武夷山和阿里山的传说

篇一：武夷山和阿里山的传说(教案)

武夷山和阿里山的传说（教案） 上课教师：王甄妮

一、教学要求：

1、认识生字：夷 珊 桧

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会概括课文。

4、抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难、勇敢、为民除害的高尚品质。

二、教学难点：

1、抓住重点词句，反复品读，体会花珊为了拯救人们，牺牲了个人的幸福，不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

2、体会台湾与大陆的血脉相连，感受大陆和台湾人民渴望统一的心愿

三、教学准备

学生：通读、熟悉课文，完成预习。

三、教学时数：一课时

四、教学过程：

一、导入新课

1．在上课之前，老师想给大家猜几个故事。

出示课件：夸父逐日、女娲补天、后羿射日、牛郎织女。

师：同学们，我们都知道，这些故事呢，都是中国的民间故事。今天呢，老师也为大家带来了一则民间故事，它的名字叫做——武夷山和阿里山的传说。

2．写课题

老师觉得“武夷山”这个“夷”字特别难写，谁能帮老师写写吗？

这篇文章写了一个小女孩的故事，谁能帮老师写出这个女孩的名字？(花珊)

花珊后来变成了一棵红桧(guì)树。谁能把红桧树几个字写在黑板上？(形成初步板书)

二、初读课文,整体感知

在很久很久以前，武夷山和阿里山是连在一起的，后来发生了怎样的故事？今天，我们来学习一下这个动人的传说。

看到这个课题，你有什么问题想问的吗？（两座山在哪里？（简单介绍））（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

同学们，提了这些问题，我们就可以用来概括课文，我们第八单元学习的是概括课文，那么你能不能自己尝试一下呢？现在请同学们自由朗读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？

三、检查字词。

1．在概括这个故事之前，老师有几个生词要考考大家。（请几个同学。谁能当一下小老师教教他）

武夷山 占据 花珊 肥沃 红桧树 奔腾 高超 断裂

漫山遍野 天长日久 乱蹦乱跳

2．学生齐读生字。

读完了生词，请大家回答一下老师刚刚的问题。老师首先想问一下，大家知道武夷山和阿里山在哪里吗？

现在，请同学回答下一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？（时间地点??一个个来）

很久以前，武夷山和阿里山是连在一起的，后来出现了一个妖怪祸害山里的百姓。于是花珊泪别母亲，决心为民除害。最后花珊打败了妖怪，可是却和妈妈永远地分开了。 嗯，概括完了课文，你觉得这篇课文写了花珊的几件事情？它在课文的第几段？请分别用简

短的语句概括一下。

板书：苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、日夜思母

那花珊给你留下了什么样的印象？(美丽、善良、勇敢……)

四、直奔重点，细致体会

1．过渡：

同学们说的真好，不过老师告诉大家一个秘密。想知道吗？如果我们认真研究描写花珊的句子，你会发现花珊远远不止美丽、善良、勇敢，她还有很多品质藏在文字里面。你们想去探寻这些文字的秘密吗？

2.出示自学要求

勾出描写花珊的语句，并抓住体现花珊品质的词语，反复有地读一读，想一想花珊是一个什么样的姑娘，把你的想法批注在旁边。

课件：抓花珊的言行，体会花珊的品质。

3.过渡：嗯，同学们都找的差不多了，先请同学讲一下第三段中，你找到了哪些句子？你从哪些词中感受到了花珊的品质。

师：先有感情地朗读勾的句子，再说感受。（适当指导学生抓关键字词感悟，适当指导朗读。） （你找的是哪句话？哪些词？从这些词中，你有什么感受？）

花珊看到人们被妖怪害得生活不下去，心里很难过。→心怀他人

很难过：是啊，花珊看到人们的痛苦，自己也跟着痛苦，说明花珊心系百姓，心怀他人。 她决心除掉妖怪。于是，她开始苦练本领。经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。→坚强勇敢、坚持不懈、不畏艰难。

