废墟中的孩子ppt

篇一：同步四看图作文教案《废墟中的孩子》

同步四看图作文教案《废墟中的孩子》

教学目标

1、指导学生仔细观察图片，加强对人物神态、动作等细节的描绘，训练学生把事情写具体。

2、启发学生合理想象，大胆构思，完整详细的叙述一个故事。

3、通过看图说话，激发他们痛恨战争，同情战争的无辜者，理解人们对和平的呼唤。 教学重点：指导学生仔细观察图片，发挥想象，大胆构思情节，详细叙述一个故事。

第一课时

一、我们先来回忆一下，写看图作文要注意些什么？怎样做才能把看图作文写好呢？

1、观察要细而全。首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物??这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。

2、依据图意，展开联想。联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。

3、围绕中心合理组织材料。中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。

二、积累：

野蛮 罪恶 狰狞 频频 揪心 摧毁 坍塌 倒塌 摧毁 喧哗

热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇

人头攒动 硝烟弥漫 提心吊胆 满目疮痍 尸横遍地 血流成河 狂轰滥炸 嚎啕大哭 惨不忍睹 孤苦伶仃 安然无恙 身首异处 双目紧闭 硝烟四起 四处逃窜 横七竖八 川流不息 烧杀抢夺 乱作一团 不知所措 流落街头 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满地的碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声 “轰轰”的巨响 残酷的战争

第二课时

一、导入：

1、出示当代小孩生活照，请简要谈照片上的内容。

小结过渡：从这些照片中，老师看到了阳光、微笑，幸福，可以说，我们每位同学的生活都是快乐与甜蜜的。但也有一些照片，却充满了血和泪。

2、出示一组当年日军屠杀我中国孩童的黑白照片。（最后定格在一张照片上）

二、出示照片，引导观察：

1、整体感知图中的景和人。（描述图片）

生：断裂的天桥、扭曲的铁路、残破的房屋、满地的碎砖碎瓦??

生：一个孤独的小男孩坐在废墟里号啕大哭，繁华的景象在狂轰滥炸中化作一片废墟。 生：在铁轨旁，坐着一位二、三光景的小孩，他正在抹眼泪，身后是被日军轰炸倒塌的火车站，整张照片，满目疮痍，一片狼藉。

生：画面的左下角，一个浑身是血、嘶声啼哭的幼儿坐在被炸毁的铁道上，四周一片瓦砾，看不到一个大人的身影。

生：画面的左前方，一个面黄肌瘦、衣衫褴褛的幼儿正孤零零地坐在地上，嚎啕大哭。

2、小结：这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部。

（这张照片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。）

相机出示资料：

▲从1931年“九·一八”到1945年日本战败投降，日本在长达14年的侵华战争中，犯下了难以胜数的惨无人道的战争罪行，给中国造成了3500万的伤亡和1000多亿美元的直接损失、5000多亿美元的间接损失。

▲抗日战争期间，日本侵略军在抗日根据地实行“三光”政策。仅在山西霍县，日军就向根据地扫荡1025次，烧毁房屋8456间，杀害1204人。由于日军频繁大规模的扫荡、蚕食和残酷的“三光”政策，1941年，根据地人口由1亿降到5000万以下。

三、引导学生“走近照片”：把你从看到照片的那一刻起的心情说一说。

（悲愤、愤怒、沉重、唉叹等）

四、带着体会到的心情“走入照片”：

1、教师让学生闭上眼睛，请学生模仿飞机轰鸣与投掷炸弹及炸弹爆炸的声响。

2、请学生针对照片，结合刚才听到的音响，大胆想象：日本鬼子用飞机投下了罪恶的炸弹，

上海火车南站会有怎样的变化？

▲上海火车南站瞬间变成了一片废墟，站台已经被敌人的飞机轰塌了大半边，高架桥和铁轨不复存在，附近的居民楼也被震塌了许多。砖头、瓦片、碎石散落一地。地面上深的、浅的，大的、小的弹坑不计其数，一些地方还着了火，废墟中残腿断臂和横飞的血肉随处可见。

3、请学生模仿孩子哭泣的声音：

4、师引导学生展开联想：

（1）小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时有可能发生什么事？

（2）在这惨痛的哭声中，想到了什么？他以后的命运如何？

▲面对它，我似乎看到了逃难的人群如潮水一般向站台涌去。人群中有一位妇女抱着一个才两三岁的孩子。孩子十分可爱，穿着红肚兜，上面还绣着花儿.

▲面对它,我似乎看到了日本侵略者的飞机向黑压压的人群飞过来,一个俯冲,扔下罪恶的炸弹.炸弹在人群中爆炸了,逃难的妇女和儿童顿时被炸死一大半,有的灰飞烟灭,有的血肉横飞,有的被埋在了废墟里.

▲面对它,我仿佛看见了孩子的妈妈还没来得及说上一句话,就倒在了血泊里.我仿佛看见了可怜的孩子不知所措的样子??

▲这个孩子将来命运怎样,我无法知道,但我知道这一切的不幸和空难都是否日本侵略者造成的,我还知道时至今日,日本连一句真诚的“对不起”也没有，有些日本官员还否认侵略，有的甚至还说是我们捏造的??

▲不难想象，他的父母在这次在轰炸中已双双身亡，眨眼间,这个小孩成了一个举目无亲的孤儿.他这么幼小，可能只有两岁多一点，失去了父母，今后他将怎么办？或许，他会因无人抚养，饥寒交迫而死去；或许，有人将他捡走，卖到不知名的远方，从此杳无音讯；或许，会有好心人收养他，使他有个好去处；更或许? ?

五、要求学生“走出照片”

看到这样的照片，你想说什么？（照片创作意图）

（适时地引领学生从课外查找的相关资料来充实自我的理解感受。）

▲谎言是掩盖不了事实的，这张发黄的老照片就是铁的无声证言！在无声的证言面前，我们一定要牢记历史，奋发图强，为中华崛起而读书！

▲那段可怕的历史，我们不能忘记。我们要牢记那段历史，才能更加珍惜现在的和平生活。 ▲作为一个新时代的中国少年儿童，绝不可以忘记这段屈辱的历史！和照片中那凄惨可怜的孤儿相比，今天的我们是多么的幸福！我们应当珍惜这种和平生活，反对战争，反对侵略，

绝不允许那悲惨的日子再现。让我们努力为世界和平贡献自己的力量，让世界各国人民世世代代友好下去。

六、习作指导：

1、标题：《废墟中的孩子》、《无声的证言》、《悲惨的战争孤儿》、《火车站的一幕》、

2、开头：概括看到照片时的心情。

例：（1）看着眼前这张发黄的老照片，我的心情变得异常沉重。

（2）一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。

（3）1937年8月13日,日军大举进攻上海，威胁南京。8月28日，这是悲惨的一天。日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威。

（4）当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！

3、中间：对照片内容的描述和想象：

（1）、介绍照片中的画面：照片的左下角，一个（ ）的幼儿正（ ）。在他的面前是（ ）。

（2）、自然过渡。如：这不是自然灾害，而是人为祸害；这不是电影虚构，而是真实的历史纪录。这就是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时的真实情景！

（3）、联想当时的情况：想一想这个孩子为是么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？

4、结尾（表达情感）：你想对日本侵略者说什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么?

