海，让学生可以自由遨游，却在不经意间，拾到最美最大的贝壳，写出精致唯美的文章；愉悦的氛围，又如跑马千里的大草原，让学生可以自由驰骋、纵横天地，悄然间开阔了视野，使文章境界高远。那我们应

怎样创设这种美好的氛围呢？

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:什么让我愉悦作文)

（一）教师应微笑教学

沟通师生的情感，拉近师生的距离，是创造愉悦氛围的第一步。课堂教学中教师的微笑仿如枯水季节的甘露，滋润师生的心田，让学生产生轻松亲切的心境，轻松、亲切的心境自然带来愉悦的心情，这为学生写作扫除了不少障碍。

（二）师生应保持热情高涨

课堂上，老师态度和蔼、语言亲切而富有激情，学生在老师感染下，也会心情舒畅、情绪饱满。在这样一种美妙的情景下，学生的灵感怎不如花绽放？

（三）把奖励机制引入课堂

把奖励机制引入课堂，让学生在愉快中积极地竞技。对有进步的学生及时肯定，适时激励，使其优点得以巩固、发展。对优秀作文，应张贴出来或堂上朗诵，亦可摘编成册，在班流传，满足学生的表现欲，使他们享有成就感，促使他们再接再厉。

三、巧妙地布置作文

作文布置技巧与学生作文情绪有很大关系，写作自由度太大，会使写作活动失去方向性，严格控制，又使作文变成死板任务。使学生作文地兴趣荡然无存，甚至畏惧害怕。因此，我们布置作文一定要灵活。注意多样化、多方面、多层次相结合，给学生发挥个性的空间，在提高学生作文兴趣的基础上加以规范。这样才能让水平不同的学生找到各自的长处、着力点与自信力，从而快乐作文。那么

我们该如何巧妙的布置作文呢？我有以下几方面的建议：

（一）片断作文与完整作文相结合

通常，我们会布置完整作文让学生练习，而忽略片断作文的布置，担心学生得不到全面的训练。其实并非如此，片断作文同样可以收到较好的训练效果，甚至比完整作文更全面、更深入、更容易体现效果。每次作文可以侧重于一个方面，如训练作文的开头、结尾、细节描写、对一个材料的处理等。这种训练可让水平较高的学生出类拔萃，水平较低的学生可获攻克难关的快乐，最终达到愉快作文的目的。

（二）模仿作文与独创作文相结合

模仿作文与独创作文相结合是种难易度相结合的训练。千万不要小看模仿作文，平常说天下文章一大抄，只要会“抄”，也是一个高手。模仿作文可以使学生的作文规范化。说是模仿，其实，里面有很大的创新成份，既可借鉴优秀作文的成功模式，又可以加入自身创意，未尝不是一种实用的训练方式。当然模仿到一定程度后，还是要以独创作文为主，两者相结合，各有千秋，让学生尝尝超越“优秀”的快乐。

（三）多题选择作文与单向命题作文相结合

多题选择作文是针对学生作文水平差异和思维差异而布置的。学生有个体差异，这种布置方式可以使不同层次的学生在同一层次训练中，各有所获，如：同时给出记叙文、议论文或其他体裁作文题目，学生作文时就可根据自己的特长选择自己喜欢的文体发挥，这

样就易写出各有所长的习作。单一命题作文可以说是所有人站在同一起跑线上向同一终点冲刺的赛跑，立足于全班学生总体水平，体现训练一致性，让学生知道自己与别人的优劣，也容易形成竞争心理，在竞争中获得作文的乐趣。

（四）限时作文与延时作文相结合

写作时间的长短关系到作文质量的高低，时间限制可以说是不少学生的冷酷枷锁，是个颇大的挑战，但对作文速度快的学生又是个表现自我、收获喜悦的好机会。延时作文可以让一些平时注意积累的学生进行耐心整理材料，精心炮制自己的作品，写出高水平、高质量的文章，真正享受“创作”的成功。

（五）随意作文与应试作文相结合

随意作文可以是日记，周记等形式，对作文尽量少限制，可以由学生选自己熟悉的、感兴趣的话题写，这种作文常常可以抒发真情实感，让那些不吐不快的学生得到倾吐后的轻松，这类作文往往是精彩的，并且容易让学生体会作文的乐趣。即使水平低的学生也可找到自信心。当然也应有规定作文的训练，让学生知道作文原则，接受更大的挑战。感受“会当凌绝顶，一览众山小”的赢者自豪。