决心：说明花珊为民除害、让人们重新过上幸福生活的愿望十分强烈。

九九八十一天：说明了花珊苦练本领的时间长。

苦练、终于：花珊苦练本领一定是经历了很多磨难，最后才成功的。

“妈妈放心，我除了妖怪，马上就回来，永远和妈妈生活在一起。” 含着泪、马上、永远：嗯，读到这儿，你们又有什么想法？（引出舍己为人）

含着泪：花珊舍不得妈妈

马上：花珊也希望早日和母亲相聚

永远：花珊也不想离开妈妈

指导学生分角色朗读。（舍己为人）

生：花珊舍不得母亲，母亲也舍不得花珊。花珊和母亲的感情深厚。

师：对啊，花珊跟我们一样爱着母亲，花珊的妈妈跟我们的妈妈一样爱着自己的孩子，但他们为什么要分开呢？

生：为了受苦受难的人们；为了为民除害。

师：对呀，是为了受苦受难的人们。这就是舍小家,为——

生：大家。

师：这就是，舍己——

生：为人。

师：花珊这种舍己为人的品质，怎能不让人敬佩呢？

下面老师请几位同学来扮演一下花珊母女，有感情的朗读一下第四段，体会一下当时的情景。谁来？（旁白、母亲、花珊。）

读前：在读之前，请大家先想一下，你觉得你扮演的角色在读的时候有哪些字词是需要突出重读的。好，开始。

一天，花珊告别妈妈，要上山去除妖了。妈妈拉着她的手，说：“女儿啊，妈不拦你，可是千万要小心啊！你除掉了妖怪，就赶快回家。”花珊姑娘也含着泪说：“妈妈放心，我除了妖怪，马上就回来，永远和妈妈生活在一起。”说着便离开了家。

读后：嗯，你们觉得刚刚同学读的怎么样？分别评价一下。

嗯，你们能比他们读的更好吗？请大家一起来读一下这一段。

拉：妈妈舍不得花珊

千万：妈妈不放心

赶快：妈妈希望花珊早日归来

含着泪：花珊舍不得妈妈

马上：花珊也希望早日和母亲相聚

永远：花珊也不想离开妈妈

那么，苦练本领后的花珊能除掉这个妖怪吗？她是怎样想的？怎样做的？结果怎样呢？请同学们再次阅读相关的段落，用笔钩出花珊除妖的过程写得栩栩如生的词语，写下你的感受。

（1）这天晚上，乌云遮住了月亮，姑娘紧握弓箭，向山上走去。 紧握：说明花珊为民除妖的决心大，这正是保家卫国、舍己为人的高贵品质啊。 （生：慌张。师：慌张？那你觉得花珊是慌张地走去和妖怪战斗的吗？） （2）姑娘断定这就是妖怪

断定：判断准确、本领高超。勇敢

（3）于是搭上箭，用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳。→战斗激烈、勇敢、武艺高强 用力、使劲：勇敢果断、本领高超。

嗯，说的很好，不知道同学们有没有发现，有一个字在这两句话中出现了两次，请大家擦亮眼睛，仔细找找，找到后告诉老师，这个字在文中是什么意思。

（同学回答后）：你们觉得他对吗？说说你的理由。

“直”： ①径直，直接

不绕道的；中间不转折，不停顿

你觉得妖怪只是被打得直接打滚了吗？那按照你的说法，作者有没有描写出妖怪到底是怎么打滚的呢？有没有体现出花珊的武艺高强？请坐，再思考一下。

②一个劲儿，不断地

你们觉得文中如果要描写妖怪被花珊打得灰头土脸是用直接打滚好呢还是一个劲的打滚来的好呢？

师：刚刚同学们说的都非常好。那么花珊除妖后结果如何呢？

生：山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。可是海水却把花珊和妈妈隔开了。

师：对啊，本来在一起幸福生活的母女现在却分隔两地了。为了为民除害，母女俩最终牺牲了自己的幸福。

预设：台湾渴望回到祖国母亲的怀抱

师问：同学们，我们知道，花珊的母亲在大陆的武夷山望女归来，花珊在台湾的阿里山思念亲，可她们怎么也望不到对方，读到这里，你还想了什么？说说你的想法。

想想看，母亲在大陆，女儿在台湾，这又暗示着什么呢？

小结:是啊，这对母女为了大家的幸福，牺牲了自己的幸福分隔两地，饱受思念之苦。,这不正像祖国母亲期盼这台湾宝岛早日回归祖国的怀抱吗？

妈妈对女儿的爱如大海般深沉，女儿对妈妈的爱比山还高。为了人们的幸福，为了人们都能享受家庭的温暖，家庭的爱，她们却将个人的爱藏在心底，将对人们的爱放在了首位。这伟大的爱深深地打动了我们。同学们，让我们一起再来读一读这两段。（ppt）