例：那段可怕的历史，我们不能忘记。我们要牢记那段历史，才能更加珍惜现在的和平生活。 附：1、思路点拨：

思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心（勿忘国耻，振兴中华！）。

思路2──习作开头点明时代背景（时间和历史事件），中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！

思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。

2、可以采用第一人称和第三人称进行习作

佳作展示一：战争中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，

伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。

佳作展示二：一件真实的事情

在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日 ，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！

这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。

这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！

篇二：现代工业废墟

现代工业废墟—狄更斯笔下的城市景观

傅晓燕，何云波

(中南大学外国语学院，湖南长沙410083)

摘要:作为维多利亚时代最负盛名的作家，狄更斯没有在其作品中展示工业革命的硕果，更没有为大英帝国的国力昌盛大唱赞歌。相反，在其作品中，狄更斯通过对伦敦的大街小巷、贫民窟、监狱、法庭等及底层居民的生存环境的详尽描述与记录，向人们展示了工业化时期伦敦阴暗、凄惨的一面。本文通过对狄更斯作品中的城市景观的探讨，指出狄更斯的忧患意识和底层意识，使他笔下的伦敦呈现出一片现代工业废墟的状态。

Although Charles Dickens was the one of the most famous writers in 19th century, he were not proud of Britain’ great national power and did not show the great achievements in his novels. On the contrary, by recording the working class’ real life and describe the prison, court, slum and other place in Britain in detail, Dickens gave readers a dark and miserable image of 19th London. 关键词:狄更斯;伦敦;城市景观;工业废墟

十九世纪的英国，随着工业革命的进行，先进的生产工具和技术的不断创新、发展和应用，大规模的机器生产创造出巨大的才富，工业化和城市化进程大大加快，社会的方方面面发生着巨大的变化，城乡矛盾、劳资冲突、贫富悬殊等问题迅速出现并日益变得尖锐。有时代感和社会责任感的作家们纷纷拿起手中的笔，记录下这个历史性的阶段并对种种新出现的问题和矛盾做出了自己的思考和探讨。盖斯凯尔夫人的《玛丽·巴顿》详尽生动地再现了四十年代宪章运动时期北部工业重镇曼彻斯特工人的生活状况和尖锐的劳资冲突与矛盾;迪斯累利则写出了他的新英格兰三部曲，敏锐地指出了英国这一时期存在的“两个民族’'[1〕的严重问题。狄更斯与萨克雷，则以伦敦这一大都市为背景，展示了这一特殊时期城市生 活的方方面面。

With the development of Industry Revolution in Britain in 19th century, neither advanced instruments of productions or increasingly technology development and application brought about great wealth. But the contradiction between cities, villages and the conflict between the employer and the employee and extreme disparity between the rich and the poor became more and more salient. For this reason, many writers began to discuss these social problems through their works. Charles Dickens was a typical example.

在狄更斯笔下的伦敦的生活方式迥异于乡村那种自然、健康而优美的形式，城市中的一切，褪尽了生命与自然的本色，梦幻般的街道、钢筋水泥砌成的建筑、来去匆匆的车辆人群、呈现出一种迷雾般的令人压抑和窒息的景象。狄更斯以小说的形式更为详尽生动、广泛而 “充分描述了陷于民族发展过程中所经受着的阵阵剧痛，在他的作品里阐明了一个民族成长过程中的的一切苦难.

Cities’ living condition in Dickens’ novels was different from the natural form in villages. It was a complete cold image. The narrow streets, thin and weak people and the dark gray sky made reader feel stifling. Not only he frog surrounding London in Bleak House and the sunless prison in Little Dorrit but also the dirty smoke in Hard Times and the rubbish hill which stand for treasure in Our Mutual Friend recounted all the crime and evil in Britain cities in Industry revolution period. In A Tale of Two Cities, Charles Dickens described London like that:

狭隘而肮脏破败的街道、衣不蔽体、面黄肌瘦的男女、啼饥号寒的孩子，散发出恶臭的垃圾和污水，充满烟雾的阴沉灰暗的天空，构成了狄更斯笔下常见的城市景观。《荒凉山庄》

中笼罩伦敦的雾，《小杜丽》中的阴暗的监狱，《艰难时世》中的污浊的煤烟，《我们共同的朋友》中象征财富的高耸的垃圾山。无不向人们诉说着工业化时期的英国城市的种种弊病与罪恶，并暗示出工业化、城市化过程可能带来的种种恶果。在《双城记》里，狄更斯对伦敦则做了这样的描述:

“英格兰几乎没有袄序，难以为民族自夸提供佐证.武装歹徒胆大包天的破门抢劫和拦路剪径在京城重地每晚出现。黑暗中的强盔却是大白天的城市商人。它若是被他以“老大”的身份的抢劫的同行认了出来，遇到挑战，便潇洒地射穿对方的脑袋，然后扬长而去。”“伦软监狱的囚犯跟监狱看守大打出手，法律的最高权威对着囚犯开枪，大口径短枪枪膛里填进了一排排的子弹和铁砂。小偷在法庭的客厅里拉下了贵族大人脖子上的钻石十字架。火枪手闯进教堂里去检查私货，幕民们却对火枪手开枪，火枪手也对幕民还击。此类事情大家早 已习以为常，见惯不惊。

这就是狄更斯笔下的伦敦形象:犯罪猖獗，城市阴暗、混乱、危险，充斥着种种不为人知的罪恶。在他的作品中，最典型的城市景观莫过于反复出现的贫民窟、废墟、监狱和法庭了。对这些地方的浓墨重彩的描写和渲染，使狄更斯笔下的伦敦，最终成为一座昏暗拥挤，纷繁庞杂、藏污纳垢的罪恶之城。这一过度消耗后的资本主义大都市，成为了一片工业废墟和精神荒原。

This was the typical image of London in Charles Dickens’ works. In his novels, many places, like slum, ruins, prison and court appeared again and again. The description of these places made London became a sin city by Industry Revolution and Urbanization.

在最早出版的《博兹特写集》中，狄更斯就已敏锐的抓住了伦敦街头无与伦比的混乱景象，并将它看成是资本主义工商业带来的恶果。这里“充斥着无数储藏悲惨和贫困的场所’r[s]。各式的当铺和酒馆总是乘人之危，一步步无情地诈干那些不幸的贫病交加的人们最后一个铜板和最后一件家什和破衣烂衫，将他们逼上绝路，使他们悲惨地死去或不可避免地沦为罪犯和娼妓。伦敦的德鲁利街、霍尔本街、圣贾尔斯街、考文特加登和克莱尔商业中心附近，“肮脏与悲惨之状是伦敦这座雄伟的城市的任何地方所不及”，“尽是些破房子。”在这 些肮脏破烂的房子里，每一套都极其拥挤地租住着多户人家，“饥肠辘辘的人住在顶楼，一家爱尔兰人住在走廊里，一个‘音乐家’住在前厨房，一个打杂女工和五个挨饿的孩子住在后厨房—到处是脏东西”川，在这里，头发打结的十四五岁的女孩子除了身上披着大褂以外几乎是一丝不挂的光着脚走来走去，各种年龄的男孩子则穿了或者没穿上衣，衣着单薄的男男女女在大声骂人、在喝酒、在抽烟、在说着脏话或者在打架。而遍布那些街道的“多不胜数、美轮美矣”的酒馆却诱使这些饥饿或半饥俄的可怜虫们从暂时忘却自己的不幸中求缓解，将这些酒精饮料看作是“忘河之水”而诈取他们的最后一个铜板。并使得他们“因为老婆埋怨便打了老婆，又因为孩子们竟敢肚子饿便踢了他们。,

In Sketches by Boz, Charles Dickens regarded the chaos scene on London streets as the ill-effect of Urbanization. Then in Oliver Twist, the slum was not just a street scene. The author think it was a world contain all the crime from the urbanization. Arnold Kettle, a famous English critic said, Oliver Twist’s world was poor, oppressive and dead world. This poor was a dire poverty to let people completely falling. For example, When Oliver went to the deceased’s home, the scenes he watched were” these crazy dens seemed to have been selected as the nightly haunts of some houseless wretches, for many of the rough boards, which supplied the place of door and window were wrenched from their positions, to afford an aperture wide enough for the

passage of a human body. The kennel was stagnant and filthy. The very rats, which here and there lay putrefying in its rottenness, were hideous with famine.”