四、愉快阅读，开心评改

读书破万卷，下笔如有神，写跟读是密不可分的。学生若能读得津津有味、如痴如醉，写起来也必然得心应手、酣畅淋漓。平时一定要注重阅读教学，我在教高三毕业班的时候，每周都要“牺牲”一节课让学生阅读课外读物。心中有物，写起来才胸有成竹、水到

篇二：试谈愉悦作文教学法

试谈愉悦作文教学法

作者：邓广柱

来源：《新课程·教师》2015年第02期

摘 要：在高考中，作文的分值一直处于领先地位，它的分数高低直接关系到语文试卷的总分数，或者说影响到高考的胜负。探讨了让学生在愉悦的情境下去写作。

关键词：高中语文；愉悦作文；方法指导

在高考中，作文的分值一直处于领先地位，它的分数高低直接关系到语文试卷的总分数，或者说影响到高考的胜负。而学生往往都不喜欢写作文，就是高中生来说，虽然经过十多年的写作训练，而一提起作文，学生也是恐惧万分，他们害怕作文，总以为写不好作文，他们把写作文看成是一种苦差事。这就需要我们做教师的深思，我们应该让学生愉快地去接受写作，认可我们的作文写作。那就需要我们在方法上考虑了。本文笔者从写作实践出发，探讨研究了如何让学生在愉悦的教学中去写作。

一、提倡自主作文

学生害怕作文，不愿意写作文，都是由于老师限定时间，限定题目内容，等等。这样一来学生就失去了自由。大家都知道写作是需要灵感的，没有灵感怎么用劲都是写不出来的，有了灵感写起来就会感到轻松自如。因此，想让学生喜欢写作文，就要给学生自由，让他们自己去掌握写作内容和写作形式，想写什么就让他们写什么，当然教师更要给学生创造深入生活实践的机会，让他们掌握更多的写作素材，感受写作的快乐。同时也不能太限定时间。这样下来，学生就会积极而高兴地写作了，长此以往，学生自然就喜欢写作，他们也就自然而然地能够掌握写作的技巧和方法，就会积极努力地写作起来，形成良好的写作习惯。

二、创造写作激情

生活是写作的源泉，水足而文丰。有人认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。因此，让学生走进生活，当他们的生活阅历丰富了，写作起来也就有事叙，有理可辩，有情可抒。所以，要让学生多参加生活实践，他们的写作激情自然就会燃烧起来了。另外，教师要有激情，比如，给学生布置写作内容，为什么老师不写写下水文，老师一蹴而就写出文章，给学生进行朗读，他们能不敬佩和羡慕老师的才华吗？他们能不激情四溢地去模仿老师的行为投入写作之中吗？因此，培养学生写作激情首先应从老师做起。另外，教师要多用语言激励学生的写作热情，多用赏识教育进行写作教学指导，学生定能热情而洋溢地进行写作了。

三、给学生成功感

学生写作能否有愉快心情还要取决于教师对学生的评价，当学生有了成功感，就会有荣誉感，他们的写作积极性就会得到充分地调动，当他们尝到了桃子的甘甜，他们就会跳一跳，试着去摘取它。因此，教师在教学中，要多鼓励学生，多赞扬学生所取得的成功和进步，发现学生的闪光点。不能用威严的大棒去砸学生，打消学生的写作积极性。对一些比较差的作文，教师要宽容，让每一个学生都感受成功。

我们语文教师要努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。唯有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。 编辑 薄跃华

篇三：愉悦作文教学法论文

愉悦作文教学法论文

摘 要：学生写作能否有愉快心情还要取决于教师对学生的评价，当学生有了成功感，就会有荣誉感，他们的写作积极性就会得到充分地调动，当他们尝到了桃子的甘甜，他们就会跳一跳，试着去摘取它。因此，教师在教学中，要多鼓励学生，多赞扬学生所取得的成功和进步，发现学生的闪光点。

在高考中，作文的分值一直处于领先地位，它的分数高低直接关系到语文试卷的总分数，或者说影响到高考的胜负。而学生往往都不喜欢写作文，就是高中生来说，虽然经过十多年的写作训练，而一提起作文，学生也是恐惧万分，他们害怕作文，总以为写不好作文，他们把写作文看成是一种苦差事。这就需要我们做教师的深思，我们应该让学生愉快地去接受写作，认可我们的作文写作。那就需要我们在方法上考虑了。本文笔者从写作实践出发，探讨研究了如何让学生在愉悦的教学中去写作。

