作业帮倾听老师的心声作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 17:10:23 字数作文
篇一：聆听心声的作文
聆听心声
12汽修3班 郑鸿彬
时间如沧桑岁月，如一舟小船，眼看一年半的技校生活就过完了。眼看着最后一学期的时光正在慢慢流逝，此时的我，感慨良深，我的心情时刻起伏变化着，因为我舍不得离开这曾经一直温暖我心灵的校园，时刻陪伴我走好每一步人生的学习旅程，温馨的她，让我陶醉。 技校，是个培养人才的地方，当初，我是怀着好奇的心来到这里进行学习，学习的本身是不分贵贱的，此时的我终于明白了一个道理，只有忘记中考的悲伤，让一切重新开始，珍惜现在的生活，新的目标，这让我有了新的希望，使我一定要努力过好现在每一天充实的生活，努力学习，勇于竞争，让我的人生变得更加的丰富多彩，形成一道亮丽的风景线，在我的心间永远的多姿多彩。
古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，与其见多见多闻而少言。人与人之间需要交流.沟通.协作.共事，善不善于倾听，不仅体现了一个人的道德修养，还关系到是否与他人建立起一种正常和谐的人际关系。
刚进学校的时候，我就积极报名学生会里的学校部。一开始在学习部，我并不知道里面是做什么的，带着好奇的心态，我参加了面试。由此开始了我的学生会生涯，说是生涯也太夸张了，但确实对我的人生起到重要作用。在学生会工作主要是服务学生，而且也能提高个人的综合能力，这的效果是很多人意想不到的，所以我当它是我人生很重要的一部分。
倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。倾听是一缕
悠风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是一朵常开不败的话，她能绽放着生命之蕊，换取人们的信任和欣赏。
虽然很多人看不起技校生，认为读技校的人都是成绩差，其实我读了这么久，我发现，在我身边的同学部分对自己的专业有知识方面的追求，在图书馆都可以看到他们的身影，还有的在动手能力非常强，老师的电脑，手机，车，哪里坏了，他们都能立马解决。我们要学会发现他人的优点，人生有很多下坡，也会有很多上坡，让我们的人生都走在上坡里。
倾听长者的教诲，就如同读一本好书，实乃受益匪浅。倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，让朋友感觉自己不是孤单的。倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅，满足和轻松；倾听您的双亲，让他们感受到儿女的那份孝敬之情，排解他们内心的孤独；倾听您的同学和朋友，真诚地为其进步而高兴，为其成功而喝彩 ，成为他们雨中的一把伞，路上的一盏灯。在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持；忧虑时希望有人分忧；寂寞时希望有人陪伴。倾听犹如春天的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生的力量和希望之火。倾听犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来轻松愉快的感觉。
你倾听过他人的心声吗？现在开始倾听吧。
篇二：聆听学生的心声
浅谈教师如何倾听学生的心声
倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
海鸥倾听涛声，才会盘旋；鲲鹏倾听九天，才会展翅。在教育中我认为教师最重要的一点,就是要用心倾听学生的心声。不要总是让学生听，有时，我们可以转变一个角度，倾听一下学生心灵的呼声，走进学生的心灵深处...就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”在新课程改革的舞台中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表达自己的真实情感。那么，教师应当如何去倾听学生的心声呢？
一、转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声