而到了《奥利弗·退斯特》中，贫民窟已不再仅仅是街头一景。而是被描绘成了一个造成了种种城市罪恶的赤贫的世界。正如英国评论家阿诺德·凯特尔所说的:“《奥列佛·退斯特》的世界是一个贫困、压迫和死亡的世界。这种贫困是十足的赤贫;它使人们彻底沉沦”。(s,当奥利弗跟着丧葬承办人去死者的家时，他看到的是街道上“岌岌可危的可怕的巢窟被无家可归的穷人看中作为宿夜之处，堵塞而污秽的阴沟里，老鼠都饥饿得变成恶相。而且到处有死鼠在腐烂。”川而当奥利弗跟在丧葬承办人后面，摸索着穿过黑暗的过道，来到死者的家里时，看到的则是更为触目惊心的一幕:既没有炉火，也没有蜡烛的房间里，几个破破烂烂的孩子惊恐地躲在角落里，地板上摆放着一具尸体。眼神呆滞的老太婆因悲伤而发疯，在一旁阴森可怖地时而哀嚎、时而发笑;干瘦苍白、眼里充满血丝的男主为则因悲伤绝望而在地上打滚·嘴里研地终资着造成他的不幸的社会。而在“最脏、最不为人知最奇特”的地方雅各岛，“半打房屋的背后都有朽败的木造走廊，有着许多可以俯身看到下面河里污泥的破窟窿，窗子是破了的和补了的，窗口伸出无衣服可晒的竿子??烟囱一半倒塌，一半还在迟疑...... }CIO〕这里吸引人们注意力的是狄更斯描绘象征性背景和贫民生活的才能。小说中如此强有力地表现出来的污秽的伦敦的气氛产生了巨大的效果。从对济贫院生活的描述，到奥利弗作学徒时的经历，再到逃往伦敦一路上的遭遇和见闻，以及贫民区中的贼窝，再到比尔。赛克斯藏身的废墟愚笨沟和雅各岛的描述。这些情景“已经不再是简单的挂在舞台背后的幕布，它已经变成了雕塑的立体像;它构成了小说模式总体的一个组成部分。”仁，‘〕

因此，最后留在我们记忆里的不是赛克斯的良心，机灵鬼溜得快的早熟与狡黯，更不是奥利弗最终得到的幸福，而是展示出人类污秽和荒凉的一幅黑暗图画。奥利弗所见的那一家人的悲剧是伦敦城里每日发生的悲剧中的一幕，这一无处不在的罪恶的赤贫世界给我们留下的震撼，使得作为奥利弗的避难所的布朗洛先生的温馨的家仅仅成为这一世界的世外桃源般的点缀，显得那样的苍白无力。它使我们明白:正是这种令人绝望和无路可走的赤贫加上让人们“选择马上就死还是在济贫院里慢慢饿死”的济贫法，还有无处不在的压迫和迫害，迫使千千万万个小贝茨、溜得快和奥利弗们聚集到老犹太费金的魔下，成为威胁这个城市安全和秩序的地下一族，并最终被送上绞刑架。比尔·赛克斯被生下他的那个世界所收罗;那个世界的形象使得我们了解他，甚至同情他。因为我们了解了造成他今天这副样子的一切可憎的力量。

同样悲惨和凄凉的情景一再反复出现在狄更斯其后的几乎所有作品中。而承载着伦敦历史，本应充满灵秀之气的生命之源，横穿伦敦市区的泰晤士河，经过狄更斯在《奥利弗。退斯特》、《小杜丽》和《我们共同的朋友》中的渲染，变成了一条排放污物、倾泄垃圾，罪犯销尸灭迹，厌世者投身其中的死亡之流。河水污浊发黑，尸首残骸漂浮其上，岸边建筑和水上船只都因运煤船的灰尘和密集的矮房里散发出的炊烟的熏染而变得又脏又黑。河滨挤满最狂野、最贫穷的住户还有专供行人使用的密集、狭窄和泥泞的街巷。最低下的失业劳工、搬运工、背煤工、荡妇、破衣烂衫的孩子在海水冲来的各种废弃物及垃圾中间拥挤着艰难地行进，并不断受到各种难闻的气味和难堪的景象的袭击。河滨码头堆积着各种生锈变色的钢材，腐烂的木头，绿莹莹的沉积物;乌黑的煤炭，及种种工业用品原料、郊区则成为垃圾商们堆放垃圾的场所，大大小小的垃圾山象一座座古老的火山，大有将人们吞并活埋之势。这里狄更斯向人们展示的是一个由于现代工业文明和腐败的都市政治而造成的现代荒原和都市废墟，它包含了“一切令人难堪的贫困特征、一切令人作呕的脏污、腐烂和朽败”。这一切装点着泰晤士河的两岸。造成一种强烈的怪诞的美学效果，正如波德莱尔笔下一朵朵瑰丽的恶之花。

Many miserable and dismal scenes were written again and again in Charles Dickens’ novels. And the Thames, which should have been full of spirits, became a symbol of social corruption. Not only in Oliver Twist and Little Dorrit but also in Our Mutual Friend, the Thames was always a dirty river. Carcasses floated on it, and the buildings on river banks were full of poorest people.

这个以牺牲千千万万的劳动者的利益、尊严甚至生命为代价而达到经济腾飞的资本主义工业化时期，大量的工业和都市文明的副产品被生产出来:贫富急速分化、文化衰退、生活动荡。“财富与贫穷对立、繁荣与糜烂并存、文明与罪恶同体’.[iz)。整个社会处于动荡不安之中。威廉姆斯说得好，“小说比其它任何有关人类经验的记载都更深刻、更早地捕捉到了一种问题意识，即对社会群体、人的本质以及可知的人际关系所引起的问题的认识。”狄更斯最先浦捉到了这种“问题意识”，是他发现并清晰地表达了农业文明向工业文明转型时期的那种“尚未进人史书的、压迫在人们心头的复杂体验-0(13〕狄更斯善于以陌生化的手段，以初到伦敦的孩童的眼光，来打量伦敦城的一切。作品中的主人公绝大多数是来自社会底层的孤儿，私生子，贫穷的城市小资产阶级，比起富丽堂皇的宫廷、奢华的上等人家的宅邸、欢歌笑语的上流社会等人间天堂来，狄更斯的笔墨更多地用在描述地狱般的凄惨的贫民习艺所，破败肮脏的贫民窟，腐朽低效的法庭、阴冷黑暗的监狱，堆满垃圾、污水横流的街道。

In conclusion, scholars always agreed that the prosperous development in the Industry Age, the Victorian era and the urbanization in 19th Britain were based on thousands of working class’ rights, dignity even lives. It made the whole society became turbulent. At that time, Dickens began express his worry and dissatisfaction by writing novels to bring kinds of crime in Parliament, court and upper class to light. Characters in his novels were always come from the bottom of the society. They maybe orphans, illegitimate children or poor petty bourgeoisie. Compare with writing the palatial palace or the costly living condition of uppertendom, Charles Dickens paid more attention on describing the hellish Workhouses, ruined slums, inefficient courts and narrow streets.