一、提倡自主作文

学生害怕作文，不愿意写作文，都是由于老师限定时间，限定题目内容，等等。这样一来学生就失去了自由。大家都知道写作是需要灵感的，没有灵感怎么用劲都是写不出来的，有了灵感写起来就会感到轻松自如。因此，想让学生喜欢写作文，就要给学生自由，让他们自己去掌握写作内容和写作形式，想写什么就让他们写什么，当然教师更要给学生创造深入生活实践的机会，让他们掌握更多的写作素材，感受写作的快乐。同时也不能太限定时间。这样下来，学生就会

积极而高兴地写作了，长此以往，学生自然就喜欢写作，他们也就自然而然地能够掌握写作的技巧和方法，就会积极努力地写作起来，形成良好的写作习惯。

二、创造写作激情

生活是写作的源泉，水足而文丰。有人认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。因此，让学生走进生活，当他们的生活阅历丰富了，写作起来也就有事叙，有理可辩，有情可抒。所以，要让学生多参加生活实践，他们的写作激情自然就会燃烧起来了。另外，教师要有激情，比如，给学生布置写作内容，为什么老师不写写下水文，老师一蹴而就写出文章，给学生进行朗读，他们能不敬佩和羡慕老师的才华吗？他们能不激情四溢地去模仿老师的行为投入写作之中吗？因此，培养学生写作激情首先应从老师做起。另外，教师要多用语言激励学生的写作热情，多用赏识教育进行写作教学指导，学生定能热情而洋溢地进行写作了。

三、给学生成功感

学生写作能否有愉快心情还要取决于教师对学生的评价，当学生有了成功感，就会有荣誉感，他们的写作积极性就会得到充分地调动，当他们尝到了桃子的甘甜，他们就会跳一跳，试着去摘取它。因此，教师在教学中，要多鼓励学生，多赞扬学生所取得的成功和进步，发现学生的闪光点。不能用威严的大棒去砸学生，打消学生的写作积极性。对一些比较差的作文，教师要宽容，让每一个学生都感受成功。

我们语文教师要努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。唯有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。

篇四：作文题目

作文题目：我的世界也精彩

范文：

因为有你，我的世界也精彩。

——题记

每个人都具有自己独特的世界，独特的世界总是因为有爱而独特。我的世界也充满爱。 因为我的世界中有你—我的母亲！

幼时牙牙学语，是你不厌其烦地教我发音；童时满街乱跑，是你仔细地缝补我破口的衣服；儿时读书写字，是你用温暖的声音为我讲天说地??母亲，是你赐予我生命，是你喂养我身体，是你教会我做人。我的世界里，总少不了每日你端来香气扑鼻的饭菜，总少不了每日你对我的嘘寒问暖，总少不了每日你对我无微不至的关怀。当我犯错时你会教育我，我的心中也不再有温暖的阳光，而是你严厉的话语化作暴雨把我心淋透，不过，很快心中的雨会化作绚丽的长虹，指导我走向成功。

因为我的世界中有你—我的朋友！

在充满知识的教室里，仿佛身旁的空气都是精神食粮。与同桌肩并肩，求知的目光时刻不离黑板；与伙伴手拉手，快乐的友谊传递你我心间；与死党一起走，不怕困难不怕挫折，因为我们一起走。朋友，在我哭泣时你沉默着递来手帕；朋友，在我难过时你努力地逗我开心；朋友，在我遇到困难时你伸出帮助之手??。我笑，你陪我笑，我哭，你想方设法逗我笑。我的朋友，有你在，我很知足。

因为我的世界中有你—生命中每一位过客！

过客，匆匆走过我的世界，没有太多的记忆，但你毕竟来过。每一位过客，或许带给我了几秒的欢笑；或许带给我了几分钟的哭泣；或许带给我几小时的反省；或许改变了我的人生。过客，因为你，对我来说，也点缀了我美丽的世界。我的世界，虽然不是轰轰烈烈也不是芳名千里，但是我的世界因为有你，因为你们，而闪烁着独特的风采！

不会低头，不会灰心，不会羡慕。

嘴角向天空翘起，挂起一定的弧度，任由风儿拽起我的裙角，我知道，我拥有着一股正能量！我的世界也精彩，因为有你们，我向着未来遥望，充满信心，饱含着希望

作文题目：

(一)根据情境，按照要求写作。

22.春节家宴，亲朋欢聚，小李却和爸爸发生了争执。为了能更清楚地观看节目，小李想坐在正对电视机的座位上，爸爸说这个位置是尊位，应该给家族里最年长者坐。小李不高兴地说：“都什么年代了，人人平等，还讲什么尊卑!再说，你们都爱聊天，不看电视，我坐在那里正好。”作为同龄人，请你根据前面两篇关于“礼”的文章，针对小明的话，写一段文字，表明你的看法。(要求：观点明确，有理有据，语言通顺，字数150-200之间)