五、拓展练习

刚才，同学们通过反复朗读感动的句子，谈了自己的感悟。现在，花珊在你心目中是一个什么样的人呢？请小组讨论横线上可以哪些词语,看哪个小组填得又多又准确！（花珊，你真是一个________姑娘）

六、总结

1、总结：这一节课，我们对花珊的认识,由开始的美丽、勇敢、善良，到后来的坚持不懈、不畏艰难、舍己为人，我们对花珊的认识，逐步深入。这是因为什么呢?

(抓住关键词语体会、展开丰富的想象等。)

嗯，所以同学们以后看书也可以用这种方法，这样就能更好地认识书中的人物啦！

2、推荐书籍

最后，老师推荐给大家推荐一本书，讲的也是中国的民间故事，同学们有兴趣的话可以去看看。Ppt：《中国民间故事》

板书设计:

武夷山和阿里山的传说 勇敢善良

武艺高强

花珊 红桧树 舍己为人

篇二：14武夷山和阿里山的传说教案

14、武夷山和阿里山的传说

教学目的:

1.学会8个生字.

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富.学会复述课文.

3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.

4. 体会大陆和台湾血肉相连,两岸人民盼望祖国早日统一的强烈愿望.

教学重难点:

1. 学会复述课文. 感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富 .

2.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神.

教学时数: 二课时

教学过程:

一.导入新课

1.出示课题,请学生结合自己查阅的资料简要介绍“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.

2.教师介绍,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是连在一起的,后来发生了怎样的故事?今天,我们来学习一个动人的传说.

二. 整体感知，读通课文。

1.自由地小声朗读课文，要求：

（1）读准课后生字词的字音，读通句子。

（2）课文讲了一个什么故事?主要人物是谁?

他是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?

2、反馈学生学习情况。

分角色朗读全文，纠正字音.

(由于五年级学生已经具有一定的识字能力，而本课生字教学字音可能会出现问题的字是：蹦、轰。教学中还要注重几个难写的字形的区别：陷、瀑等。)

3、结合质疑，默读课文，在书上作相关批注；

三、深入学习第1——4自然段

4、找出有关句子、小声与同桌交流。

5、交流找出的有关句子、小节。

(1)那时,漫山遍野的果树上挂满了果子,山下是肥沃的土地.

(我从“漫山遍野、肥沃” 感受到这是一个美丽富饶的地方.那里的人们过者丰衣足食的生活,一定很快乐.)

(2)从此,山上的树木死了,小溪没水了, 肥沃的土地也干裂了.

引导学生通过对比朗读,初步感受花珊为民除妖的品质.

(同一个地方,环境完全不同,老百姓的日子过得也不一样,都是妖怪做的坏事,你们有什么想说的?)引出第三句.

(3)花珊看到人们被妖怪还得生活不下去,心理很难过.

(4)于是,她开始苦练本领,经过九九八十一天,终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法. 引导学生交流对文字的品读：

“ 九九八十一天”说明了时间长。

“终于”表示苦练本领经过了很多磨难,最后成功.

师:你们想一想, 花珊是怎样苦练本领?能具体描述当时的情景吗?

引导学生想象,发展语言能力.

指导有感情朗读.

四、生成新疑。

1、 师：读到这儿，你们又有什么想法？

引导学生找出花珊斗争的段落,质疑: 苦练本领后的花珊能除掉这个妖怪吗?

2、看来你们会思考了，想知道这些问题，下节课我们再来学习花珊除妖的故事.

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.回顾课文内容，说一说花珊除妖的原因

2.花珊能除妖吗? 她是怎样想的?怎样做的?结果怎样呢?

3.这节课，我们就来看看花珊除妖的过程.