教师应该认真地听取每个学生的发言并作出敏锐的反应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的发言、互相交换意见的氛围。如果您对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时还滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，那么学生还敢发言吗？当遇到伤心难过的事情时他们还敢找老师吗？接下来我给大家说一个发生在我学校的例子：我学校有一位邹老师，今年三十多岁了，担任六年级的班主任， 为人很随和，没有架势，上课的时候很严肃，可下课之后却与学生打成一片，学生有什么困难或遇到什么难题，都会找这位老师帮忙。在学生心目中这位老师就是他们的“大哥哥”。因此学生很喜欢与这样的老师来往。 学生就是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的情感体验和丰富的想象。教师要平等的面对学生，更应该从心底里尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。
二、加强自我学习，掌握倾听的技巧
人们都说：“要想给人一杯水，那你就要有一桶水。”做为教师，您要不断的去学习，去充实自己，学习更多的倾听方法，这样您才能更好的去倾听每一
个学生的心声。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于
“五要”总的来讲就是归纳对倾听有帮助的几种做法：①要专心致志、集中精力地听；②要通过记笔记来集中精力；③要有鉴别地倾听对方的发言；④要克服先入为主的倾听做法；⑤要创造良好的谈判环境，使谈判双方能够愉快地交流。
“五不要”是几种在倾听时最不好的做法：①不要因轻视对方而抢话、急于反驳而放弃倾听；②不要使自己陷入争论；③不要危机与判断问题而耽误倾听；④不要回避难以应付的话题；⑤不要逃避将往的责任。
掌握倾听的方法很容易，可要掌握好倾听的技能却很难，只要我们不断的去学习、去交流、去实践，我相信我们一定可以掌握好倾听的技能。
三、积极深入学生课余生活，倾听学生的心灵呼唤。
我记得雅斯贝尔斯先生说过这样一句话：“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。所以要想了解学生真实的想法，教师就应该积极地走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，倾听学生的心情、态度等与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。让我们的学生得到表达的机会，享受着被倾听的愉悦；让我们的学生感受到教师对他们的尊重，激发起上进的渴望。相信只有这样，才能让学生心悦诚服，才能让他们更愉快的投入到学习中去。我觉
得教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应能倾听学生情感的益友。 在我的教学中，我已经把倾听学生的心声灌入到了我的生活中，每个星期时不时我都会找我的学生聊天，从家庭上的小事聊起，慢慢的打开学生的心灵之门。这样一来，可以让我的学生得到表达的机会，而我也享受着倾听的愉
悦。
最后我真诚的希望我们这些教师能多花一份耐心、真心、爱心当一回听众，倾听学生的心声，用心走进学生的世界，让我们零距离的接触，了解当前学生最需要的是什么，用心与心的碰撞来进行情与情的交流。多关爱学生，多引导学生，多鼓励学生，让我们用对待生命最好的方式——让学生充分体验，这是一个属于他们自己的快乐课堂。
学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，学会了与他人合作。学会倾听，会使我们的课堂教学更优化、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
篇三：走近学生的心灵,倾听学生的心声
走进学生的心灵 倾听学生的心声
——农村小学作文教学之我见
楚州区流均镇中心小学 赵岁鹏
内容摘要：我们作为农村教师只有根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去捕捉写作素材，触发写作灵感。而现如今“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。“农村孩子见识少，接触面窄，作文素材贫乏；农村孩子习惯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真的是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于立足农村，是否善于优化作文教学，是否善于走进学生的心灵深处，是否善于去倾听学生们的心声。
关键词：发掘 创造 灵感 倾听