(二)根据题目，按要求写作。

23.从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。

题目一：_________________让我愉悦

题目二：在想象的世界里，后羿具有射日的神力，孙悟空能七十二变，超人能在天地间自由飞翔??假如有一天，你也拥有了一种超乎寻常的能力，你的生活将会怎样呢?请以“奇妙的一天”为题目，写一篇文章。

要求：

1.将所选题目抄写在答题卡上;选择题目一，须将题目补充完整。2.不限文体(诗歌除外)3.字数在600-800之间 4.不要出现所在学校的校名和师生姓名。

【作文分析】

【情境写作】小作文，是针对材料写一段自己的看法。虽然没有严格的按照中考[微博]说明中的样题(感谢的一段话或消息)。但是从出题形式上，利用了2014年中考大作文的命题方式，将作文与前面阅读联系起来。

这次小作文考查的对“礼”的认知和联系材料表述看法。这个顺应了目前语文的重视传统文化的大趋势。在叙述看法的时，第一：要注意首先阐明观点，方向应该与阅读中对“礼”的看法保持一致。第二：证明观点的论据，因为字数的限制，孩子们可以选择道理论据进行说理，或者事例论据进行证明。语言注意要言简意赅。第三，要联系材料中小李的做法。

【大作文】 这次大作文二选一，其中题目一为半命题作文_______让我愉悦，半命题作文给学生的选择空间较大，首先要确定主题，“让我愉悦”的事、人等，可写性很强。但是要注意无论是确定哪方面的题目，立意要放在“愉悦”这个词上，也就是选择的素材呈现出来的情感基调，一定是欢快的，让人享受的。例如：读书让我愉悦，音乐让我愉悦，友谊让我愉悦等等。整体难度不大，学生积累的情感类作文比较适用。

题目二：“奇妙的一天”作为二选一的作文，这篇的存在，更多的是为了突显考察学生创新想象的能力，和2014年中考的题目二有类似之处，孩子保守选择的话，一般会选择题目一，因为超能力除了考查孩子的自我想象外，还需要有一定的合理性。这也提醒广大考生和家长[微博]，学习并非应试的死记硬背，而是需要多种能力综合起。

范文参考：

阅读让我愉悦

“书是人类进步的阶梯”。“读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话，会使人在不知不觉中提高素养，陶冶情操”。这些都是名人说过的话，是我最喜欢的至理名言。

有时，我觉得书就像一束阳光，而没有书的人就像一座空旷的大房子，没有窗户，黑暗至极。可想而知，书在我们的日常生活中是多么的重要。阳光可以使人感到舒适，感到前所未有的安静，而书也可以，它可以使一个好动调皮的孩子安静下来，越来越静，越来越静;阳光可以吞噬黑暗，而书也可以，它可以使跌落在黑暗之谷中的人们重见光明，越来越亮，越来越亮;阳光可以使人感到无比温暖，而书也可以，它可以使心灵孤寂的人们，感到一丝丝温存，一点点慰藉，越来越暖，越来越暖。

正因如此，我酷爱读书。书中的世界是千奇百怪的。《十万个为什么》解决了我生活中遇到的疑难问题;《科技探秘》丛书让我领略了宇宙万物的神奇奥妙;《水浒传》让我感受了英雄人物的兄弟之情;《西游记》则让我畅游了美妙的神话世界??这一本本厚薄不同的书，一篇篇风格迥异的文章，都让我沉浸其中，不可自拔。记得有一次，妈妈累了，早早就睡着了。她一觉醒来，已经十点了，见我房里的灯还亮着，就知道我还在看书，妈妈连忙叫我睡觉，可当时的我正沉浸在那一个个充满哲理的故事中，直到妈妈的大喊声传来，我才如梦初醒，依依不舍地放下了手中的《伊索寓言集》。

现在，阅读越来越受到学校的重视了。本学期我班乡村少年宫活动的主题就是“课外阅读”。阅读，对我来说并不陌生，但是和同学一起读书，甚至共读一本书，感觉就是新鲜。看着同学们一个个拿着自己心爱的课外书尽情遨游于书海，我不禁面带微笑，也慢慢沉浸其中。当同学们看完了同一本书，互相交流的时候，大家各抒己见，那飞扬的神采让我感受到同学们的勃勃生机。现在，每周三中午以及双周的星期五成了我最期待的日子，因为那天有一小时的时间可以让我静静地沉浸书中，与书中的人物同喜、同悲、同伤、同乐??