二、直奔重点，细致体会。

1、认真默读第4、5节,出示思考提纲:

花珊能除妖吗?

她是怎样想的?

怎样做的?结果怎样呢?

2、反馈学生自学情况。

读中感悟，理解第5自然段。

用笔钩出花珊除妖的过程写得栩栩入声的动作词语.

抓住重点词句,读中感悟,重点体会以下要领:

（1） 这天晚上，乌云遮住了月亮，姑娘紧握弓箭，向山上走去。（花珊为民除妖的决心大，这正是保家为国的高贵品质。）

（2） 出示“于是搭上箭,用力朝绿光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”

从这些词中，你有什么感受？（战斗激烈、花珊非常勇敢）

同学们，你们再想一想能让花珊除妖的斗争再激烈一些吗？指导学生再创作

（3）忽然，她觉得大地再向下陷，只听一声巨响，高大的武夷山簖为两半，中间出现了一条很深的沟，妖怪“轰”的一声，掉到了沟底。（读过程，谈体会）

2、有感情地朗读第3自然段，总结复述的方法。

（1） 抓重点词

（2） 围绕问题读文、思考

（3） 列出小标题。

3、谁能根据黑板上的词语和刚才总结的复述方法将花珊除妖的过程复述下来。

4、指名复述，教师做适当的提示。

三、学习课文6---8节

1．学生自由读这一部分。从这部分内容体会到什么？

2．学生再读这部分内容，勾画出表达人们心中期盼的句子，写感受。“从————句子中我想到了什么？”

3．学生分小组交流，自由表达。

4．学生练笔：你想对花珊说些什么？你想对花珊的妈妈说什么？让学生情感涌动，表达自己的真情实感。教师还可以提供一些海峡两岸人们渴望祖国统一的资料。

5．指导朗读课文，学生评读。

6．课外阅读中国民间传说，感受中国文学艺术中的这一瑰宝。

四．作业设计

你想对花珊说写什么呢？写一写。

五．板书设计

武夷山和阿里山的传说

花珊

苦炼本领-----勇敢除妖--------盼望统一

《武夷山和阿里山的传说》教学设计二和反思

一、教学要求:

1、认识生字:夷 珊 桧

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

二、教学难点

抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。

三、教学准备

学生:熟读课文,完成预习作业。

一、正确读写以下词语。

武夷(yí)山 占据(jù) 花珊 (shān) 肥沃(wò)

红桧(guì)树 奔腾 (téng) 高超(chāo) 断裂(liè)

漫(màn)山遍野 天长日久 乱蹦乱跳

二、将课文读通、读顺,即不加字,不掉字,不错字。(一般至少朗读三遍。)

三、运用查字典、联系上下文、结合实际等方法理解不懂的词语,找出还不理解的词语。 本课新理解的词语

它的意思

还不理解的词语

四、尽量搜集以下资料,并归纳记录。

1、武夷山的相关资料。

2、阿里山的相关资料。

五、思考:本文讲了一件什么事?

六、你还有哪些不懂的问题,请记录。

老师:制作课件。

四、教学时间 1课时

五、教学过程

课前交流:

今天上课前,老师先跟大家聊聊好吗?

同学们平时喜欢看电视或者看书吗?

你最喜欢其中的哪个人物,为什么?

一、激情导入。

1、师导入出示课件 在福建武夷山顶上,有一块很高很大的岩石,叫望女石。在台湾阿里山中,有一棵很高的红桧树,叫思母树。”今天,老师将和同学们一起走进《武夷山和阿里山的传说》

二、检查预习。

同学们回家都预习了吗?