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不干竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 目前，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为：一是学习“负担”过重，二是生活狭窄所致，三是语言积累不够丰富。而作为农村的学生他们没有图书室、也没有阅览室。因此，他们的阅读量远远不能和城市孩子比，学生词语积累少了，自然会因材料枯竭，而无话可写了。我们作为农村教师只有根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去捕捉写作素材，触发写作灵感。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。四个学段里都有着明确地的习作要求。而现如今“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。“农村孩子见识少，接触面窄，作文素材贫乏；农村孩子习惯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真的是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于立足农村，是否善于优化作文教学，是否善于走进学生的心灵深处，是否善于去倾听学生们的心声。
一、走进学生的心灵
★写作要求过高，学生无话可说。
作文内容思想性要求过高，成了“千篇一律”。这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得
其反。作文本应该是学生说出自己想说的话，而老师则期望学生说出“合理的”“像样的”话来。我们有意无意中要求着学生说出成人社会需要说出的话，他们不得不尘封自己的童心，鹦鹉学舌般的学说别人需要的话，作文就失去了它的本质。为什么现在的“新概念作文”这么深得人心呢？我想除了真实，那就是厚积而薄发。农村学生本来就语言积淀少，这样一来，学生更怕写作文，也写不出好作文、真作文。其实在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”；老师们也多在抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出几百个字的作文来，写出来的只是也只能是干巴巴的。”
★命题作文脱离实际生活，学生无共鸣。
作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后大把大把的布置一篇篇的练习，让学生写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”“怎么写”，而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。如果作文教学偏重于形式，自然把作文看成一种很特殊的事，跟农村的实际生活一点也不切合，以致于学生搜索枯肠而无内容了。命题作文的内容不切合学生的实际，如果教师再很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，那学生写起来就更是一塌糊涂。学生们每学期中或多或少地被动地要去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，自然就不用提写作的主动性了。写作教学在这年复一年，日复一日的“枯竭、乏味”中失去了她动人的外衣。
二、打开学生的心灵之窗
★引领学生走进生活，做生活的有心人。
丰富多彩的生活无时无刻不给作文教学提供着活水源泉。有感而发，不吐不快，是写作的本来的情景。作为一名语文老师更要善于用心引导学生抓住生活中的细节。那就是要学会观察。鲁迅先生说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉我的学生们说：“处处留心皆学问”，只要你们能平时留心观察，做生活的有心之人，便会发现，农村也有农村的优势，农村题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生去田间绘画《我爱我的家乡》。一到目的地，只见溪水清澈，成群的鸡、鸭、鹅；瓦蓝瓦蓝的天空白云在徜徉，大片大片的庄稼绿油油??这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的田园生活，城市孩子又怎能体验呢？回到教室里，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做
生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意。这时，我便顺势要求学生一定要养成写日记的习惯，引导他们不断地积累材料。其实今天的学生不是没有生活，而是没有在看似平淡的生活中发掘出它本身的情趣和意义。也不是生活不够丰富，而是学生没能在平凡的生活中发现启示。我们一定要引导学生做生活的有心之人。