书，是我们的良师益友。阅读，可以给你提供力量，让你受到激励、鞭策，使你不断前进，跌倒了再爬起;阅读，可以给你指引方向，让你摆正前进的道路，使你不走弯路;阅读，可以丰富你的阅历，让你变得聪慧富有，使你成为一个有涵养的人;阅读，可以为你奠定基础，让你睿智成功，使你的人生更精彩!

读书，更是一种娱乐、休闲，它使我身心愉悦!让我们一起来阅读，在书的海洋中尽情遨游，在书的海洋中领略人生，在书的海洋中放飞梦想!

题目：我与名著有个约会

范文：

我与名著有个约会，我们早已说定，当我心烦气躁的时候，我会来找你平静心气；当我愁眉苦展的时候，我会来找你舒解情绪；当我喜出望外的时候，我会来找你分享喜悦；而你总是微微一笑，无语。我知道，此时无声胜有声。

今天，我来和你赴约，你竟给我一个惊喜，你说要带我参观你们的庞大的家族，分享你们的秘密，我欣喜若狂。我对这里的一切都充满了好奇，接下来我开始了我自己的爱丽丝梦游仙境。

名人屋

从房间里传来了悠扬动听的琴声，我轻轻地推开半掩的门。喔！原来是贝多芬在深情地弹奏《月光曲》，他的手指像音符般在黑白相映的健上跳动，我闭上眼睛，渐渐地陶醉了。

突然，传来“叮叮铛铛”的敲打声，我赶紧随着声音寻找。喔！原来是米开朗琪罗正在全神贯注地雕塑。

这时，我联想到了他们的一生，想到了孟子的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨??”。的确，成功的花朵背后是用汗水浇灌的。

色彩房

继续往前走，来到了色彩房。一进门，我便疑惑不已，墙上全是诗句，哪有什么颜色啊。不久，我便发现我错了，在我眼前呈现的是一幅各种颜色交相辉映的彩图，这是诗人的智慧，诗句的奥秘。

春眠不觉晓是“绿”，花落知多少是“红”，床前明月光是“银”，疑是地上霜是“白”，空山松子落是“茶褐”，朱雀桥边野草花是“淡淡的紫”。

在这里我仿佛看到了浩瀚海洋的波涛，暮秋枯叶的萧条，春临大地的明丽，诗之韵味耐人寻味啊！

勤学堂

又进了一扇门，这个屋里怎么黑黑的，只有几点暗淡的亮光，我朝光亮处缓缓走去，原来是匡衡凿壁借光在专心致志的看书。忽然，天空下起了鹅毛大雪，在雪中，有一个人步履蹒跚，原来是宋濂不畏风雪，去百里外借书。

在这里我还看到了悬梁刺股，闻鸡起舞，毛泽东孜孜不倦等等。

这些名人事迹告诉我们：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

不知不觉，天色已晚，我只能挥手告别。

我不知道你竟有如此大的魅力，让我沉醉在你怀里，流连忘怀；我不了解你竟有那么多的秘密，让我乐此不彼地去探寻。

我打开书海走过，留下的只是一串浅浅的脚印；但我相信以后的脚印会更深，更多。留下的将是一路芬芳。

我与名著有个约会，朋友，你呢？

这里也是课堂

范文1：

我一直以一个学生的严谨的态度审视着自然，看着它不断变化并从中领悟。我想人这一辈子都是个学生，而自然，便是课堂。

我喜欢在离家不远的一座石桥上看日落。每个黄昏，夕阳以一种沉静、美好的姿态下落，我沉溺在它的余晖里面，安静地呼吸。它象征着一种终结。无数个日落、无数个黄昏，我感到日子就这样一天一天地过去了，以一种无声的方式。我开始变得惜时，因为时光是看不见的，而夕阳是看得见的。每天我坐在石桥上听到河水流动的声音，我想，那就是时光流走了。是日落让我懂得惜时。

我也喜欢草。它们顽强、蓬勃、生生不息。我看着它们神情坚定的在高大乔木的阴影下挣扎着向上的样子，我会想到那些在前辈制造的宏伟阴影里仍能创造出自己的事业的拼搏者。那是一种让人敬佩的勇敢与执着。当小草终于破土而出展现出它鲜嫩的绿色时，我发现了它们小小躯体里蕴藏着的不为人知的力量，那是像一座休眠火山一样沉默着却巨大无比的力量。是那些草告诉我：要勇敢，要坚强！

还有蚂蚁。一种以团结协作的精神而为人所知的微小生物。蚂蚁搬家，真是一个让人为之震撼的举动！它们用纤细的触角彼此沟通，用纤细的足挪动着庞然大物。我想起百威啤酒的广告，那群生动的蚂蚁，它们扛着啤酒瓶子，彼此合作，互相配合。团结从一个个细节中得到体现。这群生动的蚂蚁，让我懂得什么是真正的团结。