1、抽生到黑板前写生字。其余的学生在课堂本上写生字。

老师觉得武夷山几个字特别难写,谁能帮老师写写吗?这篇文章写了一个姑娘的故事,请写出这个姑娘的名字。(花珊)请花珊后来变成了一棵红桧树。请你把红桧树几个字写在黑板上。(形成初步板书)

【采取提问的方式,让学生写生字,不露痕迹地检查了学生的预习情况】

2、学生齐读生字。

3、介绍本文是一则民间故事。

三、初读课文,整体感知

1、请同学们打开书本,认真地朗读课文,一定要读得正确流利,不添字,不少字。边读边思考本文讲了一件什么事?(出示课件)

【学生预习了课文,开课简单抽查课文的阅读后,马上进行下一任务,可以节约宝贵的教学时间,这一设计有待今后改善。】

2、请学生自己先说说,然后同桌交流,再全班交流:本文讲了一件什么事?尽量指导学生说得简单而准确。

【一连抽了三名学生交流本文讲了一件什么事情,都说得过于具体。老师只是提示要说得简单而清楚,没有教给具体的方法,让学生归纳能力得到提升,是本课的遗憾】

3、同学们了解了本文讲了一件……事(师小结,并形成板书。)那花珊给你留下了什么样的印象?(美丽、善良、勇敢……)

三、抓感动的句子,体会花珊的高尚品质。

过渡:同学们说的真好,不过老师告诉大家一个秘密。想知道吗?如果我们认真研究描写花珊的句子,你会发现花珊远远不止美丽、善良、勇敢,她还有很多品质藏在文字里面。你们想去探寻这些文字的秘密吗?好,勾出描写花珊的语句,反复有地读一读,想一想花珊是一个什么样的姑娘,把你的想法批注在旁边。(出示自学要求)

(一)学生自学、教师巡视了解学习情况并适当点拨。

(二)小组汇报,教师深入每组,了解学习情况,并作指导。

出示要求:先有感情地朗读勾的句子,再说感受。

(三)全班交流。

过渡:总结自学情况。

1、苦练本领:学生交流并朗读。教师根据指导情况,适当指导学生抓关键字词感悟,适当指导朗读。(终于九九八十一天)

(1)生汇报。

(2)写话练习,感悟花珊练习的辛苦与坚持不懈。

从哪些词语里可以看出花珊来的。

师追问:在练练习射箭和刀法的时,花珊一定遇到了不少困难,是吧?谁来说说花珊都可能遇到哪些困难呢?学生交流。

出示:遇到了哪些困难,怎么克服的?和周围的伙伴交流交流,把你的想法写出来。

【此步骤可以发挥学生的想象力,亦可训练学生的写作能力,但因时间关系,临时改成了说

话。】

(3)学生汇报。

(4)这个故事在选进教材的时候,进行了缩减,同学们,想不想看原滋原味的传说中是怎么讲花珊苦练本领的?

出示:她先在村头的一块大岩石下练习射箭,每天迎着朝霞离开家门,顶着满天的星星才回到家中。她练啊练啊,手臂练痛了,练肿了,手上起了一颗颗血泡,血泡消下去后,又结起一层厚厚的老茧,强劲的弓,也不知道拉断了多少把。她一连练了九九八十一天,终于练出一手高超的射箭本领。她的箭射得又准又狠:要说准,天上高高飞行的雁群,她要射哪一只,就能弓响雁落;要说狠,箭头能从石头的另一边钻出来。

紧接着她又练习使用大刀的武艺,又是一连九九八十一天,练成了一手好刀法。村头有一棵两臂合抱粗的大树,她一刀砍去,就断成了两截。

【此设计旨在让学生欣赏原文中的语言,进而与自己的写作进行对比,领悟写作,但因时间关系,放弃了出示,心中有些许遗憾。】

泪别母亲和日夜思母合在一起讲

2、泪别母亲:指导学生分角色朗读。

预设:花珊舍不得母亲,母亲也舍不得花珊。花珊和母亲的感情深厚。

师:对啊,花珊跟我们一样爱着母亲,妈妈跟我们的妈妈一样爱着自己的孩子,但他们为什么要分开呢?

生:受苦受难的人们。

师:这就是舍小家,为——

生:大家。

这就是,舍己

生:为人。

这就是——花珊这种舍己为人的品质,怎能不让人敬佩呢?

3、日夜思母:(变成红桧)

(1)学生汇报。

(2)小结:是啊,这对母女为了大家的幸福,牺牲了自己的幸福分隔两地,饱受思念之苦。母亲在大陆的武夷山望女归,花珊在台湾的阿里山思母亲,这不正像祖国母亲期盼这台湾宝岛早日回归祖国的怀抱吗?