他总是把他自己的注意力，也把读者的注意力，集中在贫穷的生活上面。他比其他人更了解底层人民的处境，理解和同情他们的遭遇。狄更斯亲身经历了下层市民生活的酸辛，目

睹和接触了伦敦市下层人民贫困生活的种种惨剧，他的出身地位使他能自然地走进人民苦难的心灵，这位昔日黑鞋油作坊的童工，负债人监狱的寄居者，在创作中选择了他熟悉的生活的独特视角。曾经的记者生涯又使他的思想跨出自身生活的圈子而走进更广阔的世界，使他获得了时代的眼光，独特的生活经历和新的时代意识的契合决定他选择自己创作特有的视角和流向，他以饱蘸血泪的笔尖再现城市下层人民的生活悲剧，不断攻击时弊并挖掘出城市中各色人物的灵魂。在他的眼里，社会的苦难和普通民众的生存更值得关注，也更需要关注。这一切，使他笔下的伦敦呈现出工业废墟的状态。他希望通过自己的作品，使更多的人意识到，在当时这一所谓的维多利亚盛世时代，工业的飞速发展，一切的进步与繁华，都是造成社会动荡、环境污染和城市平民的赤贫的重要原因.作家强烈的优患意识，使他不是象当时绝大部分人一样，陶醉于大英帝国的繁荣富强，为经济的高速发展与科技的发展进步而沽沾自喜。他勇敢的站出来，反其道而行之，对当时主流的进步话语提出质疑。他的作品， 无疑给盲目自大的维多利亚人灌注了一副清醒剂。

有人说，狄更斯有着一种病态的甚至畸形的审美倾向，一切混乱、嘈杂和污秽的东西对他有着强烈的吸引力。笔者认为，正是对工业化、欲望化的城市现状的优虑、对传统的珍视与坚守，以及对未来的希望与企盼。使他更多地关注城市中的苦难与罪恶。浇灌出一他笔下一朵朵奇美的“恶之花”、“病之花”和“灾之花”。“他的功绩是第一次大规模地把艺术的题材从莎士比亚的森林、城堡、王宫引进了雾气腾腾、喧嚣紧张的伦教.成功地挖掘出在现代都市机械紧张生活中借稚、怪撰、又近乎粗野的现代诗歌”[141.将城市的奇异的诗愈表现了出来.狄更斯对这座资本主义心肚城市破取、荒芜的风光的描述，眼陀思妥耶夫斯基笔下阴沉苦难的彼得堡、波德莱尔笔下优郁的巴黎，在我们心中唤起的是同样的感情. 参考文狱:

〔习1868年担任英国首相的迪斯系利在其1847年出扳的小说‘西比

尔》中将畜人和穷人称为“两个民族”。称这两者之问没有交流，没

有同情，彼此不了解对方的习惯、思想和情感，沈好象他们居住在

不同的区城，甚至居住在不同的星球上.他们的教养不同，食物不

同.风俗不同，甚至所连循的法律也不同.

【幻[12〕陈晓兰.庸朽之力:狄更斯小说中的度墟愈象〔J].外国丈学评

论.2004(4).

[3]〔英〕杰充·林赛.最后定评狄更斯评论集[M〕上海:上海译丈出

版社,1981.

闭〔英〕查尔斯.狄更斯著.双城记(孙法理译)[M].南京:译林出版

社.1996.

[5] [6][7]〔英〕查尔斯·狄更斯著.博盆特写集陈漪、西海译〔M].上

海:上海译文出粗社，1998:

[8] [11][英〕阿诺德·奴特尔，狄更斯.奥列佛·退斯特狄更斯评论

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E14〕部粉宝，狄更斯创作个性昔鹿之二〔J〕.电大语文，1983(9).

收稿日期:2006-08-16

作者简介:傅晓燕(1971一)，湖南平江人，讲师。

篇三：废墟的召唤教案

《废墟的召唤》教学实录

师：这篇文章是苏教版的文章，大家觉得很难，昨天是13日，大家知道什么事情

生：南京大屠杀，昨天南京城拉响了警报，当钟声在上空想起的时候，南京人民会想到什么？所以，今天拿到这篇文章，通过预习，大家会有很多想法，上课

（师生问好）

师：美国在广岛投下原子弹，成为废墟，一个美国兵说日本完了，日本说，没有完，你看，废墟上不是还有一个读书的孩子吗？是的，废墟在生活中也可以看到，大家搜索一下，在脑子里还有哪些废墟映象？ 生1：我想起第一次世界大战凡尔登战役，战争之后，城市是一片废墟

生2：我们家附近经常有拆迁，那时候房子就成为一片废墟。

生3：唐山大地震的时候，整个城市成为废墟

生4：还有去年印度洋海啸过后，冲垮了很多城市，很多地方只剩一片废墟

生5：9·11事件，它把一座座建筑物都变成了废墟，还有那个残肢。

生6：伊拉克现在到处都是废墟

师：好，请坐下，我们搜索到记忆中关于废墟的映象，那么你能不能一下废墟形成的原因

生（自主回答）：战争，灾害

生（举手回答）：一部分是天灾形成的，一部分是人祸形成的

师：同学们的思考很到位，大家看看，这是老师网上搜索到的各地的废墟（出示课件）那么我们可以总结一下，这些废墟形成的原因，第一，可以说是自然灾害形成的，比如说，地震；还有建筑风化，大家没有提到，我可以补充，比如金字塔，比如敦煌莫高窟，还有作家张贤亮买了一个影视基地，其实那个地方有很多由于建筑风化变成了土城空城，是建筑风化变成的废墟，这与拆迁形成的的废墟不一样，还有历史遗迹，比如说庞贝古城等等，还有人为破坏，比如战争，那么圆明园废墟是什么原因形成的呢？

生：战争，人为破坏

师：对，宗璞在听说圆明园要重建的时候，就跑去看了一下，然后她又想写下自己对圆明园的意见，于是，她三次到圆明园去体会、去思考、去感悟，写下了这篇文章——《废墟的召唤》，今天就走进这篇文章，看看宗璞要告诉我们她对废墟的的印象，看看她再废墟面前所激发的思考。初次阅读，大家肯定会有很多疑难问题，通过大家预习、合作、查找工具书，先解决字词障碍，在解决的过程中，又会有很多收获，现在我们以小组形式，选择魏登科这个小组，每个人听写一个词语，同学们拿出听写本

魏登科：第一个，窈窕，并写出包含它的诗句，窈窕

师：老师插一句，他想到的是窈窕，窈是心灵美，窕是外表美，所以我们的古人的美女标准

标准是

生：窈窕淑女，

师：对，是内外都要美，才堪称窈窕淑女

生：第二个远瀛观，远瀛观

生：请写出一簇簇，并写出形式相同的三个词语

师：请你再重复一遍

生：请写出一簇簇，并写出形式相同的三个词语

师：一簇簇在文章当中是怎样的句子？

生：便是这荒野中??

生：下面一个词语：迷离，迷离，迷离

生：写出迷离扑朔，并解释迷离扑朔

生：第五个迷离，

生：慷慨激昂，慨字的相近字

师：相近的，就是形近字，要求大家写几个？

生：一个

师：大家交换一下，有些同学读的观，应该读什么？guan（四声），第一个在读音上有所要求，第二个在形近字上有所要求，第三个在词语解释上有所要求，这篇文章用到一个，迷离扑朔，我们平时说的是扑朔迷离，在帮助同学们扫清障碍的时候，老师也有一个收获，书上有一个写景的句子，请大家翻到文章倒数第七自然段，就是那段景物描写的重复“空中一阵鸦噪，抬头只见??转眼便消逝在已成粉红色的西天”这是黄昏的景，我想到了一个词语——日薄西山，大家查一查词典。

生：日薄西山就是太阳快要落山，比喻衰老的人或者腐朽的事物临近死亡

师：他使用的是电子词典，所以很快，请你再重复一遍

（生重复）

师：在扫除字词障碍的时候，不要只满足于理解，还要想想前后的联系，获得更多的字词积累，好了，下面我们进入到第二个部分同学们发现，宗璞在写《废墟的召唤》的时候，免不了对废墟周围之景进行一番描写，所以有大段大段的景物描写，昨天预习的时候，有的同学读得是如此得苍凉??那么景物描写在课文几个地方都有，大家比较有没有不同的地方，一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。比较几处景物描写的异同，谈谈你初次接触的时候的想法。

生：还是在第一页第三句，“西山??”我看这一段的时候，看到上一段也有这种描写，虽然都是在写景，都写出作者心情的沉重，对圆明园变成废墟感到非常遗憾，

师：有沉重感，色彩有没有变化？

生：有，蓝，娇红

师：坐下，把你们讨论结果告诉老师，几处景物描写，还可以从写景的方法上去找，或者从它不同点上去找，散文中写景是离开不了的。

生：还有就是第二页倒数第四自然段，我觉得这里写景给人比较舒适的感觉，因为开始写的黄昏的时候都是比较沉郁的比较压抑

师：这里呢？

生：给人心情舒畅的感觉

师：你念一下

生：水已成冰????岸边几棵枯树??鲜嫩润泽??