★开展活动，让学生乐写
作文课前我们老师如果能有意识地组织活动，可以让学生有可能积累较典型的写作素材。如在进行场面描写的作文训练时，单靠教师的指导，空口白说，还不如让学生走到活动中去来得深刻。可以带领学生一起来个拔河比赛，跳绳比赛。让学生在那紧张激烈地气氛中抒发出自己的情感。相信一定会让你大开眼界，写心理的，写同学们的呐喊声的，写经验介绍的，总结得失的。在训练写人的文章时，我们的学生往往无从下手，那我们可以开展“自我介绍”“夸夸我的同学、老师、父母??”让学生在活动中水道渠成，在大家的谈话中回忆自己的经历，搜集写作的素材。儿童不需要束缚，儿童需要解放，解放儿童的心灵，放飞他们想象的翅膀，让学生有个开放的空间。学生生活中的体验与实践，是学生乐于写作的源头活水。
★自我交流让学生放开写
人和人的交往必定会增加我们对语言的积累。但我们不是时时刻刻都能与他人交流，我们有许多自己独立的空间，我们就可以进行自我的交流。有许多时候许多的事，我们无法与他人交流。小学生也一样，特别是农村的部分家庭父母都不在家。缺少语言上的心灵上的交流，我们作为老师可以指导学生学会自我交流，用日记的形式记录下自己的所思、所想、所感。记得有一次，广播站征稿，六年级的一名学生交来一份稿件。读后我觉得写得不错，推荐播出时，学生自己居然当场在班级里哭了起来。听说后，我想那完全是她的真情流露，之所以哭，是因为她写出了自己的心理话，心理平时无法向父母表达的话语。我们要坚决不能让学生说一些不痛不痒的套话，空话。
★主体体现，厚积薄发
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”“厚积薄发”这些古语说出了积累的重要性。语文是社会的语文，是大语文。我们怎么才能让学生有素材可用呢？那就需要厚重的积累。一是背诵美文。优美的词语记下来，优美的句子抄下来，优美的文段背下来。分类背，分类看；课内的、课外的、散文、诗歌、名言、锦句??中华民族的古诗文。都是取之
不尽，用之不竭的；师生交流、生生交流，师生共背、配乐朗诵；形式多样中学生将书面语言化为自己的个性语言。久而久之，表达能力便会得心应手了。二是走进名著。中国名著，外国名著，名著的卓绝的艺术特色，博大精深。可以多推荐给学生读一读。写写读后感，赏析名句子。同样也是知识积淀的好方法。
三、倾听学生的心声
《课程标准》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐 ”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。 这个过程能让你把零乱的思绪条理化，清晰化。好的作文指导是对学生感知的呼唤，是让学生的独特体验的重现。我们常听老师说“小作者写得多好呀，你们就仿照着写”于是乎天下的作文都是一个样了，所有学生都在同一个现场了，千篇一律了。学生的独特个性被磨光了，老师们呀！我们可不能让我们的学生成为手中的一团面呀！教学中，我们完全可以让学生随时记录下自己的所见、所闻、所感，讲究独特。因此除了单元内需要完成的命题作文外，还有许多写作、练笔的机会。无论是什么时候，我都会在写之前，让学生说说自己对“文题”的理解，并听听别人对“文题”的理解，采众人之所长，然后再动笔写出自己的东西。写完了还要求他们反复读几遍，并对读中发现的问题进行一一修改，改好后再读给好朋友们听一听，最后才誉写。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”。我们也有不少老师会在学生动笔时千说万说“注意用词”“前后照应”“多用修辞手法、表达方式。”由于种种原因农村学生写作的能力本来就差，形式对于他们来说，无疑便是一副沉重的枷锁，如果过多的强调形式，学生写作少了一份灵气，多了一份沉重。有的孩子喜欢写人，有的孩子擅长写物，有的孩子善于写景??我们完全可以让学生不拘泥于形式写出自己见闻、感想。如果能让学生一开始就脱离形式，脱离框架胡写、疯写一番，说自己所想，道自己所思，接着我们再针对写作要求推敲、修改一番，必定也会是一篇出自心灵之作。作文缘情而发，又怎么会枯涩、空洞呢？
综上所述，我们只有走进了学生的心灵，倾听了学生的心声，我们只有从农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把农村生活实际与阅读和写作知识紧密联系起来，让他们逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。当然这个过程也不是一朝一夕就能见成效的，我们要有常远的目光，而作为教师的我们也
要加强学习，扮演好“领路人”的角色。只有这样，我们农村小学作文教学才能绽放出它的灿烂。
参考文献：①《小学作文教学论》 作者：吴立岗 1992年出版。
②《全日制义务教育语文课程标准》。
篇四：老师,请您聆听我的心声