师:妈妈对女儿的爱如大海般深沉,女儿对妈妈的爱比山还高。为了人们的幸福,为了人们都能享受家庭的温暖,家庭的爱,她们却将个人的爱藏在心底,将对人们的爱放在了首位。这伟大的爱深深地打动了我们。同学们,让我们一起再来读一读这一段。(课件出示两部分内容)(学生先练读,再分角色朗读。)

4、勇除妖怪:学生交流并朗读。教师根据学生回答情况,适当指导学生抓住关键词语,体会花珊武艺高强,勇敢。(出示文字前朗诵一次,出示文字后小组内练读一次,抽几组学生朗读,全班朗读一次)

(1)生汇报。特别点拨两个直字。(把直换个词语读)

【学生不能换出词语,老师立即出示了直的三层意思,请学生选择,理解直在文中的意思,并体会花珊的勇敢,武艺高强。这样做降低了学生理解的难度,也体现了以学定教的教学理念。】

(2)学生朗读。

四、拓展练习

刚才,同学们通过反复朗读感动的句子,谈了自己的感悟。现在,花珊在你心目中是一个什么样的人呢?请小组讨论横线上可以哪些词语,看哪个小组填得又多又准确!(花珊,你真是一个 姑

篇三：武夷山和阿里山的传说

篇四：武夷山和阿里山的传说

“主动教育”教学模式课案框架

附件：（课案设计中的相关表格）

《问题生成单》

篇五：武夷山和阿里山的传说

武夷山和阿里山的传说

教学目标：1.通过默读、朗读把握课文的主要意思。

2.初步了解民间传说的写作特点。

3.感受母子之间、大陆与台湾人民的深情和强烈愿望。

教学流程：

一、简介名山，引出课题。

1、打开本子，跟老师一起书写两座山的名字（板书：武夷山 阿里山）

2、武夷山位于我国的东南沿海，这是一座山与水完美结合，人文与自然有机相融的名山。阿里山位于我国的台湾省，那里气候温和、林木葱翠、风光奇丽。

3、这两座山中间隔了台湾海峡，相隔大约150千米。距离这么遥远，它们之间有什么联系呢?这节课我们就来学习武夷山和阿里山的传说。（补充课题）学生读课题。

4、想知道这是个怎样的传说吗？赶紧把课本翻到179页，大声地读读这个传说。

二、整体感知，把握课文的主要意思。

1、遥遥相望的武夷山和阿里山之间有什么联系？谁来读读课文中的句子。

很久以前，武夷山是和阿里山连在一起的。

（后来呢？）那断裂的大山，西边就是现在的武夷山，东边就是现在的阿里山。

好好的一座武夷山断为两半，这是谁造成的？（妖怪）

2、妖怪还造了什么孽？

是的，是妖怪使原本美丽富饶的地方变得荒凉、死气沉沉。

是妖怪将武夷山断为两半，使中间出现了一条很深的沟。（板画：台湾海峡） 也是妖怪使咱们传说中的主人公花珊和妈妈分开了。

（板书：母亲 女儿）

妖怪真是可恶之极。刚才我们说了课文中的妖怪。

3.现在我们来说说课文中的母亲和女儿，好吗?(先说母亲吧：勤劳勇敢；女儿：美丽、聪明、勇敢。)你是从课文的哪些语句中读懂了花珊的美丽、聪明和勇敢？

A、花珊看到人们被妖怪害得生活不下去了，心里很难过。她决心除掉妖怪。（善良）

B、她开始苦练本领。经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。（聪明的姑娘心里明白，要消灭这样的敌人，没有很高的武艺，单凭勇敢是不行的。于是，她开始苦练各种本领。）

C、这天晚上，乌云遮住了月亮??直砍得妖怪乱蹦乱跳。

多么精彩的一段描写，孩子们自己再读读，看看哪个词让你很有感触？（学生自由发言，相机红字显示）通过这些词，我们看到了一个武艺高强，本领神奇的花珊。）

让我们读好这段话，用自己的朗读来表现花珊的勇敢。（语速可以稍快、果断、坚定有力）。

（引读）忽然她觉得——只听——高大的武夷山断为两半，花珊和妈妈也分开了。

4学到这儿，谁会用简洁的话说说课文讲了一个怎样的传说？

二.精读课文，体会课文的思想情感

1孩子们，花珊和妈妈就这样被台湾海峡隔断了，海水隔断了她们的人，隔不断的是什么？

（自由发言）

2现在老师建议你们再认真地默读课文的第四段和最后两段，到母女两人的内心世界去走一走，感受一下她们之间那隔不断的情感?