师：你感觉比前面如何？

生：比较不同

师：快乐一点了，不受压抑了，请坐

生：在文章两次写到鸦噪，有凄凉的感觉

师：这是她比较景物的相同点找出来的，还有没有？

生：最后一段的，通红的火球消逝了，只有??紫色，因为紫色是冷色，所以可以透出寒意

师：什么寒意？

生：对圆明园被破坏的心痛

师：你再看下面??这里继续在写景，是实写还是虚写？

生：虚写

师：为什么写紫藤罗？

生：原来她以前写过一篇文章紫藤罗瀑布，里面写紫藤罗是表示对生命的感悟

师：那么这里为什么提到紫藤罗呢？

生：她把圆明园也当作自己生命的一个部分了，

师：好，谢谢，我觉得大家到这一步很不错了，关于这篇文章的景物描写，我认为，同学们能读出其历史的苍凉感，其历史的厚重感，甚至能读到作者对生命的感悟，我们也发现，作者的情感是在起伏变化着的，从深秋的暮气想象到来日春天的生命的勃发，当然在这篇文章当中还有很多妙词佳句，我们在理解散文的妙词佳句的时候，往往在修辞上去找，大家找一下文章当中有哪些你觉得很妙的又使用了修辞手法的句子 生：在第一页的第二自然段，“有一组建筑遗迹，宛如一组正在覆没的船只??”

师：这段你觉得是你不懂还是觉得很妙？

生：很妙

师：妙在哪里

生：她把圆明园的遗迹比喻成荒野的海洋

师：然后建筑遗迹就成了海洋当中的什么？

生：一艘船只

师：一列，是一列，然后她继续博喻下去，那么丛生的荒草是什么？

生：海藻

师：杂陈的乱石??那么她写废墟，就用这样比喻的办法表现出来

生：我有一处不懂的，第二页第一自然段，“怎样尽每一个我的责任，怎么样使环境更好地使每一个我尽责任，他微笑，笑容介于冷和苦之间”他为什么说了这句话以后会微笑，为什么又介于冷和苦之间

师：谢谢，但是我们刚才说的是在你找到的修辞句子中觉得哪些读不懂觉得哪些妙，但是这个句子有修辞吗？

生：没有

师：你这个问题下一个环节处理好不好？

生：第一页第三自然段最后一句话：“风从废墟上吹过，发出‘留，留’的声音”

师：这个句子是不是只出现一次？

生：不是

师：几次？

生：两次

师：前面一次大家一起读一下

师：再把李晨找的这一段读一遍

（生读两处）

师：你起来说一下，用了什么修辞？

生：拟人

师：你觉得这里是妙还是你不懂？

生：妙

师：妙在哪里？

生：她把风的声音写成是发出“留，留”的声音

师：还有呢？

生：觉得显得很凄凉，还有就是??

师：显得很凄凉，没有了？他能够读到这个句子，很能帮助我们理解作者的主题或者说她所要传递的信息，同学们读到这里很不错了

生：还有那段描写大石龟，“竖立在背上的石碑??”我觉得这用了拟人而且用得妙，因为想尽责任驮石碑不仅是指的是石龟，而且是指中国人民

师：驮着碑，为什么？

生：尽责任，

师：但是碑怎么样？

生：倒了

师：坐下，关于修辞作用，同学们找到的这些，都围绕着这篇文章主题或者作者想要传递的某种观点，其实宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有很多隐讳的句子，其实这些句子有同学已经找到了，比如怎么样尽我的责任，怎么样让环境更好，他微笑，而且是介于冷和苦之间，现在请他再说一下自己不懂的理由

生：不懂为什么微笑

师：微笑是他是否懂人应该尽责任

生：懂

师：怎么样才感到冷，你自己的体验？

生：尽不了

师：苦呢？

生：不能

师：一样的是吗？那就没有必要把两个摆在一起了啊！

师：当我们想尽责任的时候，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，那么大的责任，肯定会感到苦，是环境允许他尽责任吗？所以他感到要尽责任非常的苦，好，请坐!还有没有同学感觉到句意很难懂的？ 生：第一页第三自然段的这句：“因为我的变化无非是自然之功罢了”

师：这里的变化是什么变化？

生：年龄

师：同学们帮你回答了，原来年轻，现在老了，是自然之功的变化，懂了吗？

生：懂了

生：还有第一面第二自然段最后一句话，“这蒙受了奇耻大辱??”这里是指雕漏，应该是废墟的一个部分，然后却在本篇的倒数第二自然段第一句中，“废墟不愿永久停留”，我想这里是不是有些矛盾？

师：（重复这段课文）建筑是凝固的历史，蒙受了奇耻大辱的历史已经停泊在那里了，但是，请你看前面，“我突然醒悟了”，加上刚才说的自然之功的变化，以前年轻，现在年老了，在这个过程中，“我”醒悟了一些事情：它是在干什么？召唤！刚才同学找到的风的声音，我们平常听见的是风在“呼呼”地吹，为什么用“留”？留住废墟是为了什么？

生：不忘国耻

师：凝固的历史需要我们记住，看到废墟，我们没有忘记那蒙受过的奇耻大辱，改造这凝固的历史，请你往前看，他在召唤，召唤什么？

生：召唤留下来，

师：你对这个“留”字的含义，懂了吗？留下来干什么？

生：改造

师：对了，改造这凝固的历史，因为废墟不愿意永久停泊，废墟愿不愿意永久成为废墟，或者说再产生另外的废墟，你愿意吗？

生：不

师：中国人愿意吗？

生：不

师：好，还有不清楚的吗？

生：第二页的第二自然段：“我忽然理直气壮起来，那怎样？不就是内容吗？”我不懂的是这内容是什么？ 师：有没有同学讨论这个句子？找到这个不能明白的句子？有没有？

师：我忽然理直气壮起来，前面他要尽什么？

生：责任

师：责任的内容是什么？

生：不知道

师：有没有同学知道？

师：确实在我读的时候，它确实是一个难点，我开始不理直气壮，要求年轻人承担责任，但是我能不能要求别人去承担责任？

生，不能

师：应该要别人自觉承担责任，但是我忽然理直气壮起来，这个内容是什么？就是要去改造，就是要去建设。

其实，当我们每个人想到责任的时候，往往觉得它很抽象，或者觉得很难做，但是你真正脚踏实地地从一件事情做的时候，又是很简单的。

（出示幻灯）今天通过初次阅读，已经渐渐进入文本了，那么，废墟的归宿到底在哪里，刚才我提到宗璞为什么要写这篇文章，因为现在重修还是保留还一直在争吵，废墟的归宿还没有决定，在散文当中，除了景物描写之外，还写了我和青年人的对话，我作为年老的一代，我眼里的废墟是怎么样的呢？我们可以在文中找到具体的文本，年轻的时候，我甚至在废墟照过像，年轻甚至在废墟慷慨过，要改造这段曾经屈辱的历史，但是改造了吗？