老师，请您聆听我的心声
敬爱的老师：
您好！
树叶随风摇拽，是叶孩子在聆听风伯伯的教导！蝴蝶在大自然中翩翩起舞，是蝴蝶妹妹在聆听大自然的音乐！蒲公英妈妈让孩子随风离去，是蒲公英妈妈在聆听孩子们想独闯天涯海角的心声那老师，您能聆听一下我对同学们的心声吗？
老师，在六（1）班的教室中，我经常能听到肮脏、龌龊的话语：怎么啦？我就骂你！怎么啦？贱B！傻B！灌进我的耳朵，我真觉得十分刺耳
嚣叫声停止了，不一会儿，其中的一方呜呜地哭起来，而另一方洋洋得意，好像在说：哼打不过我吧！孬种！小样！原来，他们又做了一件好事打架！ 每天，这样的好事都在不断发生，原因都是些鸡毛蒜皮的小事你的烂纸怎么扔到我座位上！你怎么把我的英语书‘扔’到地上了！
老师，我只是班级中小小的一员，做不了太大的改变。但我，会尽我最大的努力改变班级！
老师，您苦口婆心的教导，可就是有的同学不听，每当您走出教室，教室里就会乱成一锅粥。每当这个时候，我就心里在想，老师您发挥一下您的魔力，让同学们自觉遵守记录，让班级变成同学们和睦相处的乐园！让班级变得更加美好！
山西省太原市清徐县职工子弟二校六年级：侯翔
篇五：聆听名师感悟作文
聆听名师 感悟作文
——听一线特级教师作文教学有感
临洮县第二实验小学 孙亚平
从教15年来，一直对语文教学情有独钟。在语文教学中，深知阅读和写作这两项训练最难，要想提高学生的语文成绩及语文水平必须把阅读与写作抓好。 12月24日至12月25日，甘肃省组织了一次特级教师中小学作文教学教法指导经验交流会，我有幸听了聆听了张红、陈长泉、陈延军、武琼，这四位北京一线特级教师的精彩课例，让我饱受了一次营养大餐，感受到了我们的作文课堂是如此的真实，我们的语文教学研究有如此广阔的空间，我们的语文教师有无穷的智慧可以施展，我们的语文教学有这么多说不完的故事，看不够的风景。 北京特级教师张红一节“玩”课，让我们所有听课老师都有一种耳目一新的感觉。没有现代化的多媒体，没有教材，没有任何修饰，有的只是一支普通的粉笔，一块普通的黑板和老师充满智慧的语言。听张老师的课《神奇的莫比乌斯怪圈》作文课很自然、朴实，并没有什么花架子，而学生却上得津津乐道，有话可说，有内容可写，使我不得不佩服张老师的教学方法。这堂作文课，张老师的导入就很特别，开始时和学生像朋友聊天一样，从给老师改名谈起，让孩子学做手指操，自然地过渡到这节作文课的主题“写观察日记”然后，引导三年级同学明确：作文的第一件事就是学会审题；接着引导学生明白学会选材，让同学们尽可能的捕捉我们到脑中已有的素材；教给了学生这些方法后就开始做游戏了，这引起了学生写作的兴趣。张老师边做游戏边，边引导学生认真观察并指导学生有条理地说出游戏的过程（老师的动作、同学们的表现、游戏的结果等）这次作文的内容几乎全部由学生说出来了。正因为学生了有了写作的内容，所以，最后仅用20分钟的时间，学生们就写游戏的过程。听完课有一种感觉：自然、亲切、简约，有情趣。但在简约的教学环节背后，则透露出张老师对作文教学规律和学生学习心理的高度把握。
想想自己每次作文教学时，与张老师完全相反，先是指导学生怎
样写，然后读一些例文，再让学生想一想自己想写哪些内容，所以学生每次都觉得没什么可写的。而张老师是在学生抓出写哪些内容时，再指导学生怎样写，所以学生个个”思绪如泉涌，下笔若有神”。
陈长泉老师的课贴近生活实际，他先出示视频：他们学校——北京密云的同学们介绍了他们的家乡特产、景点以及向同学们发出了邀请函；接着指导学生按一定的顺序介绍，突出特点；然后让同学们介绍兰州的景点、特产，如：中山桥、黄河母亲的雕塑、水车及特色小吃“牛肉面”同学们有话可说，能自豪的表达，最后就让同学们向密云的小朋友也发出了邀请函。
陈延军老师的《故事编故事》看似平淡，却又语文味实足陈老师在课上让学生读出古诗并大胆想象编故事。陈老师的课体现了以下两点 ：
一、平时注重积累词语
陈老师一上课就让学生说说带有“秋”字的2字词语、3字词语、4字词语及古诗等，就是让孩子们平时注意语言的积累。
二、让学生养成快速完成作文的习惯
课上，陈老师在让学生动笔写作时，一直在组间徘徊，不时说出“真棒，已经动笔了” “呦，都快成小作家了！”“5分钟过去了”这既是对学生的鼓励，也是在督促他们抓紧时间，毕竟考试时作文是有时间限制的。 回想自己在作文教学时，有时孩子一节课写不完我就让他们拿回家去写，回来的文章要不是好的“惊人”，当然肯定少不了“高人”指点；要不糟糕的气人，肯定是玩玩写写，敷衍了事。 所以陈老师一直强调要改放在家作文为现场作文，培养学生“一气呵成”的能力。在现场作文，和学生一块儿分析完文题时，和学生商量写作时间，时时提醒，和时间要作文，让学生时时记住“快”字当头。这样自己思维的敏捷性也可得到很大锻炼，水平会有很大提高。
武琼老师给人的印象是多么的和蔼可亲，如一位慈母，亲切地给孩子们讲了一节作文课《“连词成句”游戏》。