3第四段。谁来读读第四段课文。

（出示：课文就是这样写的）妈妈拉着她的手，说：“女儿啊，妈不拦你，可是千万要小心啊！你除掉了妖怪，就赶快回家。”

花珊姑娘也含着泪说：“妈妈放心，我除了妖怪，马上就回来，永远和妈妈生活在一起。”

妈妈拉着花珊的手，说——（学生读2人）妈妈多么不忍心让女儿走啊。 花珊也含着泪说——（学生读2人）女儿也是不愿意离开她的妈妈呀。 （指名问）那老师可要问问花珊了，（问花珊）：花珊啊，1那你一定要走吗？2花珊，你非走不可吗？3花珊，你不爱自己的妈妈吗？那你为什么要离开妈妈呀？

老师再问问妈妈，（问妈妈）：1花珊妈妈：你为什么不拦住她呢？2你不爱自己的女儿吗？

是呀，为了除妖，为了百姓的幸福生活，母女只能分别，可分别时，妈妈拉着女儿的手说——读，女儿也含着泪说——读。孩子们，从这段对话中你们感受到了什么？（依依不舍）

4、这样难舍难分的情感还能从哪些句子中感受到？

A出示：妈妈爬上高高的武夷山顶，盼望女儿能早一天回到自己的身边。 女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。她站在阿里山的山顶上，望啊望啊。

B哪些词深深地打动了你？怎样盼望？（日日盼望、夜夜盼望、无时不刻在盼望）怎样想念？（时时想念、极度想念、朝思暮想 心痛地想念）

板书：盼望 想念

C一个盼望着女儿能早一天回到自己的身边，一个时时想念着母亲，希望能早一天回到妈妈的身边。（点红字迹）

出示：然而，一天天过去了，女儿没有回来。

（女儿望啊望啊） 可是怎么也望不到妈妈。

一天天的盼望，女儿没有回来。孩子们，你们听到了吗？妈妈在说？（学生说）

望啊望啊，女儿时时想念妈妈，女儿也在说？

妈妈在盼望着女儿，妈妈在喊？

女儿想念着妈妈，女儿也在喊？

妈妈在告诉花珊？

女儿也在告诉妈妈？

母亲是天天盼望，女儿是时时想念，真是情相思，心相连，盈盈一水间，浓浓母女情。（齐读上面两段话）

孩子们，此刻你心里有什么迫切的愿望吗？（真是个善良的孩子）（老师和你的心情一样）

看来边读边想象，加深了我们对母女情感的理解，而且会把她们的感受仿佛变成自己的感受。

（读）妈妈渐渐变成??天长地久，花珊变成了??

三．感受语言特色，与古人精神相遇。

1.这就是武夷山和阿里山的传说。知道它的作者是谁吗？

（传说没有确定的作者，它是人民群众口头创作，口头流传，并在流传中又得到人民群众的修改、加工的文学作品）

2你能从这篇课文的写法上说说你对民间传说的一点认识吗？也就是这篇课文写法上和以前的课文有什么不一样？

A、情节曲折动人。想象离奇（回环课文，课文哪些地方让你感觉很神）。这是一个神奇的故事，有神奇的人物，神奇的力量，我们读了有种神奇的感觉。（神奇、曲折、我们爱读爱看）

B、语言朴素、清新，保留了劳动人民许多生动、形象、富有表现力的词语句子。这个故事里有许多富有特色的语言。比如

出示：经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。 （“九九八十一天”真的指八十一天吗？而是指——？练的时间很长，你从这九九八十一中体会到了什么？千辛万苦。这是多么不容易。谁能读出这种感觉？（指名读、齐读）