生：没有

师：在作者的人生经历当中，在改造的过程当中，在尽责任的过程当中，经历了很多困难和挫折，现在废墟还在这里，废墟还是废墟，于是把希望寄托于年轻人身上，但是年轻人马上接过了责任了吗？ 生：没有

师：他微笑，感到承认应该尽责任，但是感到冷，感到苦，那么年轻人眼里的废墟到底是该废还是该留？在预习过程当中，有同学提问，他不是说要走吗？他想到哪里去？他会留下来吗？他到哪里去？文章中说到了吗？找到没有？文本中有没有原句？

师：同学们看到这里有一句：“留下来吧，就是因为废墟需要每一个人，”年轻人说的什么？

生：匹夫有责

师：对，个人力量是小的，但是每个人聚集起来就大了，我给大家讲一个历史，梁漱溟在回忆英法联军火烧圆明园的时候，当时候8岁，侵略者在搜查他们家的时候，临出门甩下一句话：“以后你们得把大门口打扫干净！”这使我想起了中国人的一句话：“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。”大门口再脏，跟自己都没关系。还有，鸦片战争，英军在虎门要塞登陆的时候，沿江两岸成群的居民在观看，看什么？看自己的政府军队跟洋鬼子打仗，好像是看两个不相干的人在打仗，跟他们无关；第三个，当龚自珍的儿子带着英法联军到圆明园，放火烧毁圆明园的时候，很多百姓看冲天的火焰，因为他们没有见过，因为圆明园是皇家园林，哪里知道里面藏了那么多中华民族的瑰宝，智慧的结晶，所以，烧就烧吧。三个事例联系起来就是说，当我们的国家被侵略的时候，我们很多人还处于麻木的状态，我们没有想到我们的责任，宗璞在与年轻人对话中，她强调的就是，虽然当我们要尽责任的时候，感到冷，感到苦，但是我们必须尽责任，当我们每一个人在尽责任的时候，我们的力量就强大起来了。在对话当中，他们涉及到了一个人，谁？ 生：画家。

师：年轻人意识到了责任，所以，他说？

生：他不是画家，他只是在看圆明园的景色。

师：我第一次到圆明园的时候，我很沉痛，但是我的学生一个个忙着拍照留念，他们脸上没有那种沧桑，或者说他们脸上没有那种严肃。我不能怪他们，因为他们还小，但是大家读了这篇文章以后，我希望在座的同学，以后再去的时候，别忘了凝神严肃地站立一下，思考一下。废墟的归宿在哪里？我想废墟也许就存在那里吧，就象宗璞说：也许可以保留那些残迹，比如那一座桥，但是，废墟真正的归宿是我们历史上，不要再存在了，破坏一个东西很容易，但是建设一个东西很难，所以，肩负起责任，才是我们真正要做的。那么，废墟到底是在召唤我们什么？大家围绕天下兴亡，匹夫有责展开讨论。

（小组展开讨论）

师：说这句话很容易，但是做起来难，所以文中有这样一段话：“楚辞的光辉。”楚辞是谁发明的？ 生：屈原

师：屈原有一句话，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，所以天下兴亡，每一个人应该尽自己的责任，我们刚才问的问题，我们应该怎样看待历史，或者说年轻人应该怎样看待历史，废墟到底召唤了我们什么？联系这几天的学习，我们可以有可很多思考，也可以做出正确的回答，这里老师不给一个统一的答案。我们在学习过程中，有很多东西都能引发我们的思考，现在留一个作业，记一下，

仿写：

篇四：儿童文学PPT总结

安徒生童话

要让童话故事打动孩子，鼓励孩子，光靠荒诞和古怪的武库是不行的。还得在童话中蕴含某种对生活的理解，并以此为童话深刻的思想内涵。

?安徒生童话的经典品格

?民主与人道的思想

1、揭露与讽刺社会的强势阶级。

2、悲悯同情社会的弱势群体。

3、恒定的基本人性。

更普通也更普遍，更世俗也更永恒，更清淡也更深刻的情感。

?诗的意境

?双重审美的运用

1、从天真的儿童的角度观察和描写客观事物，表现儿童单纯朴素的精神世界。

2、描写普通人性与提供“共名”而获得成人的认可

?《皇帝的新装》

揭示出了关于人性弱点的具有永恒意义的主题。人们由于怯懦，由于害怕自己的行动跟“所有的人”不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的“从众心理”是普遍存在的。所以为新装唱赞辞的不单是那些不愿失去权位的王公大臣，还有芸芸众生的平民百姓。只有不曾入世即不需要承担社会角色心理重负的孩子才能说出真相。

?《丑小鸭》

不仅仅是一般性地讽刺世态炎凉，而是进一步表露了一种肯定个体自我、强调平等与奋斗和实现人生价值的内在意识。它最大程度地写出了所有曾经有过自卑而摆脱了自卑，达到理想境界的一种艰难的心路历程。

面对纷繁的世相，不回避，不拒绝，而是以自己心灵的力量去改变它们，使之成为儿童可以接受的对象，从而在无限优美的叙述中传达给儿童以无限丰富的人生。

?安徒生童话中的死亡审美情感类型

1、细微深处的生命纪念

《小伊达的花》、《铜猪》、《祖母》、《从瓦托的窗子所见》、《老街灯》、《古 屋》、《古碑》、《无声的书》、《风所讲的瓦尔德玛·多伊和他的女儿们的事》以及《老约翰妮讲了些什么》

2、超越庸常的生命礼赞

《海的女儿》、《树精》、《老橡树的最后一梦》、《雪人》、《谎报夏》。

3、难逃宿命的生命忧患

《冰姑娘》、《沙丘的故事》、《老单身汉的睡帽》和《柳树下的梦》。

4、卑微者的生命哀歌

《春黄菊》、《在鸭场里》、《影子》、《她不中用》、《卖火柴的小女孩》。

5、基督信仰中的生命救赎

《老上帝还没有灭亡》、《墓中的孩子》、《红舞鞋》、《踩着面包走的女孩》、《钟渊》和《沼泽王的女儿》。

儿童文学的历史发展

?史前期——十八世纪以前

?诞生期——十八世纪

?发展期——十九世纪（第一次）

?繁荣期——20世纪（第二次）

?世界上最早的民间童话集为印度的《五卷书》；

?西方民族有《伊索寓言》；

?阿拉伯民族有《一千零一夜》。

儿童文学史前期

?西班牙：《小癞子》（《托美思河的小拉撒路》）1553；

?西班牙：塞万提斯《堂·吉诃德》1605—1615；

?英国：约翰·班扬《天路历程》1678

?法国：拉·封丹《寓言诗》

?十七世纪的童话创作

?法国作家夏尔·贝洛（1628——1703）从欧洲的传说故事中取材，写成了《小红帽》、《睡美人》、《灰姑娘》、《仙女》、《穿靴子的猫》、《小拇指》、《蓝胡子》、《小凤头里盖》8篇童话，另外加上3篇童话诗，结集为《鹅妈妈的故事》，成为世界儿童文学创作的先行者。

可以感到一种往昔曾创造过这些童话的民间诗歌的风韵，有一种构成真正神话式虚构特征的那种混合物——即神奇莫解的事务和日常平凡事物的混合，无上崇高的事务和滑稽可笑的事物的混合。 ——屠格涅夫