自然，是最精彩的课堂，只要你拥有一个学生应有的谦虚求教的态度，你所学到的，将渗透你的心灵。

作文题目：那一刻，我停下了脚步

范文：

停下脚步，就少了事故；停下脚步，就多了安全。我要停下脚步，你能和我一起吗？

——题记

我站在马路的一面，来来往往的车在我眼前飞驰着。望着对面的红绿灯，黄灯正在一闪一闪的提醒着车与行人。然而此时，正在过马路的人们却对这视而不见，脚下的步子也丝毫没有停下的意思。我身边的人们好像都蓄势待发似的准备要开始闯红灯，我没想到现在的人们怎么会这样，闯红灯好像成了大众的普遍行为。脚在犹豫着，心在翻滚着，走？我要和他们一起走吗？ 如果我和他们一起走了，那我岂不是拿自己的生命来过马路吗？

走，就可能发生让我意想不到的意外，或大或小；

停，绝对不会危及到我的生命，可我却没办法使他们停下脚步。

在他们开始行走的那一刻我选择了，停下脚步。

那群人里，有提着公文包的年轻人，有杵着拐杖，携着菜篮的老人，有说说笑笑的学生还有一个还未学会走路的小孩子在他妈妈的怀里熟睡着。他们行走在车与车的间隙中，那娴熟的左右躲避证明了他们长期这样过马路的习惯。我看着这一幕，心不禁微微地颤动了。我担心那些年轻人，因为他们还没有拥有让自己满意的事业；我担心那些老人，因为他们还没有好好享受晚年的安逸；我担心那些学生，因为他们还没有完成自己的梦想；我担心那对母子，因为他们还没有好好的感受他们之间的亲情。我的心悬在半空中，目光久久的注视着他们前进的身影，为他们的生命所担忧。

我转头看看旁边，只有寥寥无几的几个人和我一样停下了脚步。我想，如果再多几个人停下脚步，那么他们可能就会受我们的感染而不再迈出脚步了吧。

如果少一个人迈出脚步，多一个人停下脚步，那么会是怎样呢？不言而喻，你我的心里都很了解这个答案，那么就和我一起在那一刻，停下脚步吧！

寒冬的期盼或我终于迈出了那一步

【解读】

我终于迈出了那一步：通过审题，首先要明确写作的主体是“我”，而非“你”或“他”，做的事情是“迈出了那一步”，整个过程是用“终于”二字来突出强调，毫无疑问，“迈出那一步”的过程是漫长而曲折的，而考生需要着重描写的也是这个漫长而曲折的过程和内心情感的变化；对于具体的描写，这一步，可以是友情之间破冰的那一步；这一步，可以是你克服内心的恐惧，战胜自我的那一步；这一步，可以是你犹豫很久，迈出决定帮助别人步伐的那一步；也可以是你坚持很久，终于实现质变的那一步；这一步，还可以是??总之，这一步的迈出一定是“我”极为艰难的一步，主要考查的是考生对于迈出这一步的整个过程的心理描写和情感的表达，迈出这一步前后的差距的鲜明对比以及整个过程的曲折性。

寒冬的期盼：期盼考查的是考生的一种美好的愿望，这个期盼可以是对某个人、某个事物、某件事情的期盼，比如：对栽种的花开的期盼，对获得一份心爱的礼物的期盼，对外出打工的父母回家的期盼等等，可以是对生活中的各种美好的事情和事物的期盼。“寒冬”则体现了在期盼过程中的种种艰辛、种种困难和在漫长的过程中所带给考试的心理感悟，所以该命题考查的重点是“寒冬”，突出考查考生在艰难的环境中，对整个期盼的过程的心理描写和对内心情感的表达。

总而言之，这次的命题给了考生更广阔的写作空间，选择范围很广，对于自己的生活，身边的人、事物更深的认识。

【范文】我终于迈出了那一步

夜空像是被泼了墨汁一般，唯见一轮明月。皎洁的月光透过窗户，洒下了一室清冷。 室内，我独坐于黑暗之中，任凭黑暗吞噬着寂寞。彼时，室外，母亲蜷缩在沙发上，任凭无声的电视画面斑驳了她的面孔。

曾几何时，家变得如此寂静，没有一点人气，宛如一座坟墓，充斥着压抑的气息。 曾几何时，我们之间变得如此无言，到底是屋内与屋外的距离拉远了我们心的距离。 站在房门口，看着母亲的背影，似乎有点弯曲，是岁月的痕迹。萧索的背影，让我有一种拥抱的冲动，却终迈不出停在屋内的步子。