这样的语言经常出现在民间传说中。比如《西游记》中说唐僧师徒四人经历九九八十一难才来到西天取到了真经。

还有什么发现吗？读读故事的开头。故事开头说“很久以前”，大多民间传说都会以“很久以前、很久很久以前”或者是“从前”开头。 这“很久以前”一下子把我们带到了——多遥远啊，多神秘啊，于是它就有了神秘的吸引力。这就是开头这个时间的韵味所在。

C、孩子们注意，课文中写到武夷山和阿里山这个地方原先——美丽富饶，课文是怎么写的？谁来读读。

那时漫山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。那里的人们过着幸福的生活。

这是个美丽富饶的地方，祖祖辈辈居住在那里的人们过着丰衣足食的生活。 那就请你们幸福地读读。可后来——

山上的树木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。人们只好拖儿带女，离开了世代生活的故乡。

对比读：你们看？原先果实累累的树木，现在——死了；原先潺潺流淌的小溪现在——没水了；原先肥沃的土地，现在在——干裂了；原先过着幸福生活的人们，现在——只好拖儿带女，离开了世代生活的故乡。

惋惜吗？那你就读出你的惋惜。

心痛吗?那就带着你的心痛来读。

后来，花珊消灭了可恶的妖怪——

山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。

高兴吗？一起读。

发现了吗？这种写法叫——对比

课文中有很多地方用了这对比的方法。连着的大山和——（断裂的大山）对比；相依相守的母女和——（分开相望的母女）对比；聪明勇敢的花珊和——作恶多端的妖怪对比。

民间传说因为是流传在口头的，所以运用对比、反复的写法能产生扣人心弦的魅力，给我们深刻的印象。课外，你们可以把自己感兴趣的词句摘抄在你的积累本上。

3、那人们运用这些生动形象的语言，对比反复的手法创作这样一个美丽神奇的故事要表达内心怎样的一种愿望？我们再来读读这两段话（指名读1）。

然而，一天天过去了，女儿没有回来，妈妈渐渐变成了一块巨大的岩石，高高立在武夷山上。

红桧树每天、每月、每年都在不停地生长着。这棵红桧树就被人们叫做阿里山的思母树。据说，日月潭水就是女儿想念母亲流下的眼泪。

母亲盼啊盼，女儿望啊望——(指名读2)

盼啊，望啊！——（齐读）

海峡分开了——（武夷山和阿里山）也分开了——（母亲和女儿）。海峡分开的仅仅是一位母亲，一个女儿吗？

是啊，分开了许许多多的母亲和女儿；

分开了许许多多的丈夫和妻子；

分开了许许多多的兄弟和姐妹；

海峡分开了大陆与台湾的同胞。多少年了，就隔着这道海湾，两岸人民互相惦记 ，互相祈祷，用泪水诉说着彼此的思念

孩子们，听到他们的心声了吗?让我们用笔写下来，好吗？（两岸同胞盼统

一）（大陆与台湾血脉相连）（台湾本是祖国宝岛，盼望早日回到祖国怀抱）（海上生明月，明月共潮生，盈盈一水间，浓浓海峡情??）

2.是呀，这个传说正是表达了这样一种台湾和大陆两岸同胞之间的骨肉之情。而现在，由于种种原因，海峡两岸还无法自由通航。一年又一年，一代又一代，多少游子用浓得化不开的乡愁呼唤着亲人和故乡，期盼着回归祖国。

盼归期

风已顺，云水丽，

海峡两岸心依依。

五十五年来风和雨，

你也泪滴我也泪滴，

亲人团聚是何时？

日在盼，夜在思，

凝望圆月问归期。

（指名2人读，再齐读）

凝望圆月问归期，问归期。（擦去板书中的海峡图）

4、总结：孩子们，今天我们学了武夷山和阿里山的传说。在语言文字的引领下，我们的心中充满了神奇的感觉。在情感上和传说中的人物贴近了，在精神上和传说中的人物相遇了！让我们记住这个神奇的故事——（齐读课题—）很久很久以前，东南沿海的武夷山是和台湾的阿里山连在一起的。下课！

板书： 武夷山和阿里山的传说

母亲 女儿

盼望 想念

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