我的这些童话都是有创作宗旨的，它们首先在启人诚实，有忍耐心，有远见。 要勤恳，在种种不幸迫使人偏离这些良好品质时，仍要保持这些品质。

——贝洛

贝洛童话：

?欧洲文学史上第一部明确为儿童创作的自觉的儿童文学作品。

?为儿童文学史提供了独特的历史经典。

?原始朴素的想象力，符合儿童的文学接受心理。

?保留民间口头文学的叙事特征。

?对民间童话资源的独特挖掘和再创造。

?十八世纪的儿童文学

?卢梭《爱弥儿》

?只有一门学科必须教给孩子们，这门学科就是做人的天职。

?良心是灵魂的声音……良心从来没有欺骗过我们，它是人类真正的向导……凭良心行动，就等于服从自然，就用不着害怕迷失方向。

?为了保持我们的生存，我们必须是爱自己，我们爱自己要胜过爱其他一切东西。

?卢梭《爱弥儿》

?笛福《鲁宾逊漂流记》

?斯威夫特的《格列佛游记》

?拉斯伯《敏豪生奇游记 》

?格林兄弟和《儿童和家庭童话》 （又名《儿童和家庭故事集》）

格林童话通过三种形象：妖精类形象、动物类形象和常人类形象的遭遇来歌颂光明、正义、善良和美德，鞭挞邪恶、黑暗和凶暴，对孩子很有教育意义。

?十九世纪的儿童文学

?霍夫曼《咬核桃小人和老鼠国王》

他的作品把悲剧因素和喜剧因素、崇高的东西和卑贱的东西、幻想成份和现实成份糅合在一起，创造了一种对立统一的独具一格的形式。

?豪夫《冷酷的心》

?安徒生童话，标志着近代儿童文学的诞生，并开创了文人独立创作童话的新时代 。

?金斯莱《水孩子》

?科洛迪《木偶奇遇记》

?卡罗尔《艾丽丝漫游奇境记》

? 王尔德《快乐王子集》

?约翰娜·施比里《海蒂》

?斯蒂文森《宝岛》

?亚米契斯《爱的教育》

?马洛《苦儿流浪记》

?马克·吐温《汤姆·索亚历险记》、 《哈克贝利·芬历险记》

?二十世纪的儿童文学

?二十世纪儿童文学发展的一座重要里程碑：IBBY（国际少年儿童图书评议会）的建立

1954年，在苏黎世设立“安徒生国际儿童文学奖”。

?儿童文学具有愈益鲜明的美学特征

?体裁样式的分化

?题材领域的拓展

（瑞典）林格伦《小飞人三部曲》、《长袜子皮皮三部曲》 （英国）詹姆斯·巴里《彼得·潘》

（美国）怀特《夏洛的网》、《小老鼠斯图塔特》

（英国）J·K·罗琳《哈利·波特》

?艺术手法和艺术风格的多样化

例如：童话的分类

?热闹派童话

（意大利）姜尼·罗大里《洋葱头历险记》《假话国历险记》 （中国）郑渊洁童话 （中国）彭懿童话

?抒情型童话

?哲理科学童话

?二十世纪的儿童文学作品

（比利时）梅特林克《青鸟》

（法国）圣·艾克絮佩里《小王子》

（瑞典）林格伦《小飞人三部曲》、《长袜子皮皮三部曲》 （英国）詹姆斯·巴里《彼得·潘》

（美国）怀特《夏洛的网》、《小老鼠斯图塔特》

（英国）J·K·罗琳《哈利·波特》

篇五：第4单元作文范例： 战争中的孩子

1、战争中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。 头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。

2、战争中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轰炸了上海火车南站。这天，肯定有许多人难以忘记。因为在这一天，死伤了许多无辜的生命。

从美国记者拍下的照片来看，一个满身是血又不满周岁的幼儿，坐在一堆废墟上在恐惧之中嚎陶大哭。她的身边到处是残垣断壁和堆积如山的尸体，没有一个活着的人。也许她的父母被可恶的日本人炸死，而被埋到废墟里最深的地方了？也许她的父母和她被躲避炸弹的人流冲散了？也许他的父母正在照顾其他的伤员而无暇照顾她？也许……

如果她的父母真的死了，这个可怜孩子的命运将会如何？也许那些可恶的“野兽”会来到火车站 “扫荡”，发现了孩子，把他带到实验室，对他做一些惨不忍睹的实验，直至把他折磨至死？也许……也许可怜的孩子会被一位过路的好心大叔发现，把她带回家抚养长大。告诉她曾经经历过的悲惨往事，激励她成长为坚强的抗日战士，加入到抗日战争的队伍中，保卫自己曾经受人欺负的祖国。

这个照片让我懂得了落后就要挨打的道理，如果有一次机会让我对世界呼吁，我会说：“为了让孩子不再失去父母，为了世界和平，为了让我们的地球更加美丽，我们要维护和平，制止战争！”

3、战争中的孩子

这一天的天空阴沉沉的，好像会有什么事发生似的。而在上海火车南站，挤满了人。在侯车室里，人们坐在椅子上互相聊着天，并没有意识到危险的到来……

“轰隆隆”，天空中响起了战斗机的轰鸣声，老鹰似的在天空中盘旋了几圈，紧接着投下了三四颗炸弹。原本崭新的火车站变成了一片废墟，顿时，硝烟滚滚，血肉横飞。侯车室已经变成了一片火海。人们惊慌失措地跑着，叫喊声，哭啼声……眨眼间，恐怖的气氛笼罩了整个火车站。

铁轨上，月台上，到处躺着一具具血肉模糊的死尸，断肢残体的人不计其数。有的人挣扎着，试图从废墟下站起来。

一个三四岁的孩子正坐在废墟上，他衣衫褴褛，瘦苦伶仃，大大的眼睛中流露着惊慌的神情，这是一个穷苦人家的孩子。他正在用他的哭声寻找他的亲人，忽然从废墟中传来了一声轻微的喊声，“孩…子…。孩子。”小男孩听到后，一个劲地爬向声音的发源地，衣服被地上的碎片割破了，鲜血直流，他也不管。

终于小男孩在厚厚的废墟下发现了他的妈妈，“孩…子，你。.要…好好…。活下。.去！”话音刚落，她的眼睛里便失去了光彩。小男孩哭得更大声了，他唯一的一个还活着的亲人又弃他而去，他在这一个世上从此无依无靠……

可他是怎么活小来的呢，这要个感谢他的父母，在炸弹投下来，他的父亲把他给抱出来，自己却遇难了。

这个孩子被一为好心人给收养了，因为他十分憎恨日本人，便发奋读书，成为了一位小红军。

4、战火中的哭泣

“轰！轰！轰……”的爆炸声响彻云霄，划破了本来应该宁静的天空，曾经繁华的上海火车南站顷刻间灰飞烟灭，一个不到三岁的小男孩坐在废墟旁号啕大哭，撕心裂肺的哭音和飞机的轰炸声，交织成了一首罪恶的交响曲。

这个孩子为什么哭？他的爸爸妈妈在哪里？这里到底发生了什么？让人产生了一连串的疑问。

查阅历史资料：1937年7月7日抗日战争爆发。同年8月28日，日机疯狂轰炸上海火车南站，车站天桥，月台，铁轨被炸坏，地上满是焦黑的残缺尸体，广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子，日机投掷的燃烧弹使车站和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥漫，惨不忍睹。

一位记者拍下了一张记录日本侵略者罪恶的照片，孤苦伶仃的孩子，满目疮蜚，惨不忍睹。我猜想，硝烟迷漫中，一位年轻的母亲抱着不到三岁的儿子去避难，他们一家三口来到火车站，来火车站避难的人真是人山人海，不到三岁的孩子抱着自己心爱的小狗准备上火车。就在这时，日本侵略者的飞机野蛮地赶到，他们疯狂的扔下一颗颗炸弹，顿时上海火车南站成了一片废墟，火车站的人们被炸地死的死伤的伤，小男孩还没弄清楚怎么回事，又一颗炸弹投掷了下来，爸爸、妈妈，赶紧把孩子揽入怀中，裹在了身子里。他的父母被活活地炸死，他从血肉模糊中爬了出来，哭喊着找妈妈，找爸爸，喊天天不应，叫地地不灵。他现在没了亲人，是谁让他失去亲人？是谁让他无家可归？是战争！是罪恶的子弹！我的心头像潮水般涌出了对战争的憎恨，对战争发起者的厌恶。