记忆里，家中充满了欢声笑语。

偌大的房子里，蹦跳着我幼小的身影，而身旁，总立着母亲，含笑的看着我。那一种温暖，温暖了我的童年。

“咯咯”，“哈哈”......久违的笑声重新荡漾在耳边。餐桌上，摆着一盘葡萄，我与母亲坐在桌子的两侧，“预备，开始！”随着母亲的一声发令，我的短手立马行动起来，飞快地拣了一个葡萄，剥皮，张嘴，吞下。动作一气呵成。而对面的母亲则慢条斯理地剥着葡萄，细细咀嚼，吞下。还时不时地擦去我嘴角的汁水。每次的结果不言而喻，总是我早早地吃完自己盘里的葡萄，而母亲却还剩下一大堆。这时母亲总会把她的盘子推向我，说是奖励。这时的我总是欢欣鼓舞的。

小时侯，总嘲笑着母亲不如我。长大后，才明白那是母亲给予我的温暖。

而如今，我与母亲隔着这薄薄的房门，却再也拾不起那些曾经美丽的花瓣了。 站在房门口的我，想着母亲给予的温暖，是否我也该给母亲一片温暖呢？

于是，转身，抱起毯子，迈出了房门，走向母亲，轻轻地为母亲盖上。

天与地之间的距离，不过是低头的瞬间；心与心之间的距离，不过是迈出房门的那一步，而我，终于迈出了这一步......

篇五：让孩子们在作文的天堂愉悦地飞翔

让孩子们在作文的天堂愉悦地飞翔

作者：杨飞青

来源：《新课程·小学》2013年第04期

摘 要：作文作为语言的表现载体，是孩子们生命的表现行为，在孩子们生命的历程中，他们的感觉和词汇在交替之中呈现在我们的眼前。孩子的感觉、思维、情感三者是孩子进行作文的认知基础。那么如何让孩子们将这三者运用，轻松的成为他们在作文天堂里飞翔的翅膀，让这些可爱的孩子的个性真实的以他们的生活方式，以他们的思维情感，自由而愉快的表达。 关键词：习作；真实；情境

作文作为语言的表现载体，一直贯穿在孩子们整个生命历程之中，然而作文的教学困难，学生的习作困难，以及我们教师对习作的批改困难，一直萦绕在我们整个习作教学之中，成为我们教学的“心病”。在新课程的蓝天下，我们的教学理念在发生变化，给孩子们更加宽泛自由的思维空间。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我们该如何让我们的小鸟儿们能够自由地轻松地在作文这个蓝天之下飞翔呢？

毛泽东同志说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”自然孩子没有那个能力，这自然就应该是我们教师做“功夫”。

一、以引导护航，打开儿童丰富的心灵世界

雨果说过：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天

空，比天空更浩瀚的是人的心灵。”

孩子们的心灵是多么奇妙的一个世界啊。他们有着奇思妙想，但是他们的想象又是不着边际的，需要教师正确的引导作为护航，让他们的心灵世界更加的宽阔。

例如，这样的一堂作文课。

师：同学们，你们猜猜，老师有几只眼睛？

生1：2只眼睛。

生2：4只眼睛。

师：笑着纠正，我说的是眼睛，不是眼镜，你们把老师的眼镜也说进去了。哈哈，你们都没有猜对。其实老师有三只眼睛。我们每个人都有三只眼睛，给同学们1分钟时间，想一下，这第三只眼睛会是什么呢？

老师的一个问题抛出，孩子们满眼期待，表情很丰富，哇，我们每个人都有三只眼睛啊！ 1分钟之后，丰富的语言开始有趣的呈现。其中一个孩子这样写道：“今天老师说我们有三只眼睛，我又不是二郎神，能够有第三只眼睛，我全身上下找了再找，想了再想，哈哈，终于被我找到了，原来我有肚脐眼。我逗弄了一下我的肚脐眼，嘿嘿，这可爱的第三只眼睛啊……”

这堂课是欢快的，孩子们都打开了自己的想象，第一步，老师引导孩子们猜测，从上面的案例我们不难看出，儿童是多么的可爱，找到了第三只眼睛——“肚脐眼”。然后逗弄，那是一种本能的可爱的动作，这是浅层次的开头引导，孩子们就将习作开心的开好头。因为老师已经成功地引起了他们的好奇心。但是老师没有这样就停止。