在上课时，当老师宣布这节课“我们来玩时”，学生很是兴奋，
迫不及待地询问老师“我们玩什么？”“我们怎样玩？”“为什么玩呀？”……一个个疑问激发了学生的好奇心,学生的思维闪出了一个个火花。当老师宣布玩 什么，及相关的游戏规则时，学生听得那么仔细，那么认真。因为大家都知道，违反游戏规则将会被淘汰出局，谁也不想。游戏内容：每一组同学上黑板，一人写一个字，要求组成一句完整的话，但不许交流。第一轮游戏，只有一组成功，其余五组写得句子均不完整，或是病句等。对于老师正确的引导、人性化的评语让学生们玩得“乐在其中”。在玩中，不仅让学生学会了评价什么是完整句，而且让学生明白了游戏的成功与否取决于学生是否团结一致，心有灵犀。这一道理不是老师告诉他们，而是他们自己“悟”出来的，这一点学生感受很深。
这一节课，武老师展示的不仅是特级教师的魅力，还有她那富有亲和力的言谈举止，让学生玩得兴趣盎然，玩出了花样，玩出了启示。这是学生从未想到的，也是我们听课教师未预料到的。当老师问学生“你们还想玩吗？”全班学生高声回答“想玩！”但老师说，现已是到下课时间了，学生齐声回答“我们继续玩，不下课了！”那一刻，感动的不仅是教者，听课的所有教师都为学生的热情所感动了。平时，为什么我们就达不到这种教学效果呢？“再玩一遍这游戏，我们叫什么？”学生说“再玩游戏。”“第二遍游戏。”老师适时引导“有没有更好听的？”学生又有了“第二局”“第二回合”等富有创意的说法。武老师的教育、引导无处不在，她的一言一行均渗透在教学的每一个细节中，每一处都能品位到她的用心，但又看不出她的刻意修饰，一切是那么随意、那么自然，正如一句诗所云“润物细无声”。
在游戏中，老师关注着每一位学生的表现。在第二回合游戏中，有一位急功近利的学生由于按耐不住内心的激动，不由自主的喊出了“句号！句号！”。原来，他是在提醒他们那一组最后一位同学不要忘了写句号。对这一位没遵守游戏规则的学生，老师及时引导，“应怎么处理？”学生说：“淘汰出局。”老师说：“虽然我为这一组感到很惋惜，但是违反了游戏就应该受到惩罚。否则，游戏就失去了应有公
平、公正。同学们，你们说呢？”那一组同学听到老师的正确评判，输得心服口服。同时，也让学生深深懂得了，做任何事要遵守规则。“教书育人”是老师的天职，在追求功利性的今天，我们仅仅在“教书”，而忽视了“育人”。在这节课上，武老师让我们看到了育人的可贵、育人的重要性。
“现在，你们能告诉我，为什么还想玩这个游戏吗？请你把想说的话写在纸上。”几分钟之后，教师让每一位学生说出了自己的观点。每一位学生的发言，是那么的精彩，那么的真诚。“平等地对待每一位学生，耐心地倾听每一位学生的心声，送给每一位学生富有个性化的评价语言，…….”武老师的一言一行无不在告诉我们教师，这一切，你都真正的做到了吗？
这节作文课，她有太多的精彩之处，让我有太多的感动，太多的收获，可惜我无法用言语准确表达。此时此刻，我感到自己的语言是多么的贫乏、多么的无助…….。
聆听了几位特级教师的课和报告，感触颇多，整理如下：
1、要说真话，指导学生仔细观察.
“千教万教，教人求真。”新一轮课程改革要求我们还作文教学一个“真”字。要写出真情实感，没有“我口说我心，我手写我口”是不成的。张老师、陈长泉老师和武老师的作文课在引导学生说真话方面卓有成效。
2．重视想象作文练习。用陈延军老师的话说，就是要大量写“虚”。陈老师认为新课标和旧的教学大纲在作文教学上的本质区别，就在于新课标要求作文教学要“虚实相济”，要增加想象作文的分量。他把中国人缺乏创新精神的原因，归结于中小学不重视学生的想象训练。而让学生利用古诗改编故事，就是要充分发挥学生的想象能力，开拓学生的创新思维。在这方面，我们确实做的不够，要引导教师注重写“虚”练习。
3.关注学生的作文的修改。从四位老师的课堂中我们可以看出，老师们特别注意学生自己对作文的修改。他们让孩子们写完作文之后
要把自己的作文多读，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。
4.评价方式采用先肯定后建议。几位老师在课堂上展示孩子作文时都毫不不吝啬鼓励的语言，先肯定他们的优点，再让同学指出不足及建议，老师做适当的补充，这样孩子就有了写好作文的信心。
5.要大幅提高学生的阅读量。陈长泉老师在讲座中提出，要提高学生的写作水平，需要引领学生进行大量的课外阅读。这一点我深为认同。在立足课本的基础上，跳出课文，把学生带向更广阔的天地，给学生提供更多的文化大餐。在扩大阅读视野，提高阅读量这方面，现在有两条路可走，一条是广泛涉猎，快速浏览，注重量的提高；一条是精读精背，不断积累，注重质的提升。因为我认为，抓住小学阶段学生的记忆力强这一特点，让学生头脑中多装一点经典的东西，会让学生一生受益。
总之，在今后的作文教学中，我要认真学习特级教师的作文指导与批改的方法，尽快地提高学生的写作水平。
字数作文