今天，我们中国孩子虽生活在和平的环境里，但世界并不太平，现在伊拉克，伊朗、阿富汗等国家还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，我代表全世界爱好和平的人们向整个国际社会呼吁：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了人们不再失去亲人，全世界应该维护和平，制止战争！让和平之花开满全世界！

5、战争是魔鬼

——读《战争故事》有感

战争是魔鬼。让孩子失去父母，让妻子失去丈夫，让原本幸福的家庭变得支离破碎。这就是发动战争的后果！

当我翻到中国的南京大屠杀那一页时，自己都替日本人羞愧不已，它让许多个家庭破碎！今天，我要带他们去中国抗日英雄纪念碑前，让他们给这些英雄、给中华人民道歉！上苍让我们相遇同一世界，我们要和平相处，和谐生活！

当我看到日本偷袭珍珠港时，我气愤填膺，为什么要发动战争才能解决问题？为什么日本就为了那么一点小利益，将法律都踩到脚底下？上苍让我们相遇同一世界，我们要和平相处，和谐生活！

当我目睹美国打伊拉克那一张张惨不忍睹的图片时，我心中浮想联篇，为什么不采用和解的方式，而要发动战争？战争是那里的孩子在痛哭，使他们失去亲人，使他们失去故土，使他们失去家园！和平鸽在痛哭，和平鸽在流血！上苍让我们相遇同一世界，我们要和平相处，和谐生活！

战争是魔鬼！我们不要战争，我们喜欢和平！上苍让我们相遇同一世界，我们要和平相处，和谐生活！

6、给战争中孩子的一封信

新爱的朋友：

你们好！

电视上，几乎每天都会播出你们那无奈的神情。啊，我看见了，你们美丽的家园变成了废墟，你们那双无神、恐惧的眼神，更是令我心寒。你们在亲人遗体前那凄惨的痛哭声，我听见了；你们心中的向往，对于和平那强烈的向往，我更听见了！

炮火摧残了你们的家园，当我得知你们还处在战争的硝烟中时，我就为你们感到伤心与难受。你们的家园毁了，失去了心爱的校园，失去了亲爱的爸爸妈妈，也许还失去了其他亲人。当我们还在父母的怀抱中撒娇时，你们却过早地尝到了痛苦与折磨；当我们背着书包高高兴兴地去上学时，你们却失去了心爱的老师、同学……一切的一切，都是万恶的战争！

你们的生活本该是平静而又幸福的。罪恶的侵略者，让无情的子弹来摧残你们的家园，让你们失去了太多太多。你们的家园呢？老师呢？同学呢？亲人呢？书包呢？你们的幼小的心灵留下了创伤，从此，你们的童年将会有一段不可磨灭的黑色的记忆！

我知道，你们恨战争，发自内心地恨战争，恨它毁了你们的一切。可我也知道，你们面对现实，是无奈的。和平，对你们来说一是一个遥远的字眼儿。平日里，你们饱经患难，吃不饱，穿不暖，巨大的悲痛又笼罩着你们的心灵，一想到这，我的心就像被揪着一样的疼。

尽管黑暗笼罩着你们的心灵，不过，只要我们携起手呼吁，“要和平不要战争！”，我相信，一切就一定会好起来的，你们一定会重返校园，重建起你们美丽的家园！

此致

敬礼

时刻关心你们的好朋友：杨菁

XX年1月21日

7、战争代给孩子的痛苦

战争给人类带来的灾难是深重的痛苦，特别是那些可怜的孩子。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。

我在课本上看到了一张战争照片，那照片上的景象我永远都忘不了。那是日本侵略者轰炸中国上海火车南站后的惨况。

照片的上方有着一座只剩下铁板的人行天桥，天桥上的铁板摇摇欲坠；天桥下的站台已经变成了几堆废墟；站台前的景象更是让人惨不忍睹：在铁轨上覆盖着一堆堆沉重的瓦片，瓦片下躺着几个人、几十个人、几百个人的尸体。这些已死了的人还有很多事情没做呢。他们还没把可爱的孩子抚养长大；没报答生养自己的父母；没跟疼爱自己的爷爷奶奶说声辛苦了；没跟自己的好朋友说声再见……

而现在有着和平生活的人们却常常伤害关爱自己的亲人……

在血迹斑斑的铁轨上孤零零地坐着一个还不满三岁的小孩子。他这个年龄还应该坐在床上地玩着手中的玩具，而现在这个孩子的脸上、手上、腿上布满了伤，他无助地哭着、喊着，想让爸爸妈妈带他离开这个恐怖的地方。他那已经破了的衣服粘碰到正在流血的伤口上，他痛啊！可没学会说话的他只能更加痛哭……

而现在的儿童哭着、喊着的原因却是爸爸妈妈不给自己买玩具、衣服……

孩子的伤口在流血、在疼痛，我想他的心也在流血、在疼痛吧。他想站起来去寻找爸爸妈妈，可还没会走路的他只能无助地坐在废墟上。他两手紧握着，因为他想：和爸爸妈妈的手永远都是紧握的……

而现在的孩子却总想离父母远点……

我想对这个小孩说：有父母的孩子是快乐的，我相信没有父母的孩子也是可以快乐的；有家的孩子是幸福的，我相信没家的孩子也是可以幸福的。因为你们可以把养育你们的叔叔阿姨当做自己的父母，可以把福利院当做自己的家。我相信你将会是一名爱的幸运儿。

世界上有一半的孤儿都是战争造成的，我们痛恨这些挑起战争的人，他们总是无故挑起事端，他们将遗臭万年。

8、给战争中孩子的一封信

新爱的朋友：

你们好！

电视上，几乎每天都会播出你们那无奈的神情。啊，我看见了，你们美丽的家园变成了废墟，你们那双无神、恐惧的眼神，更是令我心寒。你们在亲人遗体前那凄惨的痛哭声，我听见了；你们心中的向往，对于和平那强烈的向往，我更听见了！

炮火摧残了你们的家园，当我得知你们还处在战争的硝烟中时，我就为你们感到伤心与难受。你们的家园毁了，失去了心爱的校园，失去了亲爱的爸爸妈妈，也许还失去了其他亲人。当我们还在父母的怀抱中撒娇时，你们却过早地尝到了痛苦与折磨；当我们背着书包高高兴兴地去上学时，你们却失去了心爱的老师、同学??一切的一切，都是万恶的战争！

你们的生活本该是平静而又幸福的。罪恶的侵略者，让无情的子弹来摧残你们的家园，让你们失去了太多太多。你们的家园呢？老师呢？同学呢？亲人呢？书包呢？你们的幼小的心灵留下了创伤，从此，你们的童年将会有一段不可磨灭的黑色的记忆！

我知道，你们恨战争，发自内心地恨战争，恨它毁了你们的一切。可我也知道，你们面对现实，是无奈的。和平，对你们来说一是一个遥远的字眼儿。平日里，你们饱经患难，吃不饱，穿不暖，巨大的悲痛又笼罩着你们的心灵，一想到这，我的心就像被揪着一样的疼。

尽管黑暗笼罩着你们的心灵，不过，只要我们携起手呼吁，“要和平不要战争！”，我相信，一切就一定会好起来的，你们一定会重返校园，重建起你们美丽的家园！

此致

敬礼

时刻关心你们的好朋友：杨菁

XX年1月21日

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