如果你拥有的第三只眼睛有法力，你想拥有什么法力？这第二问又将孩子们的思维进一步打开，让他们在自己的心灵世界里又进行了一遍过滤。

老师的第三问：如果你拥有了你的法力，你想干什么？如何正确地运用好你的法力？到了这里，其实作文课堂的魅力已经完全呈现了。孩子们在不知不觉之中，已经跟着老师走进了课堂。打开了他们丰富的心灵世界。

二、以“真实的生活”作为彩霞，达到情感共鸣

现在的新课程越来越多的关注孩子的个性化写作，而个性化的写作自然要以生活为本源，脱离那种假、大、空的虚假。

如，浙江省诸暨市的郦思哲（化名）小朋友，在班中成绩平平，但就是这个男孩子，他在2004年写的一篇107个字（不含标点符号）的作文《妈妈回来了》获得了首届冰心作文奖一等奖。

“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gɑn觉，就是一种想哭的gɑn觉。”

全文没有华丽的语言，然而读来却有种酸酸的感觉，甚至催人泪下。特别是最后一句“想妈妈的感觉就是想哭的感觉。”真实地写出他心里的想法。让读者心灵达到了共鸣。看似没有艺术，实则就是艺术。这最后一句是情感的所有交融。

这样的作文才是“活”的，才是为了孩子交流的需要，而不是命令式的学习。我们习作的最终目标是要让孩子能够运用语言进行交流，这样孩子的作文就不会只停留在习作的阶段。

所以我们的教学应该让孩子的人格和文品达到一致性，即所谓的以真实的生活作为作文的素材，达到情感的共鸣。这样，作文已经接近了写作的本质诉求，文章又怎么会差了呢？

三、各种元素有机的统一，创造激情

选择孩子生活中喜闻乐见的事情作为切入口，抓住学生的兴趣。老师用语言和视频直观地构建一个充满情趣的课堂，让学生激情地走进想象的世界，展开想象和对话。习作之前多元素的互动，让孩子们充分的交流。

例如，《吃西瓜》的作文教学就提供了现实的、动态的场景，动态地播放孩子们抢西瓜的时候的表情：当孩子们刚拿到西瓜的时候，那种舍不得以及一开始吃的表情，当老师一声令下：“吃完第一块西瓜的同学还可以再拿一块。”这时候孩子们赶紧狼吞虎咽地吃的表情，以及一拥而上抢西瓜的情景。直观地回放了他们吃西瓜的精彩的场景。当孩子们看到自己吃西瓜的时候那样子，孩子们直观地看到了，他们的口语表达已经不成问题，此时口、眼、鼻、耳都受到了有趣的场景的刺激。很自然的，孩子们互相交流了当时吃的感觉是什么样子的，抢西瓜的时候感觉又是什么样子的。抢到的人心里的感觉是怎么想的，没有抢到的人心里又是怎么想的……

教师有效的情境创设，让孩子们的言语发源在了一个环境之中，这就让孩子的语言困难降到了最低。在一定的环境之中，孩子们自然而然地形成了语言的动机，得到了语言的素材，从而促进了他们语言的发展。

真实有趣的情境，有助于激发孩子们的语言形成的动机，使他们产生强烈的表达欲望。 作为教师，我们应该给孩子们营造一个“表达”平台，从口头表达开始。创设有情趣、有表达欲望的情境，调动他们所有的感官达到有机的统一，让孩子们处在多姿多彩的情境之中，让他们的各种感官都被有机地调动起来，使我们的作文课堂成为情趣盎然而又不缺倾诉的课堂。 这样的课堂是灵动的，是活泼的，更重要的是让孩子们觉得表达在纸上不是一种困难，让他们的语言有了支架，一步一步地形成完整的作文素材，语言也从局部的达到完整的。

例如，《气球走进我们的课堂》将生活化的东西引领进课堂，孩子们很有兴趣。在课堂上吹气球，这一下子将孩子们的激情调动了起来。动感的情境，让孩子们在活动之中进行了对话与交流，然而老师并没有局限于玩，而是打开孩子们想象的空间，让孩子们的想象和对话得到了交流。

总之，孩子们是可爱的雏鹰，他们向往着在作文的蓝天飞翔，只要我们以引导护航，以“真实的生活”作为彩霞，形成各种元素有机的统一，我们的雏鹰们，哪怕翅膀翻飞不是太漂亮，但也绝不会扑向美轮美奂的海面倒影之中，不会消沉，他们的飞翔会更加的宽阔，更加的轻松，心灵会更加的愉悦。

参考文献：

张化万.小学作文名师情趣课堂创设艺术.西南师范大学出版社，2009-10-01. （作者单位 浙江省绍兴县稽东镇越峰小学）

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